一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案改好

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、 學(xué)生情況分析一（2）班共有學(xué)生72人，其中男39人，女33人，學(xué)生上課發(fā)言積極的學(xué)生不多，說(shuō)話能力不是很強(qiáng)，也不夠完整，這學(xué)期著重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、 教材分析和教學(xué)目標(biāo)（一） 數(shù)與代數(shù)1、第一單元生活中的數(shù)?；趦和瘮?shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的情景認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的意義，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)010的數(shù)，會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義，初步感受“數(shù)”與生活的密切聯(lián)系，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、第二單元比較。通過(guò)比較具體數(shù)量多少的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得對(duì)“、”等符號(hào)的意義的理解，并會(huì)用

2、這些符號(hào)表示10以內(nèi)的數(shù)的大??；經(jīng)歷比高矮、比輕重、比長(zhǎng)短等實(shí)踐操作或數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，體驗(yàn)“比”的方法的多樣性與合理性；并在描述或傾聽(tīng)各自思考過(guò)程的交流中，體會(huì)學(xué)會(huì)有條理的表示自己思想和學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要性。3、第三單元加減法一。經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象10以內(nèi)的加減算式，并加以解釋和應(yīng)用的過(guò)程，體會(huì)加減法的含義，初步感受加減法與生活的密切聯(lián)系；能正確口算10以內(nèi)的加減法，掌握10以內(nèi)數(shù)的分解與合成的技能；通過(guò)整理加、減法算式，并探索其間規(guī)律性的活動(dòng)，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)感。4、第七單元加減法二。經(jīng)歷表示1120的數(shù)的具體操作及其概括過(guò)程，初步體會(huì)用十進(jìn)制記數(shù)的位值原理，會(huì)數(shù)、讀、寫(xiě)20日內(nèi)數(shù)，掌握它們的順序，會(huì)

3、比較它們的大小，結(jié)合解決問(wèn)題的活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考；經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過(guò)程，體會(huì)算法的多樣性，學(xué)會(huì)20以內(nèi)的進(jìn)位和退位，逐步的熟練口算20以內(nèi)的加減法，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。5、第八單元認(rèn)識(shí)鐘表。結(jié)合日常作息時(shí)間，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上表示整時(shí)、半時(shí)的時(shí)刻，了解記時(shí)的書(shū)寫(xiě)方法，并會(huì)用“快幾時(shí)了”或“剛過(guò)幾時(shí)”等詞語(yǔ)描述時(shí)間，經(jīng)歷簡(jiǎn)單而熟悉的操作活動(dòng)，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。（二） 空間與圖形1、第五單元位置與順序。結(jié)合生動(dòng)有趣的情境或活動(dòng)，體會(huì)前、后、上、下、左、右的位置與順序，回用前、后、上、

4、下、左、右描述物體的相對(duì)位置，建立初步的空間觀念。2、第六單元認(rèn)識(shí)物體。通過(guò)對(duì)實(shí)物和模型的觀察、操作、分類(lèi)等活動(dòng)，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)，能直觀辨認(rèn)它們的形狀是長(zhǎng)方形、正方形、圓柱或球，能直觀辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、圓柱或球等立體圖形。（三） 統(tǒng)計(jì)與概率1、第四單元分類(lèi)。結(jié)合日常生活中必須進(jìn)行的分類(lèi)活動(dòng)，感受分類(lèi)的必要性，能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較、排列和分類(lèi)，并在這些活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。2、第九單元統(tǒng)計(jì)。根據(jù)簡(jiǎn)單的 ÷現(xiàn)實(shí)的 問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)÷經(jīng)歷數(shù)據(jù)的 收集、整理、描述和分析的 全過(guò)程，感受統(tǒng)計(jì)的 必要性；結(jié)合實(shí)

5、例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和形象統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)當(dāng)圖標(biāo)；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的 數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并同伴交流自己的想法。（四） 實(shí)踐活動(dòng)本冊(cè)教材的正文和習(xí)題中提供了許多適合一年級(jí)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)或小調(diào)查。例如：1、 找一找，說(shuō)一說(shuō)。“我找3個(gè)比我高的人”“我找2個(gè)和我同歲的人”“我找”2、 說(shuō)一說(shuō)生活中那些地方用到0。3、 說(shuō)一說(shuō)你在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問(wèn)題。4、 整理一下自己住的房間，向同伴說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理的。5、 到圖書(shū)館或書(shū)店看一看，圖書(shū)是怎么分類(lèi)的，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。6、 調(diào)查太陽(yáng)剛升起，大約是幾時(shí)？太陽(yáng)剛落下，大約是幾時(shí)？調(diào)查你們班每個(gè)小組男生、女生人數(shù)，并試著提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。7、 調(diào)查你們

6、班10名同學(xué)的上學(xué)情況。（1）乘車(chē)上學(xué)，還是步行上學(xué)？（2）結(jié)伴走還是單獨(dú)走？等等三、 教材編寫(xiě)的意圖和特點(diǎn)（一）20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)分三個(gè)階段來(lái)安排：第一單元，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的意義，第二單元，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的大小。這兩個(gè)單元對(duì)后繼的數(shù)的認(rèn)識(shí)有遷移作用；這部分教材編寫(xiě)的突出特點(diǎn)是結(jié)合生動(dòng)具體的情境，通過(guò)觀察、記數(shù)、操作等教學(xué)活動(dòng)，來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)的意義，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)的理解力。（二）加減法的處理1、不以10以內(nèi)數(shù)的合成與分解作為學(xué)習(xí)加減法的邏輯起點(diǎn)，直接從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)習(xí)加減計(jì)算與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象

7、出加減算式加以解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中理解加減運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。2、10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解雖然不再被作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn)，但它仍是熟練的口算20以內(nèi)的加減法的有效手段。事實(shí)上，10以內(nèi)數(shù)的合成分解與10以內(nèi)數(shù)的加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形式上的差異，并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別。因此，教材不但沒(méi)有削弱對(duì)數(shù)可分可合的認(rèn)識(shí)，而且還創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問(wèn)題或游戲活動(dòng)，不斷強(qiáng)化數(shù)的分解與組成的意識(shí)。3、體現(xiàn)算法的多樣化，給學(xué)生提供自主選擇算法與交流各自算法的時(shí)間和空間。（三）空間與圖形的安排1、確定物體的位置與順序是建立空間觀念的一項(xiàng)基本內(nèi)容，確定位置與順序的方法很多，其中最基本的是會(huì)用前、后、上、下、左

8、、右等詞語(yǔ)進(jìn)行描述。2、認(rèn)識(shí)物體的形狀和大小，也是建立空間觀念的基本內(nèi)容。第六單元所認(rèn)識(shí)的是四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(zhǎng)方形、正方形、圓柱和球。四、本冊(cè)教材的教學(xué)建議（一）數(shù)學(xué)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展水平和數(shù)學(xué)接受能力。符合學(xué)生的發(fā)展水平的教學(xué)應(yīng)有實(shí)際背景，利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使用學(xué)生可以接受的語(yǔ)言，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間通過(guò)探索和考察數(shù)學(xué)概念得出含義，使學(xué)生有機(jī)會(huì)討論他們的想法。（二）要逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力為了避免小組學(xué)習(xí)流于形式，就必須用心培養(yǎng)學(xué)生交流技能。交流既有信息輸出，也有信息輸入，所以加談、傾聽(tīng)、閱讀、書(shū)寫(xiě)是基本的交流技

9、能；此外對(duì)數(shù)學(xué)而言，交流還應(yīng)具有描述的技能。（三）緊扣數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的設(shè)計(jì)安排活動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)的教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該有明確的目的，而活動(dòng)本身有是實(shí)現(xiàn)目的的手段和過(guò)程。（四）做練習(xí)、寫(xiě)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鞏固知識(shí)、習(xí)得技能的必要環(huán)節(jié)五、教材的評(píng)價(jià)建議（一）重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解。學(xué)生只有理解了數(shù)學(xué)概念和它們的意義或解釋，他們才能理解數(shù)學(xué)、有意義的“做數(shù)學(xué)”。（二）重視對(duì)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)六、教學(xué)進(jìn)度安排：周次日 期教 學(xué) 內(nèi) 容課 時(shí)備 注19.19.5生活中的數(shù)（4）429.89.12生活中的數(shù)（4）、比較（1）5

10、39.159.19比較（5）549.229.26比較（2）、加減法（一）（3）559.2910.3加減法（一）（2）2國(guó)慶放假610.610.10加減法（一）（5）5710.1310.17加減法（一）（5）5810.2010.24加減法（一）（5）5910.2710.31大家來(lái)鍛煉（1）、分類(lèi)（3）、位置（1）51011.311.7位置與順序（5）51111.1011.14認(rèn)識(shí)物體（3）、加減法（二）（2）51211.1711.21加減法（二）（5）51311.2411.28加減法（二）（5）51412.112.5加減法（二）（5）51512.812.12認(rèn)識(shí)鐘表（2）、統(tǒng)計(jì)（2）41612.

11、1512.19迎新年（1）、總復(fù)習(xí)（4）51712.2212.26總復(fù)習(xí)（3）51812.291.2期末評(píng)價(jià)191.51.9期末評(píng)價(jià) 可愛(ài)的校園教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)觀察情境圖，初步認(rèn)識(shí)以內(nèi)的數(shù)。在數(shù)數(shù)的活動(dòng)中，體會(huì)有序數(shù)數(shù)的方法教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講授法教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)教學(xué)難點(diǎn)：課堂組織和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教具準(zhǔn)備：圖片（自制）10幅學(xué)具準(zhǔn)備：書(shū)本、練習(xí)本、鉛筆、橡皮教學(xué)過(guò)程新思路（二次備課）一、 新課導(dǎo)入（5分鐘）師（面帶微笑）：今天，老師要帶小朋友們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一些新朋友。這些新朋友喜歡與大家一起安靜地學(xué)習(xí)，并且希

12、望你們發(fā)言要先舉手，還要注意聽(tīng)別人的發(fā)言，能做到的孩子對(duì)我笑一笑。師：老師從你們每一個(gè)人臉上都看到了高興的神情，看來(lái)我們班的小朋友一定能做到我剛才的要求。謝謝你們的合作！現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本看一看，然后舉手回答你們都看到了什么。學(xué)生翻看課本 學(xué)生舉手反饋學(xué)情預(yù)設(shè)：課本是彩色的 有很多數(shù)字、動(dòng)物、人物 師：看來(lái)小朋友們對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣，這讓老師很高興。現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本第2頁(yè)和第3頁(yè)（師示范翻開(kāi)課本，手指指示課本頁(yè)碼2和3。板書(shū)課題“數(shù)數(shù)”）。二、 講授新知（30分鐘）師：這是森林里小動(dòng)物們的校園，在這個(gè)可愛(ài)的校園里你看到了什么，各有多少？自己先想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后再和同桌說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得更好

13、。學(xué)生自己仔細(xì)觀察 同桌互動(dòng)交流師：看到小朋友們討論得這么激烈，我想你們肯定發(fā)現(xiàn)了不少答案，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果（要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)對(duì)了要拍手。教師板書(shū)） 學(xué)情預(yù)設(shè)：1只大象，2只小兔，3間蘑菇教室，4只松鼠，5個(gè)大字，6只熊，7朵花，8棵松鼠，9只小鳥(niǎo)，10只蝴蝶當(dāng)學(xué)生說(shuō)數(shù)量較多的物體時(shí)，反問(wèn)學(xué)生“你是如何知道的？學(xué)情預(yù)設(shè)：一只只數(shù)：1、2、3、師（因勢(shì)利導(dǎo)）：你確定沒(méi)有數(shù)漏？怎樣才能不漏數(shù)？ 指導(dǎo)學(xué)生用手指著圖上的物體逐個(gè)數(shù)數(shù) 引導(dǎo)學(xué)生按從“1到10”的順序數(shù)數(shù)師：是不是所有的物體都需要這么數(shù)？總結(jié)：個(gè)數(shù)少的物體一看即知數(shù)量多少，只有數(shù)量大的物體才需要逐個(gè)數(shù)數(shù)。師：生活中許

14、多物體也可以用數(shù)表示。在我們的教室里你能數(shù)出個(gè)數(shù)的物體有哪些，各是多少？學(xué)生匯報(bào)（入學(xué)前已經(jīng)掌握了一定知識(shí)的學(xué)生，可能數(shù)出大于10的數(shù)，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）小朋友們發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)，真善于觀察?，F(xiàn)在老師考考你們，如果我用一個(gè)“”表示1頭大象，兩個(gè)“”表示兩頭大象（邊說(shuō)邊板書(shū)），那么你能用“”表示出剩下這些物體的數(shù)量嗎？趕快動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，比比誰(shuí)畫(huà)得又快又準(zhǔn)確?。ü膭?lì)學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)代替“”來(lái)畫(huà)）學(xué)生獨(dú)立作業(yè) 挑選典型學(xué)生上前板演，表?yè)P(yáng)或糾錯(cuò)三、課堂小結(jié)（5分鐘）師：今天雖然是小朋友們上的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，但是許多小朋友都能積極舉手發(fā)言，讓我們大家鼓掌表?yè)P(yáng)他們。沒(méi)有發(fā)言的小朋友下節(jié)課要努力，老

15、師相信你們也可以很快趕上其他同學(xué)。學(xué)完這節(jié)課，你們知道新朋友是誰(shuí)了嗎？讓我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)這些新朋友（1、2、3、）。如果讓你用10以內(nèi)的數(shù)說(shuō)一句話，你能做到嗎？回家后想一想再說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì) 1.1快樂(lè)的家園教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、在數(shù)數(shù)過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)1-10各數(shù)的符號(hào)表示方法。3、通過(guò)在具體情境中活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字符號(hào)表示日常生活中睥一些物體的量。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10以內(nèi)各數(shù)，并理解數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：序數(shù)的意義教學(xué)方法：教具準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程新思路（二次備課）（一)活動(dòng)一：猜一猜 1小朋友們喜歡小動(dòng)物嗎?今天有一位小動(dòng)物要和我們一塊兒學(xué)習(xí)

16、，你猜它是誰(shuí)呢?它有：兩只長(zhǎng)耳朵四條腿；愛(ài)吃蘿卜和青菜；蹦蹦跳跳真可愛(ài)。 2出示掛圖 (二)活動(dòng)二：夸夸美麗的家園 1(指著畫(huà)面)這真是一個(gè)美麗的家園，生活在這樣的家園里，小白兔一定會(huì)感到很快樂(lè)。同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看圖上都畫(huà)了些什么。 2誰(shuí)能說(shuō)出圖上哪些東西的個(gè)數(shù)是“1”。(學(xué)生自由說(shuō)) 3老師小結(jié)：剛才小朋友們說(shuō)了很多個(gè)數(shù)是“1”的事物，它們都可以用“1”來(lái)表示(板書(shū)“1”)?！?”的威力可真大，它可以表示單個(gè)的一個(gè)蘿卜；也可以表示由許多個(gè)蘿卜組成的一筐蘿卜；還可以表示一座高山，一株小草等(電腦同時(shí)閃動(dòng)一個(gè)蘿卜、一筐蘿卜、一座高山、一株小草)。 4現(xiàn)在請(qǐng)你們看看自己的身體和周?chē)?，有哪些事物?/p>

17、用“1”表示呢?(讓學(xué)生自由說(shuō)，教師同時(shí)舉起實(shí)物或做手勢(shì)。) 5同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，都說(shuō)得很好(抓住現(xiàn)場(chǎng)：舉起一本書(shū)，說(shuō)這是1本書(shū)，再拿來(lái)1本書(shū)，合起來(lái)就是2本書(shū)，可以用“2”來(lái)表示)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)2還能表示什么呢? 6那3能表示什么呢?4能表示什么呢?(同桌互相說(shuō))昨天我們認(rèn)識(shí)了110這幾個(gè)數(shù)，請(qǐng)你選1個(gè)數(shù)和小組的小朋友一起說(shuō)一說(shuō)。 (三)活動(dòng)三：小小足球場(chǎng) 1剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們帶小白兔去足球場(chǎng)看看(電腦出示：小小足球場(chǎng))。足球場(chǎng)上正在舉行一場(chǎng)精彩的比賽，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?每個(gè)運(yùn)動(dòng)員身上都有一個(gè)數(shù)，這衣服上的數(shù)表示什么呢?(學(xué)生自由說(shuō)) 2師小結(jié)：對(duì)，衣服上的數(shù)可以表示號(hào)碼，也可以表示是第幾

18、個(gè)運(yùn)動(dòng)員。請(qǐng)同學(xué)們指著圖，自己讀一讀運(yùn)動(dòng)員身上的號(hào)碼。 3問(wèn)：有幾個(gè)號(hào)碼?有10個(gè)號(hào)碼就表示有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員?(學(xué)生回答) 4思考：比賽結(jié)束后，運(yùn)動(dòng)員們要排隊(duì)，他們按什么順序排隊(duì)呢? 5實(shí)際操作。 現(xiàn)在我們按號(hào)碼從小到大的順序排隊(duì)，請(qǐng)10個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)運(yùn)動(dòng)員(每人手中拿有一個(gè)數(shù))，請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)口令，現(xiàn)在我們按1，2，3，4，的順序排隊(duì)，看誰(shuí)排得又快又好。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你喜歡幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員，他排在隊(duì)伍中的第幾個(gè)?(如有同學(xué)說(shuō)他喜歡8號(hào)，當(dāng)他數(shù)到8號(hào)運(yùn)動(dòng)員時(shí)，引導(dǎo)他說(shuō)出：“8號(hào)運(yùn)動(dòng)員正好排在隊(duì)伍中的第8個(gè)?！蓖瑫r(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“從1號(hào)到8號(hào)共有8個(gè)運(yùn)動(dòng)員”。) (四)活動(dòng)四：“練一練” 1好啦，現(xiàn)在我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)

19、一個(gè)新朋友。 今天小聰和我們一塊玩“找朋友”的游戲，小聰已經(jīng)找到1的好朋友是一架飛機(jī)，問(wèn)：“你們能幫其他數(shù)找到好朋友嗎?”請(qǐng)同學(xué)們把好朋友用線連起來(lái)。 2請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)。3每組圖中，把與左邊同樣多的部分圈起來(lái)。4今天小朋友們學(xué)得很好，現(xiàn)在老師交給你們一個(gè)任務(wù)，有沒(méi)有信心完成?請(qǐng)你們把教室或家里能用110的數(shù)字來(lái)表示的物體，記在小腦袋里，下節(jié)課說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?板書(shū)設(shè)計(jì) 1.2 玩 具教學(xué)目標(biāo)：1、能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)15的數(shù)字。2、培養(yǎng)正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1-5各數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)難

20、點(diǎn)：正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)1-5各數(shù)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程新思路（二次備課）一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示主題圖，在這幅圖上你看到了什么？數(shù)一數(shù)和同桌說(shuō)一說(shuō)。二、探究新知，講授新課1、指名說(shuō)2、每說(shuō)一種在練習(xí)本上用圓圈表示。3、指導(dǎo)寫(xiě)1-5各數(shù)。形象記憶：1象小棒 2象鴨子 3象耳朵 4象小旗 5象秤鉤要求學(xué)生對(duì)數(shù)1-5的書(shū)寫(xiě)逐步達(dá)到整齊、勻稱、熟練。一、 鞏固練習(xí)，形成能力1、 寫(xiě)數(shù)：理解題意，第一行，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，認(rèn)真寫(xiě)出數(shù)；第二行通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)要寫(xiě)涂色的三角形的個(gè)數(shù)。2、練一練第2題：看數(shù)畫(huà)線，畫(huà)的方法不唯一，但盡量培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。3、第3題：數(shù)一數(shù)，填一填（1）一共有幾節(jié)車(chē)廂/（2）擋住的是第幾節(jié)車(chē)

21、廂？（3）用數(shù)字表示出來(lái)。（4）你還能提出哪些問(wèn)題？如1的后面是幾？5的前面是幾？和3相鄰的數(shù)是幾？四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1-5各數(shù)的寫(xiě)法，請(qǐng)大家要注意認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。比一比看誰(shuí)寫(xiě)的好。板書(shū)設(shè)計(jì) 1.3 小貓釣魚(yú)教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，形象地體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程。 2. 知道在生活中“0”所表示的幾種常見(jiàn)的含義，知道“0”和1，2，3，···一樣也是一個(gè)數(shù)，“0”比1，2，3···小。 3. 會(huì)正確寫(xiě)“0”。教學(xué)重點(diǎn)：知道“0”所表示的幾種常見(jiàn)的含義。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“0”。教學(xué)難點(diǎn)：知道“0”所表示的幾種常見(jiàn)的含義。教學(xué)過(guò)程

22、：教學(xué)過(guò)程新思路（二次備課）一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教師：大家喜歡聽(tīng)故事嗎？你們聽(tīng)過(guò)小貓釣魚(yú)的故事嗎？二、觀察畫(huà)面，引入新課（一）出示主題圖。教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數(shù)寫(xiě)在下面的田格里嗎？1出示圖片。（1）學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)數(shù)。（2）展示。教師：你認(rèn)為他哪寫(xiě)的好，哪還需要改進(jìn)呢？                     教

23、師：小黃貓一只也沒(méi)釣著，在他的下面應(yīng)該寫(xiě)幾呢？（寫(xiě) 0）2出示圖片教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)）教師：你們的知識(shí)可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)。 師指著小貓下面的0問(wèn)：在這里0表示什么呢？（二）感知0的另兩種含義。教師：你還在哪見(jiàn)過(guò)0？我們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了0，請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺看一看。1出示圖片教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開(kāi)始的？（這些數(shù)是按順序排列的，從0 開(kāi)始的）這個(gè)0表示什么呢？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的意見(jiàn)？小結(jié)：直尺上的這個(gè)0，表示開(kāi)始，起點(diǎn)的意思。教師：0度可以這樣表示。三、學(xué)習(xí)寫(xiě)0。（一）教師：我們?cè)谶@么多地方見(jiàn)過(guò)0，0

24、是怎樣寫(xiě)出來(lái)的，請(qǐng)看黑板。1教師演示：0的寫(xiě)法2邊演示邊講解：0是一筆寫(xiě)成，起筆在右上邊線中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線，再向左下寫(xiě)，寫(xiě)到橫豎中線焦點(diǎn)的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連接。教師：請(qǐng)你用手指和課件演示一起寫(xiě)一遍。學(xué)生書(shū)空（二）出示圖片1學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。2出示學(xué)生作品。教師：你認(rèn)為他哪寫(xiě)的好，哪還需要改進(jìn)呢？  （三）出示圖片1教師：你能把下面的空格寫(xiě)完嗎？2出示學(xué)生寫(xiě)法         

25、                                001      002     003      004 

26、60;    005 006      007     008       009      010 教師：哪種寫(xiě)法對(duì)呢？為什么？（這兩種方法都對(duì)，第一種是接著寫(xiě)的，第二種是照樣子寫(xiě)的）教師：你們寫(xiě)得真棒！在寫(xiě)好字的同時(shí)，還注意了寫(xiě)字的姿勢(shì)。下面我們一起來(lái)休息一下。板書(shū)設(shè)計(jì) 1.4 文 具教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是610的物體個(gè)數(shù)。2、學(xué)會(huì)610個(gè)

27、數(shù)的讀寫(xiě)方法。教學(xué)重點(diǎn)：正確地?cái)?shù)出數(shù)量是610的物體個(gè)數(shù)。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程新思路（二次備課）一、創(chuàng)設(shè)情景新學(xué)期到了，同學(xué)們都買(mǎi)了什么文具？（出示圖）1你能數(shù)數(shù)這個(gè)文具店里有哪些文具嗎？2數(shù)一數(shù)每種文具有幾個(gè)？3教師零亂貼出610的數(shù)字卡片。4指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)連線：我們的書(shū)中也有一個(gè)小小文具店，你能數(shù)一數(shù)，把學(xué)習(xí)用具和數(shù)字朋友連起來(lái)嗎？同學(xué)們獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)你是怎樣連的？學(xué)生回答時(shí)教師連線。二、實(shí)踐活動(dòng)，感知身邊的數(shù)學(xué)小小文具店的各種文具我們數(shù)清楚了，可是我們小朋友的文具盒里有些什么呢？老師也想了解一下，誰(shuí)愿意數(shù)一數(shù)，再告訴大家？活動(dòng)一：數(shù)自己的文具1數(shù)出自己文具盒里的文具，記在心里，再和同桌的伙伴

28、說(shuō)一說(shuō)。2再指定23組學(xué)習(xí)伙伴匯報(bào)給大家聽(tīng)，注意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了?；顒?dòng)二：數(shù)兩個(gè)人的文具1把同桌兩人的文具合在一起，再數(shù)一數(shù)，每種文具有多少個(gè)？2匯報(bào)交流學(xué)生回答有幾支鉛筆時(shí)問(wèn)：你是怎么知道的？方法一：數(shù)出來(lái)的。方法二：把兩個(gè)人的鉛筆加起來(lái)的。對(duì)第二種方法要給予肯定的鼓勵(lì)。3延伸：在數(shù)你們兩個(gè)人的文具時(shí)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生看出：誰(shuí)的鉛筆比誰(shuí)的多？誰(shuí)的直尺比誰(shuí)的長(zhǎng)？ 三、指導(dǎo)寫(xiě)數(shù)寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，用不同的方法了解了兩個(gè)同桌學(xué)習(xí)用品的情況，接下來(lái)，我們就要把今天認(rèn)識(shí)的6、7、8、9、10寫(xiě)下來(lái)，比一比，誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。1觀察數(shù)字卡片6、7、8、9、10師：說(shuō)說(shuō)6、

29、7、8、9、10像什么？（6像口哨，7像鐮刀，8像葫蘆，9像調(diào)羹。）師：我們也用兒歌來(lái)記住它們：6像口哨噘嘴笑， 7像鐮刀割青草，8像葫蘆掛藤上， 9像調(diào)羹來(lái)舀飯， 10像鉛筆加雞蛋。（請(qǐng)學(xué)生讀兩遍。）2指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。（1）教師邊示范，邊說(shuō)明各數(shù)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)： 1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條， 2像鴨子水中游； 3像耳朵聽(tīng)聲音， 4像小旗隨風(fēng)飄； 5像秤鉤去稱菜， 6像哨子嘟嘟叫； 7像鐮刀割麥子， 8像葫蘆有個(gè)腰； 9像氣球掛空中， 10像小棒和鴨蛋。板書(shū)設(shè)計(jì) 1.5 快樂(lè)的午餐教學(xué)內(nèi)容課型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)安排教 學(xué) 過(guò) 程一、 創(chuàng)設(shè) 情景二、 互 動(dòng)新授三、鞏固擴(kuò)展四、課堂 小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)1

30、.6 動(dòng)物樂(lè)園教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)比較多少的方法。認(rèn)識(shí)符號(hào)“”、“”、“=”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“”、“”、“=”，知道它們的含義，會(huì)用“”、“” 表示比較的結(jié)果。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程新思路（二次備課）一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣師：小朋友聽(tīng)過(guò)駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過(guò)比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學(xué)習(xí)的新課也是“比較”，內(nèi)容也和駱駝和羊的故事一樣有趣。二、引導(dǎo)操作， 探究新知1、出示“動(dòng)物

31、樂(lè)園”圖師：動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，等匯報(bào)的時(shí)候再告訴老師和其他同學(xué)。2、匯報(bào)交流師：你看到了哪些動(dòng)物？各有幾只？（學(xué)生：4只小白兔， 3只猴子，2只小鳥(niǎo)。）3、動(dòng)手操作（1）師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的圖上的各種動(dòng)物？（2）師：請(qǐng)其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動(dòng)物？請(qǐng)用學(xué)具表示出來(lái)。（3）學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)價(jià)：擺出來(lái)的和看到的一樣嗎？4、設(shè)疑激趣師：來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？（1）、小組討論：可以把

32、誰(shuí)和誰(shuí)作比較？（2）匯報(bào)：我準(zhǔn)備把和進(jìn)行比較。5、探究方法(1)認(rèn)識(shí)同樣多和“=”（熊和鹿比）師：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多？誰(shuí)少？ 你是怎么知道的？（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)）動(dòng)手操作：比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來(lái)比較，還可用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢？請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。展示、交流：誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒(méi)有不同的擺法？（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形）猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？ （如果學(xué)生不懂得表述“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見(jiàn)。）認(rèn)識(shí) “=”揭示同樣多：熊有

33、4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說(shuō)：它們的只數(shù)？（“同樣多”、“一樣多”、）熊有4只用數(shù)表示寫(xiě)幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說(shuō)相等，要用什么符號(hào)來(lái)表示它們的相等關(guān)系？誰(shuí)知道？ 誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“=”？ 板書(shū)： 4 = 4 讀作：4等于4（2）認(rèn)識(shí)“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比）師：接下來(lái)你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較？這兩種動(dòng)物誰(shuí)多？怎么比較?比的結(jié)果是什么？可以先擺一擺再說(shuō)一說(shuō)。獨(dú)立思考小組交流全班交流怎么比？引導(dǎo)學(xué)生表述：-比多（少）師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？你們知道嗎？誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“>”？這個(gè)式子5>3怎么讀？（5大于3）； 5比3多

34、，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應(yīng)用什么符號(hào)表示？ 這個(gè)式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“>”、“<”練習(xí)使用“>”、“<” （練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“>”、“<”）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口對(duì)大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。（有的孩子說(shuō)：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說(shuō)：開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào)；還有的孩子說(shuō)：想到把“箭號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住：開(kāi)口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)）三、練習(xí)與拓展（1）師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？（小鳥(niǎo)最少，小兔最多）其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣？小

35、朋友們能不能自己完成？請(qǐng)同桌交流：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？也可以用數(shù)字說(shuō)一說(shuō)它們比的結(jié)果。（2）在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)？（3）獨(dú)立完成第13頁(yè)練習(xí)題小猴比小熊少 34 小鹿比小兔- 45小熊比小猴多 43 小兔比小鹿- 54最多 最少（4）填一填： 73 49 33 58 101 2 6 6 = = 8 和< 9 （這幾道題，發(fā)數(shù)字卡片給小朋友，認(rèn)為合適的都可以到臺(tái)上來(lái)。）板書(shū)設(shè)計(jì) 第二單元 比 較單元教學(xué)內(nèi)容：第1823頁(yè)單元教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括比多少、比長(zhǎng)短 、比高矮這幾個(gè)部分，按知識(shí)間具有的內(nèi)在聯(lián)系，將第二單元分為丙個(gè)部分：一部分是比多少，另一部分是比

36、長(zhǎng)短和比高矮，這樣化分是為了突出長(zhǎng)短和高矮之間的內(nèi)在聯(lián)系，比長(zhǎng)短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它們的方法是相通的，是相同數(shù)學(xué)思想在不同情況下的應(yīng)用?？梢哉f(shuō)，比高矮是比長(zhǎng)短教學(xué)的延續(xù)。本單元體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為全冊(cè)教材開(kāi)了個(gè)好頭，因?yàn)橐环矫孀寣W(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)是有用的知識(shí)，對(duì)產(chǎn)生親切感，另一方面，也激發(fā)了剛?cè)雽W(xué)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并且本單元在編排上還具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造合作與交流的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，同時(shí)還體現(xiàn)了比較方法多樣化的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行比較。單元

37、學(xué)情分析：學(xué)生在生活中已經(jīng)初步感知了“多少”、“大小”、“長(zhǎng)短”、“高矮”、“輕重”等數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，但是還是不會(huì)用專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)去比較，更不會(huì)用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去敘述。因而，在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生通過(guò)操作、探索進(jìn)行準(zhǔn)確的比較和敘述。單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 使學(xué)生會(huì)比多少、比長(zhǎng)短和比高矮，掌握自己認(rèn)為適用的比較方法，知道多少，長(zhǎng)短和高矮是比出來(lái)的。過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生操作、觀察等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、語(yǔ)言表達(dá)和收集處理信息的能力 。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、在與他人合作中獲得成功的體驗(yàn)，初步形成合作交流的意識(shí)。2、在解決實(shí)際問(wèn)題中，感受數(shù)學(xué)與曰常生活的聯(lián)系。單元重、難點(diǎn)：

38、1、學(xué)會(huì)運(yùn)用自己認(rèn)為適用的比較方法培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、語(yǔ)言表達(dá)和處理信息的能力。2、初步體驗(yàn)合作與交流的快樂(lè)。單元課時(shí)安排：本單元共分3課時(shí)1、過(guò)生日1課時(shí)2、下課了1課時(shí)3、蹺蹺板1課時(shí)2.1 過(guò)生日教學(xué)內(nèi)容課型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過(guò) 程一、創(chuàng)設(shè) 情景二、 互動(dòng)新授三、 鞏固擴(kuò)展課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)2.2 下 課 啦教學(xué)目標(biāo)： 1通過(guò)比較高矮、長(zhǎng)短的活動(dòng)，讓學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣2使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的高矮、長(zhǎng)短的過(guò)程，體驗(yàn)一些具體的比較方法3讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，體驗(yàn)具體的比較方法

39、教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，體驗(yàn)具體的比較方法教具準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入（一）認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生情況1班上最?lèi)?ài)舉手的是誰(shuí)呀？2上課回答問(wèn)題聲音最大的是誰(shuí)呀？3班上誰(shuí)的個(gè)子最高？誰(shuí)的個(gè)子最矮？你是怎么知道的？（二）比較高矮這2個(gè)同學(xué)誰(shuí)高誰(shuí)矮？（隨意指名兩人）怎么就能出來(lái)他們的高矮？（三）尋找方法立正站直、背靠背、看頭頂（四）談話引入新課你們也想和同學(xué)比比高矮嗎？這節(jié)課我們就來(lái)比高矮 （板書(shū)課題：高矮）二、參與比較，體驗(yàn)方法（一）比較高矮1小組內(nèi)活動(dòng)：比高矮（1）想想要和小組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)比？（2）想跟他怎么比？（3）最后比出了什么結(jié)果？（4）當(dāng)組內(nèi)有兩個(gè)同學(xué)都和你比個(gè)子，你

40、怎么處理呢？2匯報(bào)小組比高矮的情況：請(qǐng)小組同學(xué)上臺(tái)示范怎樣比出高矮的3出示圖片：比高矮1教師提問(wèn)：看看這2個(gè)同學(xué)誰(shuí)高誰(shuí)矮？你是怎么看出來(lái)的？4出示圖片：比高矮2教師提問(wèn)：再看看這2個(gè)同學(xué)誰(shuí)高誰(shuí)矮？你怎么認(rèn)為？通過(guò)剛才的幾次比較，你對(duì)比較高矮有些什么想法嗎？5出示圖片：練一練2（三幅貼得不一樣高） 教師提問(wèn)：你能比出什么？（讓學(xué)生體會(huì)比較要在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行）（二）比較長(zhǎng)短三只小動(dòng)物來(lái)比賽跳繩，長(zhǎng)頸鹿需要一根長(zhǎng)一些的繩子，拿出桌子上的兩根跳繩比一比，哪根長(zhǎng)些？哪根短些？是怎么比出來(lái)的？（三）練習(xí)1出示圖片：做一做32出示圖片：練一練4課間休息：播放音頻拍手歌三、實(shí)踐探索，拓展練習(xí)教師：剛才學(xué)習(xí)了比

41、較繩子長(zhǎng)短的方法，下面還要進(jìn)行長(zhǎng)短的比較，這一次來(lái)比一比跑步路線的長(zhǎng)短（一）出示圖片：做一做4教師提問(wèn)：3只螞蟻進(jìn)行跑步比賽，他們跑起來(lái)一樣快，沿著紅色的路線跑，誰(shuí)會(huì)最先跑到終點(diǎn)呢？你是怎么想的？怎么能看出這只螞蟻的路線最短？（二）出示圖片：練一練5教師提問(wèn)：3只兔子都站在了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，怎樣才能比出他們誰(shuí)長(zhǎng)得高？誰(shuí)長(zhǎng)得矮呢？用我們剛才所說(shuō)的比較方法行不行？為什么？怎么比呢？13只兔子都站到地面上，再比較高矮3只兔子誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮？2把左、右兩邊的兔子升高，和中間一只站得一樣高，再比較高矮？他們誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮？3中間一只兔子降低和左、右兩只兔子站得一樣高，再比較高矮這下能看出誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮？4引導(dǎo)

42、學(xué)生通過(guò)數(shù)背景中的格子數(shù)的方法分出兔子的高矮（三）出示圖片：練一練11教師提問(wèn)：汽車(chē)能從橋下通過(guò)嗎？要想使汽車(chē)順利通過(guò)大橋下，可以怎樣做呢？2組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出合理的想象四、課堂總結(jié)你們喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)課嗎？為什么？你都喜歡什么地方呢？你又從中學(xué)到了什么？在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)高和矮，長(zhǎng)和短的現(xiàn)象呢？回家后，把你見(jiàn)到的這些現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)，或從書(shū)本、雜志上剪貼下來(lái)，甚至寫(xiě)下來(lái)，記錄下我們生活中的數(shù)字！板書(shū)設(shè)計(jì)2.3 蹺蹺板教學(xué)目標(biāo)： 1通過(guò)動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解2使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒(méi)有必然的聯(lián)系3提高小組合作的能力

43、，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重教學(xué)難點(diǎn)：1通過(guò)中介物體、等量代換比較物體的輕重2運(yùn)用多種方法比較物體的輕重教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程新思路（二次備課）一、活動(dòng)一：“掂球游戲”感受輕重（一）游戲教師介紹游戲：游戲叫“看誰(shuí)扔的遠(yuǎn)”同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前扔，如果有兩個(gè)球讓你挑，為了扔的最遠(yuǎn)，你會(huì)怎么挑呢？（二）教師出示兩個(gè)大小一樣但輕重不同的球，讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過(guò)程二、活動(dòng)二：掂自己身邊的物體，感受輕重（一）請(qǐng)你從你身邊選兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰(shuí)輕誰(shuí)重，并把你的

44、感受告訴給你同組的同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)選的物品和別人不一樣（二）小組匯報(bào)教師：哪個(gè)組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？三、活動(dòng)三：掂不同的盒子，感受輕重教師：看來(lái)你們的感覺(jué)非常準(zhǔn)老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？（一）實(shí)驗(yàn)一教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他1發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子要求：絕對(duì)不許動(dòng)，只能看，觀察觀察 ，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的一定要有道理，一會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)2你覺(jué)得他們兩個(gè)比，誰(shuí)輕誰(shuí)重？為什么？（大的重）3到底誰(shuí)輕誰(shuí)重，趕快試一試?。▽W(xué)生動(dòng)手掂）4說(shuō)說(shuō)你的感受？還想接著玩嗎？（二）實(shí)驗(yàn)二教

45、師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢1老師這里還有一個(gè)黃色的盒子，還是不能動(dòng)手，你再猜猜看這3個(gè)盒子中誰(shuí)比誰(shuí)重？誰(shuí)比誰(shuí)輕？可以四個(gè)人小聲的商量商量，一會(huì)把你猜的道理說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)2教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)自己的猜想3到底誰(shuí)猜的對(duì)呀？你們是不是特別想知道動(dòng)手試試吧！4教師提問(wèn)：這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重？它到底是輕還是重？5這次為什么很多同學(xué)沒(méi)猜對(duì)呢？6小結(jié)：看來(lái)，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕（三）實(shí)驗(yàn)三教師：如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕！1老師這兒還有一個(gè)盒子，還是不能動(dòng)，你能判斷出他們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？ 2怎么這次有很

46、多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見(jiàn)了，有什么困難嗎？3同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動(dòng)手掂一掂）4說(shuō)說(shuō)你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂教師提問(wèn)（1）你們有同樣的感覺(jué)嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧）（2）咱們的意見(jiàn)不一樣了，這可怎么辦呀？（3）看來(lái)，在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有沒(méi)有辦法呢？（4）小組討論，匯報(bào)（5）教師給學(xué)生充分的空間并做好各種準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生提出的方法，盡可能給予演示同時(shí)，要考慮方法的可行性四、活動(dòng)四：總結(jié)探索結(jié)果（一）教師介紹生活中的測(cè)量物體重量的工具咱們班的同學(xué)真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這

47、些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出物體重量的工具而且我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到你們見(jiàn)過(guò)嗎？ （二）完成課后練習(xí)1出示圖片：練一練1 2出示圖片：練一練2 3出示圖片：練一練3 （三）不知不覺(jué)當(dāng)中，一節(jié)課就要過(guò)去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因?yàn)槲矣X(jué)得你們個(gè)個(gè)都很出色你覺(jué)得今天你又有那些收獲？又有那些進(jìn)步？這節(jié)課咱們班誰(shuí)最棒？哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)？板書(shū)設(shè)計(jì) 第三單元 加減法（一）一、單元教材分析本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：認(rèn)識(shí)加法意義以及以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算；認(rèn)識(shí)減法的意義以及以內(nèi)數(shù)的減法計(jì)算；19的加減法；的加減法；連加、連減、加減混合運(yùn)算。本單元共有個(gè)情境活動(dòng)，“一共有多少”情境活動(dòng)，主要

48、是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)加法的含義與學(xué)習(xí)以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算，同時(shí)滲透加法的交換律。與“還剩下多少”與“可愛(ài)的小貓”兩個(gè)活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)減法的含義以及學(xué)習(xí)以內(nèi)減法的計(jì)算。為了突破得數(shù)是的減法這一難點(diǎn)，教材特意安排了“可愛(ài)的小貓”的活動(dòng)，通過(guò)連環(huán)畫(huà)的形式，讓學(xué)生體會(huì)、理解得數(shù)的得出過(guò)程。在“猜數(shù)游戲”“背土豆”“跳繩”“可愛(ài)的企鵝”四個(gè)情境中，主要是學(xué)習(xí)的加減法，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生一些日常的活動(dòng)，將解決問(wèn)題的思想也滲透在計(jì)算的學(xué)習(xí)之中。“小雞吃食”是的加減法。由于的加減法是后續(xù)進(jìn)位加法與退位減法的重要基礎(chǔ)知識(shí)，所以，教材特意安排了一組操作活動(dòng)。 “乘車(chē)”的情境中有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：連加、連減與加減混合運(yùn)算，這部分內(nèi)容

49、是對(duì)加減法運(yùn)算的拓展。當(dāng)然，由于數(shù)都在以內(nèi)，所以只要求直接寫(xiě)得數(shù)。對(duì)于兩步以上的運(yùn)算順序與格式，將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中再重點(diǎn)研究。二、學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ) 由于學(xué)生的生活背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，學(xué)生對(duì)加法的理解以及計(jì)算能力都存在一定的差距，有的學(xué)生已經(jīng)能夠快速計(jì)算10以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生能準(zhǔn)確的計(jì)算20以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生甚至能夠進(jìn)行100以內(nèi)的加減法運(yùn)算?？墒怯械膶W(xué)生還沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，計(jì)算能力教差。可以說(shuō)這是各地區(qū)剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)孩子的普遍現(xiàn)象。認(rèn)知特點(diǎn) 一年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)、好奇、好玩、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚。發(fā)現(xiàn)他們對(duì)加減法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以他們善于通過(guò)操作學(xué)

50、具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算中獲得對(duì)加減法含義的理解。大部分學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)、看動(dòng)畫(huà)片、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大興趣。典型錯(cuò)誤 1.、26頁(yè)第四題，具有開(kāi)放性，注意讓學(xué)生將同類(lèi)物品相加減。2、對(duì)于減法的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：“總數(shù)中取出部分”即：總數(shù)里面拿去剩余的，求取走多少？學(xué)生容易出錯(cuò)。如：樹(shù)上有5個(gè)蘋(píng)果，剩余3個(gè)，摘走幾個(gè)？3、學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)于帶有大括號(hào)的加減法習(xí)題的解決愿意出現(xiàn)錯(cuò)誤。4、“比多比少的應(yīng)用題”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)之初，學(xué)生容易出錯(cuò)，經(jīng)過(guò)階段學(xué)習(xí)就會(huì)有改善。5、學(xué)生有條理、清楚的敘述圖意的能力不高。6、學(xué)生知道如何解決加減法的實(shí)際問(wèn)題，但是講解解決問(wèn)題方法的能力需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)。三、單元目標(biāo)

51、 初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。 在具體的情境和活動(dòng)中，體會(huì)加減法的含義，提出和解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。 能正確計(jì)算以內(nèi)數(shù)的加減法。 在運(yùn)算過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、課時(shí)安排 12課時(shí)五、背景知識(shí)加號(hào)、減號(hào)的由來(lái)運(yùn)算符號(hào)并不是隨著運(yùn)算的產(chǎn)生而立即出現(xiàn)的。如中國(guó)至少在商代（約三千年前），已經(jīng)有加法、減法運(yùn)算，但同其他幾個(gè)文明古國(guó)如埃及、希臘和印度一樣，都沒(méi)有加法符號(hào)，把兩個(gè)數(shù)字寫(xiě)在一起就表示相加。在今天的帶分?jǐn)?shù)寫(xiě)法中仍可以看到這種遺跡。到公元三世紀(jì)，希臘出現(xiàn)了減號(hào)“”，但仍沒(méi)有加法符號(hào)。公元六世紀(jì)，印度出現(xiàn)了用單詞的縮寫(xiě)作運(yùn)算符號(hào)。其中減法是在減數(shù)上畫(huà)一點(diǎn)表示。后來(lái)歐洲人承襲印度的做法。例如用拉丁字母的P（Plus的第一個(gè)字母，意思是相加）表示加，用M（Minus的第一個(gè)字母，意思是相減）表示減?！啊?、“”出現(xiàn)于中世紀(jì)。據(jù)說(shuō)，當(dāng)時(shí)酒商在售出酒后，曾用橫線標(biāo)出酒桶里的存酒，而當(dāng)桶里的酒又增加時(shí)，便用豎線條把原來(lái)畫(huà)的橫線劃掉。于是就出現(xiàn)用以表示減少的“”和用來(lái)表示增加的“”。1489年，德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德曼（Widman，1460？）在他的著作中首先使用“”、“”表示剩余和不足，1514年荷蘭數(shù)學(xué)家赫克（Hoecke）把它用作代數(shù)運(yùn)算符號(hào)。后來(lái)又經(jīng)過(guò)法國(guó)數(shù)學(xué)家韋達(dá)（Vieta，15401603）的宣傳和提倡，才開(kāi)始普及，直到1630年，才得到大家的公認(rèn)。3 . 1 一共有多少教學(xué)目