讓數(shù)學(xué)課成為永恒的童年印記

1、讓數(shù)學(xué)課成為永恒的童年印記文章來(lái)源自 3 e d u 教育網(wǎng) 童年是一個(gè)美好而令人向往的百寶箱。打開她,你將走進(jìn)一個(gè)充滿無(wú)限魅力的廣博天地:那神奇的想象空間,那另類的思維視角,那忘我的游戲精神都告訴我們孩子的童年時(shí)多么得獨(dú)特。人們常說(shuō),和孩子的交往是一種美好和純潔的享受,而我卻時(shí)常感受到這是一種責(zé)任、一種期待。因?yàn)槲倚枰伎?身為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的我們,身為孩子的引路者,在孩子學(xué)到知識(shí)的同時(shí),究竟能為孩子們的童年留下些什么? 值得欣喜的是,我發(fā)現(xiàn)了那片屬于孩子們自己的天地在孩子童年的書架上,有他們愛聽的故事,有他們愛唱的歌謠,一個(gè)個(gè)為孩子們喜聞樂(lè)見的故事正透過(guò)文字向孩子們親切地走來(lái)。在孩子童年的故

2、事中,那獨(dú)特的構(gòu)想,顯現(xiàn)出的是孩子那遐想空間;在孩子童年的畫夾中,我發(fā)現(xiàn)了兒童畫,那離奇的構(gòu)圖、拙樸的線條、大膽的色彩、奇特的想象,向我們展示著孩子眼中那方神奇的世界;在孩子童年的歌聲里,飄揚(yáng)的是孩子那純真的思緒、激昂的情感、優(yōu)美的旋律和對(duì)美好生活的向往。如果說(shuō),童年的生活需要兒童文學(xué)、兒童畫和兒童歌曲等作為支持,那么,一個(gè)必然的命題便從容地?cái)[在了我們的面前:我們的數(shù)學(xué)教學(xué),是否也已真正烙上了童年的印痕?我們今天的數(shù)學(xué)課,是否已經(jīng)開始為孩子們打造一個(gè)適合他們自身發(fā)展的“數(shù)學(xué)童年”?就這樣,一個(gè)大膽而淺陋的構(gòu)想時(shí)時(shí)在我心中產(chǎn)生,那就是:我們的數(shù)學(xué)課,如何才能讓孩子親近童年生活,回歸童年生活? 一

3、、充滿想象的數(shù)學(xué)課,為孩子創(chuàng)造遐想的童年 或許大家認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一堆枯燥的數(shù)字,學(xué)起來(lái)乏味。但數(shù)學(xué)從其源頭看,本應(yīng)是生動(dòng)活潑、富有生機(jī)的。任何數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的背后,總是凝結(jié)并積淀著人類漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)探索進(jìn)程中一個(gè)又一個(gè)堅(jiān)韌的步伐、一次又一次前進(jìn)的腳步。與此同時(shí),我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到,作為兒童,他們本身又是如此生機(jī)勃勃,充滿思考與想象的激情。我們的數(shù)學(xué)教育,尤其是兒童數(shù)學(xué)教育,不能只是“數(shù)學(xué)”與“教育”的簡(jiǎn)單結(jié)合,從某種意義上,她應(yīng)該和童話、詩(shī)歌一樣,善于點(diǎn)燃孩子想象的火花,善于激活孩子思維的萌芽。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義一課,我先伸出一個(gè)手指,問(wèn):“這是什么?”學(xué)生說(shuō):“一個(gè)手指呀!”我再問(wèn):“還可

4、以是什么?”一句話,五年級(jí)的學(xué)生茅塞頓開,“可以是一個(gè)人?！薄翱梢允且粋€(gè)教室?！薄翱梢允且欢烟O果?！薄翱梢允且蝗喝恕！憋@然他們的思路已經(jīng)擴(kuò)張,“1”的內(nèi)涵很快就已涉及到了“一個(gè)物體”、“一個(gè)整體”,順?biāo)浦?單位“1”就得此得出。教學(xué)用字母表示數(shù)時(shí),我先設(shè)計(jì)了一首歌:“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿?！蔽蚁冉塘藘删?再讓同學(xué)編歌詞繼續(xù)唱,學(xué)生可熱鬧了,邊編邊唱,編了一句又一句,我說(shuō):“能編完嗎?”學(xué)生說(shuō):“不能,可以一直編下去?！蔽矣袉?wèn):“能用什么方法來(lái)編完嗎?”稍加指導(dǎo),一堂“怎樣用字母表示數(shù)”的教學(xué)在數(shù)青蛙的歌曲中拉開了帷幕就這樣,一個(gè)充滿音樂(lè)、充滿色彩的數(shù)

5、學(xué)世界向我們的數(shù)學(xué)課堂一步步的走來(lái),在這樣的課堂里,孩子會(huì)深刻的銘記:我們的數(shù)學(xué)課也可以邊學(xué)邊唱。從而,在童年的藍(lán)天下,一種真正適合兒童思維發(fā)展的數(shù)學(xué)教育,正透過(guò)我們的課堂向我們走來(lái)。 二、充滿游戲的數(shù)學(xué)課,為孩子創(chuàng)造歡樂(lè)的童年 童年的數(shù)學(xué)應(yīng)該充盈著一種游戲化的精神,孩子們才會(huì)沉浸其中而忘我地體驗(yàn)、忘我地感悟、忘我地創(chuàng)造。在有趣的七巧板中,每個(gè)小朋友擁有自己的七巧板,我首先讓學(xué)生按我的要求來(lái)拼圖形,很多孩子互相討論著,還有的孩子自己思考著,然后讓學(xué)生自己喜歡拼什么就拼什么。特別是最后,學(xué)生放開思緒,大膽地拼,將他們思維中的圖形都拼的活靈活現(xiàn)。這一刻,小朋友真是熱鬧非凡,他們都有自己獨(dú)特的判斷能

6、力,亦是活動(dòng),亦是學(xué)習(xí)的積木游戲,讓他們沉浸其中而忘我的體驗(yàn),忘我地感悟、忘我地創(chuàng)造著。不難想到,把學(xué)生感興趣的活動(dòng)帶入課堂的教學(xué)中,孩子的眼神會(huì)閃爍著怎樣的渴望探索的目光,又會(huì)在他的童年留下怎樣的印記。 三、充滿贊賞的數(shù)學(xué)課,為孩子創(chuàng)造激勵(lì)的童年 “教育教學(xué)的本質(zhì)就是幫助學(xué)生成功?！弊呓鼉和?首先就意味著一種寬容,一種理解和欣賞。如果一個(gè)孩子從未獲得成功的體驗(yàn)和機(jī)遇,往往會(huì)自卑、消極,甚至自暴自棄,而一次成功的機(jī)會(huì)卻可以十倍地增強(qiáng)兒童的信心。因此,在課堂上,我們應(yīng)毫不吝嗇自己鼓勵(lì)的眼神、贊許的話語(yǔ),“你還能說(shuō)得更響亮,對(duì)吧?”“老師知道你的答案正確的,趕緊和大家分享呀?！薄澳愕膭?dòng)作很快,再仔

7、細(xì)算算?！甭斆鞯暮⒆右欢〞?huì)從我們的一言一行中體會(huì)到很多。印象最深的是我在上認(rèn)識(shí)乘法時(shí),為了要突破幾個(gè)相同加數(shù)連加用乘法比較方便,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小方案,我讓班里56個(gè)小朋友每人舉兩個(gè)手指頭,引導(dǎo)小朋友用加法算現(xiàn)在一共舉了多少個(gè)手指頭,很多小朋友都站起來(lái)說(shuō)了一連串的2+2+2+2+2,正當(dāng)我得意地想來(lái)個(gè)小結(jié)時(shí),一只小手舉了起來(lái),“老師,我的加法算式?jīng)]那么長(zhǎng),我可以用56+56表示?！薄懊咳艘粋€(gè)手指是56個(gè)手指,再加每人一個(gè)手指又是56個(gè),所以是56+56。”一個(gè)獨(dú)特的想法誕生了,我?guī)ь^拍起了手,那是一堂教研課,后面很多老師也鼓起了掌。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,我每天都能看到那張自信的笑臉。 童年本就是一

8、個(gè)踩著云彩飄啊飄的夢(mèng)。童年的教學(xué)本就有著它與眾不同的邏輯和視角,她鼓勵(lì)自我、張揚(yáng)個(gè)性,充滿著對(duì)兒童獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)思考的激勵(lì)和肯定,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有給孩子以尊嚴(yán)、以勇氣、以熱情,使他們獲得成功的體驗(yàn),數(shù)學(xué)課堂才能真正印下童年的印記。 四、充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課,為孩子創(chuàng)造自我價(jià)值的童年 現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富資源。“宇宙之大,粒子之為微,火箭之迷,化工之巧,地球之謎,日月之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)家華羅庚的這段話言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性,數(shù)學(xué)即生活,它來(lái)源于生活,扎根于生活,可以這樣說(shuō),兒童一生下來(lái)就生活在數(shù)學(xué)的氛圍之中,兒童因?yàn)樯疃私鈹?shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教學(xué)時(shí),可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景,讓學(xué)生在熟

9、悉的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)元角分認(rèn)識(shí)人民幣時(shí),我在我們教室開辦了一個(gè)商店,買來(lái)許多小商品,貼上價(jià)目表,請(qǐng)小朋友備好零用錢買東西,售貨員是小朋友,顧客也是小朋友,一場(chǎng)售貨活動(dòng)結(jié)束,怎樣換幣,怎樣交易,在有序的活動(dòng)中順利完成。又如在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感方面,我?guī)ьI(lǐng)小朋友走進(jìn)學(xué)校附近的超市,我們?cè)谝环揭环降呢浳锛芮肮浪銛?shù)字,再進(jìn)行驗(yàn)證,每當(dāng)學(xué)生估算的數(shù)字與實(shí)際數(shù)字接近時(shí),我總能聽到孩子興奮的喊聲。在以后的很多時(shí)候,很多家長(zhǎng)都跟我講他們家的孩子在超市、在公園跟他們玩估算游戲,且玩得其樂(lè)無(wú)窮。 五、充滿旋律的數(shù)學(xué)課,為孩子創(chuàng)造唱著歌謠長(zhǎng)大的童年 英國(guó)著名哲學(xué)家羅素說(shuō):“數(shù)學(xué),不但擁有真理,而且有至高的美。”數(shù)學(xué)的美雖不象自然美、藝術(shù)美那么鮮明、亮麗而瀟灑,但她可以是抽象的美,深沉的美,含蓄的美,理智的美,我們的數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只給孩子們展示那一片灰色的天空,課堂里,“”可以賦予它美的旋律:“右手右手大于號(hào),左手左手小于號(hào),大嘴對(duì)大數(shù),尖尖對(duì)小數(shù)?！痹谖覀兊恼n堂你還可以聽到“湊十歌”:“一九一九喝老酒,二八二八手拉手,三七三七真親密,四六四六一起走,五五湊成一雙手。”還有“數(shù)數(shù)歌”、“拔蘿卜歌”(0的認(rèn)識(shí))、“統(tǒng)計(jì)歌”童年本就是一首旋律豐富的曲子,但在這樣的曲子里,它譜出的不只是兒