七年級語文 19《事物的正確答案不止一個》精品導(dǎo)學(xué)案

1、.七年級語文 19?事物的正確答案不止一個?精品導(dǎo)學(xué)案二、自主預(yù)學(xué) 1一讀課文,借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成以下預(yù)習(xí)題。 1給以下加點的字注音。 汲取 推敲 恭喜 對稱 形式 創(chuàng)意 2根據(jù)拼音填寫漢字。 根深dì 固 z z不倦 qiè 而不舍 3文學(xué)常識積累。 從體裁上看，這是一篇 ，這種文體一般按照 、 、 _的順序展開思路。 2二讀課文，理清文章的主要內(nèi)容。 1本文要證明的主要觀點中心論點是什么？ 2為了證明中心論點，作者提出了哪幾個與之相關(guān)的問題？ 3背誦第13小節(jié)，爭做富有創(chuàng)造力的人。 3三讀課文，樹立“事物的正確答案不止一個的觀點。 除了課文中設(shè)置的一

2、個多種答案的問題外，你還能知道哪些有多鐘答案的問題？ 三、互動探究 一交流討論“自主預(yù)習(xí)部分的知識點。 二師生互動，研讀13小節(jié) 1作者開頭材料中提煉出了一個什么觀點？ 2作者開頭引述這個材料有何好處？ 三師生互動，研讀412小節(jié) 1這一部分，作者都是圍繞“創(chuàng)造性思維來進(jìn)展闡述，圍繞這一話題，作者運用三個設(shè)問句提出了三個問題，在文中找出這三個設(shè)問句并體會它們的作用。 2文中列舉“約翰古登貝爾克“羅蘭布歇內(nèi)爾與“貝多芬“愛因斯坦“莎士比亞事例是為了證明什么？ 前者 后者 四品味語言。 課文中有些語句，初讀會感到很普通，甚至認(rèn)為平淡，其實都包含了深化的道理。找出有關(guān)句子讀讀，體會它們表達(dá)的深化含義

3、。你也能造一個類似的句子，深化淺出地說清一個道理嗎？參照課本“探究練習(xí)二 我造的句子：_ 道理： 五課堂小結(jié)。 1本文圍繞中心，逐層展開闡述。為了證明觀點作者圍繞_這一話題，闡述了_、_、_三個問題，最后得出結(jié)論：任何人都可以成為一個富有創(chuàng)造性的人。 2議論文證明觀點的方法論證方法主要有擺事實和講道理兩種，本文主要采用了_的論證方法。 四、課堂練習(xí) 一同步反響訓(xùn)練 1.辨析近義詞，選擇恰當(dāng)?shù)脑~填在橫線上。 因此，不滿足于一個答案，不_丟棄、放棄、拋棄探求，這點非常重要。 富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地_獲取、獲得、汲取、汲取知識，使自己學(xué)識淵博。 創(chuàng)造性的思維，必須有_探究、探求、探究、討論新事

4、物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此根底上，持之以恒地進(jìn)展各種嘗試。 是否存在富有創(chuàng)造力和_缺少、缺乏、缺欠創(chuàng)造力的區(qū)別呢？ 2以下材料中，不屬于事實論證的一項為哪一項 A.他古登貝爾將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機(jī)械。 B.布歇爾創(chuàng)造了對戰(zhàn)型乒乓球游戲。 C.某心理學(xué)專家小組以實際從事創(chuàng)造工作的人與不從事此類工作的人為對象進(jìn)展的調(diào)查研究。 D.在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。 3.調(diào)整以下句子的語序，使它成為一段句意完好、明確的話。正確的語序是 創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此根底上，持之以

5、恒地進(jìn)展各種嘗試。 知識是形成新創(chuàng)意的素材。 發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。 但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。 A. B. C. D. 4.不能說明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識的事例是 A約翰·古登貝爾克將原來毫不相關(guān)兩種機(jī)械葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新式機(jī)器。這就是印刷機(jī)和排版術(shù)。 B羅蘭布歇內(nèi)爾用電視承受器做實驗，創(chuàng)造了對戰(zhàn)型乒乓球游戲。 C牛頓因成熟的蘋果掉在頭上而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力。 D麥哲倫于1519年出海航行發(fā)現(xiàn)了南美洲，并證明了地球是球型的。 二課內(nèi)閱讀 不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的

6、區(qū)別呢？ 某心理學(xué)專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進(jìn)展了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。 認(rèn)為“我不具備創(chuàng)造力的人當(dāng)中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進(jìn)展自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即使是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。 由此看來，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人

7、留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會翻開大的打破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。 任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它開展下去。假如能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。 1.第段在選文中的作用是什么？ 2.區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？ 3.選文中運用了哪些論證方法？ 4.“假如能做到這些，你一定會成為有創(chuàng)造性的人。一句中，“這些指代什么？ 5.分析上述文字，以下觀點不屬于作者的觀點是

8、A.要有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要保持好奇心，不斷積累知識。 B.要有創(chuàng)造力，就不能滿足于一個答案，而要去探究新思路，去運用所得的知識。 C.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它開展下去。 D.并非任何人都擁有創(chuàng)造力。 五、課外閱讀 然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他途徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的 思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？ 有人是這樣答復(fù)的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。人古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進(jìn)展組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出如今6分鐘之后，也可能在6個月之后，6年之后。但當(dāng)

9、事人堅信它一定會出現(xiàn)。 我對此完全贊同。知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此根底上，持之以恒地進(jìn)展各種嘗試。 這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新形式。因為葡萄壓榨機(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力；而硬幣打制器的功能那么是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣上打制器上加上葡萄村榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來

10、呢？由此組合就是印刷機(jī)和排版術(shù)。 另一個例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想： “光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗對象，看它產(chǎn)生什么反響。此后不久，他就創(chuàng)造了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開場了游戲機(jī)的革命。 1簡要答復(fù)創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素？ _ 2選文第1段在文章構(gòu)造上所起的作用是：_ 3第2段中劃線的“這種情況指代的是 _ 4選文的第4、第5段列舉了兩個事例來證明自己的觀點，這在議論中稱為舉例論證。 試用簡潔、準(zhǔn)確的語言分別概括這兩個事例。 _ _ 分析這兩個事例有何相似之處。 _ 能再補充一些這方面的事例嗎？ _ 六、課后作業(yè) 1背誦并默寫最后

11、一小節(jié)。 2完成課外閱讀題。 事物的正確答案不止一個 二、自主預(yù)學(xué) 三、互動探究 二1不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。2這樣開頭生動形象，吸引讀者，發(fā)人深省。同時，從材料中提出一個問題，也是議論文常用的開頭寫法。 三1設(shè)問句：創(chuàng)造性思維又有哪些必要的要素呢？這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？ 設(shè)問句可以起到引起讀者考慮，提醒闡述中心的作用。 2前者：為了證明“創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此根底上，持之以恒地進(jìn)展各種嘗試 。 后者：為了證明“創(chuàng)造性思維任何人都具備。 四任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它開展下去。假如能做到這些，你一定會成為一個富有