新人教版《6.100以內(nèi)的加法和減法(一)：兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計(6)

1、i兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）教學設(shè)計教學內(nèi)容：人教義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第 64 頁。教材分析：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）加法，是人教版義務(wù)教育課 程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù) （不 進位加法）的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)和 10 以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整 十數(shù)的基礎(chǔ)是整十數(shù)加整十數(shù)加和整十數(shù)加一位數(shù)， 而這些已在前一 課時學習過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是 后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。學情分析：學生不是空著腦袋進教室的，在日常生活中，在以往的學習中， 他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有 一些自

2、己的某種看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有 形成經(jīng)驗，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。學生已掌握整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)加、 整十數(shù)加一位數(shù)和 10以內(nèi)的加法，也就是說學生能類推出本節(jié)課的 計算方法，但是學生對于枯燥的計算并不感興趣，所以，賦予課堂生 動的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點。教學目的：1. 知識與技能：使學生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、2整十數(shù)（不進位）加法的口算方法。2. 過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)（不進位）的計算方法的過程，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3. 情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學

3、習數(shù)學的興趣，初步的自主 探索意識、主動合作意識，在學習的過程中，養(yǎng)成認真計算、自覺檢 查的良好學習習慣。教學重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）的計算方法。教學難點：1. 用自己的語言表述清楚兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù) （不進位）的算 理。2. 建立數(shù)位的概念，明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。 教學突破：在教學時，多讓學生口述算理算法。教學時間：一課時。教具準備：課件、計數(shù)器、小棒、口算題卡、習題卡等。教法學法：引導(dǎo)探究法，自主學習與合作交流。教學過程:3一、游戲激趣，復(fù)習舊知老師知道同學們都愛做游戲，于是就想在課前和大家玩一個 “問 答游戲”，老規(guī)矩，我來問你來答，看一看咱班誰的反應(yīng)快，說的對，

4、 大家準備好了嗎？幻燈片出示：1. 填空：（1）42 里有（）個十和（ ）個一。（2） 個數(shù)個位上是乙十位上是 6，這個數(shù)是（）（3）89 里有（）個一和（）十。（4）一個數(shù)十位上是 5，個位上是乙這個數(shù)是（）（5）35 十位上是（）,表示（ 表示（）。2. 口算練習：40+40=60+30=40+5=20+50=30+8=我們班的同學反應(yīng)可真快，口算小能手可真多呀！你們的口算能 力這么強，不知道你們的觀察能力怎么樣？老師再來考考你們（幻燈片 出示）仔細觀察這兩組題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：指名回答。）；個位上是（），20+7=4若學生說不出來，及時引導(dǎo)：以 40+40 為例，40 就是 4 個

5、十， 那么40+40 就是 4 個十加 4 個十等于 8 個十，也就是整十數(shù)加整十數(shù) 時可以直接把十位上的數(shù)相加；以 20+7 為例，20 就是 2 個十，7 就是 7 個 1,那么20+7 就是 2 個十、7 個 1 和在一起，就是 27,即幾十加 幾就得幾十幾。過渡：大家不僅口算能力強，而且還練就了一雙火眼金睛，老師 希望大家運用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課 的數(shù)學知識。板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究（一）情境導(dǎo)入，提出問題幻燈片出示情境圖，請同學們仔細觀察這幅圖，和同桌說一說你 得到了哪些數(shù)學信息？誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)，說出來和大家一起分享

6、 ?（指名答）【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)寫字的情境，讓學生在興趣中參與到學習中?！磕銈冇^察得可真仔細， 那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學信息提出哪些數(shù)學 問題呢?（可以同桌交流）哪位小老師來提問?（指名答）誰能解答這位小老師的問題?（生回答，師板書列式）同學們可真聰明，提出了這么好的一個數(shù)學問題，旁邊的女同學 著急了，她也給大家?guī)砹艘粭l數(shù)學信息，大家瞧，她說“我才寫了 20 個字”，你們能根據(jù)它提供的數(shù)學信息，再來提一個問題嗎?（給學生時間考慮）哪位小老師想好了，請?zhí)釂?（指名答）誰能解答這位小 老5師的問題?（生回答，師板書列式）【設(shè)計意圖：學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，提出問題，培養(yǎng)學生的 問題意識。同時培養(yǎng)學

7、生勇于思考的習慣，讓學生的數(shù)學語言表達能 力得到發(fā)展?！浚ǘ┙鉀Q問題，動手操作，討論算法1. 兩位數(shù)加一位數(shù)（1） 布置活動任務(wù)：“ 25+2”的結(jié)果是多少呢？該怎么算？請同學 們選擇你所喜歡的方式算一算，可以利用小棒擺一擺，也可以利用計 數(shù)器撥一撥，算完之后請與同伴說一說你是怎么算的？老師相信你們 一定會想出好的解決辦法，開始吧!（同學們活動交流）（2） 感悟解決問題方法的多樣性：哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢?（學生臺前演示）交流展示：（預(yù)設(shè)）1擺小棒，理解口算的方法。（先擺 25 根小棒，再擺 2 根，一共有 27 根小棒）2撥計數(shù)器，理解口算的方法。（先撥出 2

8、5,再在個位上撥 2 個珠子，表示 7 個一，結(jié)果是 27）3用分成圖理解口算的方法。6（把 25 分成 20 和 5,先算 5+2=7,再算 20+7=27）4從 25 往上數(shù) 2 個，等于 27。（3） 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學們的表現(xiàn)很出色，經(jīng)過你們自己的努力計算 出了 25+2=27,不管是哪一種方法我們在計算時都有一個相同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都是先算 5+2 （幻燈片演示）， 為什么 5 和 2 要加在一起 呢？然后再算 20+7（幻燈片演示）。（4） 形象轉(zhuǎn)為抽象，數(shù)形結(jié)合不擺小棒你能說說 25+2 的計算過程，先算什么？再算什么？【設(shè)計意圖：在學生解決問題的過程中，學生在小組內(nèi)或者與同 桌之

9、間的交流得到補充，通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。 學生在小組的交流中體會合作的快樂。】（5） 小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)的方法：25+2=27, 25 是兩位數(shù)，2 是 一位數(shù)，這就是我們今天要學習的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。 那么在計 算兩位數(shù)數(shù)加一位數(shù)時我們要注意什么呢？（把個位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加）。過渡：岡才你們運用了自己的聰明才智已經(jīng)順利解決了第一個問題，那第二個問題又該如何解決呢？2. 兩位數(shù)加整十數(shù)（1） 布置活動任務(wù)：這個算式和第一個算式有什么不同？25+2 我們已經(jīng)會計算了， 那么,25+20 又該如何計算呢？請同學們用自己喜歡 的方式來算一算，算完以后，同桌間交流一下

10、你的計算好方法？（2） 感悟解決問題方法的多樣性：7哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢？（學生臺前演示）交流展示：（預(yù)設(shè)）1擺小棒，理解口算的方法。25 用 2 捆 5 根表示，20 用 2 捆小 棒表示，先算 2 捆+2 捆=4 捆也就是 40 根，再算 40+5=45）2撥計數(shù)器，理解口算的方法。（先撥出 25,再在十位上撥 2 個珠子，表示 2 個十，結(jié)果是 45）3用分成圖理解口算的方法。（把 25 分成 20 和 5,先算 20+20=40,再算 40+5=45）（3） 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學們又經(jīng)過自己的努力計算出了 25+20=45,不 管是哪一種方法我們在計算時又都有

11、一個相同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？那 就是先算 20+20（幻燈片演示），為什么 20 和 20 要加在一起呢？然后 再算40+5（幻燈片演示）。（4） 形象轉(zhuǎn)為抽象，數(shù)形結(jié)合不擺小棒你能說說 25+20 的計算過程，先算什么？再算什么？（5） 小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)的方法： 25+20=45, 25 是兩位數(shù)， 20 是 整十數(shù)，這就是我們今天要學習的兩位數(shù)加整十數(shù)的計算。 那么在計 算兩位數(shù)加整十數(shù)時我們要注意什么呢?（先把十位上的數(shù)相加，再與 個位上的數(shù)相加）。3. 觀察比較，小結(jié)算法8現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。25+2 是先把個位上的數(shù)與個位上的數(shù)加再跟十位上

12、的數(shù)加；第二 個算式是先把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個位上的數(shù)加， 也就是 要把相同單位的數(shù)相加。【設(shè)計意圖：讓學生在比較兩個算式的算法過程中， 理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)運算區(qū)別，從而更好地進行運算?！繋熜〗Y(jié)：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點就是把相同單位的數(shù)相加， 即十位上的數(shù)加十位上的數(shù), 個位上的數(shù)加個位上的數(shù)。三、知識運用，內(nèi)化提高同學們真聰明，對兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)（不進位）的算法很快就學會了，下面就讓我們應(yīng)用學會的本領(lǐng)去解決問題吧 !1. 開鎖游戲在數(shù)學王國里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學到的知識來迎 接挑戰(zhàn)嗎？那么就請大家先找到

13、打開數(shù)學王國大門的鑰匙吧？（幻燈片出示開鎖游戲）4 + 20=65 2+ 4=362. 算一算34+ 4=23+ 30 =42+ 3=47+ 20 =962+ 7=64+ 30 =86+ 2=76+ 10 =幻燈片出示 2 組算式， 學生將答案寫在練習卡上， 交流匯報計算 結(jié)果，通過觀察每一組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學生總結(jié)：（1）左邊的題目都是兩位數(shù)加一位數(shù)，要先把個位上的數(shù)相加。（2）右邊的題目是兩位數(shù)加整十數(shù)，要注意十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。四、回顧整理，反思提升回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你最大的收獲是什么?（學 生自由發(fā)言）【設(shè)計意圖：上完一堂課，學生到底學得怎么樣，通過學

14、生的小 結(jié)，教師可以了解學生的理解情況，也讓學生對自己的學習有個認識?！课濉鍟O(shè)計：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）25 + 2 = 2725 + 20 = 45相同單位的數(shù)相加教學反思：教學其實是一門高深的學問和藝術(shù)，需要教學者去研究、去創(chuàng)造。 所以一直以來，我都在一直在尋找著屬于自己的教學之路和教學風格。 教學的關(guān)鍵在于教學設(shè)計，而教學設(shè)計關(guān)鍵在于設(shè)情節(jié)，備學生。所 以教學設(shè)10計一定要符合學生的年齡特征和興趣愛好，具有濃厚的數(shù)學 趣味性，這樣才能激發(fā)學生的求知欲和探索欲， 才能讓學生很好的參 與師生互動、生生互動；才能最大限度的發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想像力； 才能培養(yǎng)學生的操作能力和思維能

15、力；才能很好的發(fā)揮學生的主觀能 動性；只有這樣，學生才能真正成為學習的主人。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、整十數(shù)是一年級數(shù)學下冊第六單元的內(nèi)容，在這節(jié)課中，我始終圍繞以學生為主體的新課改理念。從一開始的主體圖入手，情境導(dǎo)入告訴同學一個好消息，這節(jié)課老師 帶同學們?nèi)ヂ犚还?jié)語文課，同學們想去嗎？學生答想，幻燈出示主題 圖，學生熟悉的生活情景，讓學生說一說： “你看到了什么？”意在 讓學生充分觀察，發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學信息。為接下來的順利解決問題 埋下伏筆。再根據(jù)信息提出數(shù)學問題，激發(fā)學生的求知欲望。在創(chuàng)設(shè)情境時，引入了學生感興趣的卡通圖片，并用卡通圖片作 為獎勵，激發(fā)學生的學習興趣。同時，在貼圖片時，滲透

16、了一一對應(yīng) 的數(shù)學思想，使學生在圖片中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，整理數(shù)學信息，提出數(shù) 學問題，發(fā)展學生的數(shù)感。在提出“25 + 2 到底是多少”這一問題后，放手讓學生去想一想， 再擺一擺手中的學具，利用已有的知識經(jīng)驗動手去做、動腦去想，討 論、交流，探索出計算方法。在教學 25 + 2 時，學生會出現(xiàn)不同的計算方法。利用多種算法作為夯實算理的手段。不論學生出現(xiàn)哪種算法，教師都不斷追問：“為 什11么 5 和 2 可以直接相加？ ”讓學生時時處處感知“相同數(shù)位的數(shù) 相加”這一算理。這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題， 為了讓學生在這一 點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學生用小棒 幫助計

17、算“ 25+20二”，學生擺出 25 根小棒時我問：“再加上的 2 0 根小棒，應(yīng)該放在哪合適呢？”生說：“應(yīng)該和十位的 2 捆小棒放 在一起?！蔽矣肿穯枺骸盀槭裁匆褪坏?2 捆小棒放在一起？ ”我 先讓同桌討論這一問題，接著找同學回答。生說： “拿來的 2 捆小棒 是表示的 2 個十，所以要和 25 里面的 2 個十放在一起”。這個問題 的設(shè)計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。在學生通過擺小棒理解“ 25+2=”和“ 25+20二”的算理后，我問：“看著這兩個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？ ”生 1 說：“這兩個算式里 面都有 25 ”，生 2 說：“第一個算式加的是 2，第二個算式加的是

18、20 ”。我問：“ 25 是幾位數(shù)？，2 是幾位數(shù)？”，生說：“ 25 是 兩位數(shù)，2 是一位數(shù)”我說：“那也就是說我們學的是兩位數(shù)加一位 數(shù)和”學生馬上說：“兩位數(shù)”。我一聽不是自己心里想要的答 案，可是又一想學生說的也沒錯呀，20 就是兩位數(shù)。靈機一動我說：“20 是兩位數(shù)，也是我們認識的兩位數(shù)里面很特殊的什么數(shù)呢？” 學生馬上想到是整十數(shù)。這樣在我的引導(dǎo)下，我們共同完成了本節(jié)課 的課題。我想這樣做讓學生對所學知識進行一個簡單的梳理概括，也是對學生這方面能力的一個培養(yǎng)。本節(jié)課的教學重點除了讓理解算法達到會算， 還要引導(dǎo)學生歸納 兩12位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算法有什么不同。 由于有了前面的動手操 作和想象操作過程作基礎(chǔ)，因此大部分學生能能歸納出兩位數(shù)加一位 數(shù)是先把個位上的數(shù)相加，而