國(guó)家開放大學(xué)電大本科《幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)》期末試題及答案

1、國(guó)家開放大學(xué)電大本科幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)期末試題及答案（試卷號(hào)：1335）2022盜傳必究一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共30分）1-下列不屬于我國(guó)對(duì)幼兒園課程典型定義的是課程是（）。A. 教學(xué)科目 B.教育活動(dòng)C.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) D.交互活動(dòng)2. 瑞吉?dú)W艾米里亞教育體系（Reggio Emilia Approach）主要受（ ）的影響。A. 皮亞杰建構(gòu)主義理論B.行為主義理論C.成熟理論 D.精神分析學(xué)說(shuō)3. 下列不屬于幼兒園課程要素的是（）oA. 課程目標(biāo) B.課程計(jì)劃C. 課程內(nèi)容D-課程評(píng)價(jià)4. 根據(jù)精神分析理論，幼兒園課程（）oA. 應(yīng)開展游戲、藝術(shù)等表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)B. 應(yīng)重視幼兒自由選擇材

2、料和活動(dòng)的權(quán)利c.幼兒園應(yīng)尊重兒童自然成熟的規(guī)律，在不施加不適當(dāng)壓力的情況下讓兒童得到發(fā)展D. 應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動(dòng)，在日常教育活動(dòng)中會(huì)注重布置良好的教育環(huán)境和提供大量的材料，讓兒童主動(dòng)參與操作活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童探索和發(fā)現(xiàn)5 .蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的課程反映的是（）哲學(xué)思想。A.存在主義 B.實(shí)用主義C. 唯理論 D.經(jīng)驗(yàn)論6. 越強(qiáng)調(diào)重視過(guò)程的教師，會(huì)進(jìn)行更多的（）oA.高結(jié)構(gòu)教學(xué)B.低結(jié)構(gòu)教學(xué)C. 完全結(jié)構(gòu)化教學(xué)D.標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)7. 關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式，下而說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）oA. 它是以教育目標(biāo)為活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心，圍繞目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)而進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 的模式B. 先預(yù)設(shè)具體化

3、的行為目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)內(nèi)容c.目標(biāo)模式以教育目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，使活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織以及活動(dòng)的評(píng)價(jià)都有一個(gè)中心D. 注重幼兒在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等心理素質(zhì)方而發(fā)生的變化8. 將幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容看作是教師教學(xué)的材料的取向，（）0A. 強(qiáng)調(diào)幼兒在與環(huán)境交互作用中知識(shí)的建構(gòu)B. 會(huì)使教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)和安排大量的、豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中自己去探 索和發(fā)現(xiàn)C. 關(guān)注的是教材和教師的教學(xué)，特別是學(xué)科知識(shí)和技能的傳遞D. 強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性9. 幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容不包括（）。A.詞匯 B. 口語(yǔ)表達(dá)C. 講述與朗誦兒童文學(xué)作品D.書寫10

4、. 相互滲透或整合地選擇和組合幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是（）oA. 減少兒童活動(dòng)轉(zhuǎn)換的困難B. 使領(lǐng)域課程能為幼兒提供各領(lǐng)域教育中的關(guān)鍵概念C. 使各領(lǐng)域形成平行關(guān)系，容易使不同領(lǐng)域之間達(dá)成平衡D. 使教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化并具有較強(qiáng)的可操作性二、判斷對(duì)錯(cuò)題（每小題1分，共10分）11. "課程即學(xué)習(xí)者所獲得的經(jīng)驗(yàn)”這種課程定義的突出特點(diǎn)是把學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)置于課程的中心位 置。（對(duì)）12. 根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該在兒童的最近發(fā)展區(qū)，即兒童現(xiàn) 有的發(fā)展水平（獨(dú)立行為水平）與潛在的發(fā)展水平（需要幫助水平）之間。（對(duì)）13. 按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)來(lái)分

5、，可以將幼兒園教育活動(dòng)分為大組活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。 （錯(cuò)）14. 杜威主張將課程與兒童的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)，使教育機(jī)構(gòu)成為兒童生長(zhǎng)的地方，而不是學(xué) 習(xí)現(xiàn)成的教材的地方。（對(duì)）15. 與目標(biāo)模式相比，過(guò)程模式的目標(biāo)是生成性的，更多地表現(xiàn)為教育過(guò)程中各階段的方向或教育情 境的產(chǎn)物。（對(duì)）16. 受皮亞杰的影響，幼兒園課程開始強(qiáng)調(diào)兒童探索與發(fā)現(xiàn)，教育應(yīng)適合不同發(fā)展水平兒童的發(fā)展， 要促進(jìn)兒童自主建構(gòu)知識(shí)。（對(duì)）17. 幼兒園數(shù)學(xué)教育主要是為幼兒提供有計(jì)劃的，與數(shù)、量、形、時(shí)間和空間有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（對(duì)）18. 目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與具體評(píng)價(jià)情景的交互作用，特別注重過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)、興趣

6、和需 要。（錯(cuò)）19 一總體而言，綜合課程抹殺或者淡化了每個(gè)學(xué)科科目或領(lǐng)域的獨(dú)特性。（對(duì)）20. 達(dá)爾克洛茲的音樂教育思想強(qiáng)調(diào)讓兒童能意識(shí)到身體的不同部位，以及各部位運(yùn)動(dòng)的方式。（錯(cuò)）三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）21. 幼兒園課程的特點(diǎn)是什么？答：（1）幼兒園課程的首要特點(diǎn)是個(gè)體適宜性，幼兒園課程應(yīng)努力做到適宜于個(gè)體幼兒的發(fā)展，注重 兒童個(gè)體身心發(fā)展的需要，而不是更多地強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要和知識(shí)體系。（2分）（2）幼兒園課程還具有整體性的特點(diǎn)，表現(xiàn)在課程是以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)性 等方而的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)的，而不是僅僅側(cè)重于某一方而的發(fā)展。（2分）（3）實(shí)踐性是幼兒園課程的又

7、一特點(diǎn)，幼兒園課程較多地是采用活動(dòng)而不是上課的形式加以組織。（2 分）（4）幼兒園課程除了以上這些顯著的特點(diǎn)外，還表現(xiàn)出在課程內(nèi)容上的基礎(chǔ)性和啟蒙性的特點(diǎn)，在課 程實(shí)施上表現(xiàn)為游戲性和生活性的特點(diǎn)。（2分）22. 如何按幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域性質(zhì)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行分類？答：按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動(dòng)的需要，將幼兒園教育活動(dòng)相 對(duì)劃分為語(yǔ)言教育活動(dòng)（1分）、計(jì)算教育活動(dòng)（1分）、科常教育活動(dòng)（1分）、音樂教育活動(dòng)（1分）、美 術(shù)教育活動(dòng)（1分）和體育活動(dòng)（1分）。幼兒園教育活動(dòng)的這種分類方法是編制幼兒園課程和組織幼兒園 教育活動(dòng)的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各

8、種教育活動(dòng)的價(jià)值和實(shí)施的一種常用分類方法。（2分）23. 幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的原則有哪些？答：目標(biāo)定向、關(guān)注過(guò)程的原則（1分）；生活化原則（1分）；活動(dòng)化原則（1分）；游戲化原則（1 分）；綜合化原則（1分）；動(dòng)態(tài)性原則（1分）；創(chuàng)造性原則（1分）；師幼互動(dòng)原則（1分）；資源開發(fā)與 利用原則（1分）。（回答以上任意1點(diǎn)即得1分”總分不超過(guò)8分）四、論述題（16分）24. 幼兒園一日教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的基本平衡主要有哪些模式？答：（1）總體較低結(jié)構(gòu)化程度幼兒園課程的教育活動(dòng)組合方式，在一日活動(dòng)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)者主要是安 排幼兒自由的游戲和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，配以一定比例的探索性主題活動(dòng)，只有少量的集體教

9、學(xué)活動(dòng)。（4分）（2）中等結(jié)構(gòu)化程度幼兒園課程的教育活動(dòng)組合方式，在一日活動(dòng)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)者主要是安排是主題 教學(xué)活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)，輔以活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)。（3分）（3）較高結(jié)構(gòu)化程度幼兒園課程的教育活動(dòng)組合方式，在一日活動(dòng)中，主要是集體教學(xué)活動(dòng)和幼兒自 由活動(dòng)，輔之以活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。（3分）五、案例分析（20分）25. （字?jǐn)?shù)不得少于300字）請(qǐng)根據(jù)游戲在幼兒園課程中的作用分析以下案例。案例：爬滑梯體育活動(dòng)時(shí)間，3歲的滔滔在操場(chǎng)上玩滑梯的游戲。滔滔選擇了一木質(zhì)滑梯一格一格地手腳交替爬, 一邊爬一邊數(shù)著梯子的格數(shù)“1, 2, 3, 4” o很快他就爬到了梯子的頂端并滑了下來(lái)。在隨后的爬滑 梯

10、過(guò)程中，滔滔一邊爬一邊在念老師教過(guò)的爬滑梯兒歌“滑滑梯，滑滑梯，你先我后別著急。”，爬 到一半時(shí)，他低頭看著地面，還大聲叫著地面上同伴的名字：“看，我多高呀！氣爬了幾遍后，滔滔換了 操場(chǎng)上一塑料的滑滑梯，又開始自己玩起了游戲。答：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展；游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園 各學(xué)科（領(lǐng)域）課程的學(xué)習(xí)；游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科（領(lǐng)域）教育的整合。材料中爬滑梯的游戲直接發(fā)展了幼兒手腳交替向上爬的身體基木動(dòng)作，豐富了幼兒身體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)， 促進(jìn)了幼兒健康成長(zhǎng)，并讓幼兒從中體會(huì)到了快樂。同時(shí)，在爬滑梯的過(guò)程中，幼兒也同步練習(xí)和發(fā)展了數(shù)數(shù)的能力。促進(jìn)幼兒早期數(shù)概念和數(shù)感