小學四年級上冊語文教學設(shè)計與反思-副本

1、教學設(shè)計與反思課題：我給江主席獻花科目：語文教學對象：四年級課時：1課時提供者：宋仁杰單位：木塔鄉(xiāng)蘇村小學一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課是蘇教版語文四年級上冊第二單元中的一篇課文。對于這篇課文我有我是這樣理解的，這篇課文生動記敘了“我”隨著歡迎隊伍在啟德機場等待江主席的到來，并給江主席獻花的情景，表達了“我”對國家領(lǐng)導的衷心愛戴以及在祖國回歸的大喜日子里香港同胞無比激動與欣喜。全文敘事條理清楚明白，首位呼應(yīng)，以情動人，是豐富學生語言積累的好課文。但是對于四年級的學生還不能理解這份感情，對于香港回歸這件盛事了解勝少，與學生的實際生活有一定脫節(jié)二、教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 &

2、#160;  2.抓住關(guān)鍵字詞，入情入境地朗讀，感受“我”及其他香港人民的激動。    3.通過朗讀，激發(fā)學生愛戴國家領(lǐng)袖和熱愛祖國的思想感情。三、學習者特征分析對于四年級學生不能理解這份感情，所以先讓學生初讀課文，引導學生整體感知課文內(nèi)容。教學大概流程如下：激趣導讀質(zhì)疑自讀合作互讀交流評讀理清脈絡(luò)。我首先帶領(lǐng)學生回顧昨天的課文，然后向?qū)W生介紹香港的昨天與今天并放一段香港發(fā)展的視頻，激發(fā)學習興趣，適時揭題，接著，讓學生充分自讀，著重對“秩”“恥”進行正音，處理好一些長句子的停頓，并想一想每個自然段分別講了些什么。同時，還將引導學生運用多種方式理解詞語，看

3、圖理解“秩序井然”，結(jié)合生活體驗理解“欣喜若狂”，查字典理解“滿面春風”等。在此基礎(chǔ)上，我將讓學生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，根據(jù)“等待”“見面”兩個場面給課文分邏輯段，理清課文脈絡(luò)。最后，我將預留5、6分鐘時間讓學生抄寫生字詞語和佳句。四、教學策略選擇與設(shè)計引導學生抓住重點詞句，重點解刨該詞句，其他的部分讓學生讀書帶過，從而分析與理解全課文。五、教學重點及難點1.理解反問句，例如第九自然段的反問句，引導學生體會香港人在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。    2.指導學生理解比喻句，例如"我就像流遍全

4、身"，深切感受香港同胞的激動、欣喜和幸福。    3.學習點面結(jié)合的寫作方法，讓學生學會在寫作文的應(yīng)用。六、教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖一、復習導入1.昨天我們學習了什么呀？2.今天我們將繼續(xù)學習第5課齊讀課題    3.用一個詞語來概括本文上節(jié)課，我們初讀了課文，解決了字詞的難題，理清了文章的脈絡(luò)?，F(xiàn)在，我想請同學們回憶一下，如果讓你用一個詞語來概括本文，你會選擇哪一個詞語？請一生按這種順序概述文章主要內(nèi)容。復習舊知二、精讀感悟，體會情感出示自讀要求：快速默讀全文，用直線劃出能夠體現(xiàn)“我”以及其他人們當時激動的心情的句

5、子，并認真思考你選擇它的原因。    1.我捧著準備獻給江主席的鮮花，又是興奮，又是激動，竟顧不得擦一下臉上的雨水。（1）又是又是改成“既又”還不好？雖然二者在意思上是一樣的，但是前者在情感上要比后者來得強烈得多，更能體現(xiàn)出我當時激動萬分的心情。（2）竟居然，表示出乎意料。雨水打在臉上很難受，可此時此刻，我居然連擦一下臉上的雨水都顧不上，說明我當時實在激動，一心一意只盼望著江主席快點來。（3）指導朗讀。就讓我們帶著這種興奮、激動的心情讀好這句話。    2.興高采烈的人們手拿國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗，秩序井然地等待著中央代表團的到來。

6、（1）興高采烈“興高采烈”的意思是興致高，精神飽滿，你直接從詞語中感受到了我的興奮激動之情。（2）秩序井然而即使是即將迎來如此激動人心的時刻，等待的人們也絲毫沒有一丁點兒雜亂，而是整齊地排著隊伍，想要把最好的一面展現(xiàn)給江主席看。這用這句話中的一個詞語來形容，就是秩序井然你能不能也用“秩序井然”造個句（3）原來不止是我一個人如此激動，其他的香港人民也“又是興奮，又是激動”，竟“顧不得擦一下臉上的雨水”。    3.來了！來了！”中央代表團乘坐的專機降落了，歡迎隊伍立刻沸騰起來。（1）沸騰若生讀得不到位：你們昂揚的情緒也感染了老師，讓老師也忍不住想要讀一讀。（師范讀）

7、你們發(fā)現(xiàn)了什么？（后一個“來了”讀得要比前一個“來了”響亮）生活中，你見過沸騰的情景嗎？（水燒開時會沸騰）水沸騰時是怎樣一番景象（溫度很高，氣泡在咕嚕嚕地往上冒，耳邊是噗嚕噗嚕的聲音）而當時，隊伍中的每一個人都情緒高昂，激動萬分，就像水沸騰時的情景一樣熱烈。（2）“來了！來了！”連用了兩個來了，而且后面都是跟的感嘆號，說明情感很強烈，可見“我們”當時已然激動到了極點。（3）指導朗讀：在經(jīng)歷了漫長的等待后，專機就要降落了，江主席就要來到了，香港就要回到祖國的懷抱了，讓我們懷著無邊的激動讀好這一句。若生讀得不到位：你們昂揚的情緒也感染了老師，讓老師也忍不住想要讀一讀。（師范讀）你們發(fā)現(xiàn)了什么？（后

8、一個“來了”讀得要比前一個“來了”響亮）通過再次讓學生帶有感情的朗讀來理解對江主席的那份深情，并理解感嘆句。讀中感悟感受并試著去理解那份感情。在“回歸”的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜若狂、激動萬分呢？（1）欣喜若狂、激動萬分是啊，喜悅激動得都要發(fā)狂了，這里十分直接說明了“我們”此刻的心情。（2）洗刷了百年恥辱那么究竟是怎樣的“百年恥辱”呢？我們一起來看一看（點紅“百年恥辱”）呈現(xiàn)歷史：1840年英國發(fā)動侵華的鴉片戰(zhàn)爭。    1842年英國強迫清政府簽訂南京條約，割占香港島。    1860年英國

9、強迫清政府簽訂北京條約，割占九龍半島以南。    1898年英國強迫清政府簽訂展拓香港界址專條，強行租借九龍半島和新界，租期99年。同學們，讀完這段資料后，你們有什么感受？是啊，在過去的一百年里，香港人民生活在英國的統(tǒng)治之下，沒有主權(quán)，沒有尊嚴。而如今香港就要回歸了，奴役我們的人就要被趕跑了，香港人民終于又成了香港真正的主人，所以齊讀句子。（3）感知反問句不知同學們關(guān)注沒有，這句話在句式上有什么特點？（反問句，誰能將它換一種說話，意思保持不變）出示句子進行比較，女生讀第一句（反問句），男生讀第二句（陳述句）你們更喜歡哪一句，說一說理由（反問的語氣更加強烈，更能突出

10、人們當時欣喜、激動之情）讓我們再次讀好這句反問句    6.每一個欣喜若狂、激動萬分的香港人都希望自己能親手把獻花送給自己的國家元首，而姜咪咪于二百多萬青少年中，成為了那個幸運的人，激動之情更是無以言表。接下來，就讓我們一同見證當時的情景。（1）出示自讀要求：請同學們自讀第十小節(jié)，思考下列問題，圈出相關(guān)詞語：“我”給江主席獻花時有哪些動作？從中你體會到了什么？江主席是怎樣對待“我”的？從中你感受到江主席是怎樣的人？交流：從“獻、踮、吻、依偎”感受到我對江主席的愛戴從“望、俯、擁、拍”可以感受到江主席是個親切慈祥、和藹可親的人。在這里，我們從一系列動作中體會到了人物

11、的性格與情感。（2）我深深地愛戴著江主席，而江主席又是如此慈藹地對待我。此情此情，哪一句話最能體現(xiàn)出我當時的感動與激動？出示：我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍全身。母親給你的感覺是？當一個孩子被迫離開母親時，他會感到？現(xiàn)在，當這個失散多年的孩子經(jīng)歷了種種波折，重又回到母親的懷抱時，他的心情必然是？（激動萬分的、依戀不已）說到這里，老師不禁產(chǎn)生了一個疑問。這句話既像比喻句又不像比喻句，你們覺得呢？若同學說不是，請他談理由；若同學說是，繼續(xù)質(zhì)疑：我們說比喻句是把兩個本質(zhì)不同但卻有相似點的事物放在一起。但這里“我和孩子”都是人啊，怎么能夠放在一起呢？我是香港人，在這

12、里，我代表了香港，所以這里“孩子”指的其實不是我，而是香港。那么母親呢？（祖國）因此在這里，失散的孩子重回母親的懷抱，實質(zhì)上指的就是被英國強占的香港終于回到了祖國的版圖。在這里，作者巧妙地運用了一個打比方的句子，讓我們深切地感受到了香港同胞回歸時的無限激動、喜樂與幸福。讓我們懷著這份心情，讀好這句話學生傾聽，老師解析理解什么是反問句理解比喻句讀中感悟?qū)W會寫反問句學會寫比喻句三、總結(jié)獻花前，我的心情是興奮激動的，因為即將迎來敬愛的江主席，即將迎來百年之后香港光榮回歸的時刻！（寫板書：激動）獻花時，我激動的心情有增無減，因為終于見到了江主席，終于迎來了香港回到祖國懷抱的一刻。當江主席擁我入懷時，幸

13、福感和歸屬感涌向了我的四肢百骸。（寫板書：激動比第一個大）獻花后，我激動的心情并沒有得到平復。因為1997年6月30日，我見到了江主席，見證了香港回歸的光榮時刻，我永遠忘不了這一天！（寫板書：激動比第二個大）真是激動！激動！再激動！學生總結(jié)讀中感悟七、教學評價設(shè)計根據(jù)學生回答，引導學生帶著問題默讀課文：你從哪些地方感受到香港人民欣喜若狂、激動萬分的心情？邊讀邊圈圈畫畫，寫下自己的點地感受，給學生充分自讀的空間，在此基礎(chǔ)上引導交流，引起下文的學習。八、板書設(shè)計  5.我給江主席獻花獻花前    激動獻花時    激動獻花后    激動九教學反思教學本課引導學生理解課文內(nèi)容著重引導學生抓住關(guān)鍵詞句體會“我”給江主席鮮花前后興奮而激動的心情。像“興高采烈”、“欣喜若狂”、“激動萬分”等詞語學生都不難