構(gòu)建信息化的語文教學(xué)模式

1、構(gòu)建信息化的語文教學(xué)模式張家港市乘航小學(xué) 錢桂芬以Internrt為載體的信息高速公路的發(fā)展和普及孕育著一場教學(xué)領(lǐng)域的大變革，涉及到教學(xué)手段、教學(xué)方法、觀念等諸多方面。從而引發(fā)了一場教學(xué)領(lǐng)域的大革命。引用建構(gòu)主義理論的說法：要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生由外部刺激的被動接受和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進者。為實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，我們應(yīng)該對信息技術(shù)與語文學(xué)科進行有效的整合。構(gòu)建信息化的語文教學(xué)模式既符合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的要求，同時又具有信息技術(shù)所帶來的生動、形象、直觀、信息容量大、視聽效果好、交互能力強和操作方便

2、等特點，在實際的教學(xué)操作中，恰當(dāng)?shù)厥褂酶峭怀隽怂膬?yōu)越性：一、創(chuàng)建了“快樂”氛圍教育研究心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得既迅速又牢固。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要的意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的愿望，從而形成學(xué)習(xí)動機。下面列舉一，兩例來加以論證：1、巧用圖片、文字切換。如一位教師在教學(xué)低年級的識字5時，當(dāng)學(xué)完了生字詞后，在鞏固生字新詞這一環(huán)節(jié)中，就巧妙地利用多媒體課

3、件。在學(xué)生讀正確了詞語之后，把點擊詞語后出現(xiàn)的相應(yīng)的圖片順?biāo)浦鄣卣f是：“這是獎給讀得好的同學(xué)的”；“你看，向你祝賀了！”等富有啟發(fā)性、趣味性的話來激起學(xué)生讀的積極性。學(xué)生被生動的畫面和老師的話語深深地吸引住了，紛紛舉起了小手，力爭一展風(fēng)采，以致“激情涌動，欲罷不能。”課堂的氣氛被推向了高潮。因此，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w圖片和文字切換的特點來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，可使課堂的氣氛和學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，從而也提高了課堂教學(xué)的效率。2、善用動畫效果。動畫是小學(xué)生最喜歡看的了，尤其對低、中年級的小朋友來說，在課上欣賞動畫就可作為學(xué)生情緒的催化劑，引起強烈的收視欲望。因此，選擇與課文內(nèi)容密切有關(guān)的，對理解

4、文章有幫助的動畫引進課堂，以作為一種極好的方式參與到教學(xué)中來，也為學(xué)生更好地體會文章內(nèi)容起到推波助瀾的作用。如在美麗的丹頂鶴一文的學(xué)習(xí)中，教師通過一段從網(wǎng)上下載的錄像片段來讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生說說丹頂鶴給你留下了什么印象？當(dāng)學(xué)生欣賞完音樂優(yōu)美、圖象真實的丹頂鶴自由飛翔、悠閑棲息的景象后，情不自禁地說：“好美的丹頂鶴呀！”“它站立、行走可真象一個紳士！”“飛翔的姿態(tài)真漂亮??！”為學(xué)習(xí)文章中關(guān)于描寫丹頂鶴姿態(tài)的部分起到了很好的鋪墊作用。二、多樣性獲取知識實驗心理學(xué)家赤瑞特拉作過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%

5、來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一的聽老師講解強得多。而且信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。1、資料、圖片的瀏覽。在一位老師上的有趣的生物共棲現(xiàn)象一課中，老師把在網(wǎng)上找到的關(guān)于生物共棲的資料做成了一個網(wǎng)頁，讓同學(xué)們在學(xué)完課文后到網(wǎng)頁上去找除書本知識以外的生物共棲現(xiàn)象。同學(xué)們紛紛打開網(wǎng)頁進行查找，然后交流。同學(xué)們從網(wǎng)上了解到了許多生物共棲的趣聞：如雙鋸魚為大?？麕硌鯕猓蠛？麆t起到保護雙鋸魚的作用；野山羊在

6、冬天撥雪尋食，火雞跟在后面也就有食物吃，而在野山羊?qū)な车倪^程中，火雞則充當(dāng)起野山羊的警衛(wèi)。學(xué)生在獲取知識的同時興趣盎然，圖文結(jié)合的信息，合作交流的方法更使學(xué)生從網(wǎng)上獲得了無窮的知識。2、聲像整合作用。學(xué)課文時，配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，可以使學(xué)生在心靈上受到感染，加強對文章的體悟。在教師的講解中，插入媒體的圖文并茂，會調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，收到良好的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)長城一課時，我先放一首長城長或霍元甲的主題曲，讓學(xué)生一開始就在心靈上受到強烈的抨擊，自然地生出豪邁、雄壯的體驗。再讓學(xué)生來聽一段隨圖片的解說詞，了解關(guān)于長城的地理知識、歷史地位、構(gòu)筑原理等相關(guān)內(nèi)容。在詳細(xì)的解說中、在音樂的感染下，學(xué)生自然而然

7、對長城產(chǎn)生出一種崇敬、一種向往，迫不及待地想投入到課文的學(xué)習(xí)去。三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是信息社會所需新型人才必需具備的重要的能力素質(zhì)。這種能力的培養(yǎng)需要有特定的教學(xué)環(huán)境的支持，而多媒體的超文本的特征正好為這種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了最理想的環(huán)境。眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而，特別適合學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新力的孕育提供了肥沃的土壤。如在恐龍一課中，當(dāng)課接近尾聲時，老師向大家介紹了有關(guān)恐龍滅絕的幾種推測，讓大家也來介紹自己從網(wǎng)

8、上或資料中找到的信息。學(xué)生們紛紛介紹。然后老師又說：“但在那么多的推測中，都有自己的理論根據(jù)，誰也說服不了誰，到底誰的推論是正確的？或者他們說的都不對，真正的答案還沒有揭曉？希望你們能夠去探索，去揭開這個謎?！边@就給了學(xué)生一個批判的源泉，讓同學(xué)們能以此作為探索的主題，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去揭示奧秘。其實世界上很多事情我們并不了解，還需要去發(fā)現(xiàn)，去探索，教會孩子敢于質(zhì)疑，批判，就教給了他們創(chuàng)新的精神。四、發(fā)展信息能力 現(xiàn)在的學(xué)生從小就有機會在Internet這樣的信息海洋中自由地翱翔、探索，如果能根據(jù)所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步的加工，然后再依照自身的需要加以充分的利用。那么，在這個

9、過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長為具有高度創(chuàng)新能力的人才。如我所上的實踐活動課網(wǎng)絡(luò)助我學(xué)一課，就是讓學(xué)生在課前自己通過讀課文，確定想要在一節(jié)課上通過網(wǎng)絡(luò)了解哪些知識，并把它記錄下來。課上，就讓學(xué)生帶著問題自己上網(wǎng)去找相關(guān)的答案。并且把找到的答案以文件的形式存放在文件夾下，形成自己的資料庫。學(xué)生們經(jīng)過努力各自找到有關(guān)的內(nèi)容，經(jīng)過自己的理解、選擇、刪減后，把有利用價值的的知識保存起來。很多同學(xué)不僅找到了預(yù)計的答案，還得到了意想不到的收獲。在學(xué)生搜集信息，處理信息的過程中，能力得到實實在在的提高，思維得到有效的發(fā)展。并且在網(wǎng)上得到的是成倍的知識，對于文章的理解也將進一步地加深。五、體現(xiàn)“學(xué)習(xí)化”的內(nèi)涵學(xué)習(xí)化意味著信息技術(shù)與課程整合就是要構(gòu)建一種“以人的學(xué)習(xí)為中心”的新型課程與教學(xué)樣式。這一新樣式，以“人的學(xué)習(xí)為本”作為價值的取向，旨在實現(xiàn)從過去僅僅重“教”到現(xiàn)代同時注重“學(xué)”的轉(zhuǎn)換，基于信息技術(shù)與學(xué)生主動學(xué)習(xí)的新方式為核心，并輔之以為其服務(wù)的教師教授新方式、教育內(nèi)容呈現(xiàn)新方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織新方式，以及師生教學(xué)互動新方式，進而形成有機整體。在向命運挑戰(zhàn)一課中，老師完全拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引用了這樣的方式：上課一開始，先用音樂和圖景渲染，讓學(xué)生從感性上對霍金這位堅強的物理學(xué)家產(chǎn)生了強烈的崇敬之情，