小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要性

1、 期末考試后的一點體會 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要性 銅仁市第二小學(xué)教師：劉鳳群通過多次期末的統(tǒng)考后我發(fā)現(xiàn)：復(fù)習(xí)很重要。記得我還在上中學(xué)的時候?qū)W過一篇課文叫論語，其中有這么一句話：學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新。意思是說，學(xué)習(xí)了以后要找一定的時間去復(fù)習(xí)它，通過復(fù)習(xí)舊的知識從而學(xué)到新的知識。這里強調(diào)的就是復(fù)習(xí)重要性?？梢娫诠糯湃司鸵颜J(rèn)識到了學(xué)與習(xí)兩者的關(guān)系。所謂學(xué)習(xí)，“學(xué)”是指接受新知識，“習(xí)”就是指要復(fù)習(xí)，要進一步理解、歸納、總結(jié)和記憶已學(xué)過的知識。在學(xué)習(xí)過程中，只學(xué)不習(xí)，學(xué)習(xí)的東西很快就會遺忘。在教學(xué)中我就是采用了這個原則進行教學(xué)的，使得我所擔(dān)任的班級的學(xué)生學(xué)習(xí)成績多次期末檢測在全年級名列前茅。記得有專

2、家計算過：人的初次記憶，只能在腦海中停留12天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍的經(jīng)常性去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。所以，人們通過學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)來刺激記憶，鞏固記憶，讓自己所學(xué)的東西不至于被很快遺忘，或者不被遺忘的太多，形成長久記憶，這就是初學(xué)之后的再次學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)，那就是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有何作用呢？  一、對知識進行再現(xiàn)，查缺補漏。復(fù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，對知識進行再現(xiàn)，查漏補缺。同時，還適當(dāng)加強變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在選例與練習(xí)設(shè)計中，努力通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來強本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。

3、由于數(shù)學(xué)的邏輯性很強，知識往往分散在不同年級、不同階段，學(xué)生對這些知識理解容易割裂。所以，在復(fù)習(xí)時，要把平時分散的學(xué)習(xí)知識，進行系統(tǒng)整理，溝通它們的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，形成鏈?zhǔn)降南盗?，使學(xué)生既發(fā)展智力，又提高了能力，使復(fù)習(xí)課真正提高了教學(xué)效率。新課標(biāo)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！薄皩?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心”等。二、對知識進行整理溝通，形成網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的整理是對所學(xué)知識的提煉、概括，是將所學(xué)知識進行系統(tǒng)化處理的過程。

4、通過歸納整理構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，能使學(xué)生體驗知識從凌亂到系統(tǒng)的過程，幫助學(xué)生從整體上把握知識，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自主整理呢?我是這樣做的：1通過回憶與看書，把所學(xué)過的知識在腦海中從頭至尾的過一遍，搜集與課題有關(guān)的所有知識進行自主整理。2課前放手讓學(xué)生自我梳理，課內(nèi)交流完善，使知識條理化、系統(tǒng)化，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這是整理最基本的要求和目的。3找準(zhǔn)每學(xué)期教學(xué)的重難點，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進行整理。要培養(yǎng)學(xué)生的整理意識和整理能力，讓學(xué)生有一種數(shù)學(xué)整理的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)系統(tǒng)化的角度認(rèn)識世界、觀察世界，最后形成數(shù)學(xué)知識和生活的融會貫通，學(xué)有所用。 三、練習(xí)設(shè)計形式多樣，激發(fā)探究欲望。

5、新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須積極設(shè)計形式多樣、具有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征和生活實際的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業(yè)的主人,學(xué)習(xí)的主人,從而達到逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。1設(shè)計興趣的、學(xué)生最愛做的作業(yè)。沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求知識的欲望。只有興趣，才有動力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，根據(jù)教材的要求，在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生活實際以及身邊感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計一些具有趣味性、生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從愿做變成愛做，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2設(shè)計有彈性的、學(xué)生愿意

6、做作業(yè)。同一個班級的學(xué)生，智力因素和生活實踐都有一定的差別，學(xué)習(xí)程度不一。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要設(shè)計難易有別、層次不同、形式各異的彈性作業(yè)，教師“按需分配”，學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。3設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識能力。知識來源于生活，還要還原于生活，學(xué)了的知識要做到學(xué)以致用，要把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中來，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力的最有效途徑。為此，進行作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一些生活性的實際問題，讓學(xué)生嘗試從教學(xué)角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法去尋求解決問題的方法，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個知識的實

7、踐者。4設(shè)計自主性作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。眾所周知，傳統(tǒng)教育注重教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而新理念則要求“以人為本”，要求正確地處理好教學(xué)中的教師主導(dǎo)作用與突出學(xué)生的主體性之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力為主。5設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn) 。這是新課程改革的一個重要目標(biāo)。讓學(xué)生在“多種解法”、“多種答案”中靈活運用所學(xué)知識。設(shè)計開放性作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會思考、善思考、巧思考，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。   四、及時評價，體驗學(xué)習(xí)成功的快感。在新課程理念下，有的教師由于理解上的偏差，認(rèn)為課堂上

8、不大張旗鼓地進行表揚獎勵，就是與新的教育觀念相違背，于是課堂上不管學(xué)生的思考是否到位，不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進行表揚。他們認(rèn)為只要對學(xué)生表揚了，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了，其實表揚獎勵也應(yīng)有個“度”，千萬不可濫用。如果是學(xué)習(xí)比較拔尖的學(xué)生只是做對一道基本的口算題，就大大地表揚一通，就會失去其評價的意義和價值。因此在課堂教學(xué)中，評價必須客觀公正，教師如果讓學(xué)生輕而易舉地得到獎勵，學(xué)生就會覺得索然無味，久而久之對教師的評價就會產(chǎn)生淡漠感。學(xué)生的評價應(yīng)因人而異：對學(xué)困生，哪怕是微小的進步，也要給予肯定。記得我班的鄢君雅同學(xué)平時每次檢測成績都只有六十幾分，課堂上又不回答問題，很讓人擔(dān)憂，

9、后來在一次課堂上我就針對她出了一道她能回答對的問題拋給她，然后老師進行表揚，最后全班同學(xué)再把鼓勵的掌聲送給她，我就是這樣進行了及時的評價，讓她體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從那以后，她的成績是直線上升，現(xiàn)在每次檢測成績都在九十幾甚至一百分。對優(yōu)等生，要求嚴(yán)格，當(dāng)然他們的學(xué)習(xí)如果確實有水平有創(chuàng)見時，同樣給予熱情的肯定，促使他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮努力。在表揚的同時，還應(yīng)該注意客觀的評價指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)。公正的評價以鼓勵表揚為主，使學(xué)生獲得了成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時也巧妙地指出了學(xué)生需要努力的方向。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到一種成功，形成一種快感，建立自信?？梢姀?fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它對全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的作用。對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)的每個單元、每個階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，進行