二年級數(shù)學(xué)《加法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.二年級數(shù)學(xué)?加法估算?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:教科書第40頁的例題,第41頁的試一試,想想做做第14題。教材簡介:這節(jié)課教學(xué)兩個(gè)加數(shù)都接近整百數(shù)的加法估算,估算結(jié)果也用整百數(shù)表示,教材選擇 機(jī),自行車,電飯煲,電風(fēng)扇四樣物品。提出新的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生估算,放手讓學(xué)生自己提出問題,解決問題,引導(dǎo)學(xué)生探究估算方法,并通過練習(xí)幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)目的:1、讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中,體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用,學(xué)會(huì)加法估算的方法,增強(qiáng)估算意識(shí),并能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生合作,交流的意識(shí)以及對數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn):掌握估算方法教學(xué)難點(diǎn):對估算的實(shí)際應(yīng)

2、用設(shè)計(jì)理念:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶,動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此,我在扎實(shí)進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)與技能的根底上,設(shè)計(jì)了估估物品的價(jià)格富有興趣性的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究,合作交流,學(xué)會(huì)解決估估購置物品的價(jià)格接近幾百整的實(shí)際問題,通過拓展練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣1、導(dǎo)入:你們喜歡逛超市嗎?如今老師邀請你們?nèi)ス涑?愿意嗎?逛超市前,老師得出題考考你們,只有成功解決了,才能出發(fā)。有信心嗎?2、出示卡片:小朋友們,請看數(shù)字卡片,你知道它們分別接近幾百整嗎?想想做做第1題的數(shù)字制作成卡片指名說。3、大家答復(fù)

3、的真不錯(cuò),老師這兒還有些生活中常見的物品,請大家估估他們分別接近幾百,比比誰估的最準(zhǔn)確。圖片出示 機(jī)、電飯煲、自行車、電風(fēng)扇98元192元 403元105元指名學(xué)生答復(fù),相機(jī)出示每一樣物品的價(jià)格4、提醒課題:小朋友,剛剛我們估了上面每一樣物品的價(jià)格,那假如有兩樣物品或兩樣以上的物品需要估算總價(jià)格,該怎么辦呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,板書課題:加法估算【設(shè)計(jì)意圖:由估計(jì)商品價(jià)格接近幾百而相機(jī)出示商品價(jià)格,讓學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性在課始就得到較好的激發(fā)。為估算兩件及兩件以上的商品的價(jià)格是幾百元打下了好的根底。】二、進(jìn)入情景,探究算法1、出示 機(jī)、電飯煲等物品及價(jià)格圖。估計(jì)一下,買一個(gè) 機(jī)和

4、一個(gè)電飯煲,大約需要幾百元?學(xué)生自己讀題目,說說你讀懂了什么?明確:估計(jì)一下,就是不要算出準(zhǔn)確的錢數(shù),只需要估算出大約需要幾百元。2、討論:用什么方法能估算出這道題的結(jié)果呢?1分組討論:提示學(xué)生可以從上面估每件物品的價(jià)格接近幾百的方法進(jìn)展考慮。2交流匯報(bào)98元接近100元,192元接近200元100+200=300元,大約需要300元3小結(jié):上面這種算法就叫做加法的估算。你能說說剛剛是怎樣估算的嗎?學(xué)生練習(xí)說【設(shè)計(jì)意圖:在明確了不要求算出準(zhǔn)確得數(shù),只需要估算出大約需要幾百元的情況下,組織學(xué)生小組討論,培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)共同討論、交流,從而解決問題的才能。透露一個(gè)學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的機(jī)密那是灰色教育,甚

5、至是罪惡!肯定是有部分學(xué)生是可以估算出兩件商品需要幾百元的,組織小組交流后匯報(bào),能讓不會(huì)的學(xué)生在小組、班級交流中掌握估算的方法、步驟,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?！?、教學(xué)試一試1第一題,把你是怎樣估算的說給同桌聽,同桌可以互相補(bǔ)充。再指名說,相機(jī)糾正。2下面請小朋友購置你最想買的兩件商品,估算大約需要幾百元。學(xué)生自己動(dòng)手做一做,說出自己的估算方法和理由。指名學(xué)生答復(fù)。【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)結(jié)合例題情景提出問題,要求學(xué)生同桌間交流估算方法,旨在進(jìn)步所有學(xué)生的估算才能?！咳?、組織練習(xí),穩(wěn)固應(yīng)用1、想想做做第2題1獨(dú)立完成,2指名學(xué)生答復(fù),并說說你是怎樣估算的?及時(shí)糾正。2、想想做做第3題明確

6、要求:先估算,再列豎式計(jì)算。1學(xué)生獨(dú)立完成。2請學(xué)生答復(fù)并追問:你估算的結(jié)果是多少?計(jì)算的結(jié)果又是多少?計(jì)算的結(jié)果和估算的結(jié)果相符嗎?3告訴學(xué)生:今后做題目的時(shí)候要學(xué)會(huì)用估算的方法檢查計(jì)算的結(jié)果。3、想想做做第4題1學(xué)生自由讀題目,看清題目的意思,說說這一題和上面的幾道題目有什么不同的地方。2指幾名學(xué)生答復(fù),并說出判斷的理由。弄清判斷計(jì)算的結(jié)果比估算的結(jié)果多還是少,再答復(fù)?！驹O(shè)計(jì)意圖:當(dāng)堂穩(wěn)固所學(xué)新知,進(jìn)展有層次的練習(xí),利于學(xué)生估算意識(shí)和估算才能的培養(yǎng)。】四、聯(lián)絡(luò)生活,理論應(yīng)用師:最近,我上街的時(shí)候,看上了幾樣喜歡的東西。微波爐 ?十萬個(gè)為什么? 旅游鞋 榨汁機(jī) 復(fù)讀機(jī)305元 98元 112

7、元 186元 201元你們能幫我迅速地估算出總價(jià)錢嗎?可以互相討論一下。師:總價(jià)錢大約是多少?你是怎樣估算的?【設(shè)計(jì)意圖:估計(jì)總價(jià)是本課內(nèi)容的一種拓寬,可以開展學(xué)生思維。問題從生活中來,又回到生活中去,可讓學(xué)生再次深切地感受到數(shù)學(xué)源于生活,效勞于生活?！课濉⑷n總結(jié)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)

8、識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?參與估算的加數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?估算的方法是怎樣的?老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。在日常生活中,我們經(jīng)常用到估算,例如到商店里買東西,出發(fā)前就要估算一下帶多少錢,買過東西后,還要估算一下錢花得對不對。除了買東西之外,還有其他的事情也用到估算呢,請小朋友留心觀察并記錄下來,咱們下一次交流好嗎?唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅