人教版一年級下冊數(shù)學(xué)第二單元《整理和復(fù)習(xí)（二）》教案

1、人教版一年級下冊數(shù)學(xué)第二單元?整理和復(fù)習(xí)二?教案教學(xué)內(nèi)容：教材第22頁整理和復(fù)習(xí)第2題及23-24頁練習(xí)六4-8題。教學(xué)目的：1、進(jìn)一步穩(wěn)固20以內(nèi)加減法計算方法。2、通過復(fù)習(xí)結(jié)合加減法的含義，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確的進(jìn)展解題。教學(xué)重點(diǎn)：能用畫圖、轉(zhuǎn)化等方法分析和解決問題，能有加法對減法進(jìn)展檢驗。教學(xué)過程：一、口算檢測13-68+713-516-815-67+915-714-56+612-514-612-9二、復(fù)習(xí)應(yīng)用題1、出示教科書P25的第4題。1讓學(xué)生口頭編題，分析題目的條件和問題。2想一想用什么方法計算？為什么用減法計算？3列式計算。結(jié)合圖說明算式中各部分表示的含義以及算式的含義。

2、2、獨(dú)立練習(xí)教科書P25的第5題。3、出示教科書P26的第8題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看懂統(tǒng)計表，并口頭編題，列式計算，同時把表格填補(bǔ)完好。4、獨(dú)立練習(xí)教科書P26的第7題。提醒學(xué)生注意運(yùn)算的順序培養(yǎng)學(xué)生靈敏計算才能。三、課堂練習(xí)教科書P26的6題。用想加算減法計算很方便，用畫圖的方法分析問題很清楚。四、總結(jié)一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上

3、是名副其實(shí)的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。本單元學(xué)習(xí)完畢了，你說說在解決問題的過程中，我們用到了什么好方法？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。教學(xué)反思：倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的體驗式學(xué)習(xí)方式，最大限度地讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要