湖北省武漢市蔡甸區(qū)實驗高級中學高一下學期6月月考語文試卷(無答案)

1、教育資源蔡甸區(qū)實驗高中高一年級6月月考語文試卷考試時長：150分鐘試卷總分：150分出卷人：祝軒審卷人：操文杰注意事項：1. 考生作答時，將答案答在答題卡上，在試卷上答題無效。考試結(jié)束后，將答題卡交回。2. 答題時使用0.5毫米黑色簽字筆或碳素筆書寫，字體工整，筆跡清楚。3. 做選擇題時，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。第I卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）3小題，9分）閱讀下面的文字，完成13題。北宋哲學家張載有言：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”這既是先賢圣道，亦隱喻家國大義。因此，家國情懷也是中國古典詩詞從未缺席的主題

2、，詩詞中的家國，既有“邊塞況味”，也有“憂國憂民”?！斑吶麤r味”，莫如盛唐四大邊塞詩人王昌齡、王之渙、岑參、高適，他們開啟了中國邊塞詩詞的巔峰之門?！暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山?！蓖醪g有感于漢將李廣的英雄氣概而作的出塞句句宣誓，字字慷慨，盡顯盛唐人保家衛(wèi)國的決心。王之渙留存于文學史的詩作已不多，但涼州詞的余響不絕于耳，尤其是那兩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”。羌笛與楊柳，春風與玉門關(guān)，離家已經(jīng)平添幾分憂思，而更為堪憂的是，面對這茫?；哪?，連表達思念的楊柳枝都找不到。玉門關(guān)，自古就隱喻著邊塞情緒，詩人把它放在這里，更顯回鄉(xiāng)之路漫長悠遠。憂愁雖然有，但比憂愁更強烈的是慷慨，鄉(xiāng)愁之上，還

3、有家國榮譽，這遠遠高于個人悲情。邊塞將士們的坦蕩著實令人嘆服。于是，我們不難理解，王之渙的涼州詞為何哀而不傷、怨而不怒、悲壯卻不凄涼了?！皯n國憂民”詩詞所體現(xiàn)的則是國與民在爭戰(zhàn)中的苦難。憂國，既有曹植“捐軀赴國難，視死忽如歸”，又有辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，更有文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。在“捐軀赴國難”這面旌旗下，辛棄疾一腔熱血奔赴破陣子，陸游逝前留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的殷切期待。憂民，最深情的則非杜甫莫屬了。朱熹論杜甫人格，將他與顏真卿、諸葛亮、韓愈、范仲淹并舉為“君子”，意為“品格高尚”的人。朱熹認為他們“其所遭不同，所立亦異，然求其心，則皆

4、光明正大，疏暢洞達，磊磊落落而不可掩者也”。杜甫的“磊磊落落”是他對民眾生命的人道關(guān)懷。他的“三吏”、“三別”像一部史詩，記錄著戰(zhàn)爭中百姓的艱辛。“嫁女與征夫，不如棄路旁”的年輕人，“子孫陣亡盡，焉用身獨完”的老人，“存者無消息，死者為沉泥”的受難者，這些形象直指人心。杜甫愛民之情丹心耿耿，情義相照。家國情懷，成為中國古典詩詞積淀于文化中的審美基因。它深隱于華夏靈魂深處，昂而不傲，光而不妖。它內(nèi)斂、融達，成就了中華文化昂揚的自信：“不要人人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！边@種文化自信與古典詩詞偕隱同行，玲瓏剔透，流光溢彩，超越了空間，點亮了時代，燭照千秋，輝映未來。（摘自古典詩詞與文化自信）1.

5、下列對原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）（）A.家國情懷是中國古典詩詞永恒主題之一，使得張載名言具有“先賢圣道，家國大義”的涵義。B.文中的“邊塞況味”，或表現(xiàn)為保家衛(wèi)國的英雄氣概，或流露出比鄉(xiāng)愁更強烈的家國榮譽。C.文中引用出塞“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”詩句，意在表達王昌齡對李廣英雄氣概的敬佩。D.朱熹認為“君子”就是“品格高尚”的人，盡管他們遭遇各不相同，但其“磊磊落落”中必然有對民眾生命的人道關(guān)懷。2. 下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）（）A.文章第一段引用張載名言，對其解釋后，提出了文章的中心論點。B.作者以王之渙的涼州詞為例，意在論證即使在鄉(xiāng)愁如此濃郁

6、的詩里，家國情懷也未曾缺席。C.文章二、三兩段從邊塞況味到憂國憂民層層深入地論述了古典詩詞的家國情懷。D.文章采用總分總的論證結(jié)構(gòu)，從兩個方面論述了古典詩詞中的家國情懷。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）（）A.唐代涌現(xiàn)出一大批杰出的詩人，共同開啟了中國詩歌的巔峰之門，他們成就了無與倫比的盛世唐朝。B.先賢們的“憂國”體現(xiàn)在為國奉獻的義勇和擔當上，而身處和平盛世的我們，更應(yīng)該做好“愛國”的本分，這就是一種家國情懷的傳承。C.家國情懷積淀于中國古典詩詞的字里行間，深隱于民族血脈的薪火相傳，它成就了中華文化昂揚的自信。D.文章從家國情懷的角度，挖掘出我國古典詩詞的文化價值，讓我們在

7、認同中傳承，在踐行中堅定信心，這恰是對文化自信的具體例釋。（二）文學類文本閱讀（本題共3小題，14分）閱讀下面的文字，完成46題。租個兒子過年宗利華看到那則啟事，他的眼睛亮了一下。啟事的內(nèi)容別具一格，“期望一名有愛心有親情觀念的男孩子和我們一道過除夕之夜?！笔鹈?，一對年邁的老人。他笑了。毫無疑問，那個地方太適合他當前的處境了。于是，他給老人打電話，說明自己的意思。那端的女人顯得異常興奮！他聽女人說，老頭子，終于有人打電話來了！按照地址，他敲開了那家的門。是一個在這座邊遠小城常見的四合小院。迎接他的兩位老人比他想象的還要老，頭發(fā)都花白了，而且步履蹣跚。他正不知道稱呼什么才好，卻見女主人眼圈發(fā)紅

8、，張著雙手，嘴角抽動著說，孩子，你終于回家了！他覺得什么部位被猛地敲擊了一下，眼睛就潮潤了。他不由自主就脫口而出，媽，兒子回來了！他一下想起自己的母親了。于是，一切順理成章了，他被父母擁著走進屋子。一進屋，那股家的感覺就撲面而來。母親敲打著他身上的塵土，父親不動聲色地遞過一杯紅糖水。他開始逐漸進入角色。母親領(lǐng)著他說，你的房間早就為你收拾好了，一切都是老樣子。這邊是洗手間，這邊是廚房。你先洗一洗。然后，咱一起包水餃。他洗了一把臉，一邊擦著，一邊踱進了他的房間。突然視線里就出現(xiàn)了一張放大的照片。是一個二十歲左右的男孩。那是我們的兒子。他一回頭，就發(fā)現(xiàn)老頭站在身后了。但老人說過這句，就閉了嘴。這時，

9、母親在外面喊起來，洗好了沒有，你們爺倆在那里磨蹭什么？老頭馬上換了臉色，笑著說，好了，我們就去。水餃餡是早調(diào)好了的。母親已在搟皮兒了。搟面杖在她的手下發(fā)出歡快的聲音。他挽挽袖子，坐下來，開始揉面。以往春節(jié)，在家里就是這份情景。父親的任務(wù)是燒水，這是一項輕快活，倒上水，打開爐子，就沒事了。于是坐在一邊，安靜地瞧著娘倆快樂地忙活。母親開始講一些瑣碎事情了。那些事情，他并不感興趣，但他知道母親喜歡，所以就聽著，有時他會插問一句，母親就把手里的活暫放一下，瞧著他，跟他解釋。水餃出鍋以前，是要放鞭炮的。母親的情緒在這時達到了頂點。她站在屋檐下，看著夜空里煙花繽紛，臉上漾著光芒。指揮著說，咱們也可以點鞭炮

10、了。于是，他點燃了，母親竟拍著手到院子里來了，而且，在鞭炮聲中，孩子般地跳起來！然后，一起吃水餃，一起看春節(jié)晚會，一起說著笑著。直到母親累了。母親說，我真高興?。】晌沂钦胬哿?。父親走過來，說，你得休息一下了。他在那天晚上睡得非常踏實。連日的疲憊一掃而光了。當新一天的陽光照射進窗口時，他突然醒來，一下子坐起。半天才清楚了發(fā)生的事情。那對老人看上去神情黯然了。母親走過來，給他系系扣子，說，孩子，我知道，無論怎樣，我不會取代你母親在你心中的位置，記著，漂泊在外的時候，常給父母打個電話，抽空兒回家看看他們他覺得眼眶一熱，看到母親淚水下來了，于是伸手輕輕地替她擦拭，一邊點著頭，我知道了。老頭送出來，悄悄

11、地掏出一張錢，說，真的非常感謝你，這是你的報酬，我們拿不出更多的錢來了。他堅決不肯要。他說，你們已讓我明白太多東西了。老頭仍道著謝，是你了了我們一份心愿。你大媽，她實際上，活不了幾天了，她得了癌癥！她最大的心愿就是陪兒子在除夕夜再吃一頓她包的餃子。可我們的兒子，他，再也吃不到了。他根本沒聽清老人后來在說什么，在那一瞬間，他忽然覺得自己變了模樣。辭別了老人，他飛快地奔向電話亭，撥通了自家的電話。話筒里傳來老母親的聲音時，他已是淚流滿面了。母親一下子叫出了他的名字！母親沒聽到他說話，就知道是自己的兒子了！半天，他哭著說，媽，我想回家！電話亭里的小姐莫名其妙地瞧著他。她當然不可能知道，這個打電話的人

12、是一個在逃犯。（選自微型小說集租個兒子過年2019年4月東方出版社）4. 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）（）A.“看到那則啟事，他的眼睛亮了一下?！毙≌f從側(cè)面描寫人物的神態(tài)，表明他對逃亡生活已經(jīng)厭倦，渴望回歸家庭的溫暖。B.春節(jié)濃濃的氛圍起到烘托渲染的作用，既有失獨老人對家庭親情人的渴望，也突出小說主人公“他”對家庭溫馨的向往。C.小說中間插入“一張放大的照片，是一個二十歲左右的男孩”情節(jié)，巧妙交代了老人租兒子過年的原因，同時揭示了社會對失獨家庭缺少應(yīng)有的關(guān)愛。D.小說通過心理描寫，刻畫了一個最終被溫暖的家庭、溫馨的親情所感化的在逃犯形象，這說明有溫度的親情比冰冷

13、的法律更有感召作用。5. 小說以“租個兒子過年”為標題，結(jié)合小說內(nèi)容，試簡要分析標題的作用？（5分）6. 小說結(jié)尾點出“這個打電話的人是一個在逃犯”，這樣安排有什么作用？（6分）（三）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成79題材料一專家指出，所謂“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。“近十幾年

14、來，核心素養(yǎng)的教育與測評日益引起全球的關(guān)注，甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。面對日新月異的社會與經(jīng)濟變革，全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)未來的工作與生活。（摘編自人民日報今天，為何要提“核心素養(yǎng)”）材料二：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)“中學生發(fā)展核心素養(yǎng)”是基于全面發(fā)展的落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要，它包含多方面多層次的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。對于“核心素養(yǎng)”一詞，不同國家表述不同，如美國將其稱為“關(guān)鍵素養(yǎng)”，澳大利亞稱為“綜合能力”，但都表達了對于未來的公民到底應(yīng)該是什么樣子

15、、應(yīng)該具備怎樣素質(zhì)的追問。材料三作為與終身學習戰(zhàn)略并行的教育變革的指導(dǎo)體系，核心素養(yǎng)已成為近十年來歐盟教育發(fā)展的支柱性理念。歐盟希望以核心素養(yǎng)取代傳統(tǒng)的以“讀、寫、算”為核心的基本能力，引發(fā)并指導(dǎo)各成員國的課程變革。2019年12月，歐洲議會（EuropeanParliament）和歐盟理事會（EuropeanCouncil）通過了關(guān)于核心素養(yǎng)的建議案，向各成員國推薦母語、外語、數(shù)學與科學技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學習能力、公民與社會素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神以及藝術(shù)素養(yǎng)等八大核心素養(yǎng)體系，每個核心素養(yǎng)均從知識、技能和態(tài)度三個維度進行描迷。在這一建議案中，核心素養(yǎng)被定義為：在知識社會中每個人發(fā)展自我、融入社會及

16、勝任工作所必需的一系列知識、技能和態(tài)度的集合。歐盟核心素養(yǎng)的核心理念是使全體歐盟公民具備終身學習能力，其突出特點在于統(tǒng)整了個人、社會和經(jīng)濟三個方面的目標與追求。相比分科知識，歐盟的核心素養(yǎng)理念具有更強的整合性、跨學科性及可遷移性等特征，但它并沒有排斥母語、數(shù)學和科學等傳統(tǒng)意義上的基本技能，這印證了歐盟核心素養(yǎng)的基本理念是強調(diào)跨學科、綜合性的能力培養(yǎng)，但這并不意味著否定傳統(tǒng)的基本技能，而是將其作為核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。（摘自胡升平核心素養(yǎng)?歐盟的觀點新浪博客）材料四知識在人的外層，能力在人的中層，素養(yǎng)在人的內(nèi)層。也就是說，素養(yǎng)跟人的關(guān)系最緊密。知識、能力一般只停留在人的認識領(lǐng)域和范圍，但素養(yǎng)還進入人的

17、情意、精神，乃至于血液、神經(jīng)，它和人的整個生命融為一體，變成人的天性、習慣、氣質(zhì)、性格，所以它會在一切場合、一切活動中自然流露、表現(xiàn)出來，這是素養(yǎng)最本質(zhì)的特點。素養(yǎng)具有綜合性、包容性。一般而言，能力包含知識，而素養(yǎng)包含知識和能力。但值得強調(diào)的是，不是所有的知識和能力都能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，只有當知識由公共知識真正轉(zhuǎn)化為個體知識、能力，由只在特殊情境表現(xiàn)出來的能力轉(zhuǎn)化為具有廣泛的遷移性的能力時，知識和能力才會成為人的一種素養(yǎng)。反過來說，最有價值的知識和能力就是可以轉(zhuǎn)化為人的素養(yǎng)的知識和能力。（摘編自佘文森核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意蘊）7. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）（）A.學生發(fā)展核心素養(yǎng)

18、是學生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展應(yīng)具有的必備品格和關(guān)鍵能力。B.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)涉及文化、自身、社會等方面，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。C.歐盟學生核心素養(yǎng)以具備終身學習能力為核心，統(tǒng)整了個人、社會和經(jīng)濟三個方面的目標與追求。D.能力包含知識，而素養(yǎng)包含知識和能力，并能在活動中自然流露和表現(xiàn)出來。教育資源教育資源因此，素養(yǎng)比能力更有價值。8 .下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項是（5分）（）（）A.材料一和材料二從社會價值角度全面地闡釋了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和功能。B.材料二圖示表明中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是多方面的，并以“全面發(fā)展的人”為核心。C.歐盟學生核心素養(yǎng)的描述均

19、從知識、技能和態(tài)度三個維度進行，這與我國界定有所不同。D.材料四從結(jié)構(gòu)這個方面，論述素養(yǎng)在人的內(nèi)層是最本質(zhì)特點，并指出素養(yǎng)富有綜合性、包容性。E.四則材料圍繞中學生發(fā)展核心素養(yǎng)的主題，涉及核心素養(yǎng)的教育、發(fā)展，以及國外成果。9 .根據(jù)上述材料，說明中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)與歐盟學生核心素養(yǎng)在內(nèi)涵方面有哪些不同。（4分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成1013題。張士隆，字仲修，安陽人。弘治八年舉鄉(xiāng)試，入太學。與同縣崔銃及寇天敘、馬卿、呂桐輩相砥礪，以學行聞。.十八年成進士，授廣信推官。正德六年，入為御史。巡鹽河?xùn)|，劾去貪污運使劉愉。建正學書院

20、，興起文教。九年，乾清宮災(zāi)，上疏曰：“陛下前有逆理之變，后遭薊盜之亂，猶不知警。方且興居無度，狎昵匪人。積戎丑于禁中，戲干戈于臥內(nèi)。徹旦燕游，萬機不理。寵信內(nèi)侍，濁亂朝綱。致民困盜起、財盡兵疲。禍機潛蓄，恐大命難保?！辈粓?。出按鳳陽?？椩熘泄偈沸悬S梃二于駱前，號為“賜棍”，每以扶人，有至死者，自都御史以下莫敢問，士隆劾奏之。又劾錦衣千戶廖鎧奸利事，且曰：“鎧虐陜西，即其父鵬虐河南故習也。河南以鵬故召亂；鎧又欲亂陜西。乞置鎧父子于法，并召還廖鑾，以釋陜?nèi)酥畱崱！辫帲z所從鎮(zhèn)陜西者也。錢寧素昵鎧，見疏大恨，遂因士隆按薛鳳鳴獄以陷之。鳳鳴者，寶垠人，先為御史，坐罪削籍，諂事諸佞幸，尤善寧。與從弟鳳

21、翔有隙，嗾緝事者發(fā)其私，下更論死。刑部疑有冤，并捕鞫鳳鳴。鳳鳴懼，使其妾訴枉，自到長安門外，詞連寶垠知縣周在及素所仇者數(shù)十人，悉逮付法司，而鳳鳴得釋。士隆與御史許完先后按治，復(fù)捕鳳鳴對簿，釋在還職。寧怒，令鳳鳴女告士隆、完治獄偏枉。遂下詔獄，謫士隆晉州判官。久之，擢知州。世宗立詔復(fù)故官出為陜西副使?jié)h中賊王大等匿豪家結(jié)回回為亂士隆下令匿賊者罪及妻孥無赦賊無所容遂就擒滅。筑堰溉田千頃，民利之。卒于官。（節(jié)選自明史張士隆傳）【注】梃：棍棒。駱：騎馬駕車的隨從。10 .下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（）A.世宗立詔/復(fù)故官/出為陜西副使/漢中賊王大等/匿豪家/結(jié)回回為亂/士隆下令/

22、匿賊者罪及妻孥/無赦/賊無所容/遂就擒滅B.世宗立/詔復(fù)故官出/為陜西副使/漢中賊王大等匿豪家/結(jié)回回/為亂/士隆下令/匿賊者罪及妻孥無赦/賊無所容/遂就擒滅C.世宗立/詔復(fù)故官/出為陜西副使/漢中賊王大等匿豪家/結(jié)回回為亂/士隆下令/匿賊者罪及妻孥無赦/賊無所容/遂就擒滅D.世宗立詔/復(fù)故官出/為陜西副使/漢中賊王大等/匿豪家/結(jié)回回/為亂/士隆下令/匿賊者罪及妻孥/無赦/賊無所容/遂就擒滅11. 下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（）A. “弘治”為年號，中國古代一般采用帝王年號紀年、干支紀年等，文中“正德”亦為年號。B. “進士”，科舉考試的最高等級，唐朝始設(shè)進士

23、。元、明、清殿試及第者統(tǒng)稱為進士，分為三甲。C. “錦衣”即“錦衣衛(wèi)”，明太祖洪武十五年設(shè)置，原為皇帝親軍，明成祖為加強專制統(tǒng)治，特令兼管巡察、緝捕和刑獄。D. “擢”，一般指選拔、提升官職之意。本文中的“謫”“出”等都與官職變動有關(guān)。12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）A.張士隆弘治八年鄉(xiāng)試中舉，和崔銃、寇天敘；馬卿、呂桐等人交往，以學問和品行聞名，弘治十八年考中進士。8. 張士隆性情耿直不阿，多次彈劾不法官吏，河?xùn)|鹽運使劉愉貪污、織造宦官史宣濫殺無辜、錦衣衛(wèi)千戶廖鎧非法牟利，都因張士隆的彈劾上奏而得到了應(yīng)有的懲處。C.因彈劾廖鎧一事，張士隆得罪了錢寧，錢寧趁著

24、張士隆調(diào)查薛風鳴案的機會，讓薛風鳴的女兒狀告張士隆審案不公，張士隆被下詔獄并貶官。D.世宗即位后，張士隆官復(fù)原職，并出任陜西副使，做了一些有利百姓的實事，如肅清盜匪、修筑堤堰灌溉田地等。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）徹旦燕游，萬機不理。寵信內(nèi)侍，濁亂朝綱。（5分）（2）風鳴者，寶坻人，先為御史，坐罪削籍，諂事諸佞幸，尤善寧。（5分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，11分）閱讀下面這首宋詞，完成1718題。水調(diào)歌頭無名氏平生太湖上，短棹幾經(jīng)過。如今重到何事?愁比水云多。擬把匣中長劍，換取扁舟一葉，歸去老漁蓑。銀艾非吾事，丘壑已蹉跪。膾新解，斟美酒，起悲歌。太平生長，

25、豈謂今日識兵戈？欲瀉三江雪浪，凈洗胡塵千里，不用挽天河！回首望霄漢，雙淚墮濤波?！咀ⅰ窟@首詞產(chǎn)生于兩宋之交，作者不詳。銀艾：借指做官。銀，銀印。艾，拴印的絲帶，其色如艾。丘壑：指隱者所居的山林幽深處。三江：指吳淞江、婁江、東江，均流入太湖。挽天河：挽，牽、拉。天河，即銀河。杜甫洗兵馬：“安得壯士挽天河，凈洗兵甲長不用?！毕鰸h：即高空，借喻朝廷。14. 以下對本詩的理解和分析，不正確的兩項是（5分）（）（）A.作者曾多次泛舟太湖，如今故地重游，詞中疑問句的使用凸顯了他心頭的愁苦。B.把長劍賣掉，買一只小船，做垂釣太湖的漁翁，這表現(xiàn)了作者隨性灑脫的性格。C.在作者看來，出去做官不是自己的志向和理想

26、，歸隱山林才是自己的心愿所在。D.從太平到戰(zhàn)亂的巨變，使作者雖面對美酒佳肴，也不免感慨萬千，慷慨悲歌。E.全詞以作者兩行淚水灑落清清太湖水這一細節(jié)結(jié)束，生動感人而又耐人回味。15. 在這首詞中，作者的情感存在著深刻的矛盾。請就此作具體分析。（6分）（三）名篇名句默寫（5分）16. 補寫出下列句子中的空缺部分。（5分）（1）蘇軾念奴嬌赤壁懷古中表現(xiàn)周瑜的儒將風度和運籌帷幄的句子是：“，?！保?）李清照醉花陰中，化用陶淵明“采菊東籬下”來排遣思夫之愁的句子是：“，。”第II卷三、語言文字運用（共20分）17. 下列各句中加點的成語的使用，全都正確的一項是（3分）（）中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)95年的崢蝶歲月，

27、逐.步走向成熟，始終不忘為民服務(wù)的初心，帶領(lǐng)全國人民向著中華民族的偉大復(fù)興前進。大學不應(yīng)該成為名利場，大學里真正的大師不僅學識淵博，有沉潛專注的研學態(tài)度，而且人格高尚，有光風霽月的謙謙風度。入夏以來，天氣異常，五風+.雨，致使城市內(nèi)澇、市民受災(zāi)的情況不斷發(fā)生，有的人甚至因雨水過大而付出.生.命的慘重代價。在中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會中，統(tǒng)治者施行重農(nóng)抑商的政策，并以各種手段將人口固著于土地之上，使得安土重遷長期被公認為國人的傳統(tǒng)習性。陶淵明看透了官場的黑暗；.從此無意于仕途，轉(zhuǎn)而求田問舍，過上寄情山水、恬然自適的隱居生活。南海仲裁案實質(zhì)是披著法律外衣的政治鬧劇，這種危言危行完全背離了國際海洋公約的宗旨，損害了公約的權(quán)威性。A.B.C.D.18. 下列各句中，沒有語病的一句是（3分）（）A.人民日報推出“創(chuàng)新升級中國制造”專欄，向世界展現(xiàn)中國制造業(yè)品牌在提升服務(wù)質(zhì)量、推進創(chuàng)新，也為制造業(yè)做大做強品牌提供借鑒。B.近年來，為保護候鳥，不少地區(qū)通過退耕還林還濕、改善濕地水質(zhì)等措施，優(yōu)化候鳥的生存環(huán)境，為人與候鳥和諧相處創(chuàng)造了更好的條件。C給學區(qū)房降溫，關(guān)鍵在于教育公平起決定作用，要深入推進教育改革，合理分配教育資源，優(yōu)化學校布局，縮小學校之間教育質(zhì)量和理念的差距。D.任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全