息技術與小學數(shù)學課堂的融合論文

1、信息技術與小學數(shù)學課堂的融合 摘要：信息技術與數(shù)學課堂的融合就是以數(shù)學為載體，把信息技術與數(shù)學教學有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。對信息技術與小學數(shù)學教學內容、教學形式、教學方法進行整合。信息技術能夠改善教師的教學方式；能激發(fā)學生的學習興趣；能改善學生的學習方式；擴寬了教學資源；擴寬了師生學習、交流的渠道。 關鍵詞：信息技術小學數(shù)學課程融合信息技術與課程的融合是新課標的基本理念之一。數(shù)學課程標準指出：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別

2、要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。目前，現(xiàn)代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。在小學數(shù)學教學過程中，恰當?shù)剡\用多媒體教學手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。 一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕睦韺W規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，

3、學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。例如：在教學加法的意義時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識的發(fā)生過程。而且形

4、象生動，學生能很好的理解。二、運用多媒體動態(tài)演示，直觀知識的形成，便于學生理解。 和傳統(tǒng)媒體相比，現(xiàn)代媒體技術的運用可使人的思維過程更加形象直觀，它可以借助各種圖像、動畫、實物投影、文字展示等手段，使原先僅僅只借助于文字描述的概念、道理等直觀化，從而加強學生對這些東西的理解、記憶。在常規(guī)教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學手段難以達到一定的效果。運用電教媒體，可以很輕松地解決這些教學上所遇到的問題。 如小學數(shù)學第一冊“加減混合”是第六單元教材的一個難點內容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學生往往容

5、易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了幫助學生順利掌握加減混合的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)的計算障礙，我在教學上運用了電教手段，用動畫形式幫助學生理解加減混合的意義和計算順序。在教學先加后減的混合計算時，屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只，一會兒又飛走了2只的場面，然后根據畫面所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式4+3-2。一方面直觀地反映了先加后減的加減混合算式的意義，另一方面又表明計算順序。這樣，輕松地突破了這一教學難點，取得了在黑板上難以達到的教學效果。 小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰

6、當?shù)剡\用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學起著重要的作用。利用多媒體教學還可以將圖形的剪、旋轉、平移、組合，閃爍等系統(tǒng)動畫模擬過程，形象生動地表現(xiàn)出圖形轉化的過程，充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，幫助教師更好地完成教學任務，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。 三、運用現(xiàn)代信息技術能加強數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，讓學生學到有用的數(shù)學。傳統(tǒng)教學中的教師“一言堂”在數(shù)學教學中似乎用得理所當然，然而其效果顯然建立在機械式讀書和背書上，毫無感情色彩而言，很難調

7、動學生們的積極性，教學效果必然不夠理想。多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行。使小學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)學與教的互動。例如，我在教學第一冊“認識鐘表”這一內容時，一開始出示小明起床的畫面，并伴有鬧鐘的鈴聲，讓學生說說“小明什么時候、在做什么？你是怎么知道小明起床的時間的？”學生一下子被這一熟悉的畫面及聲音吸引住了，個個認真觀察搶著回答。在教學的過程中也是通過各個時段小朋友活動的畫面讓學生來學習時間，使知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起。在學習解

8、決問題時也是創(chuàng)設各種生活中的情景，讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并通過解決問題讓學生體會到數(shù)學在生活中的運用，人人學到必需的數(shù)學。 四、運用信息技術，分層次設計練習，有效鞏固知識。 傳統(tǒng)的教學都是在黑板上抄作業(yè)，習題，單一的練習方式容易讓學生感到乏味、厭倦，這樣只是就得不到較好的鞏固。運用信息技術，教師可以設計結合圖像、動畫等圖文并茂的習題讓學生多感官參與，更自主地投入到學習中來。比如說常見的設計一些闖關的游戲，讓學生通過做題增加自信心，更樂于練習。還有針對不同層次的學生，可是設計一些比較基礎的題目和有拓展性的練習，讓全體學生都能得到有效的鞏固練習。還可以根據需要進行一些有必要的鏈接，豐富學生的課外

9、知識和能力。 當然，現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術越來越先進，我們將現(xiàn)代信息技術作為一種手段與小學數(shù)學教學相融合，目的是提高教與學的效率，改善教與學的效果。通過直觀的操作演示，所以能使學生輕松學習知識，這符合新課程提倡的教師主導、學生主體的教學方式，讓學生更主動輕松的學習，更有效地提高課堂效率。但在教學中我們也應該注意以下幾個方面：1我們要謹防“學科缺失”。在把現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學學科進行融合時，要在數(shù)學學科的背景下，把現(xiàn)代信息技術作為學習、交流、展示的重要工具，不應該脫離數(shù)學教學去孤立地凸顯現(xiàn)代信息技術的使用?，F(xiàn)代信息技術與學科教學只有在突出學科特征的常態(tài)教學下的結合才是有意義的、有效的、有價值的。一節(jié)

10、好的結合課，它的學科特征應該很鮮明。我們應積極探索現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學學科完整教學鏈的結合的內在規(guī)律，不要僅僅把眼光停留在某一節(jié)課的結合實踐與研究上。2我們要避免“教師跟著課件走，學生跟著鼠標走，教學跟著電腦走”的現(xiàn)象；避免受課件的牽制。保證學科教學過程中的“教師主導”和“學生主體”的作用，是“教師導”而不是“電腦導”。我們應找到兩者的最佳結合點、最佳切入點，還是要講究“不可替代性”。3數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐認識再實踐再認識的過程?，F(xiàn)代信息技術介入到小學數(shù)學的教學中，提供的不僅是超大的信息量，多媒體的信息傳遞方式，往往使數(shù)學知識變得更直接，由形象到抽象的過程被計算機所替代。這又讓我們擔心學生的思維會不會停留在形象直觀的層面上。所以，“融合”一定要把握好現(xiàn)代信息技術使用的度，注意時機和時間，注意為學生提供充分地觀察比較、分析綜合、歸納概括的機會。因此現(xiàn)代信息技術與課程融合我們要重視“四適”：設計適當、應用適時、信息適量、目標適切?！斑m”的標準，應該充分考慮：創(chuàng)設的情境，激發(fā)興趣，解決重點、難點的問題，知識的建構與拓展，情感的激勵等方面。信息技術與小學數(shù)學學科教學的融合開闊了學生的視野、開拓了學生的思路、激