二年級上冊數(shù)學(xué)教案－5.2 做家務(wù) 北師大版

1、附件二： 參 賽 課 例 教 案 模 式教師姓名所在單位課題?做家務(wù)?年級冊數(shù)第三冊課型新授課教材分析本節(jié)課?做家務(wù)?2的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的根底上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷的情境圖 ,與學(xué)生的生生活實際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中 ,探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應(yīng) ,填表表示這一對應(yīng)關(guān)系 ,再根據(jù)這個表 ,寫出乘法算式 ,編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個過程 ,不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣 ,而且體驗了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法 ,將對學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 ,百分?jǐn)?shù)的意義及應(yīng)用 ,這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)比奠

2、定了根底。比在數(shù)學(xué)中是比擬重要的概念 ,學(xué)生理解比的意義往往比擬困難。于是只有密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗 ,結(jié)合多個情境 ,引發(fā)學(xué)生討論和思考 ,在此根底上抽象出比的概念 ,使學(xué)生體會到引入比的必要性以及比與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)1. 結(jié)合生活情境 ,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。 2. 探索記憶2的乘法口訣的方法 ,掌握2的乘法口訣。 3. 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點教學(xué)重點：編制并掌握2的乘法口訣。 教學(xué)難點：探索記憶2的乘法口訣的方法。教學(xué)策略、方法和教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)策略：獨立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)策略。教學(xué)方法：探究法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、練習(xí)法、講授法等。教

3、學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件等。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、情景創(chuàng)設(shè)師：老師聽說 ,咱們班有許多同學(xué)都會做簡單的家務(wù)活了 ,你們的爸爸媽媽好快樂?。≌l來介紹一下你常做哪些家務(wù)活呢？板書課題：做家務(wù)生：自由匯報二、問題探究師：從小養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣會讓我們成長為對社會有用的人 ,小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子 ,這個星期天 ,小明家來了6位客人 ,小明主動給客人們端茶拿水果 ,吃飯前 ,又幫著擺碗筷子 ,你知道小明擺了幾又筷子嗎？三、體驗感悟1.談話：小明要擺幾雙筷子？我們一起來幫小名 ,同學(xué)們擺的很好 ,能不能一邊擺一邊填上14頁的表格？2.組織學(xué)生交流訂正：擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙 ,

4、3雙 ,4雙會嗎？3.組織小學(xué)生獨立列式后交流匯報4.根據(jù)5的乘法口訣編制2的乘法口訣5、整理2的乘法口訣。 6、教學(xué)生怎樣記口訣。7、對口令游戲。四、實踐應(yīng)用做練習(xí)1題：計算哪乘法時用二九十八這個口訣？2題：用1、2、3、4、56、7、8、9分別跟2相乘 ,得數(shù)畫上圈3題：口算練習(xí)4題：每人2只手 ,4人幾只手？一只手5個手指 ,8只手幾個手指？5題：獨立完成五、小結(jié)這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？六、布置作業(yè)做游戲觀看兒歌觀察答復(fù)學(xué)生獨立用小棒擺一擺 ,認(rèn)真觀察操作后 ,小組交流 ,完成表格。 編制2的乘法口訣二九十八2×9189×218說出本節(jié)課所學(xué)

5、的知識創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜聞樂見的生活情境 ,激發(fā)興趣讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作 ,小組交流 ,給學(xué)生獨立嘗試解決問題的空間 ,充分展示自我。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。

6、這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流

7、的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 讓學(xué)生體會到來自于生活 ,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是用數(shù)學(xué)思想、方法解決生活中的問題。提高解決實際問題的能力。教學(xué)流程圖：復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境提出問題列算式編口訣尋找規(guī)律記口訣利用口訣解決問題板書設(shè)計2的乘法口訣  1個2    1×22      一

8、二得二2個2    2×24      二二得四3個2    2×36      二三得六4個2    2×48      二四得八5個2    2×510     二五一十6個2    2×612 

9、    二六十二7個2    2×714     二七十四8個2    2×816     二八十六 9個2    2×918      二九十八教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新特色簡述預(yù)期教學(xué)效果或教學(xué)反思教學(xué)前 ,我首先對教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析 ,本節(jié)課“做家務(wù)2的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的根底上進(jìn)行教學(xué)

10、的。備課時我反復(fù)斟酌 ,如何引導(dǎo)學(xué)生探索記憶2的乘法口訣？如何讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？設(shè)計教學(xué)時 ,我也緊扣這兩點。本課是從學(xué)生的生活情境分碗筷進(jìn)行切入 ,使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)的意義和實用價值 ,體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,數(shù)學(xué)就在我們的身邊 ,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,而興趣是最好的老師。聽到的東西容易忘記 ,看到的東西便于記憶 ,操作后獲得的知識便于理解。本課的另一個特點是使學(xué)生通過操作、探究、合作交流來學(xué)習(xí)新知 ,讓學(xué)生經(jīng)歷2的乘法口訣的學(xué)習(xí)全過程。教學(xué)方法多樣 ,層次清晰 ,結(jié)構(gòu)完整。始終通過讓學(xué)生看一看、說一說、擺一擺 ,數(shù)一數(shù)、比一比、試一試、編一編、圈一圈 ,做游戲等方式獲取新知 ,并結(jié)合統(tǒng)計的初步知識讓學(xué)生比照、探究、交流 ,很快突破了教學(xué)難