再塑生命的人優(yōu)質(zhì)課課件

1、10 10 再塑生命的人再塑生命的人學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及其作品；積累文中的生字和生詞。2.繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容并敘述課文主要事件。3.學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)法，明確重點(diǎn)詞句、語(yǔ)段對(duì)理解人物形象和作者思想感情的作用。4.學(xué)會(huì)多角度賞析文中的優(yōu)美語(yǔ)句。5.理解文章標(biāo)題“再塑生命”的深刻含義。6.學(xué)習(xí)海倫凱勒?qǐng)?jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神和對(duì)待生命的積極態(tài)度。作者名片作者名片 海海倫倫凱勒凱勒（18801968），美國(guó)女作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。1887年，安妮莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文的幫助下海倫憑

2、著頑強(qiáng)的毅力掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。其主要作品有我生活的故事走出黑暗假如給我三天光明等。預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè)感感慨（慨（kiki) ) 搓捻搓捻（cucu ninnin) ) 綻綻開(kāi)開(kāi)( (zhnzhn) )爭(zhēng)執(zhí)爭(zhēng)執(zhí)( (zhngzhng zhzh) ) 慚愧慚愧( (cncn kuku） 悔恨（悔恨（huhu hnhn）怦怦怦怦（pngpng） 撫撫弄（弄（ff） 譬譬如（如（ ）恍恍然大悟（然大悟（ ） 花團(tuán)錦花團(tuán)錦簇簇（cc） pphunhun生難字生難字詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)解釋感慨：有所感觸而慨嘆。截然不同：界限分明，完全不同。疲倦不堪：非

3、常疲乏，難以忍受?；腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐蜻^(guò)來(lái)。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。不求甚解：語(yǔ)出晉陶淵明五柳先生傳：“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！爆F(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄?，說(shuō)成是同樣的事物?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美好的東西太多了，一時(shí)接受不完。勝，完、盡。整體感知整體感知默讀課文，思考：一、“再塑生命的人”指的是 _ 再塑了_ 的生命？二、她原來(lái)的生命是什么樣的？三、歷經(jīng)塑造的過(guò)程中，具體做了哪幾件事情？四、現(xiàn)在的生命又是什么樣的？五、用一句話(huà)概括文章內(nèi)容。明明 確確： “再塑生命的人

4、”指的是安妮莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。明明 確：確： 海倫凱勒原來(lái)的生命是痛苦的、無(wú)聲的、黑暗的。明明 確：確： 歷經(jīng)塑造生命的過(guò)程中，安妮莎莉文老師具體做了三件事情：（一是與我第一次見(jiàn)面，送我布娃娃，二是教“我”拼寫(xiě)單詞；三是引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)水。）明明 確：確： 海倫凱勒她現(xiàn)在的生命是光明的、快樂(lè)的、充滿(mǎn)希望的。明明 確：確： 莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我” 開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén)，“我”有了求知的欲望，心中充滿(mǎn)喜悅，初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。合作探究合作探究 仔細(xì)再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，小組合作討論，概括文中安妮莎莉文老師的形象。 用“從文中_這一句或這一段，可以看出安

5、妮莎莉文老師是一個(gè)_的老師”的答題形式作答。 如：從文中我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出雙手。一個(gè)人握住我的手，把我緊緊的抱在懷中這一句，可以看出安妮莎莉文老師是一個(gè)富有愛(ài)心的老師。合作探究合作探究 從文中莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)這一句，可以看出安妮莎莉文老師是一個(gè)用心良苦、循循善誘、教育有方的老師。合作探究合作探究 從文中莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。 莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另

6、一只手上拼寫(xiě)“water”“水”，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些這段文字，可以看出安妮莎莉文老師是一個(gè)具有極強(qiáng)的耐心善于抓住教育機(jī)會(huì)，開(kāi)啟海倫的思維的老師。合作探究合作探究 從文中莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)這一句，可以看出安妮莎莉文老師是一個(gè)用心良苦、循循善誘、教育有方的老師。歸歸 納：納： 安妮莎莉文老師是一個(gè)親切，有愛(ài)心，有極強(qiáng)的耐心，教育有方，循循善誘，善于抓住教育機(jī)會(huì)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感的教育藝術(shù)家。合作探究合作探究 文中也有不少描寫(xiě)作者的句子，結(jié)合相關(guān)句子，談?wù)労愂莻€(gè)怎樣的人？ 合作探

7、究合作探究 從文中我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)。我并不知道這就是在寫(xiě)字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過(guò)是依樣畫(huà)葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已這些句子可以看出海倫凱勒是一個(gè)具有強(qiáng)烈好奇心的人。合作探究合作探究 從文中井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉?lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。這些句子可以看出海倫凱勒是一個(gè)具有執(zhí)著求知欲的人。歸歸 納：納： 海倫凱勒是一個(gè)熱愛(ài)生活、有毅力、自強(qiáng)不息、聰明好學(xué)、具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的人。合作探究合作探究 幼年的海倫凱勒得病致殘以后，愚昧而又暴躁，但后來(lái)卻成為一個(gè)世界一流大學(xué)

8、的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。那么，文中作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的呢？合作探究合作探究 明明 確確：課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的內(nèi)心感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上?！薄八褪悄莻€(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人安妮莎莉文老師?！蔽恼轮袥](méi)有一句話(huà)直接表達(dá)對(duì)老師的感情，更多地是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作

9、者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。語(yǔ)言賞析語(yǔ)言賞析 本文文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，試找出能觸動(dòng)你內(nèi)心深處的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。 提提 示：示：可從修辭手法、用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、作者感情流露等方面著手。語(yǔ)言賞析語(yǔ)言賞析 示例一：我的手指搓捻著那些花，撫弄著那些為迎接南方春天而綻放的花朵。 明明 確確：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，作者通過(guò)兩個(gè)動(dòng)詞“搓捻”和“撫弄”，表現(xiàn)了我在等待莎莉文老師到來(lái)是的緊張、急切的心理。語(yǔ)言賞析語(yǔ)言賞析 示例二：在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。 明明 確確：運(yùn)用比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中航船，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了“我”在受

10、教育前苦悶彷徨的心理。語(yǔ)言賞析語(yǔ)言賞析 示例三：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。 明明 確確：莎莉文老師運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)的方式教“我”認(rèn)識(shí)了水，同時(shí)喚醒了“我”認(rèn)識(shí)世界的愿望，打開(kāi)了“我”認(rèn)識(shí)世界的大門(mén)，預(yù)示“我”的生命將有一個(gè)新的開(kāi)始，這句話(huà)突出表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)“我”的重要意義。深入探究深入探究 如何理解標(biāo)題再塑生命的人的含義？ 深入探究深入探究 明明 確確: :“再塑生命”的“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指在莎莉文老師愛(ài)的教育下，海倫的靈魂被喚醒，重新?lián)碛辛恕肮饷?、希望、快?lè)和自由”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫多莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感

11、激之情! 合作探究合作探究 通過(guò)學(xué)習(xí)海倫的再塑生命的人，同學(xué)們獲得什么人生啟示？合作探究合作探究 明明 確確：一個(gè)人能不能取得成就，不在于條件的好壞，一個(gè)人能不能取得成就，不在于條件的好壞，而在于有沒(méi)有奮斗的精神。平時(shí)，有些人總以而在于有沒(méi)有奮斗的精神。平時(shí)，有些人總以“條件差呀，條件差呀，困難多呀困難多呀”為不能取得成就的理由。但是和海倫為不能取得成就的理由。但是和海倫凱勒相凱勒相比，這些條件又顯得多么微不足道呀！一個(gè)人只要胸懷遠(yuǎn)比，這些條件又顯得多么微不足道呀！一個(gè)人只要胸懷遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并且為這個(gè)目標(biāo)去不懈地努力奮斗，就不會(huì)受大的目標(biāo)，并且為這個(gè)目標(biāo)去不懈地努力奮斗，就不會(huì)受不理想的客觀(guān)條件束縛，就會(huì)擁有無(wú)窮無(wú)盡的力量，就能不理想的客觀(guān)條件束縛，就會(huì)擁有無(wú)窮無(wú)盡的力量，就能發(fā)揮自己的潛能，胸有成竹地去獲得成功。發(fā)揮自己的潛能，胸有成竹地去獲得成功。結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理再再塑塑生生命命的的人人拓展閱讀拓展閱讀 熱愛(ài)生命（汪國(guó)真）熱愛(ài)生命（汪國(guó)真）我不去想是否能夠成功我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程便只顧風(fēng)雨兼程我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)我不去想身