2022年北京市小學(xué)教師資格（教育學(xué) 教育心理學(xué)）考試題庫匯總（含解析）

1、2022年北京市小學(xué)教師資格（教育學(xué)教育心理學(xué)）考試題庫匯總（含解析）一、單選題1.根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類一般包括：新授課、鞏固課、技能課和（）。A、檢查課B、復(fù)習(xí)課C、實(shí)驗(yàn)課D、活動課答案：A解析：根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類可分為：傳授新知識課（新授課），鞏固新知識課（鞏固課），培養(yǎng)技能技巧課（技能課），檢查知識課（檢查課）。2.下列不屬于元認(rèn)知策略的一項(xiàng)是（）。A、計(jì)劃策略B、學(xué)習(xí)策略C、監(jiān)控策略D、調(diào)節(jié)策略答案：B解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。3.閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運(yùn)動技能C、心智技能D、學(xué)習(xí)技能答案：C解析：閱讀技能屬予心智技能。4.建構(gòu)主義者

2、一般認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的。A、最終答案B、唯一結(jié)論C、絕對解釋D、不變實(shí)質(zhì)答案：A解析：本題考察第三章建構(gòu)主義者理論特征。建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。5.小學(xué)教育的根本任務(wù)是（）。A、促進(jìn)兒童的身心發(fā)展B、促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展C、促進(jìn)兒童的生理發(fā)展D、促進(jìn)個體的身心發(fā)展答案：A6.群體對每個成員的吸引力，就是（）A、群體凝聚力B、課堂氣氛C、群體規(guī)范D、學(xué)校人際關(guān)系答案：A解析：群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的

3、友誼感和志趣等來說明。7.解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。A、獲得規(guī)則B、理解概念C、創(chuàng)造性D、知識遷移答案：C解析：解決問題的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。8.在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于（）。A、復(fù)述策略B、理解控制策略C、精加工策略D、組織策略答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。9.在個性中具有核心意義的是（）。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、動機(jī)答案：C解析：性格是人表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。性格是個性的核心成分，是個體最鮮明最重要的個性心理特征。10.“從社會發(fā)展

4、需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民”所體現(xiàn)的教育目的理論是（）。A、個人本位論B、宗教本位論C、社會本位論D、興趣本位論答案：C11.教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的（）。A、自覺性B、堅(jiān)韌性C、果斷性D、自制性答案：C解析：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。12.教師把學(xué)生帶到自然和社會現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中去觀察事物和現(xiàn)象的教學(xué)方法是（）A、演示法B、實(shí)驗(yàn)法C、參觀法D、練習(xí)法答案：C解析：參觀法是根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而使學(xué)生獲取新知識，鞏固、驗(yàn)證舊知識的一種教學(xué)方法。13.某節(jié)課結(jié)束時，教師圍繞該節(jié)課所學(xué)的知識組織了快速搶答。這樣的結(jié)課方式屬于（）A、歸

5、納結(jié)課B、比較結(jié)課C、活動結(jié)課D、拓展延伸結(jié)課答案：C解析：活動結(jié)課是指教師通過采用討論、試驗(yàn)、演示、競賽等活動形式進(jìn)行結(jié)課的一種方法。14.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A、學(xué)習(xí)內(nèi)容B、學(xué)習(xí)方法C、學(xué)習(xí)過程D、學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：C解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。15.從人的身心發(fā)展的動因看，屬于外鑠論的學(xué)者是（）。A、洛克B、格塞爾C、孟子D、威爾遜答案：A解析：外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的白板說是一個典型的代表，他認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，本身沒有內(nèi)容，可以任人涂抹，外在的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。16.心理學(xué)作

6、為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。A、1879B、1897C、1789D、1798答案：A17.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象答案：C解析：在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)效果也較明顯，但過了一個階段，學(xué)習(xí)效果降低，甚至逐步減退，并出現(xiàn)性情易急躁煩悶，這就是心理學(xué)上所說的“高原現(xiàn)象”。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。18.我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）A、德智體B、德智體勞C、德智體美勞D、德智體美答案：C解析：德智體美勞是我國全面發(fā)展教育的組成部分。

7、19.充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）A、組織策略B、精加工策略C、元認(rèn)識策略D、復(fù)述策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。20.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。A、消退說B、干擾說C、同化說D、動機(jī)說答案：A解析：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。21.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為（）。A、負(fù)遷移B、正遷移C、橫向遷移D、縱向遷移答案：B解析：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。22.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到各種情景之中，這是一種（）A、

8、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、具體遷移答案：C解析：一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為一般遷移。23.教師角色扮演的先決條件是（）。A、教師角色認(rèn)知B、教師角色體驗(yàn)C、教師角色期待D、沒有正確答案答案：A解析：教師角色意識的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：（1）角色認(rèn)知。角色認(rèn)知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識和對與社會的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。（2）角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指個體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價與期待而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。（3）角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對

9、別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。24.馬斯洛認(rèn)為人的需要是由低到高依次排成一定的層次，其需要有（）A、三種B、四種C、五種D、六種答案：C解析：馬斯洛理論把需求分成生理需求（Physiologicalneeds）、安全需求（Safetyneeds）、愛和歸屬感（Loveandbelonging）、尊重（Esteem）和自我實(shí)現(xiàn)（Self-actualization）五類，依次由較低層次到較高層次排列。在自我實(shí)現(xiàn)需求之后，還有自我超越需求（Self-Transcendenceneeds），但通常不作為馬斯洛需求層次理論中必要的層次，大多數(shù)會將自我超越合并至自我實(shí)現(xiàn)需求當(dāng)中。25.使人格各部

10、分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。A、自我意識B、自我認(rèn)知C、性格特征D、能力答案：A解析：自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。26.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用?（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練答案：D解析：操作熟練階段，動覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。27.個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的（）。A、生理活動B、心理活動C、認(rèn)識活動D、實(shí)踐活動答案：A解析：個體主觀能動性的層次：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動；第二層次是個體的心理活動；最高層次是社會實(shí)踐活動。28.（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有

11、能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。A、專制型B、放縱型C、民主型D、集體型答案：C解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。29.（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A、布魯納B、桑代克C、賈德D、維納答案：A解析：題干所述是布魯納提出的。30.探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”并提出“泛智”教育思想的教育家（）。A、培根B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、贊可夫答案：B解析：“泛智”思想是夸美紐斯教育體系里指導(dǎo)原則之一，是他從事教育實(shí)踐和研究教育理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是其教育理論的核心。并在

12、大教學(xué)論里明確指出所謂“泛智”，就是“把一切事物教給一切人類”。31.為了打擊社會不良現(xiàn)象，政府常用“殺一做百”的做法，其理論依據(jù)可能是（）A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反應(yīng)C、人的悟性D、替代懲罰答案：D解析：在替代學(xué)習(xí)中，他人的行為受到了強(qiáng)化或懲罰，就相當(dāng)于觀察者也受到了獎懲，因而這種獎懲又叫替代性的強(qiáng)化或替代性的懲罰。32.根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，二是（）。A、程序性知識B、操作性知識C、理性知識D、元認(rèn)知知識答案：A解析：安德森從信息加工的角度，把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。

13、33.柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（）A、尋求認(rèn)可取向階段B、遵守法規(guī)取向階段C、社會契約取向階段D、普遍倫理取向階段答案：D解析：這一階段的人根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行道德判斷，行為完全自律。34.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略答案：A解析：多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。35.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（）。A、巴班斯基B、贊科夫C、加

14、里寧D、凱洛夫答案：B解析：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。36.在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（）A、學(xué)前階段B、小學(xué)階段C、初中階段D、高中階段答案：C解析：總體來看，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點(diǎn)。高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性，可以比較自覺地運(yùn)用一定的道德觀念、原則、信念來調(diào)節(jié)自己的行為。（本解析由張恩凱提供）37.激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（）。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度答案：C解析：學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心

15、理動因或者說是內(nèi)部動力。38.美國心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為（）A、定勢說B、經(jīng)驗(yàn)類化說C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說D、共同要素說答案：B解析：美國心理學(xué)家賈德提出的經(jīng)驗(yàn)類化說遷移理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。（本解析由張恩凱提供）39.提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是（）。A、科爾伯格B、彼得?麥克費(fèi)爾C、班杜拉D、皮亞杰答案：C解析：班杜拉提出品德社會學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為兒童品德的發(fā)展同強(qiáng)化、榜樣在學(xué)習(xí)過程中的作用有關(guān)。他又做了模仿學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。40.教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）A、相關(guān)學(xué)科知識B、教育學(xué)知識C、心理學(xué)知識D、專業(yè)知識答案：D解析：教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的專業(yè)知識。41.

16、學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。A、負(fù)遷移B、縱向遷移C、橫向遷移D、非特殊成分的遷移答案：B解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)問的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去?？梢?，B項(xiàng)正確。42

17、.小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是（）。A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律D、以上答案都不正確答案：B解析：小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)（學(xué)生）、教（教師）、環(huán)境三者相互作用（以前兩者為主）的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。43.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（）。A、剩余價值學(xué)說B、資本和商品的學(xué)說C、勞動學(xué)說D、關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說答案：D解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。44.兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）。A、知識遷移B、技能遷移

18、C、態(tài)度遷移D、行為規(guī)范遷移答案：D解析：愛勞動的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。45.加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過來也促進(jìn)對加法的重新理解，此現(xiàn)象屬于（）A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、正遷移D、負(fù)遷移答案：C解析：正遷移指一指學(xué)習(xí)活動對另一只學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用。加法和乘法的學(xué)習(xí)之間都是相互促進(jìn)的。所以是正遷移現(xiàn)象。（本解析由張恩凱提供）46.課程論最基本的概念是（）。A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程D、課程指南答案：C解析：課程理論簡稱課程論，就是研究課程的專門理論。因而課程是課程論最基本的概念。47.中國第一本教育心理學(xué)教科書是由廖世承發(fā)表

19、于（）A、1914年B、1924年C、1934年D、1944年答案：B解析：識記性試題。中國第一本教育心理學(xué)教科書是由廖世承發(fā)表于1924年。（本解析由張恩凱提供）48.受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢答案：D解析：受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢。49.如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視答案：D解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在

20、被強(qiáng)化行為之后。50.下列各項(xiàng)中最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長的期待答案：B解析：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是外部的低級的動機(jī)。51.上課鈴響過，教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一片混亂，就站在講臺上，用大約5秒鐘的時間迅速把全班的學(xué)生看了一遍，課堂很快靜了下來。這種課堂觀察方法是（）A、掃視法B、巡視法C、凝視法D、注視法答案：A解析：掃視法是一種群體觀察方法。教師不改變位置，站在講臺上，用35秒的時間迅速掃視全班，可以起到組織教學(xué)、集中全體學(xué)生注意力的作用。52.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。

21、A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)一致B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧、只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)答案：D解析：教師布置作業(yè)時應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識。53.“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（）A、受教育的權(quán)利B、受尊重的權(quán)利C、安全的權(quán)利D、生存的權(quán)利答案：B解析：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的受尊重的權(quán)利。54.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。是指（）A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、監(jiān)視策略答案

22、：B解析：定義：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供）55.下列屬于教師申訴范圍的是（）A、學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益B、企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益C、事業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益D、其他個人侵犯其合法權(quán)益答案：A解析：教師申訴的范圍是特定的，主要有：教師認(rèn)為學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其教師法規(guī)定的合法權(quán)益的可以提出申訴。教師對學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)做出的處理決定不服的，可以提出申訴。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)部門侵犯其教師法規(guī)定的合法權(quán)益的，可以提出申訴。企事業(yè)單位及其他個人侵犯教師合法權(quán)益的不屬于教師申訴的范圍。56.“學(xué)生喜歡我

23、嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我于得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)?（）A、關(guān)注自我階段B、關(guān)注生存階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段答案：B解析：處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。57.作為新時期教師角色重要補(bǔ)充的是（）。A、心理治療者B、被攻擊的對象C、研究者D、學(xué)校管理者答案：C解析：教師的“研究者”的角色，是新時期對教師角色的重要補(bǔ)充。58.以下不屬于言語講解應(yīng)注意的一項(xiàng)是（）A、言語要簡潔、概括與形象化B、同時講解動作的結(jié)構(gòu)和具體要求，以及動作包含的基本原則C、不僅講解動作的物理特性，也要指導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)執(zhí)行動作時的肌肉運(yùn)動知覺D、過度的講

24、解，數(shù)量一般應(yīng)控制在100%150%答案：D解析：ABC均為言語講解應(yīng)該特別注意的，只有D項(xiàng)不屬于，講解應(yīng)盡可能概括，練習(xí)的時候應(yīng)過度學(xué)習(xí)。59.馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是（）。A、學(xué)生個體B、學(xué)生集體C、教師個體D、教師集體答案：B解析：馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是學(xué)生集體。60.福勒和布朗認(rèn)為，經(jīng)?？紤]學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注任務(wù)階段D、關(guān)注自我發(fā)展階段答案：B解析：在關(guān)注學(xué)生階段，教師經(jīng)?？紤]學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平

25、的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。61.操作技能形成的階段一共可以分成（）A、三個B、四個C、五個D、六個答案：B62.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理（）。A、有直接影響B(tài)、有間接影響C、沒有影響D、有一定影響答案：A解析：影響課堂管理的因素：1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（直接影響）2、班級規(guī)模（重要因素）3、班級的性質(zhì)（情境因素）4、對教師的期望。所以選A。（本解析由小熊提供）63.學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的（）。A、引導(dǎo)性B、間接性C、簡潔性D、交往性答案：B解析：學(xué)生通過認(rèn)識書本知識認(rèn)識

26、客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的間接性的特點(diǎn)。64.“因材施教”是人的發(fā)展的（）對教育的要求。A、順序性B、不平衡性C、互補(bǔ)性D、個別差異性答案：D解析：由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能、環(huán)境和其自身的主觀能動性的不同，個體在身心發(fā)展中存在著個別差異性，因此，在教育工作中要充分重視學(xué)生的個別差異，切實(shí)做到因材施教，挖掘每個學(xué)生的潛能和積極因素，促使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。65.確定教育目的的客觀依據(jù)是（）A、制定教育目的者的哲學(xué)觀念B、制定教育目的者的人性假設(shè)C、制定教育目的者的理想人格D、特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景答案：D解析：教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。66.班主任工作的重

27、點(diǎn)是（）。A、對學(xué)生進(jìn)行品德教育B、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)C、指導(dǎo)班委會工作D、評定學(xué)生操行答案：A67.教育的特質(zhì)是（）。A、認(rèn)識活動B、生存活動C、傳遞活動D、培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動答案：D解析：教育是培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。68.我國實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是（）。A、憲法B、素質(zhì)教育法C、義務(wù)教育法D、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則答案：C解析：義務(wù)教育法是實(shí)施義務(wù)教育的法律保障，它對義務(wù)教育的主體、入學(xué)、教育教學(xué)、實(shí)施、物質(zhì)保障等方面從法律上做出了比較全面的保證。69.成就動機(jī)理論的主要代表人物是（）A、維納B、奧蘇伯爾C、阿特金森D、

28、班杜拉答案：C解析：成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個體的成就動機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。（本解析由張恩凱提供）70.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、信號學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)答案：B解析：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激反應(yīng)動作，以形成一系列刺激反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。71.下列法律中含有規(guī)定我國小學(xué)生法律地位條款的是（）。A、教育法和義務(wù)教育法B、教育法和教師法C、憲法和民法D、未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法答案：A72.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象

29、稱為（）。A、服從B、屈服C、場依存性D、從眾答案：D解析：從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。服從是個體在社會要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。73.（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。A、關(guān)注B、尊重C、真誠D、同感答案：D解析：題干是對同感的解釋。74.兒童多動綜合癥，是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為（）A、35歲B、67歲C、810歲D、1112歲答案：C解析：兒童多動綜合癥，是小學(xué)生中最

30、為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為8-10歲。（本解析由張恩凱提供）75.閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運(yùn)動技能C、心智技能D、學(xué)習(xí)技能答案：C解析：閱讀技能屬于心智技能。76.進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的（）A、疏導(dǎo)原則B、因材施教原則C、導(dǎo)向性原則D、一致性和連貫性原則答案：C解析：引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。77.學(xué)會寫“木、石、口”，有助于學(xué)習(xí)寫“森、磊、品”，這是一種（）A、順向遷移B、水平遷移C、一般遷移D、具體遷移答案：D解析：具體遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的

31、、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為具體遷移，故選D。78.掌握了漢語拼音字母“a、b”后，再學(xué)習(xí)英語字母“a、b”時發(fā)生了混淆，這種前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響屬于（）。A、正遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、逆向遷移答案：B解析：負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時間或所需的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及知識的正確掌握；反之，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)屬于正遷移。79.對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和（）。A、教師自編測驗(yàn)B、非測驗(yàn)性測驗(yàn)C、案卷分析D、談話答案：A80.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）A、生理

32、自我B、社會自我C、心理自我D、自我意識答案：D解析：自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。81.學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)答案：B解析：意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。也就是說學(xué)習(xí)者可以利用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，新舊知識之間存在著實(shí)質(zhì)的非人為的聯(lián)系。（本解析由張恩凱提供）82.評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)結(jié)果C、教學(xué)測量D、教學(xué)評論答案：A解析：教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客

33、觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。83.教育學(xué)最古老、最基本的核心是（）。A、教學(xué)工作B、教學(xué)方法C、教學(xué)組織D、教學(xué)策略答案：B解析：教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。84.認(rèn)為學(xué)習(xí)個體的理解過程是通過“頓悟”過程實(shí)現(xiàn)的理論是（）。A、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B、認(rèn)知同化理論C、認(rèn)知建構(gòu)理論D、頓悟?qū)W習(xí)理論答案：D解析：苛勒的完形頓悟說，認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)過程是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。頓悟?qū)W說肯定了主體的能動作用，把學(xué)習(xí)視為個體主動構(gòu)造完形的過程，強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。85.對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和（）。A、教師自編測驗(yàn)B、非測驗(yàn)性

34、測驗(yàn)C、案卷分析D、談話答案：A86.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。A、自主感對羞恥感B、主動感對內(nèi)疚感C、勤奮感對自卑感D、自我同一性對角色混亂答案：C解析：由人格的發(fā)展階段可知，611歲是勤奮感對自卑感。87.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）。A、順序性和階段性B、不均衡性C、穩(wěn)定性和可變性D、個別差異性答案：B解析：不均衡性即不平衡性，因?yàn)榘l(fā)展關(guān)鍵期是心理學(xué)家根據(jù)人的發(fā)展不平衡性而提出的一個概念。88.某語文老師在上課時，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)

35、習(xí)策略屬于（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、閱讀理解策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。89.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。A、教學(xué)程序B、教學(xué)過程C、教學(xué)事項(xiàng)D、教學(xué)方法答案：C解析：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。90.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性答案：B解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面

36、。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的。例如，人的身高體重有兩個生長的高峰，第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個高峰則在青春發(fā)展期。91.福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注自我階段D、關(guān)注情境階段答案：D解析：關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。（本解析由張恩凱提供）92.訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。A、班主任B、興趣小組C、少先隊(duì)D、班集體答案：D93.小學(xué)生在學(xué)

37、習(xí)較長時間后，發(fā)覺開始部分和最后部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這是受下列哪種因素的干擾?（）A、消退和干擾抑制B、倒攝和干擾抑制C、前攝和消退抑制D、前攝和倒攝抑制答案：D解析：一般認(rèn)為，瞬時記憶和短時記憶當(dāng)中的遺忘，主要是由于記憶痕跡的逐步消退；長時記憶當(dāng)中的遺忘，主要是因?yàn)橄群蟛牧系母蓴_，是由于神經(jīng)過程的負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律而產(chǎn)生的抑制的結(jié)果。94.（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。A、關(guān)注B、尊重C、真誠D、同感答案：D解析：題干是對同感的解釋。95.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。A、安全需要B、尊重需要C、愛與歸屬需要D、自我實(shí)現(xiàn)需要答案：D解

38、析：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。96.桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A、能力B、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)C、興趣D、技能答案：B解析：桑代克把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過反復(fù)的嘗試錯誤過程中習(xí)得的。（本解析由張恩凱提供）97.最早提出自我效能感概念的是（）。A、班杜拉B、奧蘇伯爾C、桑代克D、布魯納答案：A98.個別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于（）。A、情緒沖動B、性格障礙C、情緒適應(yīng)困難D、行為障礙答案：D解析：說謊、偷竊和欺騙等行

39、為都屬于行為障礙。99.一般存教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平和個性差異，以便安排教學(xué)的評價稱為（）A、配置性評價B、形成性評價C、診斷性評價D、常模參照評價答案：A解析：本題考查配置性評價的定義。100.任何問題都含有三個基本的成分，其中有一個成分是（）。A、好奇心B、能力C、給定的條件D、已有的知識經(jīng)驗(yàn)答案：C解析：任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件。二是要達(dá)到的目標(biāo)。三是存在的限制或障礙。（本解析由張恩凱提供）101.問題解決的基本特點(diǎn)是（）A、目的性、客觀性、系統(tǒng)性B、客觀性、認(rèn)知性、序列性C、目的性、認(rèn)知性、客觀性D、目的性、認(rèn)知性、序列性答案：D解析：書中知識點(diǎn)：問題解

40、決有以下基本特點(diǎn)：1、目的性。2、認(rèn)知性。3、序列性。（本解析由張恩凱提供）102.個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫（）A、理性知識B、陳述性知識C、感性知識D、程序性知識答案：B解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能夠用言語進(jìn)行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識。（本解析由張恩凱提供）103.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于（）A、代表學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)答案：D104.（）是著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基

41、本素質(zhì)為根本宗旨的教育。A、創(chuàng)新教育B、素質(zhì)教育C、義務(wù)教育D、全民教育答案：B解析：素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，這是從教育對所有學(xué)生的共同要求的角度來看的。105.領(lǐng)會知識包括感知教材和（）。A、熟悉教材B、分析教材C、鞏固知識D、理解教材答案：D解析：領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括學(xué)生感知和理解教材。106.小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。A、教育內(nèi)容B、學(xué)生C、教育目的D、各種標(biāo)準(zhǔn)答案：C107.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。A、初創(chuàng)時期B、發(fā)展時期C、成熟時期D、完善時期答案：C解析：教育心理學(xué)的初創(chuàng)時期是20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時期是從20世紀(jì)20

42、年代以后到50年代末，初步建立系統(tǒng)理論是從20世紀(jì)60年代到70年代末，完善時期在20世紀(jì)80年代以后。108.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，屬于。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、資源管理策略答案：A解析：本題考察第八章學(xué)習(xí)策略，主要考察復(fù)述策略的類型。本題講學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，其中的畫線屬于一種復(fù)述策略。109.學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A、定勢B、講解C、啟發(fā)D、遷移答案：D解析：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。110.德國教育家赫爾巴特出版其代表作（）標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。A、普通教育學(xué)B、大教學(xué)論

43、C、愛彌兒D、教育學(xué)講授綱要答案：A解析：在西方教育史上，赫爾巴特被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，而反映其教育思想的代表作普通教育學(xué)則被公認(rèn)為第部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。111.學(xué)習(xí)的主體因素指（）。A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)手段D、教學(xué)環(huán)境答案：A解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。112.德育工作的基本途徑是（）。A、班主任工作B、少先隊(duì)活動C、思想政治課與其他各科教學(xué)D、課外活動與校外活動答案：C113.教師最基本的權(quán)利是（）A、管理學(xué)生權(quán)B、科研學(xué)術(shù)權(quán)C、民主管理權(quán)D、教育教學(xué)權(quán)答案：D解析：教育教學(xué)權(quán)是教師最基本的權(quán)利。114.于199

44、4年受邀在美國教育研究會的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、奧蘇伯爾C、加涅D、布魯納答案：D解析：1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。115.（）決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A、能力B、性格C、態(tài)度D、氣質(zhì)答案：C解析：態(tài)度是影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。116.某一測驗(yàn)在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)基本穩(wěn)定或保持一致稱為（）。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度答案：A解析：信度是指一個測驗(yàn)在經(jīng)過多次施測之后，所得的分?jǐn)?shù)基本穩(wěn)定或保持一致，指測量的一致

45、性。117.處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，稱之為（）A、垂直遷移B、水平遷移C、順向遷移D、逆向遷移答案：B解析：定義：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。（本解析由張恩凱提供）118.教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B、教書育人C、班主任工作D、教學(xué)答案：B解析：教師的根本任務(wù)是教書育人。119.一般認(rèn)為，智力落后兒童的智商通常低于（）A、40B、50C、70D、90答案：C120.通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A、態(tài)度B、遷移C、定勢D、品德答案：A解析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人行為選

46、擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。121.教師從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題從而導(dǎo)人新課的方法是（）A、直接導(dǎo)入B、問題導(dǎo)入C、審題導(dǎo)入D、情境導(dǎo)入答案：C解析：審題導(dǎo)入是指教師新課開始時先板書課題或標(biāo)題，從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題從而導(dǎo)入新課的一種方法。122.移情的動機(jī)因素是（）。A、道德認(rèn)知B、道德體驗(yàn)C、親社會價值取向D、信任答案：D解析：信任是移情的動機(jī)因素。123.在學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)中，處于核心地位的是（）。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：A解析：道德認(rèn)識是個體品德的核心部分，道德行為（技能、習(xí)慣）是衡量品德的重要標(biāo)志。124.主要用來回答事物是什么、為

47、什么和怎么樣問題的知識是（）A、程序性知識B、操作性知識C、概念性知識D、陳述性知識答案：D125.英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。A、外鑠論的觀點(diǎn)B、內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)C、多因素論的觀點(diǎn)D、反映論的觀點(diǎn)答案：A解析：外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是一個典型的代表。126.課外活動的基本組織形式是（）。A、群眾性活動B、小組活動C、個人活動D、集體活動答案：B127.專家型教師的課時計(jì)劃簡單、靈活，以（）為中心，并有預(yù)見性。A、學(xué)生B、教師C、教材D、教師思想答案：A解析：專

48、家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。128.看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）。A、習(xí)慣B、定勢C、功能固著D、定向答案：C129.根據(jù)活動的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動分為（）。A、科技活動、學(xué)科活動、體育活動B、個人活動、群眾活動、小組活動C、參觀、訪問和調(diào)查D、報(bào)告、講座和集會答案：B130.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)是（）A、探究學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)D、主動學(xué)習(xí)答案：B解析：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。必須具備五大特征：分工合作；密切配合；各自

49、盡力；社會互動；團(tuán)體歷程。131.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A、權(quán)威型B、放任型C、民主型D、專制型答案：C解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。132.兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。A、缺少學(xué)習(xí)技能B、過度焦慮C、注意力缺陷D、對學(xué)習(xí)不感興趣答案：D解析：對學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。133.用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征。以便突出本質(zhì)特征，這就是（）A、舉例B、變式C、比較D、歸納答案：B134.小學(xué)生品德發(fā)展的

50、關(guān)鍵年齡是（）。A、6歲B、7歲C、8歲D、9歲答案：D解析：從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在三年級（9歲左右）。135.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松答案：D解析：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。136.在教學(xué)過程中，教師通過一定活動獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是（）。A、領(lǐng)會知識B、鞏固知識C、運(yùn)用知識D、檢查知識答案：D解析：檢查知識指教師通過作業(yè)、提問、測驗(yàn)、調(diào)查等方式檢查學(xué)生掌握知識的質(zhì)量。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求：幫助學(xué)生

51、了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。137.在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是（）。A、參觀法B、演示法C、情境教學(xué)法D、欣賞教學(xué)法答案：D138.給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。A、原型B、定勢C、變式D、問題答案：D解析：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問題。139.知道“三角形的內(nèi)角和等于180”屬于（）。A、策略性知識B、陳述性知識C、條件性知識D、程序性知識答案：B解析：知道“三角形的內(nèi)角和等于180，屬于陳述性知識。140.人的生理成熟以

52、具有（）能力為標(biāo)志。A、創(chuàng)造B、學(xué)習(xí)C、生殖D、思考答案：C解析：成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。141.運(yùn)用斯坦福一比納量表對一個10歲兒童進(jìn)行智力測試，測量結(jié)果其智力年齡為12歲，那么其智商則為（）A、83B、100C、120D、140答案：C142.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（）。A、自然觀察法B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C、兩難故事法D、對偶故事法答案：C解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。143.健康的概念是指（）。A、身體健康B、生理無殘疾C、心理健康D、身心健康答案：D解析：健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。144.“教育有法而教無定法

53、”的說法反映教師的勞動具有（）。A、連續(xù)性B、示范性C、長期性D、創(chuàng)造性答案：D解析：教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上其次表現(xiàn)在對教育原則的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的處理上。即教育有法，但教無定法。145.學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：C146.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）A、高尚動機(jī)與低級動機(jī)B、工作動機(jī)與提高動機(jī)C、社會動機(jī)與個人動機(jī)D、交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī)答案：A解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚動機(jī)與低級動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的