高中語(yǔ)文《錦瑟》優(yōu)秀教案范例

1、高中語(yǔ)文錦瑟優(yōu)秀教案范例高中語(yǔ)文錦瑟優(yōu)秀教案范例 教學(xué)過程 一導(dǎo)入 播放瑟樂淡月映魚同學(xué)們，知道這是什么樂器彈奏的音樂嗎? 這是瑟所彈奏的淡月映魚。瑟音清幽哀怨，合適彈奏悲怨的曲調(diào)。有人曾經(jīng)這樣來描述瑟樂：如果說箏是青年的爽朗，琴是老者的滄桑，那么瑟便是中年的深沉。 人到中年，在飽嘗人間冷暖，歷經(jīng)人生百態(tài)，閱盡滄海桑田之后，李商隱在錦瑟中會(huì)給我們帶來怎樣深沉的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)?讓我們走進(jìn)錦瑟。 二初讀，感受詩(shī)美 1.教師范讀。 2.同學(xué)談情感基調(diào)。哀婉傷感 3.同學(xué)自由讀詩(shī)，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 三品讀，走入詩(shī)境 1.你能找到詩(shī)中直接表達(dá)情感的詞語(yǔ)嗎?惘然 2.詩(shī)作中是如何傳達(dá)傷感而又迷惘的情感的?分小組學(xué)

2、習(xí)，各組選擇其中一聯(lián)解讀。 首聯(lián)：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。 聆錦瑟之繁弦，思華年之往事；音繁而緒亂，悵惘怨恨以難言。 "錦瑟'，其形美麗精致；其聲清幽哀怨，常與憶念、離別等悲怨情緒相聯(lián)結(jié)。 "無端五十弦'，猶言沒來由地，平白無故地，此時(shí)人癡語(yǔ)。錦瑟到底有多少弦，并不是錦瑟的過錯(cuò)，可是詩(shī)人卻硬來埋怨它：錦瑟阿，你干嘛要有那么多弦? "一弦一柱'，猶言一音一節(jié)，撥動(dòng)一根琴弦。瑟具五十弦，撥動(dòng)瑟弦，繁音促節(jié)，令聽者頓生煩亂思緒，所謂音繁而緒亂，悵惘以難言。故一音一節(jié)皆引思緒，聆錦瑟之繁弦，思華年之往事。由此也可見，往事之千重，情腸之九曲。

3、 "思華年'，直言本作是追思之作。華年，所謂美麗的青春年華。 頷聯(lián)：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 "莊生曉夢(mèng)'，夢(mèng)，美好而短暫，不禁讓人傷感。美好而虛緲的夢(mèng)境心馳神往卻讓人迷惘。 "杜宇啼春'，托冤禽之悲啼，表達(dá)詩(shī)人無限的悲感和難言的怨憤，哀怨而悲凄的情調(diào)。"春心'，傷春之心，比喻對(duì)失去了的美好的事物的懷念。 頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍(lán)田玉暖玉生煙。 "滄海月明'"明珠泣淚'，高曠皓靜，凄寒孤寂的境界，表達(dá)了世事難以兩全的悵惘傷感的情調(diào)。 "藍(lán)田日暖'"良玉

4、生煙'，美麗溫暖卻虛無縹緲之境，可望而不可即的無奈與迷惘。 頸聯(lián)兩句所表現(xiàn)的，是陰陽(yáng)冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。詩(shī)人關(guān)于這一高潔的感情，是喜愛的、執(zhí)著的，然而又是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。 尾聯(lián)：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。 攏束全篇，明白提出"此情'二字，與開端的"思華年'相為呼應(yīng)。說明悵惘的苦痛心情。 3.同學(xué)們通過意象的賞析給我們營(yíng)造了一種充滿傷感迷惘的凄美之境，給人以無比新鮮而動(dòng)人的感受。那么到底是什么樣的意象有這般的魅力? 曉夢(mèng)、春心、珠淚、玉煙，試著找找這四個(gè)意象的共同特點(diǎn)。模糊，說不清道不明。運(yùn)用神話傳說典故。很美，凄美。 這種意象特別合適表達(dá)李商隱復(fù)雜變化、惆悵莫名的心境。 4.更多地了解李商隱，理解李商隱。 同學(xué)們，你們關(guān)于李商隱有怎樣的了解?關(guān)于這篇作品的創(chuàng)作背景有哪些了解? 同學(xué)自由說，教師整理和補(bǔ)充。 四研讀，拓寬思維 對(duì)比閱讀李商隱其他的無題詩(shī)，進(jìn)一步感受李商隱的情思和其無題詩(shī)的特點(diǎn)。 五小結(jié)全詩(shī) 同學(xué)們，課要結(jié)束了，但是我們穿越千年的詩(shī)歌之旅并沒有結(jié)束。 讓我們用情感作為溝通