《乘法的初步認識》教學設計

1、 乘法的初步認識教學設計 孫家灘中心學校 馬小軍教學目標：1.創(chuàng)設情境，通過動手操作，讓學生在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。2.認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。教學重點；乘法的意義，讀寫乘法算式。教學難點：把加法算式改寫成乘法算式。教具準備：多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出新知 （1）出示情境圖。課件出示第46頁主題圖。 （2）觀察畫面。仔細看一看，你喜歡玩什么？你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？我們先來解決這幾個數(shù)學問題：小飛機里共有多少人？小火車里共有多少人？過山車里共有多少人？學生匯報，老師板書：3+3+3+3+3156+6+6+6242+2+2+2+2+2+214（

2、3）引出課題。二、探究新知（1）引導學生寫出乘法算式，教學讀法。教學如何將2+2+2+2+2+2+214改寫成乘法算式。2×7表示7個2相加，算式是2×714，讀作2乘7等于14。（2）教學“2×714”的意思。師：“2”表示相同加數(shù)，“7”表示相同加數(shù)的個數(shù)，“14”表示相同加數(shù)的和。討論：如果有更多的2相加，例如10個2，100個2，又該怎樣寫？ 聽學生匯報，評價學生的匯報結果。 提問：求3+4+5這個算式為什么不能用乘法？為什么？小組討論。 小結：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算更簡便。問：能舉例說說生活中或我們周圍加法算式改寫成乘法算式的例子嗎？三、練習提高（

3、1）完成教材練習九第1題。獨立完成集體訂正。（2）判一判。哪些算式能改寫成乘法算式呢？9+4+33685+5+54+5+7（3）你能把加法算式改寫成乘法算式嗎？8+8+8+87+7+7+（4）完成教材練習九第24題。（5）試一試，你一定是最棒的。6×3讀作（），表示（）5×4讀作（），表示（）2×7讀作（），表示（）（6）你能說出乘法算式嗎？9個5相加30個8相加60個400相加20個相加四總結提升通過這節(jié)課的學習，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀算式時，按從左到右的順序讀。

4、這節(jié)課，同學們都學了不少新知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法知識。板書設計乘法的初步認識（一）3+3+3+3+3156+6+6+624 加數(shù)相同2+2+2+2+2+2+2142×714讀作：2乘7等于14。7×214讀作：7乘2等于14。乘法的初步認識教學反思1利用主題圖，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學生認識乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應的乘法算式；第二幅主題圖熱鬧的游樂園，讓學生通過練習，鞏固對乘法的認識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學知識，感受數(shù)學的無處不在。2、尊重學生已有的知識經驗，完整學生的知識結構。學生其實

5、并不是一張白紙，在教學乘法之前，部分學生其實已經或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學時，通過學生對算式的比較、探究，讓學生在說一說，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時，板書清晰，能讓學生對所學知識點一目了然。3、練習的設計體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學生都有所發(fā)展人教版小學二年級數(shù)學上冊乘法的初步認識教學反思教學反思。第1個練習是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本內容的一個鞏固和檢驗；第2個練習是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的，第4個是一個延伸，讓學

6、生在練習中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白只有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，第5個是用字母來表示具體的數(shù)，不但適應本節(jié)課的教學，同時還滲透了一個符號化的思想；最后一個練習是讓學生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時，我也給了學生一個小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通過理解意思，再經小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到，所以即使學生只能理解其中的一個意思，那也是可以的，不要求人人都會。1、雖然在備課時，有設計讓學生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園，里面所包含的內容比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當孩子提到某一具體內容時，如果能出示相應的放大圖，那么學生就可以看得更加清晰，同時也能幫助學生對意義的理解和認識。3、對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學生寫乘法算式，然后再來