七下語文鄧稼先課時說和做兩課時

1、一 鄧稼先（第一課時）授課日期： 年 月 日 教學目標：1、朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。 2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。 3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質。教學重點：1.整體把握文章內容，把握鄧稼先的思想品格忽然奉獻精神。2.學習自主搜集、整理、交流課文的有關背景資料的方法。教學難點：學習本文的語言特色。教學方法：誦讀法、小組合作法、討論法、活動法學習方法：自主學習、合作探究。教學手段：多媒體課件、電子白板教學過程：一、導入新課二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家他們對國家民

2、族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文鄧稼先。二、檢查生字、生詞預習效果鄧稼jià先 元勛xn 至死不懈xiè 鞠j躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yín 殷紅yn 可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。 鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止

3、。 當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。 家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。 截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。 馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。 三、整體感悟 本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。 第一部分，展示背景。通過列舉 1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子鄧稼先。 第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他

4、不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。 第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。 第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。 第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的吊古戰(zhàn)場文，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋

5、，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。 第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。4、 總結評價 本文概述中國一百多年的屈辱歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來 了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。板書設計：鄧稼先楊振寧 歷史背景 生平經歷和貢獻 鄧稼先 氣質品質 創(chuàng)造奇跡教學反思： 一 鄧稼先（第二課時）授課日期： 年 月 日 教學目標：1、朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

6、 2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。 3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質。教學重點：1.整體把握文章內容，把握鄧稼先的思想品格忽然奉獻精神。2.學習自主搜集、整理、交流課文的有關背景資料的方法。教學難點：學習本文的語言特色。教學方法：誦讀法、小組合作法、討論法、活動法學習方法：自主學習、合作探究。教學手段：多媒體課件、電子白板教學過程：模式流程：一 閱讀分析課文： （一）默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？ 文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的

7、貢獻放在一個廣闊的社會背景之中中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領導的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。 （二）默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。 作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質和品格呼之欲出。 （三）默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩?我始終想不清楚”這句話的理解。 樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣

8、大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。 （還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。） （四）朗讀第五部分（“我不能走”）。 （1）朗讀吊古戰(zhàn)場文的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨

9、，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場?。〕３Ｓ惺〉囊环饺姸家箾]在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?（2）理解“粗估參數(shù)的時候 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。 （3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。 （4）體會中國男兒歌的壯美。 第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的

10、生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。 （5） 朗讀第六部分。體會第25節(jié)的排比所抒發(fā)的強烈的感情。 二、品讀課文，分析人物形象1.為了對鄧稼先有一個更全面的認識，我們再跳讀文章，找出發(fā)生在他身上的事情，用文中的詞語或自己的話來說說這些事情表現(xiàn)出他是一個怎樣的人大家邊讀邊圈出、勾畫出重點的詞語，并在語句旁邊做批注寫出自己的理解生快速跳讀課文，后找三生回答師總結明確：在美國獲博士學位后立即回國天下興亡匹夫有責，報效祖國 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設計了兩彈“兩彈元勛”功勛卓著1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書鞠躬盡瘁，死而后已文革初期，說服兩派繼續(xù)工作沒有

11、私心1971年被“四人幫”批判圍攻，竟然說服工宣隊、軍宣隊的隊員勇敢，公正無私、可信樸實的人格魅力一封短短的信強烈樸實的民族自尊心（為國著想、忠誠于民族、不愿國家蒙受委屈誤解）1982年，“我不能走”不怕犧牲，無私奉獻，責任心強，沉穩(wěn)果斷，認真執(zhí)著，不怕吃苦總結：鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛” 。他忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻。為了中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。三、問題探究（穿插在分析人物形象的時候講）1.鄧稼先和奧本海默有哪些相同點和不

12、同點？為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？他們都是本國原子彈設計的領導人，都是本國的功臣。但他們的性格和為人截然不同。奧本海默鋒芒畢露，愛出風頭，令人難堪；而鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“是中國共產黨的理想黨員”。作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質和品格呼之欲出。2.作者為什么說（1）“鄧稼先是中國幾千年傳

13、統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”？（2）“是中國共產黨的理想黨員”?（1） 鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡純字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。（2）“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些

14、奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。3.第五部分（“我不能走”）（1）這部分的標題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？不好。因為“我不能走”是鄧稼先的原話，更能突出他臨危不懼、舍生忘死、無私貢獻的精神。一句普通的“我不能走”讓我們看到了科學家的奉獻精神，正是這種精神讓原子彈、氫彈成功發(fā)射，讓世人震驚，讓中國人由任人宰割到站起來了（2）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學時一起背誦過的吊古戰(zhàn)場文有什么作用？巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，營造了悲涼、悲壯的氣氛，突烘托鄧稼先不怕吃苦、無私奉獻的精神品質小結：第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，

15、是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。學習第六部分。5.讓我們齊讀第六部分楊振寧寫給鄧稼先夫人的書信，進一步加深對鄧稼先的認識（大聲朗讀，從“稼先為人忠誠開始到段末”）（1）作者說鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面？這里的“永恒”指鄧稼先的無私貢獻精神和他對祖國科學事業(yè)的巨大貢獻。（2）“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。試說說你對這兩句話的理解。為中華民族的

16、崛起，為廣大人民利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質決定的。所以說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。四、課堂小結 鄧稼先帶給我們的有思考、有感動。鄧稼先做到了在那個充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，為了不受宰割的中國，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情，他對生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈雖然他已離我們遠去，但他的精神會一直激勵著我們，請大家牢記這位“鞠躬盡瘁，死而后已”，是我們“永恒的驕傲”的大漠英雄鄧稼先板書設計： 鄧稼先楊振寧 氣質品質->真誠坦白 生平經歷和貢獻->”兩彈元

17、勛”鞠躬盡瘁 鄧稼先 赤子情懷->信念堅定 創(chuàng)造奇跡->自己制造 自豪驕傲教后反思：一 鄧稼先（第三課時）授課日期： 年 月 日 教學目標：1、朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。 2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。 3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質。教學重點：1.整體把握文章內容，把握鄧稼先的思想品格忽然奉獻精神。2.學習自主搜集、整理、交流課文的有關背景資料的方法。教學難點：學習本文的語言特色。教學方法：誦讀法、小組合作法、討論法、活動法學習方法：自主學習、合作探究。教學手段：多媒體課件、電子白板教學過程：（一）導入：本單元的

18、幾篇課文主要講述了人類歷史長河中的杰出人物，贊揚他們的偉大精神品質。作者或用語言、外貌、動作描寫來塑造人物，或通過描寫人物的典型事跡來塑造人物形象，這些手法在本文中也有體現(xiàn)，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹楊振玉女士如此評價本文：“這是一篇至情的文章，描述了鄧稼先的一生。”可見，飽含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”？（至真至誠的情感）我們可以從文中感受到哪些“至情”？能從“至情”中品讀出哪些內涵？思考出什么意義？這就是我們今天學習的主要目標。（二）感受“至情”的內容。全文分為六個部分，哪一部分中直接抒發(fā)了作者的情感？（永恒的驕傲）朗讀最后一部分，說一說你在其中可以感受到什么

19、樣的“至情”。（學生齊讀，回答）歸納：驕傲?！八臒o私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。只有真正永恒的才是有價值的?！笨梢?，作者認為鄧稼先的生命中有值得人們永遠銘記的內涵，這也正是鄧稼先的生命價值。但我們知道，鄧稼先是在去世后十余年才被追授的“兩彈一星”功勛獎章，長期以來鮮為人知。而楊振寧先生1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學獎；此外曾在統(tǒng)計物理、凝聚態(tài)物理、量子場論、數(shù)學物理等領域做出多項貢獻，至今仍活躍在世界科研的前列。無論是聲望，還是成就，楊振寧都遠遠高于鄧稼先，但他卻為鄧稼先而驕傲，甚至感到敬佩，這是為什么呢？接下來，我們就來品讀文中“至情”的內容，解答這一問題。（三）品

20、讀“至情”的內涵。楊振寧為什么稱鄧稼先為自己的“永恒的驕傲”？（根據(jù)文章內容來回答）“無私的精神與巨大的貢獻”，這兩點為什么讓作者為之感到“永恒的驕傲”？（速讀文章前五部分，劃出作者評價鄧稼先貢獻及精神的語句。）（1）巨大貢獻：歸納語句：在20世紀人類歷史上，這可能是最重要的、影響最深遠的巨大轉變。對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先。這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子。鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。提示：核武器研制成功為什么標志著

21、中華民族“完全擺脫了任人宰割”的地位，獲得了新生？（中國之所以任人宰割，就是因為國家貧弱無力，核武器研制的成功意味著中國人有了保衛(wèi)自己的力量）鄧稼先那封短信為什么能夠震動了楊振寧先生？（說明中國人是依靠自己的力量達到了世界科研領域的最高峰，中國人自己挽救了自己的命運）補充材料：周總理說，如果沒有1964年原子彈爆炸的一聲巨響，就沒人理睬我們。張愛萍將軍說，再窮的叫花子，也要有根打狗棍。洋務運動只重引起外國的技術，結果被外國先進武器武裝起來的中國軍隊依然不堪一擊，在甲午戰(zhàn)爭中被新興的日本軍隊打得一敗涂地。齊讀上面引用的語句，讀出作者為鄧稼先所感到的驕傲之情?？偨Y：詩人艾青說：“為什么我的眼中常含

22、淚水，因為我對這片土地愛得深沉?！弊髡咄瑯訉τ谶@片土地滿懷著熱愛，所以他才會痛惜國家的貧弱，才會為祖國的復興而感動，會為對祖國復興做出了巨大貢獻的鄧稼先而驕傲。（2）無私精神歸納語句：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產黨的理想黨員?！按止馈眳?shù)的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數(shù)學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷。大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句：“我不能走?！碧崾荆涸卩嚰谙扰c奧本海默這一部分中作者用了什么手法來表現(xiàn)鄧稼先的精神？（對比）這一精神對于鄧稼先有什么幫助？（面對混亂的科研隊伍，仍然可以取得成功，是一個真正的

23、奇跡）他成功的原因是什么？（“人們知道他沒有私心，人們絕對相信他”）人們?yōu)槭裁磿绱讼嘈潘浚ㄋ摹罢嬲\坦白”“樸實氣質”打動了每一個人）為什么作者強調鄧稼先與奧本海默如果互換位置均不可能成功？（只有中國社會的傳統(tǒng)文化才能孕育出這樣的人才，因此鄧稼先才能在中國取得成功。）領導核武器事業(yè)需要哪些才能與素質？（從文中找出相關的描寫，楊振寧作為一位科學家，對這完成這一事業(yè)的艱巨自然非常了解）我們從中也讀出了楊振寧對于鄧稼先能力的認可。但僅僅有能力遠遠不夠，在如此艱苦的條件下完成如此艱巨的事業(yè)還需要其它的品質。（“勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷”）鄧稼先身上具有這樣的素質嗎？（“我不能走”這樣一句普通的話語中

24、可以讀出他的英勇無畏）文中引用吊古戰(zhàn)場文塑造了什么樣的氛圍？（悲涼）在這樣嚴酷的環(huán)境中做出一個決定自然要慎之又慎，但鄧稼先沒有動搖過，他的勇氣從何而來？作者沒有直接寫出，但引用了中國男兒歌，從中我們可以感受到他勇氣與信心的來源嗎？（為國家而奉獻）補充資料：鄧稼先在中國核武器研究的團隊中年齡最小，被周總理及張愛萍將軍親切地稱為“小鄧”，但他卻是整個團隊的領導者。在一次爆炸失敗后，幾個單位在推卸責任。為了找到真正的原因，必須有人到那顆原子彈被摔碎的地方去，找回一些重要的部件。鄧稼先說：“誰也別去，我進去吧。你們去了也找不到，白受污染。我做的，我知道?！彼粋€人走進了那片地區(qū)，那片意味著死亡之地。他

25、很快找到了核彈頭，用手捧著，走了出來。最后證明是降落傘的問題。再讀歸納語句，把作者對鄧稼先的敬佩之情讀出來?？偨Y：作者說，這首歌他的父親終生喜愛，而他的父親恰恰出生在中華民族災難深重的時代。這說明，即使面對災難，同樣有無數(shù)的優(yōu)秀兒女沒有放棄，為國拼搏。正如革命元勛秋瑾所說：“拼將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回。”楊振寧先生同樣也喜歡這首歌，也渴望為國家的富強而奉獻終身。（3）友情作者在文本同樣稱鄧稼先為他“最敬愛的摯友”，兩人的友誼長達半個多世紀，但作者卻沒有用大量的篇幅直接描寫友情。那么在文中他是如何表達他與鄧稼先的感情呢？歸納語句：50年的友誼，親如兄弟。事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，

26、是為了民族而自豪？還是為了稼先而驕傲？我始終想不清楚。不知道稼先有沒有想到我們在昆明時一起背誦的吊古戰(zhàn)場文也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？提示：楊振寧與鄧稼先的友誼始于何時？（1936年）在第四部分中，作者為什么不直接說自己既為鄧稼先感到驕傲，更為民族感到自豪呢？他想突出什么內容？（突出他對鄧稼先深厚的情感）第五部分中，作者變換語氣，連續(xù)用三個“不知”來描述鄧稼先創(chuàng)業(yè)的艱辛，從中我們可以讀出什么樣的感情呢？（對老朋友的關切，與前文所寫的情感對應）補充材料：鄧稼先與楊振寧不僅是中學同學，大學同學，美國留學時的伙伴

27、，還有著更深厚的關系，鄧稼先的父親就是楊振寧在西南聯(lián)大的老師。齊讀歸納語句，感受兩人之間親密的友誼。總結：文章六個部分相互的關系我們已經說了，我們也提到了為什么第四部分主要是從側面表現(xiàn)鄧稼先的貢獻，卻被放在了兩個介紹鄧稼先品質的篇章之間?，F(xiàn)在我們清楚了，原來這三個部分逐層深入地表現(xiàn)了作者與鄧稼先之間深厚的友情，這友情是融入了楊先生對鄧稼先的驕傲乃至敬佩之情中的，而這些情感最終匯成了作者妹妹所說的“至情”。（四）思考“至情”產生的原因。再讀課文最后一部分，感受一下作者的“至情”。作者用飽含“至情”的筆墨描述了鄧稼先的一生，表達了對他的驕傲與敬佩之情。但這并非作者寫作這篇文章的全部目的。作者的妹妹

28、楊振玉女士說：“這是一篇至情的文章，描述了鄧稼先的一生。我覺得這也描述了大哥的志向?！贝蠹覍W習了這篇文章，你覺得楊振寧先生的志向是什么？（學生根據(jù)理解回答）（五）反饋練習：仿寫：人物簡介：20世紀50年代末，朱光亞被任命為中國核武器研制的科學技術領導人。他負責并組織領導中國原子彈、氫彈的研究、設計、制造與試驗研究，地下核試驗的攻關，高技術研究發(fā)展計劃的制定與實施，國防科學技術研究發(fā)展及軍備控制問題研究等工作，為中國核科學技術事業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻。20世紀80年代中期，他還參與了“863”計劃（國家高技術研究發(fā)展計劃）的制定和實施。人生為一大事來。他一生就做了一件事，但卻是新中國血脈中激烈奔

29、涌的最雄壯力量。細推物理即是樂，不用浮名絆此生。遙遠蒼穹，他是最亮的星。人生為 來。他一生就 ，但卻是 。 。茫茫戈壁，他是 。板書設計：鄧稼先 楊振寧 鄧稼先 有崇高的愛國情懷 偉大的人格魅力教后反思：二 說和做（第一課時）記聞一多先生言行片段授課日期： 年 月 日 教學目標：知識與技能：1.了解作者，積累與掌握文言詞語。（掌握、積累）2. 通過朗讀，理清課文結構，把握人物的品格和精神。過程與方法：1品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。 2通過質疑、互動合作、小組討論、信息整理歸納的方法進行探究性學習。情感態(tài)度價值觀：學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原

30、則，建全自己的人格，做一個正直的人。教學重點：通過朗讀，理清課文結構，把握人物的品格和精神。教學難點： 品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵。教學方法：誦讀法、小組合作法、討論法、活動法學習方法：自主學習、合作探究。教具準備：多媒體課件、電子白板教學時間：兩課時模式流程：一、 預習導學 同學們,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行。很多時候，我們往往容易忽視這一點。在生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。 二、了解聞一多，臧克家  聞一多（1899-1946）  1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年回國，歷任

31、青島大學、清華大學教授。詩集有紅燭死水，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。1943年后，目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。“一二一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身。郭沫若稱其是“前無古人，后無來者?！?#160; 臧克家（簡略了解） 三、檢查預習情況  掌握、解釋下列詞語。   鍥而不舍   兀兀窮年  瀝盡心血      潛心貫注  目不窺園

32、  迥乎不同  氣沖斗牛   慷慨淋漓 四、研習課文1.聽錄音，同學畫出文中不認識或不會讀的字。2.指導學生朗讀。3.全體齊讀課文。4.合作探究 （1)文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”?以此為脈絡,文章可分為幾部分?每個部分是怎樣銜接連綴的? 明確：從學者的方面和革命家的方面來寫的。  第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學者方面的“說”和“做”。  第二部分（8-20）記述后期聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。  兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七

33、段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。 （2)綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答） 明確：“是卓越的學者,大勇的革命烈士” （3)作為學者聞一多是怎樣說的？(引用原文)  明確：“人家是說了再做，我是做了再說?！?#160; “人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?#160;（4)作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么? (引用原文)  明確：三部著作：唐詩雜論、楚辭校補 古典新義  目的:“給我

34、們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方” （5)作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么? 明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威 目的:爭取民主 五、小結    這篇文章寫得十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質特征。文章精選的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y構，充滿了感人的力量。 六、作業(yè)布置 1完成新學案相關內容2完成練習二 板書設計： 說和做 臧克家 聞一多 學者：寫作唐詩雜論 寫作楚辭校補 寫作古典新義 卓越的學者教后反思：二 說和做（第二課時）記聞一多先生言行片段授課日期： 年 月 日 教學目標：知識與技能：1.了解作者，積累與掌握文言詞語。（掌握、積累）2. 通過朗讀，理清課文結構，把握人物的品格和精神。過程與方法：1品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。 2通過質疑、互動合作、小組討論、信息整理歸納的方法進行探究性學習。情感態(tài)度價值觀：學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致