2017上語文學科知識與能力(初中)

1、2017 上語文學科知識與能力（初中）1 、教師告訴學生，古代文人墨客寄情山水，通過作品表現(xiàn)豁達的心境，建議學生搜集這類作品閱讀，下列不適合的是（）。A.柳宗元小石潭記B.蘇軾記承天寺夜游C.歐陽修醉翁亭記D.陶弘景答謝中書書正確答案：A答案解析：小石潭記描寫的幽冷凄苦的景色反襯出了作者被貶謫后無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。記承天寺夜游對澄澈透明的美妙的月色的生動描繪， 透露出作者在貶謫中雖感慨身微，而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境，表達了作者曠達樂觀的胸懷。醉翁亭記通過描寫醉翁亭的自然景色和太守宴游的場面，表達了作者被貶謫后寄情山水、與民同樂的思想。答謝中書書通過描

2、寫山川的自然之美、勃勃生機，傳達出自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。故答案選A。涉及考點：魏晉南北朝文學兩宋文學2、 在古代詩歌復(fù)習課上，教師引導(dǎo)學生回顧含有 “菊花” 意象的詩句，下列適合的是（） 。A.零落成泥碾作塵，只有香如故。B.東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。C.斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦。D.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。正確答案：B答案解析：A 項，出自陸游的卜算子·詠梅； B 項，出自李清照的醉花陰；C 項，出自賀鑄的芳心苦（楊柳回塘）；D 項，出自林逋的山園小梅。A、 D 均為含有梅花意象的詩句，C為含有荷花意象的詩句，B項為含有菊花

3、意向的詩句，本題答案選B。涉及考點：內(nèi)容分析3、教學茶館，教師引導(dǎo)學生體會劇本中人物語言的潛臺詞，下列例子合適的是（）。A.只有這么辦，國家才能富強！好啦，我該走啦！B.我不但收回房子，而且把鄉(xiāng)下的地，城里的買賣也都賣了！C.老大爺，您外邊蹓蹓吧！后院里，人家正在說和事呢，沒人買您的東西！D.您甭嚇唬著我玩，我知道您多么照應(yīng)我，心疼我，決不會叫我挑著大茶壺，到街上賣熱茶去！正確答案：D答案解析：A 項，是秦仲義在解釋開工廠的原因；B 項，是秦仲義在說開工廠的準備。A、 B均不含潛臺詞；C項，是茶館伙計李三阻攔賣小物件的老人的話，也不含潛臺詞；D 項，是王利發(fā)說的，表面意思是說秦仲義照顧他，不會

4、讓他去挑著茶壺到街上賣熱茶，潛臺詞是秦仲義是長輩，不會為難他，會心疼他這個晚輩，所以是不會賣掉房子做其他營生的。涉及考點：小說4、教師指導(dǎo)學生品味湖心亭看雪 “湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”， 分析句中數(shù)量詞的 “對比” 的表達效果，請學生再補充一例加深體會，下列合適的是（）。A.一曲新詞酒一杯B.一片孤城萬仞山C.兩個黃鸝鳴翠柳D.夜來城外一尺雪正確答案：B答案解析：B 項，用“一片”形容孤城，用“萬仞”形容山，“一”和“萬”對比，更顯出城之小、城之孤。A、C、D 中的數(shù)量詞均不含有對比的表達效果。涉及考點：對比A.敬辭類：家父、高鄰謙辭類：拙作、賢弟B.敬

5、辭類：愚見、久仰謙辭類：垂問、見教C.敬辭類：惠存、斧正謙辭類：高見、寒舍D.敬辭類：奉送、令尊謙辭類：敝人、舍弟正確答案：D答案解析：A 項的“家父”是謙辭，“賢弟”是敬辭；5、教師安排學生分組梳理表達交流中的尊稱與謙稱，下列分類正確的是（）。見”是敬辭。 涉及考點：古代稱謂B 項的“愚見”是謙辭； C 項的“高6、學習魯彥的聽潮，教師講解“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇”中劃線句的修辭手法，并補充其他例子引導(dǎo)學生理解，下列適合的是（）。A.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我（宗璞紫藤

6、蘿瀑布）B.這里的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香（曹文軒孤獨之旅）C.風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀（朱自清春）D.兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里（魯迅社戲）正確答案：A答案解析：題干中的例句為通感。聲音是聽覺，朦朧的月光和玫瑰的晨霧是視覺，例句是聽覺到視覺的轉(zhuǎn)移；A 項的香氣為嗅覺，淡紫色為視覺，“香氣似乎是像淡紫色的”是由嗅覺到視覺的轉(zhuǎn)移。BCD沒有使用修辭。涉及考點：通感7、某教師自學義務(wù)教育語文課程標準（2011 年版），對“語文課程有著豐

7、富的人文內(nèi)涵”這一觀點感受頗深，下列感受不恰當?shù)氖牵?）。A.要注意教學內(nèi)容的價值取向B.要重視語文的熏陶感染作用C.要注重學生對語文材料解讀的模式化D.要尊重學生在學習過程中的獨特體驗正確答案：C答案解析：應(yīng)關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應(yīng)鼓勵學生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。涉及考點：語文課程的性質(zhì)8、某教師要求學生將作業(yè)收集、整理到成長記錄袋中，下列對該評價方式的理解，正確的是（ ）。A.成長記錄袋更加強調(diào)呈現(xiàn)學生的學習結(jié)果B.成長記錄袋更加側(cè)重于對學生的定量評價C.使用成長記錄袋

8、可方便教師對學生的監(jiān)控D.使用成長記錄袋可以改善評價單一的問題正確答案：D答案解析：成長記錄袋里包含了學生的基本信息，學習狀況等各個方面的成長狀況，是全面的多角度的評價學生，不是單純地評價成績。它還改變了單一評價狀況，屬于一種描述性的定性評價。所以A、B、C選項均錯誤，當選D。涉及考點：評價建議9、某教材木蘭詩一課中配有四幅插圖，下列對編者意圖的理解，不正確的是（）。A.幫助學生借助插圖梳理敘事順序B.幫助學生借助插圖再現(xiàn)重點場景C.詩與畫對照，有助于體會樂府詩的特點D.詩與畫相映成趣，有助于激發(fā)閱讀興趣正確答案：C答案解析：四張郵票展現(xiàn)了木蘭從軍的過程，形象生動，可以幫助學生梳理敘事順序，激

9、發(fā)學生的學習興趣，但是C項樂府詩的特點并無明顯體現(xiàn)，所以C當選。涉及考點：助讀系統(tǒng)語文教材的使用10、閱讀祖父的園子教學實錄的片段，按要求答題。師： 下面來檢查昨天學的幾個字。我聽說班里好多同學字寫得很好，我想請 4 位同學上來默寫。（請 4 人到黑板前，每人默一個字：帽、瞎、拋、韭）師：我很欣賞這個字（給“瞎”字加了一個圈兒），“拋”字寫得更好，“韭”也不錯（邊說邊畫圈兒），“帽”字寫錯了吧？生：錯了。師：好，請你來重寫一個。（學生板書）師：字寫得真好啊。大家注意“帽”（師板書）上面部分再寬一點，里面的兩橫誰都不靠。知道這個字念什么嗎？生：曰（yu）。師：不是“曰”，也不是“日”，因為這兩橫

10、是不靠的。這個字念冃（ mào），“冃”字是象形字（畫帽子）；后來加個“目”，因為帽子戴在眼睛上面，成了會意字；后來為什么加“巾字旁”呢？古人扎頭巾，最早“帽”專指頭上的頭巾，再后來一演變，所有的帽子都用這個字來表示了。這個字有意思吧？每一個漢字都是一個故事。不僅“帽”這樣寫，還有我們學過的課文少年王冕的“冕”字，上面寫成“冃”，冕就是帽子的意思，衛(wèi)冕冠軍，也是這個冕。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是（）。A.通過考證字源滲透了漢字的文化意蘊B.檢查學生默寫意在強調(diào)漢字的綜合運用C.大量講解構(gòu)字法知識符合識字教學建議D.講解“帽”字時舉出的例子不夠恰當正確答案：A答案解析：題干中的老師

11、講 “帽” 字的時候講到了字的來源并且提到了每個字都是一個故事，涉及漢字文化的相關(guān)內(nèi)容。涉及考點：語文常見教學方法語文常見課型教學方法選擇語文教學方法的依據(jù)11、閱讀土地的誓言教學敘事的片段，按要求答題。教學的第五個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活體驗分享感受。學生發(fā)言非常踴躍，從父輩到自己，從抗戰(zhàn)到現(xiàn)實，角度多樣，情感真摯。學生發(fā)出了共同的心聲：牢記國恥，發(fā)奮圖強， 為建設(shè)一個富強的中國而努力學習。第六個環(huán)節(jié)為課堂小結(jié)，全班齊唱國歌，表達愛國情感。雄壯高昂的國歌在教室中回蕩，學生們高亢的歌聲，激動的面龐，展示著他們振奮的內(nèi)心。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.第五個環(huán)節(jié)滲透了閱讀教學

12、生活化的理念B.第六個環(huán)節(jié)營造的情境增強了學生情感的共鳴C.兩個環(huán)節(jié)表明教師善于引導(dǎo)學生鉆研課文內(nèi)容D.兩個環(huán)節(jié)說明教師具備運用教學資源的能力正確答案：C答案解析：教師的兩個環(huán)節(jié)屬于拓展延伸和小結(jié)作業(yè)階段，引導(dǎo)學生進行了情感的升華，而非鉆研課文內(nèi)容。涉及考點：創(chuàng)設(shè)教學情境的策略12、閱讀羅布泊，消逝的仙湖教學實錄的片段，按要求答題。師：以前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥，沒有一條溪，成了荒涼的痛苦的羅布泊，成了恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢？師：這么多同學舉手啊，請大家暢所欲言。（師示意學生發(fā)言）生：因為人們盲目用水。生：因為人口激增，水的需求也跟著增加。師：（插話）“也”字很重要，它強調(diào)了

13、一個因果關(guān)系。生： 因為盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水， “四盲”像個吸水鬼，終于將塔里木河抽干了（師根據(jù)學生的發(fā)言，板書核心句：“四盲”像個吸水鬼）師：（指著板書上的“吸水鬼”）我們平常聽到的都是“吸血鬼”。這里為什么不說“吸血鬼”而說“吸水鬼”？生：因為“四盲”指用水、截水、引水、抽水，都跟水有關(guān)，所以是吸水鬼。師：好，“盲”是指盲目，那么盲目又是什么意思？生：（眾）盲目就是沒有目的，不考慮后果，只注重眼前。師：大家說得好，盲目與上文中的哪個詞相照應(yīng)？生：（齊）任意。師：文中又說“四盲像個巨大的吸水鬼”，這“巨大”到底有多大？書里告訴了我們，大家找一找。生

14、：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫 130 多座，任意掘堤修引水口138 處，建抽水泵站400 多處，有的泵站一天就要抽水1 萬多立方米。”對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.分析重點詞語有助于學生整體把握文章內(nèi)容B.呈現(xiàn)出教師與學生，師生與文本的多重對話C.解讀核心句有利于學生掌握文本理解的方法D.最后一個問題目的是引導(dǎo)學生掌握說明方法正確答案：D答案解析：首先，羅布泊，消失的仙湖是一篇報告文學，不涉及說明方法；其次，教師是為了學生充分理解“吸水鬼”的“巨大”，故選 D 項。涉及考點：閱讀教學建議教學建議13、閱讀口語交際訓練的途徑教研論文的片段，按要求答題。故事漂流是一項語文交流活動，

15、具體做法有：（ 1 ）擬出故事開篇。由語文年級組，編制一個故事的開頭，也可以從最近故事報刊中選取一個開頭，或者從學生的作文中選出故事開頭。如果是選用的故事，教師需集體加工修改，以保證適合活動的需要。（ 2）確定漂流順序。開篇擬出后，語文教師還要集體討論故事漂流的順序，可按照班級序號來進行，保證每個班級都輪到不同的次序。（ 3）明確漂流步驟。第一個班在接到擬定的故事開篇后，可分組討論，各組編出后續(xù)故事，派代表進行講述。接著全班討論，根據(jù)故事的可信度、合理性，與故事開篇的吻合度，特別是故事講述者的口語表達能力，評出最佳漂流故事。最后，選出“最佳漂流故事”小組到下一個班級講述故事。（ 4）匯編漂流故

16、事。將各班編制的故事匯編成冊，印發(fā)給學生。也可將每個班的故事錄音剪輯后，在校廣播站播放，最后師生共同評出全年級最佳漂流故事。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是（）。A.該活動阻礙學生聽說能力的整體發(fā)展B.該活動不利于教師與學生之間的互動C.該活動為學生創(chuàng)造了真實具體的交際語境D.該活動目的在于提升學生的書面寫作能力正確答案：C答案解析：C 項故事漂流活動中通過故事開頭的確定，為學生創(chuàng)設(shè)了故事續(xù)編的具體語境，故 C 項正確；根據(jù)所給材料，是鍛煉學生的聽說能力，不是阻礙聽說能力的發(fā)展，故A 項說法錯誤；這是一則口語交際訓練活動，教學目的不是提高寫作能力，故D 項表述錯誤；在材料中師生互動有體現(xiàn)且這種形

17、式會有助于師生間交流互動，故 B 項錯誤。 因此本題選擇C 選項。涉及考點：口語交際教學建議教學建議14、閱讀綜合性學習“馬的世界”活動方案的片段，按要求答題。（ 1 ）伯樂相馬：請每位學生帶著自己制作的“馬”頭飾，輪流上場陳述其造型特點及喜愛緣由。（2）一馬當先：學習小組匯報“漢語漢字中的馬”專題研究成果，講解“馬”字歷史演變過程及書法藝術(shù)中 “馬” 的多種書寫形式，小組競賽說說含 “馬” 字的成語含義及情感色彩。（3）龍馬精神：學習小組展示“文學作品中的馬”專題研究成果。（ 4）馬到成功：學習小組交流“歷史傳說中的馬”專題研究成果；開展題為“伯樂和千里馬誰更重要”的小辯論。（ 5）走馬觀花

18、：學生介紹與馬有關(guān)的藝術(shù)品和藝術(shù)家，欣賞雕塑和繪畫中的馬。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.起始環(huán)節(jié)展示作品能夠激發(fā)學生參與活動的興趣B.整體活動設(shè)計未能體現(xiàn)出語文綜合性學習的特點C.專題研究中的歷史傳說沒有脫離語文學習的范疇D.多種活動方式可以促進學生合作探究能力的發(fā)展正確答案：B答案解析：整體設(shè)計活動包括了手工制作、“馬”的演變、成語、歷史故事、文學作品、辯論、賞析藝術(shù)作品等多種形式，聯(lián)系了歷史、美術(shù)等其他學科知識，也綜合鍛煉了學生的各項能力，體現(xiàn)出了語文綜合性學習的特點。涉及考點：語文課程的理念綜合性學習教學建議教學建議15、教師指導(dǎo)學生閱讀凡爾納的海底兩萬里后，準備向?qū)W生推薦一

19、部科幻小說，下面作品適合的是（）。A.劉慈欣三體B.葉圣陶稻草人C.大仲馬三個火槍手D.丹尼爾·笛福魯濱遜漂流記正確答案：A答案解析：解析： A項， 三體 是劉慈欣創(chuàng)作的系列長篇科幻小說，由 三體 三體·黑暗森林三體·死神永生組成。 B 項，葉圣陶的稻草人為童話集；C項，大仲馬的三個火槍手為浪漫主義小說，非科幻小說；D 項，丹尼爾·笛福的魯濱遜漂流記是長篇歷險小說。故本題答案為A。涉及考點：中國現(xiàn)代文學中國當代文學英國 法國閱讀八年級課文中國石拱橋的兩個教學環(huán)節(jié)，完成問題。環(huán)節(jié)一：啟發(fā)思考教師：展示趙州橋的圖片（出示PPT1），要求學生先不看課文，說清楚

20、圖上所示的大拱與四個小拱的位置關(guān)系。學生發(fā)言：“大拱的兩邊各有兩個小拱?！薄按蠊暗膬蛇叺纳厦婀灿兴膫€小拱?！薄皹蛏淼淖笥覂蛇呌袃蓚€小拱?！薄按蠊暗膬啥烁饔袃蓚€小拱。”“大拱的兩端的上面各有兩個小拱?！备鶕?jù)學生所述，老師一一在黑板上描繪其形，可是沒有一種能與PPT1 圖片相符合。老師示意學生看書： “在大拱的兩肩上各有兩個小拱?！崩^而師生一起討論句中的“肩”與“各”為什么用得準確環(huán)節(jié)二：比較閱讀學生活動：精讀有關(guān)趙州橋和盧溝橋的段落，找出能說明這兩座橋具有中國石拱橋所有特點的句子，并填入設(shè)計好的表格中。出示PPT2。16、評析“環(huán)節(jié)二”中教師最后提出問題的目的。答案解析：教學設(shè)問要具有引導(dǎo)性和啟

21、發(fā)性，同時也要具備有效性，幫助實現(xiàn)教學目標。教師在環(huán)節(jié)二最后提問 “為什么作者選擇盧溝橋和趙州橋舉例來說明中國石拱橋”， 通過這一問題引導(dǎo)學生去觀察趙州橋和盧溝橋的特點和獨特價值，即趙州橋是獨拱橋，盧溝橋是聯(lián)拱橋， 文中介紹趙州橋側(cè)重結(jié)構(gòu)特點，盧溝橋側(cè)重藝術(shù)和歷史價值，進而把握本文的說明特點。教師通過這一設(shè)問，不僅解決了教學重點，而且利于學生把握作者的說明手法。涉及考點：課堂提問與理答策略 閱讀以下材料，完成問題。心中有朵雨做的云“風中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在風里傷透了心，不知要飄向哪兒去”窗外，天黑沉沉的，仿佛要下雨一般。此時，正值夏天，這陣雨正當使我愉悅舒暢?？墒俏矣行┦?，因為心

22、中的那朵云，早已下起雨來。我可愛的家鄉(xiāng)在黃河的拐角處，雖然我平常見到過大海的洶涌澎湃，但還是被滾滾的黃河深深折服。父親工作的地方有一條河，很像黃河，那是我兒時的天堂，呼嘯向前的渾水，四處迸濺的水花，岸邊濃綠的菜地，茂密的果園，還有半坡上星星點點的人家那天暴雨后，青云還未散去，天空還下著蒙蒙細雨，我?guī)е』锇閭內(nèi)ズ舆呁嫠Ｎ麘蛄?，被大雨沖刷后的河水顯得更加瘋狂，張牙舞爪地撲來，水花幾乎濺濕我們?nèi)?，當分不清臉上是水還是淚花，看著逐漸下陷的雙腳和勢不可當?shù)暮铀^望之際，我抱住了一塊大石頭，并借著小伙伴的拉力，很長時間才回到岸上，那種截后余生的喜悅之情難以言表，可我們內(nèi)心更多的是恐懼，互相拉扯著，跌跌

23、撞撞地往家里跑。從此以后，我的內(nèi)心總有一片陰霾，就像被青云籠罩一般，所以很少再去那里直到好多年之后水依然是渾水，只是失去了以往的盛氣凌人不再呼嘯， 而是在細細呻吟。站在橋上幾乎聽不見她的聲音。她緩緩地流著，像一個重癥病人，步履蹣跚，每一步走得都那么艱難， 難道是無情的歲月腐敗了她的容顏與能力？我的目光移向那邊的半坡。星星點點的人家下面滿是慘不忍睹的“點綴”廢物與垃圾。橋下，我們曾經(jīng)玩耍的地方，如今橫七豎八地躺著大大小小、五顏六色的塑料袋那一刻我的心痛了！不知何時，天下起了蒙蒙細雨。這時我才發(fā)現(xiàn)，那朵青云正徘徊在我頭上。我只能帶著傷感再一次離開。不知道那條河現(xiàn)在成什么樣子了，但那青云已飄進了我心

24、里?；蛘哒f我的心已經(jīng)走進那片云里。每當青云與記憶碰撞時，我的心就會下起雨17、請從第段中找出兩個錯別字。從第段中找出一個病句，分別改正。答案解析：錯別字：“嘻戲”改為“嬉戲”，“截后余生”改為“劫后余生”。病句： “點綴廢物與垃圾”并列不當，可改為“廢物等垃圾”。“腐敗了她的容顏與能力”搭配不當。“腐敗”可改為“腐蝕”。涉及考點：字形辨析病句辨析18、請指出該習作的一個優(yōu)點，并結(jié)合習作具體分析。答案解析：主題深刻，手法巧妙。該作文題目“心中有朵雨做的云”，一開始就奠定了低沉的基調(diào)，引人思考。作者一開始記敘兒時的美好回憶尤其是美景，如天空中的青云，可是突然有一天，再見昔日的美景，多了一些不和諧的

25、“點綴”，兒時充滿著快樂的玩耍之地如今垃圾遍野，作者再抬頭看天空中的青云，與昔日的記憶碰撞，便會在心里下雨。在談及“環(huán)保” “綠色生態(tài)”這一深刻的主題時，作者并不是直接大談道理，而是通過自己的今昔經(jīng)歷對比呈現(xiàn)在讀者面前，真實動人，讀了也為之扼腕。涉及考點：評價建議 閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成問題。酈道元三峽原文自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，

26、常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！薄狙杏懪c練習】一、背誦全文，并完成下列練習。1 . 作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的？2 .找出文中寫景的句子，體會它們的語言特點。二、解釋下列詞語重巖疊嶂夏水襄陵乘奔御風素湍綠潭絕巘 飛漱 清榮峻茂三、閱讀下列這首詩，你能說出它和本文之間的某些聯(lián)系嗎？早發(fā)白帝城李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。單元介紹本單元選入的是描繪自然山水的古詩文。學生要能借助注釋和工具書，整體感知文章大意。在反復(fù)誦讀中，進入情景交融的境界，體會作品的語言特色。義務(wù)教育語文課程標準（2011

27、年版）的相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。學生情況八年級，班級人數(shù)40 人。課時安排一課時教學條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。19、從“閱讀文言文要注重語言積累、感悟”的角度談?wù)勀銓θ龒{教學的認識，不少于200 字。答案解析：對于本篇課文的教學要做到以下三點：首先，注重積累文言詞語。如“闕”等通假字，“雖”“奔”“重巖疊嶂”“絕巘”等重點文言詞語。其次，注重朗讀，朗讀要讀準字音，讀清句讀。引導(dǎo)學生先默讀，對照注解疏通文意，初步感知文章的內(nèi)容；然后再通過反復(fù)朗讀，感受文言文韻律優(yōu)美的特點，體會

28、文章的意境和作者的思想感情，達到熟讀成誦。最后， 涵泳品味，感悟這篇短文富有的詩情畫意，意味雋永。應(yīng)引導(dǎo)學生品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。教師具體可以讓學生把想象中的三峽風光用語言描述出來，在課文的基礎(chǔ)上作擴展聯(lián)想，引導(dǎo)學生把握作者的思想感情。本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情并沒有用語言直接表述出來。但是我們從文章的字里行間可以體會到作者的欣賞之情，他寫出了三峽獨特的美，但其中所表現(xiàn)的情感與內(nèi)涵，需要學生自己去體會，以此提升學生對文言文的感悟能力。涉及考點：文言文20、根據(jù)上述資料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。（ 20分）答案解析

29、：教學目標：知識與能力目標：正確解釋關(guān)鍵詞匯、句子，積累文言詞句；整合感受，理解三峽的景色特征，領(lǐng)略三峽多姿多彩的詩意美；品味語句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法，體會作者搖曳多姿的文筆美。過程與方法目標：學會用誦讀體驗法、詞句推敲法欣賞文章，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法，提高古文鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀目標：展開聯(lián)想，感受三峽壯美的景色，體會作品意境，在反復(fù)朗讀中受到美的熏陶，感受到大自然的美和文化魅力，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。設(shè)計依據(jù)：（ 1 ）教學目標的設(shè)立要符合義務(wù)教育語文課程標準（2011 年版）的相關(guān)要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設(shè)立，并完成三個

30、維度目標的整合。（ 2）三峽選自八年級語文教材，經(jīng)過了一段時間的文言文學習，這個年級的學生對文言詞匯、句子已經(jīng)有了一定的理解基礎(chǔ)，所以在這里對學生的能力要求進一步升級，將 “正確解釋關(guān)鍵詞匯、句子，積累文言詞句；整合感受，理解三峽的景色特征，領(lǐng)略三峽多姿多彩的詩意美；品味語句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法，體會作者搖曳多姿的文筆美”作為了知識與能力目標。（ 3）本單元選入的是描繪自然山水的古詩文，單元目標要求要通過反復(fù)誦讀的方法來學習這單元的古詩文。所以在 三峽 的教學中應(yīng)當突出誦讀法在疏通文意，理解感情上的作用，酈道元的文筆也像三峽那樣美得多姿多彩：點面結(jié)合、正側(cè)相襯、有靜有動、有聲有色、俯仰生輝而這

31、一切，都值得我們通過反復(fù)誦讀、詞句推敲，深度對話加以揣摩、學習、體會。因此，我將“學會用誦讀體驗法、詞句推敲法欣賞文章，學習作者善于抓住景物特點，達到情景交融的方法，提高古文鑒賞能力”作為過程與方法目標。（ 4） 文言文教學在促使學生解讀文本的基礎(chǔ)上，要有意識地培養(yǎng)審美意境和審美情趣，義務(wù)教育語文課程標準（2011 年版）也要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。三峽所在單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章，三峽為我們展現(xiàn)了三峽多姿多彩的“詩意美”，包含了作者對三峽深深的贊美，所以我將“展開聯(lián)想，感受三峽壯美的景色，體會作品意境，在反復(fù)朗讀中受到美的熏陶，感受到大自然的美和文化魅力，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感”作為情感態(tài)度與價值觀目標。涉及考點：教學目標的內(nèi)容確立語文教學目標的依據(jù)語文教