新人教版一年級上冊語文《明天要遠足》教學設計

1、新人教版一年級上冊語文明天要遠足教學設計9明天要遠足優(yōu)秀教案設計設計說明明天要遠足是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足 生活，生動形象地描寫了小主人公因明天要去遠足， 控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不 著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教 學氛圍。根據(jù)語文課程標準的要求，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會 小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌;并采 用隨文識字的方法， 引導學生在具體的語言環(huán)境中識字， 充分實現(xiàn)以讀促識、 讀 中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數(shù) 筆畫識字法、情境識字法、字謎

2、識字法等，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生 的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。課前準備1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學生）課時安排2課時。教學過程第一課時一、激趣導入，揭示課題1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、 老師、同學經(jīng)常會進行什么活動?（郊 游、登山）如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?2.今天老師給你們帶來一首兒歌明天要遠足 。師板書課文題目，生齊讀課文題目。學習明字： 后鼻音，音節(jié)是míng，左右結構;用加一加的方法識記： 日+月=明?；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝明?？梢越M詞：明天。引

3、導學生理解遠足。 師問：足是什么意思?（腳）遠足呢?（比較遠的徒步旅行）3.讀了課文題目，你想知道什么?預設：生1：小作者要去哪兒?生2：他去遠方干什么?設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴， 激發(fā)起學生學習的興趣。 恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目， 使學生自然地理解了遠足 的含義，可以說是潤物無聲。 而且通過設置問題讀了課文題目， 你想知道什么激 發(fā)起學生探究的興趣。二、初讀課文，整體感知1.教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。2.同學們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。(3

4、)用筆圈出本課需要認識的生字。3.指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容?(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠 足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4.她都想到了什么?(完成活動設計卡，小組內(nèi)交流。)設計意圖：根據(jù)一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內(nèi)容先通過教 師范讀課文，使學生對課文內(nèi)容有了初步感知;再通過自己試讀，了解課文的主 要內(nèi)容;最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。三、細讀課文，隨文識字1.讀文識字。(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)課件出示睡字，介紹目字旁。當目字放在字的左邊時，就變成了目字

5、旁。帶 目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，睡和眼睛有關， 所以是目字旁。(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么?(大海)認讀海字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢?那地方指的是什么地方?認讀那字，組詞：那里;那的反義詞是這。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)識記老字。你能用老師說一句話嗎?(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信)你是從哪

6、個詞看出來的?預設：(生：真的)學習真字，強調(diào)里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學習嗎字，它表示疑問。(7)指導朗讀。真的讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。2.鞏固生字。(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)目()耂()3.練習有感情地朗讀這一小節(jié)。同學們認識了這些字寶寶， 現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)， 你們還認識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須 每堂課扎扎實實地指導。本環(huán)節(jié)教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、 識字于一

7、體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記， 并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。四、課后小結，激發(fā)探究 這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足， 因興奮，想到了大海而睡不著覺。 小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學習。設計意圖：在課時結束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結，使學生進一 步明確了本節(jié)課的內(nèi)容， 然后通過設疑小作者還想到了什么， 激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣第二課時一、復習引入，溫故知新1.上節(jié)課我們了解了明天要遠足這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學習了兒歌 的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示

8、生字卡片，指名認讀： 睡、那、海、真、老、師、嗎。2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。設計意圖：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。二、細讀課文，悟文識字1.學習第二小節(jié)。指名讀，思考：（1）小作者還想到了什么?（那地方的云）（2）你見過的云都是什么樣的?預設：生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。（3）小作者想到的那地方的云是什么樣的?（潔白柔軟）課件出示（藍藍的天空中，白云朵朵。）師問：潔白是什么意思?（很白很白。）柔軟是什么意思呢?（軟

9、軟的，摸上去很舒服。）同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?（美麗、潔白）（4）相機指導朗讀。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她 了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?（5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?（聽同學說的）學習同字，認識冂（同字框）。組詞：同學。同字是半包圍結構。學習學字，上下結構，下面是子，組詞：學習。2.學習第三小節(jié)。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣?（著急）(1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候，才天亮呢?)學習什、才、亮。用加一加的方法記住什(亻+十=什)，用數(shù)筆畫的方法記住 才，用比一比的方法記住亮(與高

10、對比)。引導學生找出亮的反義詞，從而理解亮的意思。(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切 之情嗎?(3)除了著急，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)(4)在唉的后面還有一個標點符號，它叫破折號。你們知道它有什么作用 嗎?(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀唉的時候，要把聲音拉 長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個唉，同學們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去(遠足)，她太高興了， 所

11、以她翻過來翻過去， 睡 不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么?(8)指導學生有感情地朗讀全文。設計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學重 點放在感悟文章內(nèi)容上。 通過引導學生想象那地方的云是什么樣的， 訓練學生的 表達能力，并抓住唉到底才等字詞使學生充分感悟小作者的心情， 培養(yǎng)朗讀能力。三、指導書寫1.指導書寫本課的4個生字才、明、同、學。(1)課件出示字的筆順，學生書寫。(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。比如明是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左 半格和右半格。 引導學生觀察左右兩邊在田字

12、格中的位置， 兩部分的起筆是左低 右高。學是上下結構的字，引導學生觀察學字在田字格中的位置，要上寬下窄， 結構緊湊，上下不分家。(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。(5)反饋交流，展示評議，評選小小書法家。設計意圖：語文課程標準 指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、 基本結 構和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構 入手，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。2.布置作業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀!希望同學們也能像小作者一樣， 多發(fā)揮你們的想 象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、 快樂。 回家把課文讀給爸爸媽媽聽一 聽，讓他們也感受到你的快樂。設計意圖：一年級學生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文， 既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。板書設計：教學反思1.隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié) 的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中， 采取隨文識字的方法， 既降低了識字 的難度，同時也增加了