九三行動方案設(shè)計指南

1、黑龍江省教育學(xué)院第二期農(nóng)墾九三管理局中小學(xué)骨干教師高級研修班行動設(shè)計方案指南(僅供參考)目 錄1、行動方案結(jié)構(gòu)要求12、行動方案格式要求43、行動方案設(shè)計范例7行動方案結(jié)構(gòu)要求行動方案設(shè)計主要結(jié)構(gòu)內(nèi)容包括：題名、署名、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝和附錄等。一、題目和署名1、題目：以簡明的詞語恰當(dāng)、準(zhǔn)確地反映報告的主題含義。例如：“學(xué)校綜合實踐活動課師資隊伍建設(shè)”、“完善學(xué)校教室管理的行動方案設(shè)計”；如果題目語意未盡，可用副標(biāo)題補充說明。例如：“讓地理課活起來培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的行動方案設(shè)計”。2、署名：署真實的姓名和單位。二、摘要和關(guān)鍵詞1、摘要：是整個研究內(nèi)容的梗概，具有獨立性

2、，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。主要包括：研究內(nèi)容、研究方法等，其中重點突出研究成果和結(jié)論，字?jǐn)?shù)在100-300字左右。2、關(guān)鍵詞：是選取能表示全文主題內(nèi)容的重要詞語，是文章的核心概念，供檢索用的主題詞條，一般列36個詞，按詞條的外延層次從大到小排列。題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞是一篇規(guī)范論文應(yīng)該具備的內(nèi)容。學(xué)員在撰寫行動方案設(shè)計時也應(yīng)特別注意要有摘要和關(guān)鍵詞，這樣更能體現(xiàn)出行動設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。在正文之前，除了以上提及的四項之外還可以有其他幾項內(nèi)容：目錄將行動方案的章節(jié)標(biāo)題用頁碼排序，以顯示文章的綱目結(jié)構(gòu)。前言一般是作者對研究主旨、動機、經(jīng)過等內(nèi)容的簡介（研究問題及其目的、意義）；

3、這兩部分內(nèi)容的使用與否則可根據(jù)學(xué)員個人實際寫作的需要而定。三、行動設(shè)計方案正文行動研究的出發(fā)點是解決問題，所以行動方案設(shè)計和學(xué)術(shù)論文應(yīng)該有所不同，它最大效能是經(jīng)驗分享。行動方案設(shè)計必須依照研究的內(nèi)容，以別人最清楚易懂的方式呈現(xiàn)，讓其他教師看了之后，能夠立即明了研究者的方法與結(jié)果。因此，行動方案正文部分的內(nèi)容應(yīng)大致包括以下幾個方面：1、發(fā)現(xiàn)問題以自己任職學(xué)校的實際工作情境中找出最迫切、最重要、或最有興趣解決的問題，或者基于目前基礎(chǔ)教育改革的熱點、難點問題，作為自己行動研究的對象。2、分析問題在選定研究問題后，首先要清晰界定問題范圍，進而對問題進行初步診斷，分析問題的成因，理清相關(guān)因素間的主從關(guān)系

4、。3、擬定目標(biāo)在明確研究問題焦點后，預(yù)設(shè)將要采取的行動，并假設(shè)行動結(jié)果將達成的目標(biāo)。4、搜集資料實地調(diào)查：在掛職實習(xí)學(xué)校采用觀察、訪談、問卷、學(xué)校成品分析、參與教研活動等方法獲得實習(xí)學(xué)校先進辦學(xué)理念和相關(guān)問題的解決方法。文獻研究：通過網(wǎng)絡(luò)或圖書室檢索、閱讀相關(guān)文獻資料，比較分析國內(nèi)相關(guān)問題的研究現(xiàn)狀和解決途徑。5、制定計劃在收集、分析文實習(xí)學(xué)校的信息和文獻資料后，制定解決問題的系統(tǒng)性計劃或整改措施。以實際問題解決的需要為前提，制定具體方法、步驟、程序，以及確保方案實施的制度保障及人員分工等，或有可能的財務(wù)計劃。6、日程安排制定方案實施的時間進度表，并注意在行動方案的各個階段設(shè)置信息反饋環(huán)節(jié)，以

5、便對方案作出調(diào)整或修改。四、行動方案結(jié)尾參考文獻：參考文獻是規(guī)范的論文必須具備的一項內(nèi)容。將在論文中引用過的文獻（書籍或期刊）在論文末尾加以注明，為讀者提供查閱的線索。最后，學(xué)員可根據(jù)個人實際寫作的需要在參考文獻后加兩部分內(nèi)容：致謝是對研究過程中給予資助、支持、幫助的人員表示感謝；附錄即文章最后所附的資料，通常是研究者認(rèn)為有參閱價值或必要，但不便于正文中描述的內(nèi)容。如：“研究日志”、“對行動的調(diào)查問卷及其結(jié)果”、“行動中的訪談提綱及記錄”、“行動的觀察記錄”、“與本行動研究相關(guān)的其他資料”等。行動方案格式要求行動方案設(shè)計包括題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝、附錄等幾個部分，

6、簡潔格式至少包括：題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻，學(xué)員可根據(jù)需要而定。一、字?jǐn)?shù)要求題目：一般不宜超過 25個字摘要：一般為100300字左右關(guān)鍵詞：一般列36個。正文字?jǐn)?shù)：一般40006000字二、撰寫規(guī)范1、封面頁(宋體小1號字加粗、居中) 行動設(shè)計方案(黑體2號、居中) 題目：×××冒號左側(cè)用黑體4號字，冒號右側(cè)用宋體4號字,單倍行距1.5。姓 名：工 作 單 位：理 論 導(dǎo) 師：實 踐 導(dǎo) 師：答 辯 日 期: 年月 培 訓(xùn) 單 位: 黑龍江省教育學(xué)院2、摘要頁 摘 要 (小2號黑體、居中)然后隔行書寫摘要的正文部分。（宋體小4號、多倍行距1.25

7、）關(guān)鍵詞在正文之后隔一行頂格書寫，各關(guān)鍵詞之間加標(biāo)點符號“；”最后一詞之后不加標(biāo)點符號。關(guān)鍵詞：（詞）；（詞）； ；（詞）關(guān)鍵詞36個（宋體小4號） 黑體小4號 3、目錄頁 目錄應(yīng)包括摘要、正文章、節(jié)題目（要求編到第3級標(biāo)題，即×.×.×。一級標(biāo)題頂格書寫，二級標(biāo)題縮進一格，三級標(biāo)題縮進兩格。）、參考文獻、致謝、附錄等。章標(biāo)題為黑體，節(jié)、條標(biāo)題為宋體，數(shù)字、英文字體要求為Times New Roman（新羅馬字體），均為小4號字，行間距24磅。目錄使用與否則可根據(jù)學(xué)員個人實際寫作的需要而定。 目 錄（黑體小2號字、居中）摘要（羅馬數(shù)字）第1章 提出問題1（阿拉伯?dāng)?shù)

8、字）11學(xué)?，F(xiàn)狀分析1111學(xué)校的師資隊伍結(jié)構(gòu)3參考文獻10致謝11附錄124、正文頁標(biāo)題字號章標(biāo)題 黑體小2號；節(jié)標(biāo)題 黑體小3號；條標(biāo)題 黑體4號；款、項標(biāo)題 黑體小4號；正文 宋體小4號，多倍行距值1.25。數(shù)字、英文字體要求為Times New Roman（新羅馬字體）。正文層次正文層次的編排建議用表1所示格式。表1 層次代號及說明層次名稱示 例說 明章第1章章序及章名居中排,章序用阿拉伯?dāng)?shù)字節(jié)1.1題序頂格書寫,與標(biāo)題間空一格,闡述內(nèi)容另起一段條款.1題序頂格書寫,與標(biāo)題間空一格,闡述內(nèi)容另起一段項(1)題序空二格書寫,以下內(nèi)容接排各層次題序及標(biāo)題不得置于頁面的最后一行（孤行）。5、

9、參考文獻頁參考文獻序號頂格書寫，不加括號與標(biāo)點，其后空一格寫作者名。序號應(yīng)按文獻在論文中的被引用順序編排。換行時與作者名第一個字對齊。常用參考文獻編寫項目和順序規(guī)定如下：著作圖書文獻序號作者.書名.版次（第一版應(yīng)省略）.出版社，出版年例：1張?zhí)煅?校長權(quán)力論政府、公民社會和學(xué)校層面的研究.教育科學(xué)出版社,2008.學(xué)術(shù)期刊文獻序號作者.文章名.學(xué)術(shù)期刊名.年.例：2吳開華.國內(nèi)“校長專業(yè)化”研究述評.廣東教育學(xué)院學(xué)報,2004.作者為多人時，不同作者姓名間用逗號加相隔。行動方案設(shè)計范例行動設(shè)計方案理工附小有效教學(xué)行動方案姓 名：理 論 導(dǎo) 師：實 踐 導(dǎo) 師：所 在 單 位: 答 辯 日 期:

10、 年月 培 訓(xùn) 單 位: 黑龍江省教育學(xué)院摘 要概述本文研究內(nèi)容、采用的研究方法，突出最后研究成果和結(jié)論。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；第1章 提出問題11現(xiàn)狀分析上理工附小作為一所中心小學(xué)，擁有區(qū)級骨干教師3名，區(qū)各學(xué)科中心組成員9人，學(xué)校已經(jīng)形成一支教學(xué)能力較強的骨干教師隊伍。學(xué)校各學(xué)科備課組活動有序高效，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。2008年第一學(xué)期，課堂教學(xué)評價A類課達到教師總數(shù)的41%，在各級學(xué)科教學(xué)評比中屢獲殊榮，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴大，學(xué)生數(shù)量急劇增加，新教師的引進也逐年增多，對學(xué)校的教學(xué)管理，教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展都帶來了新的挑戰(zhàn)。同時，現(xiàn)行的教學(xué)方式仍在一定程度上缺乏策略，

11、高耗低效成為了教與學(xué)最突出的問題。因此，我們立足于學(xué)?！安灰粯拥纳粯拥木省钡霓k學(xué)宗旨，開展“各學(xué)科有效練習(xí)的行動研究”，努力形成有效教學(xué)策略，以指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，最終達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。12研究重點通過各學(xué)科有效練習(xí)的設(shè)計，提高教學(xué)有效性的實踐和研究。第2章 擬訂目標(biāo)21行動目標(biāo)通過提高練習(xí)設(shè)計有效性的實踐，提高教師的課程執(zhí)行力，提高課堂教學(xué)效率；通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)有效性。22預(yù)期效果通過研究，使課堂教學(xué)的有效性得以提高，學(xué)生能及時了解自身知識和技能的掌握度，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和需求，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

12、通過研究，促進教師著眼學(xué)生實際，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。對怎樣上好一堂課有清晰、深入的理解。第3章 搜集資料第4章 制定計劃41實施方法411管理保障1、規(guī)范有效教學(xué)練習(xí)設(shè)計，形成精細(xì)化要求與制度，搭建有效管理圍欄。2、監(jiān)控有效教學(xué)練習(xí)設(shè)計進程，實施過程性管理，積累相關(guān)過程性資料。3、梳理有效教學(xué)練習(xí)設(shè)計秩序，協(xié)調(diào)實施過程中的問題。412校本研修以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，開展重讀新課標(biāo)的活動，讀出高度與厚度、讀出深度與效度，讀出行動與質(zhì)量。1、全校教師研修2、教研組研修3、學(xué)習(xí)型小組研修（骨干教師、職初教師）413教學(xué)研究以“教學(xué)研究”為切入，分層分步實施，展開練習(xí)設(shè)計研究，研出實效與特色，研

13、出人文性與科學(xué)性。1.有效發(fā)現(xiàn)在教學(xué)前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計適量分層的練習(xí)，形成新舊知識的鏈接，并通過質(zhì)疑性、探究性的練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)習(xí)需求。2.有效梳理在課堂教學(xué)中，設(shè)計分層遞進練習(xí)，通過書面性練習(xí)、活動性練習(xí)、口頭性練習(xí)等方式及時反饋教學(xué)效果，了解教學(xué)動態(tài)發(fā)展，調(diào)整教學(xué)方式。3.有效反饋在課堂教學(xué)后或單元教學(xué)后，設(shè)計分層遞進練習(xí)，通過書面性練習(xí)、探究性練習(xí)、互動性練習(xí)等方式，鞏固不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差異，幫助學(xué)困生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，讓每一個學(xué)生獲得不同層次上的均衡發(fā)展。42多元評價1、診斷性評價在練習(xí)設(shè)計前，通過學(xué)生情況的問卷調(diào)查、課程階段性標(biāo)準(zhǔn)的分析等方式來

14、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的原有水平和將可能達到的水平，為分層練習(xí)設(shè)計做好前期準(zhǔn)備。2、形成性評價在課堂教學(xué)過程中，通過書面反饋、口頭反饋、活動反饋等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進行評價，以改進和完善教學(xué)練習(xí)設(shè)計而進行的。3、總結(jié)性評價在一個大的學(xué)習(xí)階段結(jié)束時，通過書面測試、面試、探究性成果等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，以證明學(xué)生掌握知識與技能的程度、能力水平以及學(xué)科階段性目標(biāo)的達成度，并確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的起點。第5章 日程安排51語文學(xué)科有效教學(xué)策略和具體安排511有效教學(xué)的策略1、準(zhǔn)備策略：課前教師深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，按照實際需要，對教學(xué)內(nèi)容重新進行整合（剪裁、取舍、增刪、組合）設(shè)計有效的預(yù)習(xí)練習(xí)，削

15、枝強干，突出重點，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效益。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效益。2、分層策略：個性化需求的滿足是實現(xiàn)教學(xué)有效性的保證。要滿足學(xué)生個別化需求，教師的分層作業(yè)設(shè)計要尊重學(xué)生的個性差異，突出選擇性。3、訓(xùn)練策略：以課內(nèi)的有效技能訓(xùn)練和課外的分層練習(xí)相結(jié)合控制出錯面的形成和擴大。教師要準(zhǔn)確把握練習(xí)的梯度，設(shè)計分層單元練習(xí)，以判斷學(xué)生對概念，命題等基本要求的掌握。對于學(xué)生共性的問題，教師建立錯題檔案，為提高學(xué)生有效的訓(xùn)練提供依據(jù)。512學(xué)期安排2008學(xué)年：1、調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平及教師目前對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)的情況。 通過問卷調(diào)查和學(xué)生訪談了解學(xué)生掌握了

16、哪些預(yù)習(xí)方法、面前的預(yù)習(xí)狀況，了解教師如何指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)等信息。 對問卷調(diào)查整理歸類，以便獲得第一手資料。 教師對教材進行初步梳理歸類，研究不同課文的預(yù)習(xí)方法。初步羅列出預(yù)習(xí)時應(yīng)重點關(guān)注的內(nèi)容。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，低年級著重字詞的預(yù)習(xí)，如：查字典，寫出生字的音序、部首，擴詞等；中高年級著重對文本的理解并進行質(zhì)疑。如：解釋指定的詞語；查找相關(guān)資料；提出疑問等。 根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，初步制定作業(yè)、練習(xí)分層設(shè)計方案。 初步建立作業(yè)及練習(xí)的錯題檔案及學(xué)生糾錯本。2、對每位教師進行本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的考核。2009學(xué)年：1、制定語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的培育策略并付諸實踐。教會學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，激發(fā)主體意識，細(xì)化預(yù)習(xí)要求。（掃除障礙、符號圈點、習(xí)題試解、課題解讀、資料搜集、質(zhì)疑問難、拈詞咀嚼、主題閱讀）2、初步實施作業(yè)練習(xí)、分層設(shè)計方案。（及時發(fā)現(xiàn)及時布置，既要主導(dǎo)又要主體，不同作業(yè)不同評價）3、繼續(xù)建立教師錯題檔案及學(xué)生糾錯本。4、對每位教師進行本年段學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的考核。2010學(xué)年：1、提出小學(xué)生語