關(guān)于小學(xué)低年級語文教師教育隨筆

1、關(guān)于小學(xué)低年級語文教師教育隨筆傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主,在教學(xué)改革蓬勃以展的今天,我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式、在多種陣地上進行.面對低年級的孩子,我們在課堂教學(xué)上又會有著怎樣的感悟呢仆面就跟隨小編一起看看老師們們的感悟吧.一年級的孩子是天真的、無邪的,想到什么就會說什么.只要是老師說的,都會認為是對的、好的.因此,在教學(xué)上,更容不得老師有任何的失誤、錯誤.當看到這些孩子坐到教室里眼睛不停的張望,打量著老師,撫摸著嶄新的書包,我強烈的感受到孩子天生就是來學(xué)習(xí)的.在這片凈土,擺在孩子面前的這幅巨畫,我該怎樣引導(dǎo)他們來填充才會變得五彩斑斕呢?我猛然一驚一一小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜,唯一可做要做的是如何讓

2、孩子快樂學(xué)習(xí).在不斷的反思與實踐中,我悟出了一些頭緒.一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力.大家都知道興趣是最好的老師,由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.一年級的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學(xué)習(xí).先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要清楚,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅沒學(xué)到你意想中的知識,還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性.老師要從學(xué)生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點.我們可以做一些小獎品,比方小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西.在上課前,可以這樣說

3、：同學(xué)們看老師帶來了什么？喜歡嗎收口果今天誰上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動作,不說悄悄話,老師就獎給他.比比看,今天誰能得到小紅花.利用學(xué)生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性.二保持一顆良好的心態(tài).和一年級的孩子呆在一起,我重新熟悉了什么是天真、活潑.他們那沒有修飾,沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表.對于小學(xué)老師來說,更應(yīng)該尊重和藹待孩子的天真.如我在教象形字禾時,孩子問為什么禾苗的穗是往下垂的,我們這個字卻不那樣寫呢？為什么會創(chuàng)造象形字呢？這樣一問下面的孩子都哄動了.對于孩子的這些問題我首先給予肯定,表揚了他善于思考,并給他們講了中國漢字的博大精深,鼓勵他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索.如果這個時

4、候老師由于趕進度生氣或者直接不答的話,或許以后孩子的探索精神就從此夭折了.在孩子的世界里,一切都是那么簡單、質(zhì)樸.因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài),對學(xué)生循循善誘,對學(xué)生對老師都有益處,作為教師應(yīng)給孩子一個美好的形象！以上幾點僅是我個人粗陋的觀點,希望同行能給我多提供點更寶貴的經(jīng)驗,讓我在識字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果.在這幾年的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助.在我個人認為,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味,毫無生趣的.記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了,或困乏了.但是,如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當中去,其效果卻是

5、迥然不同的,充分抓住學(xué)處的心理,這樣可以到達很好的效果.畢竟小學(xué)生生性活潑好動,他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚.一、設(shè)音樂,渲染課堂氣氛.音樂能開展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移化地開展思維水平.在語文課堂教學(xué)中適當?shù)靥砑有┮魳?或配樂朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調(diào)動學(xué)生的積極性.如：在教學(xué)?趕海?這一課,在朗讀第一段及最后一段的歌詞局部時,讓學(xué)生改讀為唱,會調(diào)動學(xué)生的積極性.二、插入表演,激發(fā)學(xué)生的參與意識.教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握

6、了多少知識,對小學(xué)生來講,如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法,將會起到事半功倍的效果孩子的天性就愛動,有一種先天的表演欲望,我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章,有時會收到意想不到的效果.如：在教學(xué)雪兒這一課的最后兩段的時候,有意識的把"我"對雪兒的呵護,雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦課后,同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去.可見,課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈.三、安排繪畫,增添課堂情趣.語言文字是一種抽象的符號形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維水平和抽象概括水平等方面有其獨到的效果.在語文課堂教學(xué)

7、中合理地安排學(xué)生進行繪畫,不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在?荷花?這一課中,我先自已畫一幅很好看的荷花,讓學(xué)生通過圖,先了解荷花是什么樣子的,對它有一個初步的了解,要不然單從課文上簡單的文字來理解,他們對此還是茫然.一、走出課堂,利用室外情境.傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主,在教學(xué)改革蓬勃以展的今天,我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式、在多種陣地上進行.在低年級語文教學(xué)中,我嘗試了將學(xué)生領(lǐng)出課堂,走入大自然,利用大自然的情景來為教學(xué)效勞.教學(xué)二年級語文?秋游?一課時,講到天空中的云,有的像有的像我?guī)е鴮W(xué)生走出課堂.在大操場,讓學(xué)生實地對天上的云進行觀察.當時天氣晴朗,天

8、空中飄著幾朵白云,與課文中的情境差不多.學(xué)生一邊觀察,一邊想象.追著要告訴老師,這朵云像駱駝,那朵云像手槍;這朵云像白兔,那朵云像綿羊;這朵云像一只公雞,那朵云像一棵樹學(xué)生發(fā)言極為劇烈.然后再領(lǐng)學(xué)生進課堂,進行?秋游?的學(xué)習(xí).由于學(xué)生有了直接的體驗,對課文中的內(nèi)容不但理解得透徹,而且朗讀得特別有味兒！這里,我利用大自然的情境,為學(xué)生創(chuàng)造了一個免費且最實用的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗.二、動手實驗,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境.低年級學(xué)生對于具體、感性的事物比較感興趣,而對于邏輯、抽象的事物就不會太喜歡.蘇教版二年級?動手試一試?一文,雖然記述的是一件事情,但事情的起因、開展、結(jié)果,卻是需要邏輯分

9、析去理解的.為此,在教學(xué)中,我借助課文中的實驗,進行了一場實地、真實的實驗,讓學(xué)生免去了分析的過程,而只需進行觀察與思考.先端出滿滿的一杯水,放入一個石子,讓學(xué)生看有什么事情開展.學(xué)生都觀察得很認真,發(fā)現(xiàn)水漫了出來.然后我問,如果放進去的是金魚,水會漫出來嗎?有的說會已經(jīng)預(yù)習(xí)過而已理解課文,有的說不一定還沒有預(yù)習(xí)課文,有的肯定的說不會預(yù)習(xí)了課文,但還沒有理解課文.于是我現(xiàn)場實驗,將帶來的一條金魚放入水中,讓學(xué)生觀察.結(jié)果水也漫了出來.然后導(dǎo)入新課.這一環(huán)節(jié),對于理解水平比較差的學(xué)生來說,無疑是雪中送炭而對于全體學(xué)生來說,都是一筆不小的收獲.由于對于真實的答案已經(jīng)知道,且是看著實驗知道的,學(xué)生對

10、于后面的學(xué)習(xí)就順利了許多.三、借助道具,渲染對話情境.小學(xué)生都非常喜歡童話故事.對于課本上的幾篇寓言,也是情有獨鐘.在這些課文的教學(xué)中,導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時,學(xué)生是非常感興趣的.如果在朗讀時,仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情,無疑是十分有利于學(xué)習(xí)的.而分角色朗讀,就是一種很好的手段.我在指導(dǎo)?狼和小羊?的分角色朗讀時,為學(xué)生準備了頭飾狼、小羊,讓學(xué)生到講臺邊來表演.由于頭飾渲染了氣氛,學(xué)生們都格外的興趣盎然,爭先恐后來表演、朗讀.甚至有的學(xué)生將對話背了下來.在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我抓住了學(xué)生的心理特點,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用道具,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生學(xué)得開心、讀得開心、演得開心.創(chuàng)設(shè)

11、良好的情境,不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣,也使教學(xué)變得更為有聲有色.在教學(xué)中,要適時、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境,使他們能在一種輕松、活潑的氣氛中,學(xué)有所得、學(xué)有所獲.在這個舉國上下都提倡閱讀的時代,似乎不讀書是跟不上潮流的,但是閱讀絕對不是裝飾品,不是為了炫耀而讀書,而是為了自我提升才讀書.對于低年級兒童來說,這些對于他們都太過于遙遠了,讀書終究不是一件讓人可以瞬間激奮的事情,所以懈怠隨時可見那么作為引導(dǎo)者的我們,教師和家長該如何做呢？我個人認為以下做法是比較有效的：、陪著讀這種方式對于低齡兒童來說是最為直接、也最為讓孩子能夠接受的方式.低齡兒童最大的心理特點就是害怕孤單,害怕陷入一個唯有自我的世

12、界,他們喜歡有人陪伴的生活,于是無論做什么,當父母愿意花費時間陪伴的時候,收效往往是相當明顯的.閱讀自然也不例外.每個孩子的閱讀史大多都是從父母的陪伴開始的,而這種陪伴總是給予孩子很多的力量,他們總覺得這種陪伴是快樂的,特別是父母繪聲繪色的語言,特別能讓孩子入境.我們常說,聽錄音也沒有父母的閱讀讓孩子沉醉,由于父母的聲音對于孩子來說是世界上最美妙的語言,具有極為特殊的魔力.所以你翻閱那些名家的成長經(jīng)歷,特別是那些文學(xué)家,他們的童年往往都是在母親好聽的故事里成長的,正是那些故事童謠給予他們寫作的源泉,成就了一生的文學(xué)初級積淀.所以,作為父母的我們,在孩子這個喜歡你陪伴的階段用心去陪吧,給予他們知

13、識的養(yǎng)分,這種陪伴會為孩子的健康成長開拓一個最為直接的途徑.二、引著讀.許多父母想讓孩子讀,但發(fā)現(xiàn)孩子不愿意讀,總是不愿意讀父母推薦的書.其實最好的方式是什么呢？你可以巧妙地引導(dǎo)孩子讀.我特別想讓女兒讀哪本書時,經(jīng)常會自己先去翻閱,然后選取其中特別精彩的片段以故事的形式講給孩子聽.當她入迷時,卻戛然而止,然后告訴她：你喜歡的故事啊,就在這本書里.于是她就開始了自主閱讀,會被你所推薦的書所吸引.其實所有的開始都來自于興趣,一旦點燃了孩子閱讀的興趣,那么一切的難題都迎刃而解了,而這個讀書的愛好必將陪伴他們的人生.孩子不想讀時,我還喜歡自己專門拿著那本書在她面前讀,她和我說話我成心裝作聽不見,她就會

14、感到奇怪：什么樣的書有這么大的魔力呢？于是也就會湊在身邊和我一起讀,讀來讀去最后自己就身不由己地讀了下去.所以啊,讀書不急,一定要有耐心和方法,那樣孩子才會逐步把目光轉(zhuǎn)移到書本上來.三、天天讀許多家長總是想起讀書時就讓孩子瘋狂地讀,讀得天昏地暗.其實在我看來,除非有特殊事情,每天都要在固定的時間翻開書本去讀,逐漸養(yǎng)成讀書的習(xí)慣.時間長了,不翻書就會覺得少了些什么,習(xí)慣才是決定人生的最大因素,并非方法或者一點知識的灌輸.所以老師通常會布置常規(guī)作業(yè)：每天閱讀半小時,而不少家長認為不是書面作業(yè)就不當回事,其實這項作業(yè)比其他所有的對于孩子的影響都要遠大得多.重視這些軟作業(yè)的布置,才是家長所應(yīng)該面對的問

15、題,往往拓展性的作業(yè)會決定孩子的成長,比方以后的仿寫、資料的查詢、課堂問題的延伸等,這些才會決定這個孩子在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的高度.當然方式還有很多,必須用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn),用心去思考,孩子才能成為一個真正愛讀書的人.孩子犯錯是很平常的事情,對大人來說微缺乏道的小事,對孩子而言就是天大的錯誤當孩子犯錯后,換一個角度看孩子,你會有意想不到的收獲.孩子犯錯往往喜歡逃避責(zé)任,這樣對他的成長是不利的,一個不敢應(yīng)對自己錯誤的人,無法承當重任,也無法應(yīng)對紛繁復(fù)雜的世界.我們班上孩子,在以前,犯錯是不敢主動成認的,原因很簡單,怕老師責(zé)罵.之后,有同學(xué)犯錯了,我沒有直接罵,而是講出他犯這個錯誤的后果,引導(dǎo)他們.此刻

16、漸漸有人,開展到,只要自己犯錯,都會主動和老師說.這些是我比擬欣慰的.小武,經(jīng)過一年多教育指導(dǎo),學(xué)習(xí)上用心性不穩(wěn)定,紀律上改變很多,不會無緣無故去打人.上個星期五,他第一個,早早的來到學(xué)校,能夠看出他對學(xué)習(xí)的激情是很好的.但是,由于自己沖動性格,在沒有鑰匙的狀況下,一腳把門鎖頭踢壞了.這件事,我在班上問起時,他一一承認,但是,當應(yīng)對要和他爸爸講的時候,他卻退縮了.活動課的時候,他來辦公室找我,一副犯錯懊悔悟的表情.老師,你能把爛掉的鎖頭給我嗎？'我不明白他要干嘛,但是尊重他的意愿,把鎖頭給他了.之后,小平跑到我的辦公室說：老師,門被小武修好了.我好奇的問：怎樣修的？用筆修好的.我準備看看小武的杰作,走上樓梯看了.用筆殼雖然插不穩(wěn),但是,也能夠把門閉合.在那里,我看到了孩子小小的創(chuàng)造力.如果,鼓勵他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋,創(chuàng)造創(chuàng)造,他將越來越聰明.小平告訴我,小武害