中考數(shù)學(xué)滿分的孩子是怎么煉成的

1、中考數(shù)學(xué)總分值的孩子是怎么煉成的經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)問(wèn)，數(shù)學(xué)拿總分值的孩子都是怎樣學(xué)習(xí)的。其實(shí)我想說(shuō)的是，對(duì)于初中生，平時(shí)數(shù)學(xué)考總分值是“自欺欺人的事情。因?yàn)槌踔械念}目，尤其是初一初二的題目，談不上有什么綜合性，總分值只代表這張?jiān)嚲砜疾斓降念}型學(xué)生會(huì)做而已，甚至都代表不了這個(gè)學(xué)生真正理解了這道題背后的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)榻?jīng)常是同樣的知識(shí)點(diǎn)變個(gè)形式考察孩子就又不會(huì)了，更別說(shuō)一張?jiān)嚲沓鲱}的局限性了。所以我經(jīng)常在孩子考完100分，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)之后，再給一棒子敲打敲打。每次考試都是發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的時(shí)候，假如考了總分值，不代表沒(méi)有問(wèn)題，只代表問(wèn)題被掩蓋了而已，實(shí)際上是浪費(fèi)了一次檢驗(yàn)自己的時(shí)機(jī)，很虧的。考不到總分值的，一定要

2、好好分析試卷，答題習(xí)慣不好、根底知識(shí)問(wèn)題、題型沒(méi)見(jiàn)全、數(shù)學(xué)思維不夠，針對(duì)自己的問(wèn)題去提升。當(dāng)然，考總分值肯定是很不錯(cuò)的，要給予鼓勵(lì)。假如總分值是浪費(fèi)檢驗(yàn)自己的時(shí)機(jī)的話，那我寧愿孩子們每次都浪費(fèi)掉。平時(shí)用心做題，而非應(yīng)付作業(yè)，經(jīng)常積累錯(cuò)題并回憶。能拿總分值的孩子有兩種，各位好好分析一下自家孩子特點(diǎn)，看看合適哪種?！咎熨x型選手】這樣的孩子可以說(shuō)是百里挑一。有時(shí)候我們不得不成認(rèn)，有的人就是受到佛祖耶穌菩薩老天爺?shù)鹊鹊恼疹櫟?，要不然為什么別人學(xué)好幾遍都學(xué)不會(huì)，這種娃只需要自己看一遍就會(huì)了呢？不過(guò)這樣的孩子其實(shí)是老師最擔(dān)憂的，天賦型選手最大的問(wèn)題在于習(xí)慣，不踏實(shí)、不虛心，反映到學(xué)習(xí)上就是，多難的題都會(huì)但

3、是根底知識(shí)卻有破綻。所以越是考總分值越是要壓制，從細(xì)節(jié)入手發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，這樣的小孩兒倒不愁積極性，只要你真的幫他找到問(wèn)題了并一針見(jiàn)血的指出來(lái)，根本都是會(huì)積極改正的。簡(jiǎn)而言之，將來(lái)很燦爛，但須戒驕戒躁踏實(shí)前行。【勤奮型選手】這樣的孩子也是百里挑一的。很多家長(zhǎng)都跟我抱怨，我們家孩子多努力多辛苦，成績(jī)卻始終不溫不火之類的。我只能默默的心底念叨一句：力是矢量，除了大小還有方向。我最放心的一個(gè)小孩兒壓根算不上聰明，也不怎么辛苦，不會(huì)補(bǔ)特別多的課，也不會(huì)額外做特別多的題，就是可以把學(xué)過(guò)的東西百分之百的扎實(shí)下來(lái)。所謂的勤奮不是熬時(shí)間，不是比誰(shuí)補(bǔ)課多誰(shuí)做的題多誰(shuí)睡的晚，而是看你有沒(méi)有真正在學(xué)習(xí)的那段時(shí)間里全身

4、心投入，有沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在第一位，學(xué)會(huì)之后再干別的。好多孩子和家長(zhǎng)對(duì)于教育苦大仇深，殊不知自己已陷入迷途。學(xué)習(xí)就是滾雪球，學(xué)的越好越輕松，初中開(kāi)場(chǎng)這半年一年的時(shí)間要是沒(méi)抓住，到初二根本就只能忙活作業(yè)，還學(xué)不明白呢。所以，我定義的勤奮是，以學(xué)為先，不積壓?jiǎn)栴}。程度越練越高，興趣越來(lái)越濃，效率越來(lái)越高，成績(jī)自然很好。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、

5、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。當(dāng)然，以上兩種類型并沒(méi)有明顯的界限。奉勸家長(zhǎng)們，不羨慕不盲目，"別人家孩子"是怎么考到總分值的，踏踏實(shí)實(shí)就著自己家小孩兒的問(wèn)題進(jìn)展改正。我們不可能都是天賦型的，但是我們絕對(duì)可以改變自己的習(xí)慣，變成勤奮型選手。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我