地方高校音樂人才的社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)模式研究

1、地方高校音樂人才的社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)模式研究唐海燕【摘要】高校服務(wù)社會(huì)的功能最終體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生是否能快速適應(yīng)社會(huì)角色、勝任社會(huì)職業(yè)。目前我國(guó)大學(xué)生群體在社會(huì)中表現(xiàn)出來的無所適從、迷茫和不適應(yīng)的特征，是高校辦學(xué)迫切需要解決的問題。根據(jù)社會(huì)對(duì)音樂人才素質(zhì)的期望，研究課程體系和培養(yǎng)途徑，整體設(shè)計(jì)“知識(shí)多元、能力多元”的人才培養(yǎng)格局，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求對(duì)接、能力與職業(yè)需求對(duì)接”的培養(yǎng)目標(biāo)，是地方高校音樂人才的社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)的有效模式?！娟P(guān)鍵詞】地方高校 音樂人才 社會(huì)適應(yīng)性近幾年來，大部分地方高校對(duì)開展社會(huì)服務(wù)有了一定的認(rèn)同，把服務(wù)社會(huì)發(fā)展作為學(xué)校的辦學(xué)理念，把社會(huì)服務(wù)工作納入學(xué)校的總體規(guī)劃。不

2、容忽視的是，我國(guó)地方高校在發(fā)揮社會(huì)職能過程中，逐步暴露出辦學(xué)定位與社會(huì)發(fā)展需要不適應(yīng)、人才培養(yǎng)模式和學(xué)科建設(shè)等方面與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)等問題。高校服務(wù)社會(huì)的功能最終體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生是否能快速適應(yīng)社會(huì)角色、勝任社會(huì)職業(yè)。目前我國(guó)大學(xué)生群體在社會(huì)中表現(xiàn)出來的無所適從、迷茫和不適應(yīng)的特征，是高校辦學(xué)迫切需要解決的問題。本文以音樂專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，對(duì)音樂人才的社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)模式進(jìn)行探討性研究。根據(jù)社會(huì)對(duì)音樂人才素質(zhì)的期望，研究課程體系和培養(yǎng)途徑，我們可以整體設(shè)計(jì)“知識(shí)多元、能力多元”的人才培養(yǎng)格局，構(gòu)建“多元+對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求對(duì)接、能力與職業(yè)需求對(duì)接”的培養(yǎng)目標(biāo)

3、，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。一、 多元能力培養(yǎng)平臺(tái)的搭建圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)，搭建 “校內(nèi)、校外”兩個(gè)能力培養(yǎng)平臺(tái)。（一）“校內(nèi)平臺(tái)”打基礎(chǔ)圍繞“校內(nèi)平臺(tái)”，研究課程設(shè)置，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修課程與實(shí)踐課程間的互動(dòng)作用，重構(gòu)專業(yè)課程體系，努力形成音樂、藝術(shù)和文化三位一體的整體課程結(jié)構(gòu)。樹立多元文化音樂教育的理念，強(qiáng)化民族音樂課程和地方音樂文化課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的“多元化”和知識(shí)結(jié)構(gòu)與地方文化的對(duì)接。圍繞“校內(nèi)平臺(tái)”，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，落實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，苦練專業(yè)基本功，為能力“多元化”打下基礎(chǔ)。（二）“校外平臺(tái)”重應(yīng)用圍繞“校外平臺(tái)”，加強(qiáng)與

4、當(dāng)?shù)卣块T、文化旅游部門、企事業(yè)單位、教育部門、社區(qū)及農(nóng)村的合作，拓展對(duì)外實(shí)踐途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)、音樂作品表現(xiàn)能力、節(jié)目創(chuàng)編能力、活動(dòng)組織能力，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的具體服務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的真正對(duì)接。通過這兩個(gè)平臺(tái)的鍛煉，讓學(xué)生的能力達(dá)到“在講臺(tái)是稱職的教師，在舞臺(tái)是合格的演員，在非專業(yè)崗位中是文藝活動(dòng)的多面手”，把他們培養(yǎng)成為“知識(shí)多元、能力多元”的應(yīng)用型人才。二、 多元能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)是音樂專業(yè)學(xué)生從事音樂相關(guān)工作的關(guān)鍵。搞好實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)于鞏固專業(yè)基本功，實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的工作能力起著關(guān)鍵性作用

5、。實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括“基本功鍛煉”環(huán)節(jié)、“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”環(huán)節(jié)和“社會(huì)應(yīng)用”環(huán)節(jié)三大模塊。（一）“基本功鍛煉”環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)指鍛煉學(xué)生“音樂基本功”的賽事和各專業(yè)方向的教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)。賽事可以參照教育部門組織的每?jī)赡暌粚玫囊魳方逃龑I(yè)教學(xué)基本功比賽內(nèi)容，把聲樂演唱、鋼琴演奏、器樂演奏、舞蹈作品表演、指揮、彈唱、合唱等這些音樂基本技能納入比賽內(nèi)容。通過各單項(xiàng)的初賽、復(fù)賽、決賽的選拔來總結(jié)比賽和教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，全面提高教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)音樂基本功的鍛煉。教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)指以各教研室為單位舉行的聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等教學(xué)匯報(bào)演出，有計(jì)劃有目的的展示教學(xué)階段性成果；該環(huán)節(jié)要作為每個(gè)學(xué)生必須要參加的實(shí)踐環(huán)

6、節(jié)，以此促進(jìn)學(xué)生較為全面地提高專業(yè)基本技能。（二）“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”環(huán)節(jié)綜合素質(zhì)是學(xué)生多元能力展現(xiàn)的基礎(chǔ)。該實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置包括校內(nèi)重大晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)以及社團(tuán)活動(dòng)等。校內(nèi)重大晚會(huì)主要指學(xué)校接待重要來賓、舉辦重大事件特別安排的演出活動(dòng)；畢業(yè)晚會(huì)指音樂專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)；社團(tuán)活動(dòng)指學(xué)生社團(tuán)自編自演各類節(jié)目參加學(xué)校節(jié)假日慶典、社團(tuán)文化節(jié)等活動(dòng)的文藝演出活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)一個(gè)綜合型的藝術(shù)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以熟悉晚會(huì)的設(shè)計(jì)、主題確定、內(nèi)容安排、節(jié)目排練、程序組織、舞美設(shè)計(jì)、節(jié)目單與海報(bào)制作、臺(tái)詞寫作、晚會(huì)氣氛營(yíng)造等演出所有流程和要求，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、語言表達(dá)

7、能力、創(chuàng)作能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力，鍛煉音樂活動(dòng)的組織、策劃、協(xié)調(diào)能力，為適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。（三）“社會(huì)應(yīng)用”環(huán)節(jié)“社會(huì)應(yīng)用“是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力最有效的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括見習(xí)實(shí)習(xí)、社會(huì)性演出、田野調(diào)查、社區(qū)輔導(dǎo)等直接與社會(huì)服務(wù)對(duì)象接觸的活動(dòng)。見習(xí)實(shí)習(xí)指學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，以準(zhǔn)教師的身份到學(xué)校接受具體的教學(xué)和演出任務(wù)，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用階段，學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中熟悉基本的組織教學(xué)程序，鍛煉?cǎi){馭課堂的能力、評(píng)課能力和組織課外活動(dòng)能力，完成從學(xué)生到教育工作者的過渡。社會(huì)性演出是指利用節(jié)假日和課余時(shí)間，與政府部門、廣電媒體、公司企業(yè)等單位的合作的演出活動(dòng)，這類演出直接與各單位活動(dòng)主

8、題、社會(huì)消費(fèi)群體的審美需求掛鉤，是學(xué)生的綜合能力接受群眾和社會(huì)的檢閱最直接有效的環(huán)節(jié)之一。田野調(diào)查主要有兩個(gè)方面，一是學(xué)生到當(dāng)?shù)匚幕?、宣傳部門了解基層音樂工作的內(nèi)容、性質(zhì)和現(xiàn)狀，找到現(xiàn)實(shí)工作需求與自身能力的差距。二是指學(xué)生參與整理、挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化如地方戲、宗教音樂、民俗音樂、民歌等音樂形式，讓學(xué)生了解基層群眾的審美需求和當(dāng)?shù)匾魳肺幕?，?chuàng)造、編排出更多貼近當(dāng)?shù)厝罕娚詈蛯徝懒?xí)慣的節(jié)目，更好地為地方文化傳播和精神文明建設(shè)服務(wù)。在“社會(huì)應(yīng)用“環(huán)節(jié)，學(xué)生在直接面向社會(huì)服務(wù)對(duì)象的過程中，理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到很大的提高，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)接軌，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的目標(biāo)。三、

9、 能力培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)對(duì)接地方高校的音樂專業(yè)是培養(yǎng)音樂文化傳播使者的搖籃。把學(xué)生能力的培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)緊密相接合，是突出地方高校辦學(xué)特色、體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)職能的有效手段。通過多年的實(shí)踐與研究，我們認(rèn)為地方高校音樂人才的能力培養(yǎng)主要通過對(duì)接文化部門的科研服務(wù)、對(duì)接旅游部門的旅游文化服務(wù)、對(duì)接企事業(yè)單位的演出服務(wù)、對(duì)接教育系統(tǒng)的教育服務(wù)以及對(duì)接政府部門的農(nóng)村、社區(qū)精神文明服務(wù)等主要形式來服務(wù)社會(huì)發(fā)展。（一）與當(dāng)?shù)匚幕块T對(duì)接的科研服務(wù)隨著小康社會(huì)目標(biāo)及和諧文化建設(shè)任務(wù)的確立，社會(huì)各界對(duì)傳統(tǒng)文化資源價(jià)值的多層次要求顯得更加迫切和更加直接。為了真正落實(shí)傳統(tǒng)音樂文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，作為地方本科院校的音樂工作者，應(yīng)該

10、把當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂的理論研究、傳唱傳播、創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)、演出推廣等，都作為文化實(shí)體，強(qiáng)化其學(xué)術(shù)價(jià)值，在交流中建設(shè)，在建設(shè)中交流。與當(dāng)?shù)匚幕块T合作下的科研服務(wù)就是在這樣的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需求下，發(fā)揮當(dāng)?shù)馗咝５膬?yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)匚幕?、群藝館合作，建立當(dāng)?shù)匾魳肺幕芯恐行?。主要任?wù)是在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們參與整理、挖掘、研究當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化，對(duì)其進(jìn)行“守護(hù)”、保存、傳播、發(fā)展。把學(xué)生的科研實(shí)踐能力與開發(fā)地方傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)與資源，挖掘地域文化、民族文化底蘊(yùn)結(jié)合起來，對(duì)研究開發(fā)地方在全國(guó)有影響的科學(xué)文化遺產(chǎn)和特有資源，豐富、光大地方文化精神，提升地方文化品位具有現(xiàn)實(shí)意義。（二）與旅游部門對(duì)接的旅游文化服務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

11、、時(shí)代的進(jìn)步、音樂傳媒活動(dòng)的豐富多彩，使社會(huì)對(duì)地域音樂文化的需求量越來越大、對(duì)地域音樂文化藝術(shù)質(zhì)量的要求也越來越高，地域音樂文化的社會(huì)存在和傳播也真正進(jìn)入大眾化的時(shí)代。地域文化對(duì)旅游的發(fā)展起著不可替代的作用。地域文化利用與否以及利用程度如何己成為吸引更多游客和實(shí)現(xiàn)旅游可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在地方院校的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中，把地域音樂文化融入到教學(xué)和實(shí)踐中來，與當(dāng)?shù)芈糜沃苯臃?wù)，是非常有效而實(shí)用的措施。在教學(xué)中，發(fā)揮民間文藝團(tuán)體、民間藝人和民間文藝創(chuàng)作人員在活躍基層文化生話中的作用，定期請(qǐng)他們表演、傳授，讓學(xué)生掌握這類地方音樂文化，為再現(xiàn)和創(chuàng)作當(dāng)?shù)匾魳繁硌菪螒B(tài)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐方面，利用節(jié)慶活動(dòng)如春節(jié)

12、、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，到當(dāng)?shù)丶瘧c活動(dòng)點(diǎn)和旅游景區(qū)體驗(yàn)生活，直接參與民間音樂活動(dòng)，收集索材、資料，為今后進(jìn)行精心加工、改編、創(chuàng)作出優(yōu)秀的旅游宣傳音樂作品提供保障。（三）與當(dāng)?shù)仄?、事業(yè)單位對(duì)接的演出服務(wù)與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位對(duì)接的演出服務(wù)主要指與政府部門、廣電媒體、公司企業(yè)等單位的合作演出。利用節(jié)假日和課余時(shí)間，與需求單位協(xié)作，根據(jù)各單位活動(dòng)的要求，有組織地挖掘企事業(yè)單位的文化主題，創(chuàng)造、編排各類雅俗共賞、貼近群眾生活和審美習(xí)慣的音樂產(chǎn)品。這類演出既可豐富地方人民群眾文化生活，提升文化品位，促進(jìn)地方精神文明建設(shè)，又能體現(xiàn)地方高校服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取得良好的社會(huì)聲譽(yù)。（四）與

13、教育系統(tǒng)對(duì)接的教育服務(wù)基礎(chǔ)教育服務(wù)是地方高校教育服務(wù)的核心。就音樂專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與地方社會(huì)教育服務(wù)方面，主要是指練好扎實(shí)的教師基本功和素質(zhì)服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。為此，地方高校音樂人才培養(yǎng)應(yīng)把提高未來教師的教師素質(zhì)和教學(xué)能力作為師資培養(yǎng)的重點(diǎn)。通過音樂基本功比賽、演出與排練、教育實(shí)習(xí)等途徑訓(xùn)練學(xué)生“唱、演、編、教”的專業(yè)基本功，培養(yǎng)學(xué)生駕馭課堂及集體活動(dòng)組織能力等全面的教師素質(zhì)，為學(xué)生今后站穩(wěn)講臺(tái)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（五）與當(dāng)?shù)卣块T對(duì)接的農(nóng)村、社區(qū)精神文明服務(wù)在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，挖掘本土音樂課程資源，把民間曲藝、民間歌舞納入到聲樂、舞蹈等課程中，使學(xué)生掌握地方音樂文化的精髓，

14、使學(xué)生的實(shí)踐能力具有地方特色。有了這個(gè)基礎(chǔ)，師生們可以針對(duì)現(xiàn)代農(nóng)村文化意識(shí)及生活方式組建學(xué)校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和演出小分隊(duì)，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、社區(qū)政府合作，結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，利用節(jié)假日定期開展“文藝下鄉(xiāng)”活動(dòng)，創(chuàng)造、編排出更多貼近當(dāng)?shù)厝罕娚詈蛯徝懒?xí)慣的節(jié)目，開展“大學(xué)生與農(nóng)民心連心、與市民心連心”慰問演出等活動(dòng)，把地方特色音樂文化和時(shí)代的主旋律帶到社區(qū)和農(nóng)村去，服務(wù)社區(qū)和“三農(nóng)”。有效地為新農(nóng)村和社區(qū)精神文明建設(shè)服務(wù)。地方高校音樂人才的培養(yǎng)關(guān)系到地方高校音樂辦學(xué)在地方現(xiàn)代城市文化和農(nóng)村文化服務(wù)的培育、形成及其凈化、規(guī)范、提升等方面是否能較好地起示范、影響和導(dǎo)向作用，從而進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。實(shí)踐表明，地方院校與地方政府、地方院校與行業(yè)、地方院校與區(qū)域的關(guān)系將日益密切，地方院校只有走出“象牙塔”，主動(dòng)融入現(xiàn)代社會(huì)生活，向公眾傳播知識(shí)，為社會(huì)提供服務(wù)，才有更為廣闊的發(fā)展空間，這便是教育的個(gè)人本位和社會(huì)本位的辯證統(tǒng)一，也是地方高校人才的社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)必經(jīng)之路。項(xiàng)目來源：2012年普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目地方本科院校校企合作培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的研究與實(shí)踐（湘教通2012401號(hào)，項(xiàng)目序號(hào)384）；2011年湖南城市學(xué)院高等教育科學(xué)研究課題地方本科院校音樂人才社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)研究（湘城院發(fā)201194號(hào)，編號(hào)JK11B001）參考文獻(xiàn)1宋亞平.優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置增強(qiáng)