2022年吉林省中學(xué)教師招聘（教育學(xué)、教育心理學(xué)）基礎(chǔ)知識(shí)考試題庫(kù)（含解析）

1、2022年吉林省中學(xué)教師招聘（教育學(xué)、教育心理學(xué)）基礎(chǔ)知識(shí)考試題庫(kù)（含解析）一、單選題1.下列有關(guān)市教委規(guī)定“禁止違規(guī)補(bǔ)課”的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A、在雙休日、國(guó)家法定節(jié)假日、寒暑假，學(xué)校義務(wù)教育階段和高中一、二年級(jí)均不得組織學(xué)生集體補(bǔ)課B、高三年級(jí)在堅(jiān)持學(xué)生自愿、家長(zhǎng)同意、保障安全的原則下，學(xué)?？衫弥芰_(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)C、嚴(yán)禁中小學(xué)校在崗教師組織本校學(xué)生開(kāi)展有償補(bǔ)課活動(dòng)，奧賽除外D、校園內(nèi)應(yīng)禁止其他部門(mén)、單位和個(gè)人面向中小學(xué)生辦班收費(fèi)補(bǔ)課答案：C解析：嚴(yán)禁中小學(xué)校在崗教師組織本校學(xué)生開(kāi)展一切形式的有償補(bǔ)課活動(dòng)，包括奧賽。2.德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與（）之間的矛盾

2、。這是德育過(guò)程中最一般、普遍的矛盾。A、學(xué)生已有品德的水平B、教師的道德教育水平C、學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平D、社會(huì)的整體道德水平答案：A解析：學(xué)生已有的品德水平與教師對(duì)其要求的水平之間的矛盾是德育過(guò)程中最一般的矛盾。3.我國(guó)環(huán)境資源法的適地范圍根本不包括（）A、我國(guó)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空、底土B、我國(guó)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水、領(lǐng)空、底土的延伸意義上的領(lǐng)域C、外層空間D、中華人民共和國(guó)管轄以外的海域答案：C4.以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)論，認(rèn)為“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的教育家是（）。A、杜威B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、裴斯泰洛齊答案：C解析：17世紀(jì)捷克教育家夸美

3、紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)論，他認(rèn)為“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。5.推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷出發(fā)推出另一個(gè)新判斷的思維形式，其種類主要有演繹推理、歸納推理和_。（）A、條件推理B、類比推理C、假言推理D、關(guān)系推理答案：B6.教師的根本任務(wù)是（）A、教學(xué)B、班級(jí)管理C、發(fā)展學(xué)生智力D、教書(shū)育人答案：D解析：教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，其根本任務(wù)是教書(shū)育人。7.我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)的作者是（）。A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承答案：D8.教學(xué)是由（）兩方面活動(dòng)組成的。A、聽(tīng)課和考試B、講和背C、教和學(xué)D、記和練答案：C解析：教學(xué)是學(xué)

4、校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它的內(nèi)涵包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。(2)教學(xué)由教和學(xué)兩方面的活動(dòng)組成。教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)中相互作用。教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。失去任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。本題選C。9.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定師德的靈魂是（）A、愛(ài)崗敬業(yè)B、關(guān)愛(ài)學(xué)生C、為人師表D、教書(shū)育人答案：B10.學(xué)生傾向于認(rèn)為外表有魅力的老師教學(xué)能力更強(qiáng)，這種現(xiàn)象是（）A、寬大效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、刻板印象答案：B解析：本題考査暈輪效應(yīng)

5、的內(nèi)涵。11.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A、記憶策略B、資源管理策略C、思維策略D、學(xué)習(xí)方法答案：B解析：一般將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。12.小剛?cè)ベI東西，人家多找了10塊錢(qián),他一直在猶豫要不要送回去,最后他想如果是別人的話，也應(yīng)該不會(huì)送回去的，這屬于（）自我防御機(jī)制。A、壓抑B、轉(zhuǎn)換C、投射D、文飾答案：C解析：其實(shí)是自己不想送，就覺(jué)得別人也不會(huì)送回去，這樣可以緩解焦慮，這是典型的投射表現(xiàn)。13.是由垂體腺、甲狀腺、胸腺、胰腺、腎上腺、生殖腺等組成。（）A、消化系統(tǒng)B、泌尿系統(tǒng)C、內(nèi)分泌系統(tǒng)D、神經(jīng)系統(tǒng)答案：C14.與近現(xiàn)代社會(huì)相比，古代社會(huì)更重視教

6、育的（）A、文化功能B、人口功能C、政治功能D、經(jīng)濟(jì)功能答案：C解析：教育功能經(jīng)歷了從古代教育的政治倫理功能到近代教育的個(gè)體發(fā)展功能，再到現(xiàn)代教育的社會(huì)改造功能的演變。其中，無(wú)論中國(guó)古代社會(huì)還是西方古代社會(huì)，對(duì)于教育功能的認(rèn)識(shí)均具有濃烈的政治倫理色彩。15.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納答案：C解析：美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。16.社會(huì)學(xué)習(xí)模式主要是美國(guó)的（）創(chuàng)立的。A、皮亞杰B、科爾伯格C、麥克費(fèi)爾D、班杜拉答案：D解析：社會(huì)學(xué)習(xí)模式由班杜拉創(chuàng)立，故選D。17.備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的（）。A、常規(guī)準(zhǔn)備B、一般工作

7、C、排練預(yù)演D、先決條件答案：D解析：備課是為上課和其他教學(xué)環(huán)節(jié)所做的準(zhǔn)備工作，是教師對(duì)教學(xué)的策劃工作。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。教師備課的內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。18.我國(guó)最早提出“教育”一詞的是（）。A、孔子B、孟子C、墨子D、荀子答案：B解析：在我國(guó)，“教育”一詞最早見(jiàn)于孟子·盡心上中的“得天下英才而教之，三樂(lè)也”一句。19.頒布中華人民共和國(guó)教育法的國(guó)家機(jī)關(guān)是（）A、全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)B、國(guó)務(wù)院C、全國(guó)人民代表大會(huì)D、教育部答案：C解析：中華人民共和國(guó)教育法是我國(guó)教育的基本法律，是由全國(guó)人民代表大會(huì)制定，調(diào)整教育內(nèi)部、外

8、部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，對(duì)整個(gè)教育全局起宏觀調(diào)控作用。20.在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）。A、圖示B、坐標(biāo)C、遺忘曲線D、練習(xí)曲線答案：D21.圖像編碼是（）的主要編碼形式。A、瞬時(shí)記憶B、長(zhǎng)時(shí)記憶C、短時(shí)記憶D、語(yǔ)義記憶答案：A解析：瞬時(shí)記憶的編碼形式有圖像記憶和聲像記憶,其中圖像記憶是其主要編碼形式。22.教職工代表大會(huì)代表任期年，人員組成中教師代表一般應(yīng)占左右。（）A、2，40%B、3，40%C、2，60%D、3，60%答案：D解析：高等學(xué)校教職工代表大會(huì)暫行條例第八條規(guī)定，教職工代表大會(huì)代表的構(gòu)成，既要照顧到學(xué)校各方面的人員，又要充分體現(xiàn)學(xué)校以教學(xué)為主，其中教

9、師代表一般應(yīng)占60%左右。代表實(shí)行常任制，任期3年，到期改選，可以連選連任。23.由于反映活動(dòng)深度的不同，知識(shí)可以分為（）。A、感性知識(shí)和理性知識(shí)B、方式方法知識(shí)和普遍遠(yuǎn)離知識(shí)C、具體知識(shí)和抽象知識(shí)D、陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)答案：A解析：知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同，知識(shí)分為：感性知識(shí)和理性知識(shí)；根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。因此本題的正確答案為A。24.(2005年4月)孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！北砻骺鬃雍軓?qiáng)調(diào)（）。A、啟發(fā)式教學(xué)B、學(xué)習(xí)與思考

10、相結(jié)合C、因材施教D、學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合答案：B解析：孔子很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，他說(shuō)“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”。25.教師備課的重要環(huán)節(jié)是（）A、確定教學(xué)重難點(diǎn)B、確定教學(xué)目標(biāo)C、設(shè)計(jì)教案D、編寫(xiě)教學(xué)過(guò)程答案：C解析：設(shè)計(jì)教案是教師備課工作的重要環(huán)節(jié)，也是教師備課工作中最全面系統(tǒng)、深人具體的一步，是保證教師有計(jì)劃、有步驟地上好課的必要手段。A、B、D項(xiàng)都是教案的內(nèi)容。26.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為（）。A、水平遷移和垂直遷移B、正遷移與負(fù)遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移、順應(yīng)遷移、同組遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平

11、遷移和垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容不同進(jìn)行劃分，可以分為：一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同進(jìn)行劃分，可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、同組性遷移。因此本題的正確答案為A。27.在學(xué)生中流傳的俏皮話“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)效應(yīng)是（）。A、耶克斯一多德森定律B、皮格馬利翁效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、暈輪效應(yīng)答案：A解析：耶克斯一多德森定律是關(guān)于任務(wù)難度和動(dòng)機(jī)水平的理論；皮格馬利翁效應(yīng)是關(guān)于教師期待影響學(xué)生成績(jī)的理論；羅森塔爾效應(yīng)是皮格馬利翁效應(yīng)的另一種表達(dá)方式；暈輪效應(yīng)是社會(huì)心理學(xué)里印象形成和印象管理中的一種現(xiàn)象。本題中，“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，

12、三種不同難度的情境，對(duì)應(yīng)三種不同的動(dòng)機(jī)激發(fā)水平，這其中所體現(xiàn)的是耶克斯一多德森定律，因此本題的正確答案為A。28.“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在（）。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、具體運(yùn)算階段C、前運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：C解析：前運(yùn)算階段思維的主要特征：認(rèn)為外界的事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性。29.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分滿足，這種動(dòng)機(jī)理論屬于（）。A、強(qiáng)化理論B、成就動(dòng)機(jī)理論C、成敗歸因理論D、需要層次理論答案：D解析：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒(méi)有得到充分滿足

13、，說(shuō)明該生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是“某種需要沒(méi)有得到充分滿足”，這種動(dòng)機(jī)理論屬于需要層次理論，故選D。30.思維的（）是思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié),是所有思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。A、邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性B、獨(dú)立性與批判性C、靈活性與敏捷性D、廣闊性與深刻性答案：A解析：思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性是思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，是所有思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。31.一個(gè)人從我們的面前越走越遠(yuǎn)時(shí)，我們并沒(méi)有覺(jué)得他越來(lái)越小，這是（）A、知覺(jué)選擇性B、知覺(jué)理解性C、知覺(jué)整體性D、知覺(jué)恒常性答案：D解析：當(dāng)客觀事物不變，而知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映像仍相對(duì)不變，這就是知覺(jué)的恒常性。與本題的現(xiàn)象相符合。32.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力

14、是（）。A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待答案：B解析：低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。例如，有的學(xué)生努力學(xué)習(xí)只是為了個(gè)人的名譽(yù)、地位或報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩等，這是自私的、狹隘的，因而是低級(jí)的。為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也是外部的、低級(jí)的動(dòng)機(jī)，故排除其他三個(gè)選項(xiàng)。33.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法稱為（）A、說(shuō)服法B、榜樣法C、陶冶法D、鍛煉法答案：B34.(2004年10月)學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為（）。A、學(xué)校校園文化B、學(xué)校教師文化C、學(xué)校制度文

15、化D、學(xué)校物質(zhì)文化答案：C解析：學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，不同層次、不同性質(zhì)的學(xué)校有不同的組織形態(tài)和體系；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。35.智力技能形成的三個(gè)階段依次是（）A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作答案：C解析：智力技能形成的三個(gè)階段依次是原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。36.愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）道德情感。A、直覺(jué)的B、想象的C、行為的D、倫理的答案：D解析：倫理的道德情感即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。37.下列關(guān)于家庭教育

16、的說(shuō)法中,錯(cuò)誤的是（）A、家庭教育中家長(zhǎng)應(yīng)該理解和尊重孩子B、家庭教育的內(nèi)容較之學(xué)校教育更生活化C、家庭教育的方法不是固定不變的D、家庭教育與學(xué)校教育一樣,都具有濃厚的情感色彩答案：D解析：家庭的血緣關(guān)系使任何教育動(dòng)機(jī)和措施都帶上濃厚的情感色彩，這種情感性可以加強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任心和影響力,但也容易讓情感蒙蔽家長(zhǎng)和子女的理智，導(dǎo)致家長(zhǎng)的溺愛(ài)、子女的任性。38.德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）。A、教育者、受教育者B、教育者、受教育者、德育內(nèi)容C、教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法D、教育者、受教育者、德育環(huán)境答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)是指德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式，通常由教育者

17、、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。故正確答案為C。39.衡量品德的重要標(biāo)志是（）。A、道德情感B、道德認(rèn)知C、道德行為D、道德意志答案：C解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。其中道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。因?yàn)榭匆粋€(gè)學(xué)生的品德，主要不是看他認(rèn)識(shí)到什么，而是看他是否言行一致。道德品質(zhì)的各個(gè)心理成分，各有地位和作用，共同組成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。道德認(rèn)識(shí)是前提；道德情感是重要的內(nèi)在條件和力量，是聯(lián)系道德認(rèn)識(shí)和道德行為的中間環(huán)節(jié)；道德行為是衡量人們道德品質(zhì)的一個(gè)最重要的標(biāo)志。(注意

18、：關(guān)于品德的心理結(jié)構(gòu)各成分的作用經(jīng)常作為填空和選擇的考項(xiàng)，須掌握。)因此本題的正確答案為C。40.我國(guó)心理學(xué)家通常將12歲至14、15歲的年齡時(shí)期，稱做（）。A、童年期B、少年期C、青年期D、中學(xué)生期答案：B解析：答案為B。我國(guó)心理學(xué)家通常將12歲至14、15歲的年齡時(shí)期，稱做少年期。14、15歲至17、18歲稱為青年期，這一時(shí)期的個(gè)體無(wú)論在生理、心理、社會(huì)性上還是在智力方面都接近成熟。41.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A、我國(guó)的政治政策B、我國(guó)的教育方針C、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D、恩格斯個(gè)人發(fā)展學(xué)說(shuō)答案：C解析：我國(guó)教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上的。故正確答

19、案為C。42.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略中的計(jì)劃監(jiān)控（）A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、列提綱C、尋求同學(xué)幫助D、做筆記答案：A43.學(xué)生的（）統(tǒng)一發(fā)展，是德育的重要規(guī)律。A、德、智、體、美B、知、情、意、行C、德、才、個(gè)性D、胸襟見(jiàn)地答案：B解析：【名師點(diǎn)評(píng)】德育過(guò)程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程，這四者密不可分、相互促進(jìn)；知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。故正確答案為B。44.下列不屬于精加工策略的是（）A、記憶術(shù)B、提問(wèn)C、做筆記D、列提綱答案：D解析：列提綱屬于組織策略。精加工策略主要包括記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識(shí)聯(lián)系客觀實(shí)際等。45.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)

20、構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（）。A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)答案：C解析：意義學(xué)習(xí)，是指一種涉及學(xué)習(xí)者成為完整的人，使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，是一種與學(xué)習(xí)者各種經(jīng)驗(yàn)融合在一起的、使個(gè)體全身心地投入其中的學(xué)習(xí)。46.整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、備課B、上課C、布置作業(yè)D、成績(jī)?cè)u(píng)定答案：B解析：教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。(1)備課。教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

21、。(2)上課。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。(3)作業(yè)檢查與批改。(4)課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是上課必要的補(bǔ)充。(5)學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定。俗稱測(cè)驗(yàn)或考試。47.品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是（）。A、道德觀念B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：A解析：道德觀念是品德構(gòu)成的基礎(chǔ)。48.坐巴士會(huì)暈車的人，在乘船、乘火車也會(huì)有類似的反應(yīng)，這是（）A、條件反射的消退B、條件反射的泛化C、條件反射的分化D、條件反射的習(xí)得答案：B49.性格中的謙虛驕傲、自尊自卑屬于性格的（）A、態(tài)度特征B、情緒特征C、意志特征D、理智特征答案：A解析：性格的態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及

22、對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。50.下面哪一選項(xiàng)是遷移（）A、學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，老師測(cè)驗(yàn)一元二次方程B、學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文后，老師讓學(xué)生默寫(xiě)C、學(xué)生剛學(xué)習(xí)一篇文章，教師帶領(lǐng)學(xué)生用真實(shí)情景演示出來(lái)D、學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法答案：D解析：把計(jì)算一位數(shù)加法的方法遷移到兩位數(shù)加法的計(jì)算方法上。51.著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）。A、布魯納教育過(guò)程B、杜威民主主義與教育C、贊科夫教學(xué)與發(fā)展D、凱洛夫教育學(xué)答案：B52.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把（）相隔離。A、教育

23、與生活B、教育與經(jīng)濟(jì)C、教育與政治D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)答案：D53.教育評(píng)價(jià)的主要功能是（）A、診斷功能B、鑒定功能C、導(dǎo)向功能D、改進(jìn)功能答案：D解析：教育評(píng)價(jià)的功能主要有導(dǎo)向功能、鑒定功能、改進(jìn)功能、激勵(lì)功能、管理功能和研究功能。其中，改進(jìn)功能是教育評(píng)價(jià)的主要功能。54.(2007年4月)學(xué)記中提出：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”這體現(xiàn)了教學(xué)中的（）。A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則C、直觀性原則D、因材施教原則答案：A解析：學(xué)記中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)要求，闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)，而不是牽著學(xué)生走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)。55.教師專業(yè)化的嘗試始于（）A、教師

24、職業(yè)的出現(xiàn)B、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C、教師立法的規(guī)定D、國(guó)民教育制度的確立答案：B解析：師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立是教師嘗試專業(yè)化的開(kāi)始。56.教師通過(guò)分析學(xué)生近期的作業(yè),來(lái)了解其是否掌握了所講述的知識(shí)。這種研究方法叫（）A、個(gè)案法B、測(cè)驗(yàn)法C、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D、產(chǎn)品分析法答案：D解析：產(chǎn)品分析法是指通過(guò)分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍。57.評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，信度好，效度卻往往不高的試題是（）。A、問(wèn)答型試題B、論文式試題C、主觀性試題D、客觀性試題答案：D解析：【名師點(diǎn)評(píng)】客觀性試題對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面較大，而且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)固定，閱卷老師評(píng)分時(shí)無(wú)主觀判斷，對(duì)

25、該題型進(jìn)行評(píng)定時(shí)，信度往往很高，但反應(yīng)結(jié)果的效度不高，不能據(jù)此判定被試者的特點(diǎn)。故正確答案為D。58._的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。A、教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B、班級(jí)C、學(xué)校D、年級(jí)答案：B59.根據(jù)適用范圍的不同,法可以分為一般法和特殊法，下列屬于特殊法的是（）A、中華人民共和國(guó)憲法B、中華人民共和國(guó)教育法C、中華人民共和國(guó)教師法D、山東省職業(yè)教育條例答案：D解析：特殊法是一般法的對(duì)稱,指適用于特別的法律關(guān)系主體、特別時(shí)間、特別地區(qū)的法律。60.歷史唯物主義認(rèn)為人的價(jià)值在于（）A、個(gè)人的自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)B、個(gè)人的自我選擇和自由發(fā)展C、個(gè)人主體性的增強(qiáng)和擺脫社會(huì)的制約D、個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和社會(huì)

26、對(duì)個(gè)人的尊重答案：D解析：人的價(jià)值與物的價(jià)值的區(qū)別在于人的價(jià)值是創(chuàng)造價(jià)值的價(jià)值。人具有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩重性的表現(xiàn)。個(gè)人價(jià)值即指社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重、價(jià)值的承認(rèn)和對(duì)個(gè)人生存與發(fā)展需要的滿足。個(gè)人的社會(huì)價(jià)值是指?jìng)€(gè)人對(duì)他人和社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和貢獻(xiàn)。61.在教育中，教師根據(jù)教育心理學(xué)理論，不僅可以正確分析、了解學(xué)生而且可以預(yù)測(cè)學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向，并采取（）。A、有效的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量B、相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果C、一系列措施，提高學(xué)生素質(zhì)D、有效的方法，改善教學(xué)成果答案：B解析：本題主要考查的是教育心理學(xué)的作用。利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測(cè)學(xué)生

27、將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果。比如，根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，為智力超常或有特殊才能的兒童提供更為充實(shí)、更有利其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容；為智力落后或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生提供額外的幫助或行之有效的具體的矯正措施，使其達(dá)到最大程度的發(fā)展。因此，本題的正確答案為B。62.政府能辦很多事情，有事情會(huì)不會(huì)找政府，能夠體現(xiàn)出我們政治素養(yǎng)的高低。在下表中，從上到下各空格應(yīng)該依次填入（）A、公安局工商行政管理局民政局B、民政局公安局工商行政管理局C、工商行政管理局公安局民政局D、工商行政管理局民政局公安局答案：B解析：根據(jù)所要辦理的事情，選擇所要找的政府部門(mén)，只有B項(xiàng)符合

28、題意。63.提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A、桑代克B、苛勒C、布魯納D、托爾曼答案：D解析：托爾曼提出符號(hào)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成認(rèn)知地圖的過(guò)程。64.等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都是三角形的（）。A、反例B、變式C、概括D、抽象答案：B解析：變式是用不同形式的直觀材料和事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都是三角形的變式。因此本題的正確答案為B。65.學(xué)生對(duì)教師必須服從,學(xué)生個(gè)性受到壓抑。這種觀點(diǎn)是（）A、教師中心論B、學(xué)生中心論C、教育中心論D、知識(shí)中心論答案：A解析：教師中心論的典型代表人物包括

29、赫爾巴特和凱洛夫，他們認(rèn)為教師在教育教學(xué)過(guò)程中起主宰作用,強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用。66.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，（）的兒童思維表現(xiàn)出早期的符號(hào)功能。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：B解析：前運(yùn)算階段的兒童思維特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是早期的符號(hào)功能;二是自我中心性;三是思維的片面性。67.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年）提出了堅(jiān)持把（）放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。A、育人為本B、教育C、改革創(chuàng)新D、促進(jìn)公平答案：B解析：根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?2020年），今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是:優(yōu)先發(fā)展

30、、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。提出了堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。68.車禍、地震、水災(zāi)等突如其來(lái)的災(zāi)難引起的情緒體驗(yàn)是（）A、心境B、應(yīng)激C、激情D、熱情答案：B解析：突發(fā)性災(zāi)難引起的情緒一般是應(yīng)激。69.當(dāng)一個(gè)人聽(tīng)到親人去世的消息時(shí),拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是（）防御機(jī)制。A、壓抑B、否認(rèn)C、文飾D、代償答案：B解析：有意或無(wú)意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實(shí),似乎事情根本就沒(méi)有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機(jī)制稱為否認(rèn)。

31、70.教學(xué)中教師按照教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并由此引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A、講授法B、討論法C、練習(xí)法D、談話法答案：D解析：談話法也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。71.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后,老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、動(dòng)機(jī)律D、效果律答案：D解析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因滿意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因煩惱的結(jié)果而減弱。72.布盧姆等人在教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)又分為五個(gè)等級(jí)。其中，形成價(jià)值觀

32、念是情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的重要等級(jí)，下列敘述中不屬于形成價(jià)值觀念的是?（）A、愿意改進(jìn)與團(tuán)體交往的技能B、喜愛(ài)所學(xué)的內(nèi)容C、為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù)D、形成一定的人生哲學(xué)答案：D解析：形成價(jià)值觀念是指學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。它包括三個(gè)水平：接受某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，偏愛(ài)某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，為某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作奉獻(xiàn)。選項(xiàng)A“愿意改進(jìn)與團(tuán)體交往的技能”即屬于接受某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B“喜愛(ài)所學(xué)的內(nèi)容”屬于偏愛(ài)某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)C“為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù)”屬于為某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作奉獻(xiàn)。而選項(xiàng)D“形成一定的人生哲學(xué)”則屬于情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)中的另一等級(jí)：

33、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)，它具體是指將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開(kāi)始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。內(nèi)分為兩個(gè)水平：價(jià)值概念化，即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的一致看法；組成價(jià)值系統(tǒng)，即將所學(xué)的價(jià)值觀匯集整合，加以系統(tǒng)化。故而，與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于這一級(jí)水平。因此本題的正確答案為D。73.(2007年4月)一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，這是測(cè)驗(yàn)的（）。A、信度B、可靠度C、區(qū)分度D、效度答案：D解析：測(cè)驗(yàn)的效度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。74.教師的一般教育效能感出現(xiàn)的趨勢(shì)是，隨教齡增加而（）A、下降B、上升

34、C、不變D、浮動(dòng)答案：B75.某小學(xué)創(chuàng)造了希望樹(shù),讓孩子把自己進(jìn)步的希望以“果子”的形式貼到希望樹(shù)上,一旦目標(biāo)達(dá)到了，“果子”成熟，可以拿下來(lái),然后再掛一個(gè)希望。這種德育方法屬于（）A、榜樣示范法B、實(shí)際鍛煉法C、指導(dǎo)自我教育法D、品德評(píng)價(jià)法答案：C解析：指導(dǎo)自我教育法,即在班主任的激發(fā)和弓丨導(dǎo)下,充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，促使他們自覺(jué)進(jìn)行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。76.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看做心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。A、面向全體學(xué)生原則B、發(fā)展性原則C、尊重與理解學(xué)生原則D、尊重學(xué)生主體性原則答案：C解析：題干充分體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的尊

35、重與理解學(xué)生原則。77.愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）道德情感。A、直覺(jué)的B、想象的C、行為的D、倫理的答案：D解析：倫理的道德情感即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。78.學(xué)記要求“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，屬于（）教學(xué)原則。A、循序漸進(jìn)原則B、鞏固性原則C、因材施教原則D、直觀性原則答案：A解析：學(xué)記中提出“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”的意思是學(xué)習(xí)不能超越次第，要循序漸進(jìn)?！半s施而不孫，則壞亂而不修”是指教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措。所以本題選A。79.教師與學(xué)生之間的教育法律關(guān)系屬于（）的法律關(guān)系。A、隸屬型B、平權(quán)

36、型C、調(diào)整性D、保護(hù)性答案：B解析：平權(quán)型的教育法律關(guān)系是兩個(gè)具有平等法律地位的教育關(guān)系主體之間產(chǎn)生的教育法律關(guān)系,通常視為教育民事法律關(guān)系。教師與學(xué)生之間屬于平權(quán)型的法律關(guān)系。80.一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。A、經(jīng)驗(yàn)泛化作用B、學(xué)習(xí)定勢(shì)作用C、分析概括作用D、相同要素作用答案：B解析：定勢(shì)即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。題干即為學(xué)習(xí)定勢(shì)的作用。81.“對(duì)班級(jí)管理不過(guò)多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活的沖突，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)?！边@屬于（）的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。A、權(quán)威型B、放任型C、民主型D、隨意型答案：B解析：題干中描述的是放任型的

37、班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。82.國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要提出，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年均增長(zhǎng)。()A、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展7%B、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展8%C、平穩(wěn)較快發(fā)展7.5%D、平穩(wěn)較快發(fā)展7%答案：D解析：本題考查時(shí)政知識(shí)?！笆濉币?guī)劃綱要指出，今后五年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要目標(biāo)是：經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展。國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年均增長(zhǎng)7%，城鎮(zhèn)新增就業(yè)4500萬(wàn)人，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在5%以內(nèi)，價(jià)格總水平基本穩(wěn)定，國(guó)際收支趨向基本平衡，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量和效益明顯提高。因此，本題選擇D項(xiàng)。83.元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括（）A、元認(rèn)知知識(shí)B、元認(rèn)知體驗(yàn)C、元認(rèn)知策略D、元認(rèn)知監(jiān)控答案：C84.經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）A、桑代克與

38、華生B、巴甫洛夫與華生C、斯金納與巴甫洛夫D、華生與班杜拉答案：B85.()是教師處理其與國(guó)家社會(huì)的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求。A、愛(ài)崗敬業(yè)B、教書(shū)育人C、愛(ài)國(guó)守法D、為人師表答案：C解析：愛(ài)國(guó)守法是教師處理其與國(guó)家社會(huì)的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求。86.為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為（）。A、教學(xué)模式B、教學(xué)策略C、教學(xué)方法D、教學(xué)手段答案：B解析：所謂教學(xué)策略，是指為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，也就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案

39、。故正確答案為B。87.實(shí)質(zhì)教育論的倡導(dǎo)者是（）A、斯賓塞B、杜威C、赫爾巴特D、裴斯泰洛齊答案：A88.15至16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興對(duì)歐洲以及全世界的藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，其中“美術(shù)三杰”最為后人推崇，其中不包括（?）A、達(dá)?芬奇B、但丁C、米開(kāi)朗琪羅D、拉斐爾答案：B解析：文藝復(fù)興時(shí)期“美術(shù)三杰”指達(dá)?芬奇、米開(kāi)朗琪羅、拉斐爾。89.美國(guó)生理和心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明（）因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、成熟D、主觀能動(dòng)性答案：C解析：美國(guó)生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的。這種基因制約的發(fā)展過(guò)程的機(jī)制就是成熟。成熟與教學(xué)的效果是契合的有

40、些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能的獲得是直接建立在成熟的生理基礎(chǔ)上的。當(dāng)一種技能的發(fā)展由成熟支配時(shí)，就沒(méi)有必要超前加以訓(xùn)練。格塞爾的雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)就說(shuō)明了這一點(diǎn)。90.新義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行()年義務(wù)教育制度。A、九B、十C、十一D、十二答案：A91.人的身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性答案：C解析：人的身心不同方面有不同的發(fā)展期，這是個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。92.下列哪一個(gè)事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志（）A、1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室B、1890年美

41、國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作心理學(xué)原理C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展的規(guī)律D、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件發(fā)射說(shuō)答案：A93.多元智力理論的提出者是（）A、卡特爾B、吉爾福特C、斯騰伯格D、加德納答案：D解析：多元智力理論的提出者是加德納。94.教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是（）。A、培育下一代B、傳遞生活經(jīng)驗(yàn)C、培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)答案：C解析：教育是有目的地培育人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。95.第一次在法律上確認(rèn)教師的社會(huì)地位和專業(yè)性的是（）A、中華人民共和國(guó)憲法B、中華人民共和

42、國(guó)教育法C、中華人民共和國(guó)教師法D、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法答案：C96.聲音的質(zhì)量特征稱為（）A、音強(qiáng)B、音高C、音色D、音波答案：C97.小丁原來(lái)很怕見(jiàn)陌生人，上幼兒園后這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小丁身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。A、智慧技能B、認(rèn)知策略C、態(tài)度D、言語(yǔ)信息答案：C98.服從與懲罰的道德定向階段屬于（）水平。A、前習(xí)俗B、習(xí)俗C、后習(xí)俗D、超越習(xí)俗答案：A99.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A、教育無(wú)目的論B、社會(huì)本位論C、科學(xué)本位論D、個(gè)人本位論答案：B100.為了將教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)

43、一起來(lái)而提出了（）。A、系統(tǒng)性原則B、啟發(fā)性原則C、量力性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。故正確答案為B。jin101.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：C解析：皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段的兒童思維具有去自我中心化，可逆性，獲得

44、守恒概念，能夠分類和序列化。因此，答案選C項(xiàng)。102.李彥很善于與下屬進(jìn)行溝通，在分配工作時(shí)會(huì)盡量照顧到個(gè)人的能力、興趣和愛(ài)好并且對(duì)下屬完全信任。根據(jù)李彥的行為特點(diǎn)，他屬于（?）領(lǐng)導(dǎo)。A、專制型B、放任型C、民主型D、權(quán)威型答案：C解析：民主型領(lǐng)導(dǎo)是指所有的政策是在領(lǐng)導(dǎo)者的鼓勵(lì)和協(xié)作下由群體討論而決定的，而不是由領(lǐng)導(dǎo)者單獨(dú)決定；制定的政策是領(lǐng)導(dǎo)者和其下屬的共同智慧的結(jié)晶。分配工作時(shí)盡量照顧到個(gè)人的能力、興趣和愛(ài)好；對(duì)下屬的工作不安排得那么具體，使個(gè)人有相當(dāng)大的工作自由、較多的選擇性和靈活性。故選C。103.()認(rèn)為,教師是太陽(yáng)底下最崇髙、最優(yōu)越的職業(yè)。A、杜威B、夸美紐斯C、洛克D、赫爾巴特答

45、案：B解析：略。104.(2002年10月)把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（）。A、課程實(shí)施B、教學(xué)過(guò)程C、課程評(píng)價(jià)D、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A解析：課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。105.預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。A、學(xué)習(xí)目的B、教學(xué)目的C、學(xué)習(xí)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)答案：D解析：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。106.關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的說(shuō)法正確的是（）A、錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不正確的感覺(jué)B、錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因是由于個(gè)人心理的原因C、錯(cuò)

46、覺(jué)不存在個(gè)體差異D、錯(cuò)覺(jué)是可以通過(guò)主觀努力來(lái)糾正的答案：C解析：錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不正確的知覺(jué),其產(chǎn)生的原因既有主觀的，也有客觀的，并且不可通過(guò)主觀努力來(lái)糾正。107.教師資格證書(shū)適用的地域范圍是（）A、在全國(guó)范圍適用B、只在本地區(qū)適用C、只在本校適用D、在外國(guó)也適用答案：A解析：中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定,教師資格證在全國(guó)范圍內(nèi)適用。108.有機(jī)體發(fā)展過(guò)程中最容易習(xí)得某種行為的時(shí)期為該行為的（）。A、關(guān)鍵期或敏感期B、行為學(xué)習(xí)期C、習(xí)得期D、發(fā)展期答案：A解析：正確答案為A。關(guān)鍵期或敏感期是指有機(jī)體發(fā)展過(guò)程中最容易習(xí)得某種行為的時(shí)期。109.建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)應(yīng)包括（）A、學(xué)科學(xué)

47、習(xí)目標(biāo)B、般性發(fā)展目標(biāo)C、情感目標(biāo)D、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)答案：D解析：基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，面向全體學(xué)生,加強(qiáng)思想品德建設(shè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力以及對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)這一要求，不僅要重視學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要重視學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)。110.()是指課的組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。A、課的類型B、課的結(jié)構(gòu)C、課的安排D、課的計(jì)劃答案：B解析：題干描述的是課的結(jié)構(gòu)的定義。111.中小學(xué)實(shí)施“雙基”教學(xué)，其中“雙基”包括（）。A、基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能

48、B、基本理論基本技能C、基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論D、基礎(chǔ)理論，基本原理答案：A解析：中小學(xué)的“雙基”教學(xué)理論作為一種教育思想或教學(xué)理論，可以看做是以“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”教學(xué)為本的教學(xué)理論體系，其核心思想是重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。故正確答案為A。112.在心理輔導(dǎo)的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由（）首創(chuàng)。A、皮亞杰B、雅各布森C、艾里斯D、沃爾茨答案：D解析：肌肉的松弛訓(xùn)練法是由雅各布森首創(chuàng)的。在心理輔導(dǎo)的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由沃爾茨首創(chuàng)。在心理輔導(dǎo)中，理性情緒輔導(dǎo)法是由艾里斯首創(chuàng)的。因此本題的正確答案為D。113.素質(zhì)教育中提出要以培養(yǎng)學(xué)生的什么能力為重點(diǎn)?（）。A、探索能力B、實(shí)踐能力C、

49、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D、創(chuàng)新能力答案：C114.個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使用新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識(shí)建立各種聯(lián)系指的是（）A、新知識(shí)的獲得B、知識(shí)的轉(zhuǎn)化C、知識(shí)的呈現(xiàn)D、知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)答案：A115.學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略答案：B解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，常用的組織策略有：列提綱、利用圖形和表格。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略，常用的

50、精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。所以本題選B。116.把由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)C、直接性動(dòng)機(jī)D、志向性動(dòng)機(jī)答案：A解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系?？蓪W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接動(dòng)機(jī)與

51、遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)的概念。117.新課程的核心理念是（）A、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)B、轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式C、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)D、為了每一位學(xué)生的發(fā)展答案：D解析：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。118.辯證唯物主義者認(rèn)為，心理是腦的機(jī)能，（）是心理的器官A、神經(jīng)系統(tǒng)B、大腦皮層C、神經(jīng)元D、腦答案：D解析：心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官。119.依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法是（）A、個(gè)案法B、測(cè)驗(yàn)法C、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D、產(chǎn)品分析法答案：C解析：題干描述的是教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的

52、概念。120.俗話說(shuō)“滿招損，謙受益”“虛心使人進(jìn)步，驕傲受人落后”，教師在團(tuán)隊(duì)合作中，最好首先做到（）A、嚴(yán)以律己，以誠(chéng)待人B、謙虛為懷、戒驕戒躁C、相互幫助通力合作D、凡是不要先出頭答案：B解析：這兩句話說(shuō)明教師在團(tuán)隊(duì)合作中應(yīng)做到謙虛為懷、戒驕戒躁。121.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）。A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B、城市與農(nóng)村相結(jié)合C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：D解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思

53、主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論要點(diǎn)之一就是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。故正確答案為D。122.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A、元認(rèn)知策略B、精加工策略C、資源管理策略D、認(rèn)知策略答案：D解析：畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是符號(hào)綱要法，它屬于組織策略。組織策略是認(rèn)知策略的一種。123.以下哪一個(gè)不屬于復(fù)述策略?（）。A、利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記B、排除相互干擾C、做筆記D、畫(huà)線答案：C解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略有：利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記、排

54、除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多種感官參與、形式多樣的復(fù)習(xí)方式和畫(huà)線。而做筆記是認(rèn)知策略中的精細(xì)加工策略，不屬于復(fù)述策略。本題應(yīng)選C。124.一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出他，這體現(xiàn)了（）A、知覺(jué)的整體性B、知覺(jué)的恒常性C、知覺(jué)的理解性D、知覺(jué)的不變性答案：A解析：當(dāng)人感知一個(gè)熟悉的對(duì)象時(shí)，只要感覺(jué)了它的個(gè)別屬性或主要特征，就可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)而知道它的其他屬性或特征,從而整個(gè)地知覺(jué)它。這是知覺(jué)的整體性的體現(xiàn)。125.學(xué)生集體的特征首先是要有（）A、集體輿論B、共同目標(biāo)C、干部隊(duì)伍D、活動(dòng)答案：B126.衡量品德的重要標(biāo)志是（）。A、道德情感B、道德認(rèn)知C、道德行為D、道德意志答案：C解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。其中道德認(rèn)