《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究》課題研究準(zhǔn)備階段計(jì)劃

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究準(zhǔn)備階段計(jì)劃.精品文檔.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究準(zhǔn)備階段計(jì)劃 主持人： 繆正霞 王海娟一、指導(dǎo)思想隨著全國(guó)新課程改革的逐步推進(jìn)和我省素質(zhì)教育的深入實(shí)施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究已經(jīng)是基礎(chǔ)教育各個(gè)學(xué)段較大規(guī)模的研究課題。課題組認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)、組織和幫助下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展。其中的發(fā)展，包括三維目標(biāo)中的三個(gè)維度的發(fā)展；學(xué)生智慧的發(fā)展；生成性的發(fā)展；面向未來(lái)的發(fā)展。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中花盡可能少的時(shí)間使學(xué)生完成學(xué)

2、習(xí)任務(wù)，獲得較多的進(jìn)步和發(fā)展。以提高教師科研意識(shí)與研究水平，提升我?？蒲泄ぷ魉?，解決教育中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校教育教學(xué)為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)范的開(kāi)展我校教科研工作。二、主要工作目標(biāo)確定提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題和課題研究人員，制定詳細(xì)的課題研究實(shí)施方案。收集有關(guān)信息資料(網(wǎng)上查找、刊物查找、外出參觀、請(qǐng)教名師等)，制定主題研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計(jì)。1.制定實(shí)驗(yàn)研究方案，落實(shí)課題研究組成員工作任務(wù)。2011年4月11日，課題組召開(kāi)會(huì)議，討論制定了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究實(shí)施方案，并對(duì)課題研究組成員進(jìn)行分工安排。制定完善課題研究實(shí)施方案由

3、繆正霞和王海娟負(fù)責(zé)；組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行總結(jié)反思，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，尋求進(jìn)行本課題研究的理論支撐，由林方紅，周秀蘭，卜海云負(fù)責(zé)；深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課，理性反思分析教學(xué)中的低效行為，構(gòu)建提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略由林方紅，高詠梅，范麗娟負(fù)責(zé)；在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、個(gè)案分析中不斷完善提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略由劉 華、劉菊華負(fù)責(zé)；整理分析課題研究資料，進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，推出研究成果，并做一定范圍的推廣普及工作，形成結(jié)題報(bào)告由殷愛(ài)華、王麗紅負(fù)責(zé)。2.理論學(xué)習(xí)反思。2011年49月，組織課題研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行總結(jié)反思，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，尋求進(jìn)行本課題

4、研究的理論支撐。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，崔允漷“有效教學(xué)”理論，維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基“最優(yōu)化”理論和布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論等。同時(shí)，還組織課題研究組教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際撰寫(xiě)教學(xué)論文和經(jīng)驗(yàn)文章，向各級(jí)教育刊物投稿或者參加各級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)審活動(dòng)。3.籌備舉行開(kāi)題報(bào)告活動(dòng)。2011年9月15日，課題組召開(kāi)會(huì)議，商量決定舉行課題開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員及活動(dòng)議程，并確定由課題負(fù)責(zé)人作開(kāi)題報(bào)告。2011年9月25日下午，課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)在響水實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。會(huì)上，校長(zhǎng)作動(dòng)員講話并宣讀立項(xiàng)通知；課題負(fù)責(zé)人繆正霞作開(kāi)題報(bào)告；王秀紅代表評(píng)議專(zhuān)家組作評(píng)議；課題組成員林方紅老師代

5、表課題組作表態(tài)發(fā)言。開(kāi)題報(bào)告會(huì)為課題組指明了方向，使參加研究的教師明確了任務(wù)。課題研究組依據(jù)與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)議專(zhuān)家指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)一步修定了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性研究實(shí)施方案。 三、主要工作 （一）組建研究隊(duì)伍，成立課題組，落實(shí)研究任務(wù)。 （二）制定總課題研究方案，確定課題組成員和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行具體分工。明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、方法以及預(yù)期成果，申請(qǐng)立項(xiàng)，報(bào)上級(jí)部門(mén)批準(zhǔn)后進(jìn)行開(kāi)題。（三）理論學(xué)習(xí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)差異教學(xué)論、課堂教學(xué)研究-如何照顧學(xué)生個(gè)別差異、心理差異與教育、小學(xué)差異教學(xué)策略、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)差異策略的案例研究教育個(gè)性和教學(xué)策略提高教師理論水平，以更好的指導(dǎo)研究工作。 （四）調(diào)查研究

6、。按照課題方案和學(xué)科課題方向編寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查表設(shè)計(jì) 座談提綱，實(shí)施調(diào)查，了解我校教師和學(xué)生的課堂教學(xué)狀況，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。 （五）實(shí)踐探索。針對(duì)調(diào)查報(bào)告中顯示的課堂教學(xué)的不足和問(wèn)題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，按照課題要求，在教學(xué)方式的運(yùn)用方面，制訂差異教學(xué)策略。將所制定的策略用于課堂實(shí)踐，并且及時(shí)撰寫(xiě)總結(jié)和反思及個(gè)案。 （六）建立制度。繼續(xù)推行教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，加大“推門(mén)聽(tīng)課” 力度，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的診斷與指導(dǎo)。 (七）開(kāi)展交流促成長(zhǎng)活動(dòng)。對(duì)課題研究開(kāi)展的活動(dòng)情況要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真加以分析每次活動(dòng)的成功與不足，并及時(shí)進(jìn)行交流，對(duì)課題的活動(dòng)方案在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)整，使方案更趨于完善，課題組成員要根據(jù)研究

7、的內(nèi)容撰寫(xiě)論文，在學(xué)年結(jié)束時(shí)組織一次交流。四、具體安排 （一）2011年4至5月 1組建研究隊(duì)伍，成立課題組，落實(shí)研究任務(wù)。 2.制定總課題研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定課題組成員和實(shí)驗(yàn)對(duì)象。明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、方法以及預(yù)期成果，申請(qǐng)立項(xiàng)。 3.具體分工 課題負(fù)責(zé)人：繆正霞和王海娟，負(fù)責(zé)課題研究的全面工作，撰寫(xiě)實(shí)施方案，參與數(shù)學(xué)課題的研究，收集研究資料，組織培訓(xùn)。課題組成員：王麗紅，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)，確定實(shí)驗(yàn)的方向，并為實(shí)驗(yàn)工作提供政策與資金支持。 組員：劉 華、劉菊華、周秀蘭、殷愛(ài)華、高詠梅、范麗娟、林方紅。（二）2011年6-7 月 1.制定學(xué)校課題實(shí)施計(jì)劃，抓好落實(shí)

8、工作。 2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。課題組結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，制定研究計(jì)劃，落實(shí)到人。 3.結(jié)合實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展課題研究活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)科探索提高課堂差異教學(xué)的策略。 4.加大“推門(mén)聽(tīng)課”力度，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的診斷與指導(dǎo)（三）2011 年9 月 開(kāi)題。 時(shí)間 ： 9月25 日 地點(diǎn)：督導(dǎo)處 宣讀人：王海娟 參加人：課題組成員 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究準(zhǔn)備階段總結(jié) 主持人： 繆正霞 王海娟 2011年4月，我校成立了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究小組，開(kāi)展了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究?，F(xiàn)將這一階段所做工作總結(jié)如下：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)充分利用暑假時(shí)間和課

9、余時(shí)間，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的書(shū)籍和別人寫(xiě)的相關(guān)論文。認(rèn)識(shí)到什么才是有效的課堂，影響教學(xué)有效性有哪些因素，提高課堂教學(xué)有效性有哪些途徑。為課題的研究積累了理論依據(jù)和理論指導(dǎo)。 二、課題研究組組織研究成員深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課，理性反思分析教學(xué)中的低效行為，通過(guò)研究和反思課題組認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高耗低效的行為主要有八個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，三維目標(biāo)確定重“知識(shí)與技能”，輕“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。教學(xué)時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)不突出。特別是在一些課賽上，有的教師與學(xué)生在教學(xué)前的溝通時(shí)間長(zhǎng)達(dá)5分鐘之多，有的教師復(fù)習(xí)鋪墊用了10分鐘還沒(méi)進(jìn)入新課。凡此種種，重點(diǎn)

10、如何突出，效率如何提高？教學(xué)重“結(jié)果”輕“過(guò)程”，學(xué)生的主體地位不夠突出（如：“自主探究”不充分，“合作、交流”過(guò)程簡(jiǎn)短，全員參與性不夠教學(xué)重復(fù)，練習(xí)欠精當(dāng)，事倍功半。學(xué)力培養(yǎng)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。課堂評(píng)價(jià)浮于表面，缺乏導(dǎo)向性和激勵(lì)性等?，F(xiàn)代教學(xué)媒體使用不科學(xué)。教材把握不準(zhǔn)，學(xué)情估計(jì)不足，重點(diǎn)偏移?；谏鲜鲂W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效的行為的反思分析，課題研究組提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)、組織和幫助下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展。其中的發(fā)展，包括三維目標(biāo)中的三個(gè)維度的發(fā)展：學(xué)生智慧的發(fā)展；生成性的發(fā)展；面向未來(lái)

11、的發(fā)展。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中花盡可能少的時(shí)間使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得較多的進(jìn)步和發(fā)展。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要提高教師科研意識(shí)與研究水平，提升我?？蒲泄ぷ魉?，解決教育中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校教育教學(xué)為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)范的開(kāi)展我校教科研工作。三、確定方向，明確努力目標(biāo)，我們從學(xué)習(xí)理論入手，教師對(duì)新課改理念有了一定認(rèn)識(shí)，但還存在有穿新鞋走老路的現(xiàn)象。課題組成員應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己，提高自己對(duì)新教材、新理念的認(rèn)識(shí)。我們組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)

12、中做到有重點(diǎn)、有反思。我們學(xué)習(xí)了有關(guān)有效教學(xué)的論著如有效教學(xué)的理論和模式、有效教學(xué)的技能和藝術(shù)、有效教學(xué)方法；還上網(wǎng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)文章，如：“奏響有效教學(xué)的凱歌談?wù)n堂教學(xué)的有效性、有關(guān)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的有效整合”、“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化教學(xué)模式 ”“ 問(wèn)題情境生活化 思維方式數(shù)學(xué)化”等，并有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流。我們時(shí)時(shí)以新課程改革的理論和經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)我們的課題研究實(shí)踐。課題組成員另外還自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，開(kāi)展了“智慧旅行”活動(dòng)，讀有關(guān)細(xì)節(jié)的書(shū)，寫(xiě)讀后感，使每一位成員都能用理論去指導(dǎo)自己的課堂。本課題組成員每次都積極外出學(xué)習(xí)，去年我省“小學(xué)數(shù)

13、學(xué)優(yōu)質(zhì)課”比賽所有課題組成員都去學(xué)習(xí)，回來(lái)和自己的課堂進(jìn)行對(duì)照，找出差距，進(jìn)行改進(jìn)，為我們的課題研究指明了方向。四、 扎實(shí)開(kāi)展研究活動(dòng)課題研究組在實(shí)驗(yàn)個(gè)案分析等研究中不斷完善和豐富了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略。課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把學(xué)生的三個(gè)維度的發(fā)展即（學(xué)生智慧的發(fā)展；生成性的發(fā)展；面向未來(lái)的發(fā)展）以及優(yōu)化教師的課堂教學(xué)效率為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中花盡可能少的時(shí)間使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得較多的進(jìn)步和發(fā)展。以提高教師科研意識(shí)與研究水平，提升

14、我?？蒲泄ぷ魉?，解決教育中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校教育教學(xué)為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)范的開(kāi)展我校教科研工作。讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。由于學(xué)校老師少，我們雖然不能上同一節(jié)課，但我們互相聽(tīng)議課，對(duì)照我們的課題研究理念進(jìn)行研討。劉華老師執(zhí)教的實(shí)際測(cè)量一課帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向校園，使學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。周秀蘭老師執(zhí)教的正比例的認(rèn)識(shí)從學(xué)生喜愛(ài)吃的方便面入手，一包五角錢(qián)，兩包多少錢(qián)，三包多少錢(qián)從學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)入手，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)時(shí)刻就在我們身邊。殷愛(ài)華老師執(zhí)教的解決問(wèn)題的策略假設(shè)一課，提出的假設(shè)可以是多樣的。教材呈現(xiàn)了兩種比較典型的假

15、設(shè)，即假設(shè)10只都是大船和假設(shè)大船和小船各5只。另外開(kāi)展替換活動(dòng)的載體可以是多樣的，圖畫(huà)枚舉和列表枚舉等，這些都是已經(jīng)教學(xué)的解決問(wèn)題的策略，學(xué)生有能力應(yīng)用這些策略。結(jié)合使用畫(huà)圖、列表、枚舉，也體現(xiàn)了解決問(wèn)題的策略是綜合而靈活的。，五、課題成果的形成1.接課題中期評(píng)估，做好資料的收集和整理工作。2.課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。高永梅老師執(zhí)教的比的認(rèn)識(shí)一課獲得中心校和兄弟學(xué)校老師的好評(píng)，活動(dòng)取得了圓滿的成功。為了使平時(shí)上課的點(diǎn)滴能夠記錄下來(lái)，我們要求每位教師每?jī)芍軐?xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思。3提高課堂教學(xué)效率是這次

16、課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中課堂得到優(yōu)化，課堂氣氛活了，在情境導(dǎo)入或?qū)W習(xí)新知或新知運(yùn)用中學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。不過(guò)也存在一些問(wèn)題：有些活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；對(duì)有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問(wèn)題。課題組的每一位教師都在積極樹(shù)立新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高自己的教育教學(xué)技能，形成新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。4課題實(shí)驗(yàn)組開(kāi)展了“我愛(ài)數(shù)學(xué) ”課堂教學(xué)的調(diào)查，剛開(kāi)始學(xué)生寫(xiě)不好，教師找來(lái)例子讀一讀，又結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能把語(yǔ)文和數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有條理地表述自己的思維過(guò)程和數(shù)學(xué)的運(yùn)用，學(xué)生也增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自

17、信心，能夠不回避所遇到的困難、問(wèn)題。在課題研究中我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，但這還僅僅是個(gè)開(kāi)始，我們將通過(guò)研討課、討論座談、質(zhì)量分析等多種形式繼續(xù)開(kāi)展課題的研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題，調(diào)整和改進(jìn)研究的策略。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究操作階段計(jì)劃一、指導(dǎo)思想“有效課堂教學(xué)”就是通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以解決問(wèn)題為中心，提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深層次參與，遵循學(xué)生的思維方式，由易到難的原則，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)與思考中，達(dá)到掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、

18、不懈追求的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力?所以，我們提出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究”的課題，試圖通過(guò)研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化二、主要工作目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)課題研究，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。2.通過(guò)對(duì)課題研究，教師探索小學(xué)數(shù)學(xué)

19、課堂教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取大量真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。3.通過(guò)對(duì)課題研究，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來(lái)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)生順利成長(zhǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。三、主要活動(dòng)形式12011年10月2011年11月，制定第二階段實(shí)施計(jì)劃，收集實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣等資料，做好優(yōu)化教學(xué)的準(zhǔn)備工作。22011年11月12

20、月，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，開(kāi)展子課題的研究，根據(jù)優(yōu)化的對(duì)象，初步探索適合的有效教學(xué)模式，形成經(jīng)驗(yàn)材料。32012年1月2012年5月，展開(kāi)對(duì)課題的研究，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況，繼續(xù)探索具體的有效教學(xué)方法，形成經(jīng)驗(yàn)文章。42012年5月2012年6月，組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，收集教師論文，展示本階段的研究成果。四、預(yù)期成果（一）教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得以?xún)?yōu)化 1教師教學(xué)行為的優(yōu)化 （1）表現(xiàn)在教師處理教材上（2）體現(xiàn)在優(yōu)化教法上 2、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化 （二）形成一批有效的課堂教學(xué)模式 （三）嘗試多主體評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同

21、學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。（四）編輯有效教學(xué)的研究案例 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究操作階段總結(jié)我?！笆濉笨蒲姓n題提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究，第二階段的研究工作從2011年10月開(kāi)始，20012年6月止，現(xiàn)已結(jié)束。一年來(lái)，全體研究人員扎實(shí)工作，認(rèn)真研究，從課題建設(shè)到研究成果方面，都取得了一定成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下。一、 對(duì)課題的研究背景進(jìn)行了分析 隨著課程改革的不斷發(fā)展，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是“有效性”問(wèn)題。當(dāng)前人們對(duì)課程改革的“關(guān)注點(diǎn)”由轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)移、聚焦到提高教學(xué)的有效性，反映了課程改革正經(jīng)歷著一個(gè)由外及內(nèi)、由表及里的深化過(guò)程

22、，但是由于課程改革的復(fù)雜性，人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化以及“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下、預(yù)設(shè)與生成沖突等現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。目前，教育理論工作者和一線教師已開(kāi)始重視新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的研究工作，并進(jìn)行了一些研究、探索和嘗試，但對(duì)于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實(shí)踐，在實(shí)施推廣上也存在不足和不平衡。為努力實(shí)踐新課程的理念，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)展“

23、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的課題研究”，具有積極的現(xiàn)實(shí)的歷史需要。（二）主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)：（1）部分教師理念異化為目標(biāo)，在隱藏目標(biāo)的泛化、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。（2）熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論，使得不少課堂“形”聚“神” 卻散。（3）部分課堂過(guò)分地拉長(zhǎng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程，課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。（4）過(guò)度地依賴(lài)學(xué)具操作、數(shù)學(xué)知識(shí)泛生活化的現(xiàn)象，造成學(xué)生數(shù)學(xué)化思考缺乏，阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。（5）不少課堂過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主與課堂的生成，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢(shì)。創(chuàng)新之處：我們作為一線教師，與新課程密切接觸幾年下來(lái)，最大的感受就

24、是“題目變活了，錯(cuò)誤變多了，分?jǐn)?shù)變低了”。面對(duì)轟轟烈烈的新課改，我們從小學(xué)生的視角出發(fā)思考著。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用數(shù)學(xué)的眼光捕捉信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。新教材中的很多知識(shí)如果學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)是很困難的。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性，很多家庭作業(yè)形式也由原來(lái)的書(shū)面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè)，有的則需要在家長(zhǎng)的幫助和支持下才能完成。但在實(shí)際操作中往往會(huì)由于種種原因而大打折扣，很難實(shí)施見(jiàn)效。我們小學(xué)教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對(duì)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作或?qū)嵺`活動(dòng)往往由于學(xué)具量

25、的不足而只能靠老師或個(gè)別學(xué)生的演示驗(yàn)證一下，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法親歷實(shí)踐的過(guò)程，無(wú)法在操作中觀察、分析和體驗(yàn)。動(dòng)手能力弱在我校小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出，這也在一定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探索、有效合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，某些老師仍然迷信于題海戰(zhàn)術(shù)，高耗低效，讓學(xué)生練技巧出成績(jī)，把學(xué)生當(dāng)作盛載知識(shí)的容器，當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績(jī)的籌碼。二、課題總體設(shè)計(jì) （一）概念界定 “有效課堂教學(xué)”就是通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以解決問(wèn)題為中心，提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深層次參與，遵循學(xué)生的思維方式，由易到難的原則，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)與思考中，達(dá)到掌握和運(yùn)用知識(shí)的目

26、的。（二）研究目標(biāo) 1通過(guò)對(duì)課題研究，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。2通過(guò)對(duì)課題研究，教師探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取大量真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)3通過(guò)對(duì)課題研究，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來(lái)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短

27、期發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)生順利成長(zhǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。（三）研究方法 本課題主要采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法等。被試：在二、三、四年級(jí)中各隨機(jī)確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，在同年級(jí)再隨機(jī)確定一個(gè)班，教師分配隨機(jī)化。 （四）研究方法 （1）充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材內(nèi)容。（2）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化教材。（3）改變學(xué)習(xí)方式，重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。（4）注重開(kāi)放習(xí)題的設(shè)計(jì)。 （五）研究對(duì)象 全體學(xué)生。 （六）研究策略 （1）以新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施為契機(jī)，切實(shí)轉(zhuǎn)變育人觀念，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。（2）以課堂教學(xué)為主陣地，讓課堂教學(xué)由“齊步走，一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱哟螌?shí)施，學(xué)生主動(dòng)參與、

28、師生共同創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。（3）以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)價(jià)值和評(píng)價(jià)方法多元化。 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究反思調(diào)整階段計(jì)劃一、指導(dǎo)思想理性反思分析教學(xué)中的低效行為，初步構(gòu)建提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略。二、主要工作目標(biāo)(1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效的行為反思研究成果，并做一定范圍的推廣普及工作，形成結(jié)題報(bào)告。（2）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略的初步構(gòu)建（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。（4）教師教育理論水平得以提高三、主要工作 1.確定實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)對(duì)照班。2012年9月2日，為了使實(shí)驗(yàn)研究順利進(jìn)行，確保便于科學(xué)、客觀地驗(yàn)證和分

29、析實(shí)驗(yàn)效果，課題組對(duì)響水實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)的3個(gè)班分別進(jìn)行了科學(xué)分析，并將這3個(gè)班的2012年秋學(xué)期統(tǒng)一抽測(cè)的數(shù)學(xué)平均成績(jī)分別進(jìn)行對(duì)照，最后將數(shù)學(xué)平均成績(jī)處于中間水平的的班級(jí)確定為實(shí)驗(yàn)對(duì)照班，將數(shù)學(xué)平均成績(jī)處于較高和較低的班級(jí)確定為實(shí)驗(yàn)班。六丙班為實(shí)驗(yàn)對(duì)照班，六甲班、六乙班為實(shí)驗(yàn)班。業(yè)成長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，加大“推門(mén)聽(tīng)課” 力度，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的診斷與指導(dǎo)。 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前數(shù)學(xué)平均成績(jī)對(duì)照表年級(jí)六年級(jí)班級(jí)丙班（對(duì)照班）甲班（實(shí)驗(yàn)班）乙班（實(shí)驗(yàn)班）2012年春（實(shí)驗(yàn)前）76.578.575.5與對(duì)照班差距（實(shí)驗(yàn)前）+2-1由上表可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班六年級(jí)甲班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)比實(shí)驗(yàn)對(duì)照班高2分，實(shí)驗(yàn)班乙

30、班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)比實(shí)驗(yàn)對(duì)照班低1分。三個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)差距不大，基本處于平衡發(fā)展水平，便于今后客觀地驗(yàn)證和分析實(shí)驗(yàn)效果。2.理性反思分析教學(xué)中的低效行為，初步構(gòu)建提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略。2012年9月2日12月15日，課題研究組組織研究成員深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課，理性反思分析教學(xué)中的低效行為，并召開(kāi)會(huì)議討論研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究反思調(diào)整階段總結(jié)2012年12月6日，為檢測(cè)實(shí)驗(yàn)效果，課題研究組統(tǒng)一命題，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一檢測(cè)分析。實(shí)驗(yàn)班與實(shí)驗(yàn)對(duì)照班實(shí)驗(yàn)檢測(cè)平均成績(jī)對(duì)照表年級(jí)六年級(jí)班級(jí)丙班（對(duì)照班）甲班（實(shí)驗(yàn)班）乙

31、班（實(shí)驗(yàn)班）2012年秋（實(shí)驗(yàn)前）76.578.575.5與對(duì)照班差距（實(shí)驗(yàn)前）+2-1實(shí)驗(yàn)檢測(cè)（實(shí)驗(yàn)中期）78.582.582.0與對(duì)照班差距（實(shí)驗(yàn)中期）+4+3由上表可見(jiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)班甲班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)與實(shí)驗(yàn)對(duì)照班相比，由原來(lái)的高2分變?yōu)楦?分，總體提升了2分；實(shí)驗(yàn)班乙班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)與實(shí)驗(yàn)對(duì)照班相比，由原來(lái)的低1分提升為高3分，總體提升了4分。這兩個(gè)提升數(shù)據(jù)說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是見(jiàn)實(shí)效的，實(shí)驗(yàn)可以沿著成功的思路繼續(xù)發(fā)展下去。2.理性反思分析教學(xué)中的低效行為，初步構(gòu)建提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略。2012年9月2日12月15日，課題研究組組織研究成員深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課

32、，理性反思分析教學(xué)中的低效行為，并召開(kāi)會(huì)議討論研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略。（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效的行為反思小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高耗低效的行為主要有八個(gè)方面： 教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，三維目標(biāo)確定重“知識(shí)與技能”，輕“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。 教學(xué)時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)不突出。特別是在一些課賽上，有的教師與學(xué)生在教學(xué)前的溝通時(shí)間長(zhǎng)達(dá)5分鐘之多，有的教師復(fù)習(xí)鋪墊用了10分鐘還沒(méi)進(jìn)入新課。凡此種種，重點(diǎn)如何突出，效率如何提高？教學(xué)重“結(jié)果”輕“過(guò)程”，學(xué)生的主體地位不夠突出（如：“自主探究”不充分，“合作、交流”過(guò)程簡(jiǎn)短，全員參與性不夠）。教學(xué)重復(fù)，練習(xí)欠精當(dāng)，事倍功半。學(xué)力

33、培養(yǎng)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。課堂評(píng)價(jià)浮于表面，缺乏導(dǎo)向性和激勵(lì)性等。現(xiàn)代教學(xué)媒體使用不科學(xué)。教材把握不準(zhǔn)，學(xué)情估計(jì)不足，重點(diǎn)偏移。究其原因，主要有以下三方面：學(xué)校教研缺乏研究深度和廣度。盡管不少學(xué)校通過(guò)教研活動(dòng)和課堂實(shí)踐對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行一些探索和實(shí)踐，但由于研究和實(shí)踐的圈子較小，研究?jī)?nèi)容在一定程度上還缺乏研究的深度和廣度。教師對(duì)新課程理念的理解尚有偏差，教師的全面質(zhì)量觀沒(méi)有很好樹(shù)立，教學(xué)行為也缺乏適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)。教師的專(zhuān)業(yè)化水平有限。部分教師在新課程理論指導(dǎo)下，主動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)改革的研究和實(shí)踐，但由于專(zhuān)業(yè)化水平不高，缺乏方法的推敲和策略的研究，以致課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果。（2）提高小學(xué)

34、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略的初步構(gòu)建?；谏鲜鲂W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效的行為的反思分析，課題研究組提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略踐行六個(gè)“優(yōu)化”。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化教學(xué)方法；優(yōu)化教學(xué)手段；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)； 優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究總結(jié)一、主要工作1.充分利用本課題的研究成果、經(jīng)驗(yàn)和方法，促使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作向新的高度和深度發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化和升值。 2.整理統(tǒng)計(jì)、分析資料，對(duì)課題研究進(jìn)行客觀總結(jié)，形成書(shū)面報(bào)告，公告研究成果。3.匯編裝訂結(jié)題材料，進(jìn)行結(jié)題上報(bào)。二、研究主要成果（一）達(dá)成了研究的預(yù)期目標(biāo)，構(gòu)建了見(jiàn)實(shí)效提高

35、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作性策略八個(gè)“優(yōu)化”。（二）結(jié)合小學(xué)高校課堂“15+25”時(shí)間分配原則，初步形成了可供操作的數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的新授課“八步式”基本教學(xué)模式。（三）實(shí)驗(yàn)效果明顯。1.通過(guò)該課題研究提高了教師的教育教學(xué)理論水平和教育教學(xué)技術(shù)水平，培養(yǎng)了一批骨干教師。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。學(xué)生懂得了運(yùn)用“看練習(xí)學(xué)例題明方法試做練習(xí)”的預(yù)習(xí)方法；在小組合作學(xué)習(xí)方面，“交流、合作、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方法不再陌生；在解決問(wèn)題方面，動(dòng)手實(shí)踐探究、類(lèi)推、化異為同、歸納、整理、分析、綜合等的方法，學(xué)生基本能有選擇性地靈活運(yùn)用。3.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中、后期數(shù)學(xué)

36、平均成績(jī)對(duì)照表年級(jí)六年級(jí)班級(jí)丙班（對(duì)照班）甲班（實(shí)驗(yàn)班）乙班（實(shí)驗(yàn)班）2013年春縣統(tǒng)測(cè)（實(shí)驗(yàn)前）76.578.575.5與對(duì)照班差距（實(shí)驗(yàn)前）+2-1實(shí)驗(yàn)檢測(cè)（實(shí)驗(yàn)中期）78.582.582.0與對(duì)照班差距（實(shí)驗(yàn)中期）+4+32013年春縣統(tǒng)測(cè)（實(shí)驗(yàn)后期）84.3293.2693.06與對(duì)照班差距（實(shí)驗(yàn)后期）8.948.74由上表可見(jiàn)，到實(shí)驗(yàn)結(jié)束，實(shí)驗(yàn)班甲班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)與實(shí)驗(yàn)對(duì)照班相比，由原來(lái)的高2分先后變?yōu)楦?分、8.94分，最終總體提升了6.94分；實(shí)驗(yàn)班乙班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)與實(shí)驗(yàn)對(duì)照班相比，由原來(lái)的低1分先后變?yōu)楦?分、8.74分，最終總體提升了9.74分。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)平均成

37、績(jī)與實(shí)驗(yàn)對(duì)照班相比，提升較為明顯。這些數(shù)據(jù)變化充分說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呈明顯的直線上升趨勢(shì)，進(jìn)而從總體上說(shuō)明我校提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究成效是明顯的，研究是成功的。三、分析和討論1.此課題符合全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）要求和課程改革精神。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

38、重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究正是體現(xiàn)了課標(biāo)有關(guān)要求和課程改革精神。2.我校提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究是見(jiàn)實(shí)效的、成功的。（1）該研究達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)，課題組理性反思小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效行為，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效行為表現(xiàn)，探索構(gòu)建了行之有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略八個(gè)“優(yōu)化”。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化教學(xué)方法；優(yōu)化教學(xué)手段；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)； 優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；優(yōu)化教學(xué)具的運(yùn)用。（2）結(jié)合小學(xué)高校課堂“15+25”時(shí)間分配原