滬教版 四上語文 第一第二單元教案

1、教學設計方案學校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學科：語文課題：1、老師領進門 教師：吳俊毅日期：9/1一、教學目標：3、按照課后要求，自主學習本課的生字；聯(lián)系課文內容理解“身臨其境”、“引人入勝”等詞語的意思；選擇并運用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬”造句。 2、按照課后要求正確、流利地朗讀課文，在理解課文內容的基礎上讀出情感。 3、感受田老師獨特的教學方法和謙虛的處事態(tài)度，體會“我”對田老師的深情厚意。二、制定依據：3、內容分析：老師領進門是一篇文質兼美、情感至深的閱讀課文。課文以較多篇幅回憶了開學第一天田老師上課的情形，重點刻畫了田老師豐富的想像力和“我”聽得入迷的情態(tài)，以此說明他

2、是如何在“我”幼小的心田上播下文學的種子。這是一篇回憶恩師的文章。作者回憶了自己孩提時期在老師引導下受到文學啟蒙的故事，表達了他對老師深深的感激之情。學生對這樣的文章還是能夠理解并有一定感情積淀的。2、學生實際：本單元的訓練目標是：正確、流利、有感情地朗讀課文。學生通過前三年的學習訓練，基本能做到正確、流利地朗讀，班中還有5、6名學生能通過自主讀文感悟文本較深層的含義，但大多數(shù)學生還需在老師的點撥、指導下逐步深入理解。因此，課堂上我應抓住關鍵的詞句，引導學生去不斷深入感悟，在感悟的基礎上水到渠成地達成“有感情朗讀”的目標要求；同時，通過有感情地朗讀也能促進學生對文本內容的進一步理解。教學過程教

3、學環(huán)節(jié)（時間）教師活動學生活動設計意圖一、揭示課題，預習反饋（5分）3、板書：老師領進門2、檢查預習：3）出示詞語：娓娓動聽、衣襟兒、炊煙裊裊、喝住、身臨其境、戛然而止、引人入勝、開竅2）出示： 老師領 進 門，板書。檢查學生了解文本大意的情況。3）引導學生交流作者情況。1、 讀課題2、3）讀準字音2）交流3）根據課后注釋，介紹作者三年級開始，就向學生提出了課前預習的要求，并結合 兩個單元課文的學習進行了強化訓練。作為四年級的第一篇課文，老師在課前也提出了預習的要求，課堂上通過檢查，進一步促進學生養(yǎng)成自覺預習的習慣。二、初讀課文，整體感知（7分）要求學生自讀課文，思考問題：田老師是如何把“我”

4、領進文學創(chuàng)作之門的？學生自讀課文，邊讀邊思，讀后交流。初步了解第30小節(jié)。感知課文主要內容，為深入學習課文作鋪墊。三、細讀課文，深入感悟（38分）3、引導學生了解田老師上語文課的情景。3）過渡：讓我們共同感受對“我”產生深刻影響的、田老師編故事教小詩的情景。2）出示小詩2、田老師講了一個故事。3）引讀第6至8小節(jié)；2）學習詞語：娓娓動聽；3）指導有感情朗讀第8小節(jié)。3、3）我聽得入迷，恍如田老師4、出示第30小節(jié)，深入感受田老師是如何把我領進文學之門的。5、過渡：40年后，當“我”遇到田老師，述說往事時讀讀課文最后兩節(jié)，你感受到了什么？重點理解“無心插柳柳成陰”和最后一句話。3、2）指名讀，齊

5、讀。2、3）接讀第8小節(jié)；2）理解詞語；3）自讀，再集體交流朗讀。3、3）理解詞語：身臨其境、戛然而止4、正確、流利、有感情地朗讀，指名讀。5、齊讀，小組交流。感受田老師的謙虛與我對老師深深的感激之情。在語言環(huán)境中理解詞語，在理解詞語的基礎上讀好課文。在讀讀議議中，升華“師恩難忘”的思想情感。四、完成練習，拓展延伸（5分）3、指導完成“詞句活動室”中的練習。2、你還知道哪些不忘師恩的故事？你自己有哪些尊敬老師的事？說給大家聽聽。（語言直播廳）3、口頭完成造句。2、口頭交流。由課本走入自己的生活，激發(fā)學生對老師的感激、崇敬之情。反思重建教學老師領進門這篇課文時，學生通過反復朗讀，理解了作者用“我

6、在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地?！眮碣澝览蠋?，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學創(chuàng)作奠定了基礎。我就啟發(fā)學生也用上這種句子說一句贊美老師的話。學生說得有板有眼，有條有理。附板書： 1、老師領進門文學創(chuàng)作田老師 劉紹棠引人入勝 娓娓動聽 身臨其境 無心插柳 恭恭敬敬教學設計方案學校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學科：語文課題：2、孔子和學生教師：吳俊毅日期：9/2一、教學目標：3、自主識記本課生字，聯(lián)系課文內容理解“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語的意思；學習用不同的因果句式表達。2、正確、流利地朗讀課文，讀好文中人物的對話。3、了解孔子其人以與他的教

7、育思想， 知道雖各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。二、制定依據：3.內容分析：本篇課文記敘的是我國春秋時代的大教育家空子因為有教無類和因材施教而受到學生的敬重，通過敘述了一段空子和他的學生子夏的對話，表現(xiàn)了每個人都有優(yōu)點和缺點，都需要向別人學習的道理。2、學情分析：由于是第二次出現(xiàn)課后無生字的情況，建議采用自讀課文，自主識字的方法。在課內可以安排足夠的時間讓學生自己劃生字，查字典，朗讀課文。在這個過程中，關注學生查閱字典的情況，必要的時候作一些指導。導入新課后，組織小組合作通讀全文、自學生字，然后出示生字新詞進行檢查和學習。對生字的檢查，也可以滲透在課文的朗讀過程之中。在課文的教學中，結合子夏

8、在與孔子對話時的心情變化，在閱讀中引導學生層層推進體會孔子的教育思想，教學中，引導學生說出自己在讀文后想對孔子說的話，借助文本之一載體，豐富了學生的人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。教學過程教學環(huán)節(jié)（時間）教師活動學生活動設計意圖一、預習反饋，揭示課題（2分）3、板書：孔子，指名讀（“子”是古代對男子的尊稱）指名交流關于孔子的資料2、揭示課題1、 正確朗讀交流資料2、讀題交流課前收集的資料，為本課學習作鋪墊。二、初讀課文，整體感知（8分）3、自讀課文，讀準字音，讀通句子，尤其關注多音字在文中的正確讀法。找找文中提到哪幾個人物，將他們的名字圈劃出來。2、交流反饋，板書人名3

9、、按要求自讀課文2、交流交流讀音時，突出對多音字的正音。三、細讀課文，深入感悟（38分）（一）學習第2、3小節(jié)3、課文主要寫的是孔子與子夏的對話，他們交談了什么，看板書，口頭完成填空。2、指名交流，隨機板書。3、指名分角色朗讀第2、3小節(jié)，讀出孔子和子夏對話時的語氣。（孔子：和顏悅色，子夏：疑惑）4、“子夏點頭稱是，他明白”他明白了什么？5、學習了這兩節(jié)，你有什么感受？（二）學習第3小節(jié)3、孔子根據不同學生的不同特點進行教學，所以他受到學生敬重。還因為什么他受到學生敬重？2、結合文中內容，理解“有教無類”。3、朗讀有關關句子4、完成課后練習3、自讀第2、3小節(jié)，思考并完成板書填空，寫一寫。2、

10、 交流。3、 朗讀，集體評點4、回答：人雖各有優(yōu)點，但都還有不斷學習！5、同桌交流：孔子因材施教的教育理念。1、 呼應回答 2、自讀第一小節(jié)，思考回答3、讀句子4、句子轉化練習，見課后練習從重點入手，讀悟“因材施教”部分，結合感悟，練習朗讀，落實單元重點訓練目標。四、總結歸納，提升認識。（7分）3、出示課文最后一節(jié)，齊讀，提問：孔子為何被后人尊為“萬世先師”？2、課件出示孔子的名言：三人行，必有我?guī)熝伞?知之為知之，不知為不知，是知也。溫故而知新，可以為師矣。學而不厭，誨人不倦。3、全班齊讀，交流2、選擇自己理解的進行交流，全班齊讀。適當?shù)耐卣?，旨在讓學生了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實意義。

11、反思重建四年級的學生對于大教育家孔子了解得比較少，課前我布置讓孩子們搜集有關孔子的資料和圖片，課上結合師生手中資料給學生們提供交流資料的平臺。因此，在這節(jié)課的教學中我覺得最滿意地方是同學們課下收集的資料、圖片、格言，通過豐富的圖片，翔實的資料介紹， 讓學生對孔子有了一個較為全面地了解，在學習的過程中， 學生們情不自禁的發(fā)出“呀、啊”的感嘆，這樣孔子的形象已在他們心中扎根，在此基礎上再學習課文，為學生的學習、思考提供了更廣闊的背景，真正幫助學生們理解了課文內容，感悟了孔子的教育思想。附板書： 2、孔子和學生 優(yōu)點 缺點 （超過老師之處）（還需學習的地方） 子夏孔子顏回 守信 不善變通疑惑 和顏悅

12、色 子貢 聰明 不太謙虛 因材施教 子路 勇敢 不夠謙厚、忍讓 子張 嚴謹 缺少親和力 有教無類教學設計方案學校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學科：語文課題：3、父親的叮囑 教師：吳俊毅日期：9.6一、教學目標：1 能借助字典自學生字，理解“和顏悅色、面面相覷”的意思。2 正確、流利地朗讀課文，讀出感情。2、 了解課文內容，明白父親的叮囑的含義，懂得實事求是的道理。二、制定依據：3、內容分析：通過“我”回想起父親的叮囑，在寫生課上如實地把楊桃畫成五角星，老師批評那些嘲笑“我”的同學，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實事求是，不能歪曲事實的道理。2、學情分析：文中提到三次父親的

13、叮囑。父親在家教我畫素描的時候叮囑我：“你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當然?！痹趯懮n上畫楊桃時，我想起了父親的話，最終選擇了實事求是。我的實事求是引起了同學的嘲笑，看著老師教育幾個學生，我又一次想起了父親的話。教學中可以抓住老師的神態(tài)變化，讀出老師和同學的語氣不同，分角色朗讀。在指導朗讀過程中，可以引導學生注意省略號和破折號的含義。至于字詞，不必作過多的分析。在讀中，學生懂得無論做人還是做事都要實事求是的道理。教學過程教學環(huán)節(jié)（時間）教師活動學生活動設計意圖一、直接導入（4分）3、板書：叮囑2、揭示課題：父親的叮囑3、出示詞語：素描、輪廓、半晌、面面相覷、模樣、教誨3、理解詞意

14、，可用近義詞替換（叮嚀、囑咐、關照）2、讀題3、指名讀，跟讀。開門見山，直接導入。同時，檢查學生自主識字情況。二、初讀感知（8分）3、自讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：父親叮囑了什么？在文中出現(xiàn)了幾次？ 3、自讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。找出文章的主線，對文意有初步地了解。三、細讀感悟 （38分） （一）學習第3小節(jié)3、隨學生回答，出示第3節(jié)中父親的叮囑。2、過渡：“父親總是這樣叮囑我，因此我把他的囑咐牢記在心。”（二）學習2到39小節(jié)3、后來我又是在怎樣的情況下想起父親的囑咐的？3）重點引導學生揣摩作者當時的矛盾心情。 朗讀第2、3小節(jié)，完成“閱讀芳草地”22）老師是如何教育同學

15、的？默讀4到39小節(jié)，找出有關內容。組織學生分角色朗讀，讀出老師和同學的不同語氣。理解破折號在文中的作用。1、 交流思考題朗讀，讀好父親叮囑的話語。3、回答，預設：3）畫楊桃時我想起了父親的叮囑，于是我如實照畫。朗讀，完成練習2）看著老師教育同學，我又一次想起了父親的叮囑。按要求默讀，交流。理解：面面相覷。朗讀，交流。以父親的叮囑為線索，不斷深入地學習課文。緊緊抓住老師的神態(tài)變化，指導讀出不同的語氣。四、總結提升（5分）3、理解文章末句：父親的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在畫畫上。2、小結：無論做人還是做事都要實事求是。3、結合自己的生活，進行交流。結合自己的生活實際，深入體會“父親的教誨

16、使我一生受用”的含義。反思重建文中三次出現(xiàn)了“父親的叮囑”，我就以這個為教學突破口，請學生找一找三次叮囑分別是在什么時候？作者在什么情況下想起了父親的叮囑？另外，在教學老師學頑皮學生對話時，我請學生認真觀察課文的標點符號，從“！”等中感受老師從和顏悅色到嚴肅到命令的口氣，學生從哈哈大笑到嘻嘻哈哈到面面相覷，了解課文語言的魅力。附板書： 3、父親的叮囑看見對象是怎樣的，就畫成怎樣我如實照畫實事求是教學設計方案學校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學科：語文課題：4、餐桌上的大學 教師： 吳俊毅日期：9.8一、教學目標：3、能借助字典自主識字，聯(lián)系課文理解“微不足道”、“迫不與待”、“正

17、中下懷”等詞語的意思2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內容，知道正是由于父母對孩子的寬容、對知識的尊重，使“我們”產生了學習的欲望。“時時會學習，處處能學習”，勤于積累，每天都會有收獲。二、制定依據：3、內容分析：課文介紹了我孩提時候所受的一種特殊的家庭教育方式。作者以較多的筆墨描述了某一天晚餐時家庭成員一起學習的情形，闡釋了“不斷學習”的道理。2、學情分析： 對于學生而言，“大學”是個并不陌生的詞，但這篇文章中所指的“大學”的概念與通常意義上的“大學”意思不同。從“大學”這個詞入手，理解文章“大學”所包含的意思：學無定所，學無止境。以此為突破，再引導學生感受父母這種“潤物細無聲”

18、的教育方式的妙處便不難了。教學過程教學環(huán)節(jié)（時間）教師活動學生活動設計意圖一、揭示課題，預習反饋（2分）1、 揭示課題，板書2、預習了課文，文中講了哪些人物？3、讀題2、指名回答：父親、母親、“我”和弟弟直入課題，檢查學生預習情況，熟知文中人物。二、初讀課文，整體感知（7分）3、自讀課文思考：在餐桌上是如何學習的？1、 讀準字音，讀通句子思考，交流：交換今天所學。引導學生理解“餐桌上的大學”的含義，把握文章主旨。三、細讀課文，深入體會（38分）（一）學習3至32節(jié)3、默讀課文思考：在交換過程中，父母有何表現(xiàn)？用直線劃出有關句子。3）省略“好像我的話能拯救世界”好不好，為什么？2）母親真得什么都

19、不懂嗎？為什么母親的這種回答每次都正中父親下懷？理解“正中下懷”。2、過渡：于是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。分角色，有感情地朗讀3至32節(jié)（二）學習第2小節(jié)3、不僅在交換學到的東西時父母很專注，還有哪里也看出父母關注我們的點點滴滴？2、朗讀第2小節(jié)3、默讀按要求劃出有關句子，先小組討論再集體交流預設：3）父親：首先，他會拯救世界。2）母親：母親的回答都不知道呢！”當然，這種回答正中父親下懷。2、以小組為單位，分角色讀課文3、交流理解“微不足道”2、正確、流利地朗讀通過理解父母在餐桌上的表現(xiàn)，體會父母激勵我們學習的良苦用心。 繼續(xù)體會父母關注我們學習的點點滴滴。四、總結課文，呼應前文（8分）3

20、、完成“閱讀芳草地”2：正確、流利地朗讀最后一節(jié)，說說在餐桌上“交換今天所學到的東西”有什么妙處？2、出示第3小節(jié)父親的話：人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知。3、齊讀最后一節(jié)，思考并交流，理解“迫不與待”2、朗讀，感悟使學生體會到：學習需要日積月累、持之以恒。生活中，我們要做個“時時會學習，處處能學習”的有心人。反思重建餐桌上的大學是一篇充滿哲理的課文，課文的內容有一定的深意，在本課的教學中，我有意識地給學生提供語言實踐的機會，帶領學生進行語言的朗讀、品味、分析；引導學生去把握、領會語文內涵和語言形式，從而積淀和培養(yǎng)語言的感悟能力。附板書： 4、餐桌上的大學交換今天所學父母 我、弟弟

21、仔細聆聽 微不足道正中下懷 迫不與待教學設計方案學校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學科：語文課題：5、我的第二次生命 教師： 吳俊毅日期：9.29一、教學目標：3、能借助字典識字，理解并積累“賦予、衰竭、哽咽、摯愛、不假思索”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內容，感受父親對孩子的摯愛。二、制定依據：3.內容分析本文記敘了父親兩次把“我”從病魔和死神手中奪回的故事。譜寫了一曲父女情深的贊歌。課文采用倒敘的方法，先寫手術康復后的記者招待會，然后回憶父親兩次挽救“我”生命的故事，最后抒情。2、學情分析 采用倒敘的方法，回憶父親兩次把“我”從病魔手中奪回生命的故事。

22、這一課作為一個單元的復習和集中操練，做到讀準生字字音，理解詞義。能正確流利朗讀課文，感受課文內容和思想感情。鼓勵學生自由選擇讀書方法，以自己的心境感受、理解課文內容和文中詞句。教學過程教學環(huán)節(jié)（時間）教師活動學生活動設計意圖一、直入課文（4分）3、出示句子：通常是做母親的懷胎30月，賦予孩子第一次生命；而我比許多父親幸運，因為我有機會賦予我的孩子第二次生命。2、出示課題，板書1、 理解句子捕捉信息2、指名讀，齊讀抓住課文關鍵句子，激發(fā)學生的興趣，學生會急著去探究課文。二、初讀感知（8分）3、自讀課文思考：父親所說的“賦予孩子第二次生命”是指哪件事？2、了解“腎功能衰竭”和“腎移植”2、 讀準字

23、音，讀通句子思考，同桌交流2、集體交流預設：我十歲那年，因感冒引起腎功能衰竭，需要換腎，父親將腎給了我，挽救了我的生命。先學習課文重點部分，呼應上一環(huán)節(jié)出示的關鍵句。三、細讀體會（20分）（一）學習6至34小節(jié)3、默讀6至34小節(jié)，從哪里看出父親對“我”深深的愛？1） 理解“不假思索”讀出感情2）理解“堅持”和爸爸堅定的態(tài)度。說話訓練：別人是如何勸說爸爸放棄為自己女兒捐腎的？3）體會爸爸對“我”的摯愛2、分角色朗讀6至34節(jié)體會文章末句：因為自己捐獻的器官讓一個本來絕望的病人獲得第二次生命，是一件多么了不起的事?。。ǘW習第5小節(jié)3、還有哪件事也寫到了父親對“我”的愛？用自己的話簡單概括一下

24、。2、想象父親買藥的艱辛和得知“我”脫離死神后激動地表現(xiàn)。3、朗讀第5小節(jié)3、默讀，圈化作標記預設：3）爸爸不假思索：“讓我來吧！”2）爸爸堅持由他來捐腎?！八俏业呐畠?，”他只有一句話。同桌創(chuàng)設情景，互說，交流3）“聽著，不準你排斥我哦。”2、配合朗讀小組討論，集體交流3、思考，交流2、想象說話3、有感情地朗讀通過學習父親為女兒捐腎一事，使學生更深入地體會“我”的第二次生命蘊涵著父親博大的愛，并將這件事有感情地朗讀。 在想象訓練中體會父親對孩子深深的愛。四、拓展延伸（3分）學了這篇課文，你有什么感受？交流希望學生聯(lián)系自己的生活進行感悟。反思重建附板書： 5、我的第二次生命父親 賦予不假思索堅

25、持 “不準排斥”這是遺篇自讀課文，孩子能體會到本文所壓迫表達的一種深深的父愛。教學設計方案學校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學科：語文6留住今天的太陽教師：吳俊毅日期：10.8一、教學目標：1、 能借助字典認識生字，理解“佇立、山坳、笑吟吟、悲戚、微不足道”等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 了解課文內容，懂得時間是寶貴的。二、制定依據：3.內容分析一個愛看日落的孩子，萌生了留住太陽的念頭。最后在外婆的提示下，他終于通過實際行動找到了辦法珍惜時間。文章中奶奶的和藹可親、“我”的天真爛漫，都在文章中表現(xiàn)得淋漓盡致。2學情分析 與第3、5可相同，本課也沒有設計閱讀芳草地

26、和詞句活動室，因此在教學上應當更加充分體現(xiàn)學生的主體作用。從理解、體會內容的角度來說，只要學生對課文有整體上的把握，能比較正確地理解重點句段子即可；因此，在學習中應加強學生自主實踐，大膽探索和嘗試學習方式。教 學 過 程時間教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學 生 活 動設計意圖5一、導入，激發(fā)興趣1、 板書課題：5、留住今天的太陽激趣：“今天的太陽”是什么意思？“留住今天的太陽”是什么意思？我為什么要留住今天的太陽？我是怎樣留住太陽的？學生回答并質疑圍繞課題設疑，激發(fā)學生的閱讀欲望。30二、初讀，感知課文3、提出檢查要求交流生字新詞小組朗讀，做到正確流利，并作評價。齊讀課文，思考課開始時的問題，然后說說

27、課文大意。出示：我想留住“今天的太陽”是因為 。在奶奶的引導下，我 ，留住了“今天的太陽。學生小組交流預習的情況，并與時的反饋。學生個體思考，再小組交流在預習的基礎上，進行小組交流，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。用填空的形式讓學生練習，既回答了開始時的問題，又大致了解了課文的內容。35三、再讀，理解課文3、默讀課文，思考：外婆一共說過幾句話？分別在什么情況下說的？為什么要這么說？找到有關句子，然后交流。2、體會奶奶的聰明才智指名朗讀奶奶說過的四句話：它乏了，到山那邊去睡覺哩。（奶奶賦予我童話般的想像。）好孩子，等你長大了，就知道怎樣留住太陽了。（奶奶給予我鼓勵和希望）好吧，要是你能在太陽落山前做完

28、作業(yè)，我就告訴你。你不是已經把它留住了嗎？（當我迫不與待時，她的引導又巧妙至極。）反復朗讀，體會奶奶的聰明。2、聯(lián)系上下文，理解句子（3）“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚?！保I會“我”當時急切、悲愴的情懷。）（2）“我知道，但作用卻非常大?！保ㄗ寣W生體會走在時間的前面就是珍惜時間。）3、嘗試背誦最后一節(jié)。學生個體思考，再小組交流學生朗讀感悟學生朗讀感悟嘗試背誦外婆在文中起到穿針引線的作用，教學時，組織學生邊讀邊思，從中體會外婆的良苦用心。通過討論和交流，領會人物的心情，懂得時間的寶貴。5四、拓展作業(yè)說一個自己（或別人）“留住太陽”的故事給同學聽。抄寫詞語，摘錄自己喜歡的句子并積累。動筆，寫一

29、寫“留住太陽”的故事。把學生已有的積累同其他課程結合起來，激發(fā)學生的學習興趣。反思重建：學習本課，是要讓學生知道惜時的重要性，知道留住太陽的同時，就是留住了時間。課文中的外婆無疑是個智者，她所賦予我們的童話般的想象、希望和鼓勵與巧妙的引導，都是要求學生理解并體會的。教學時，我就是抓住這點來開展的，同時嘗試著小組合作學習的方式，讓學生根據分配分頭學習，通過學生對“自己今天的確留住了太陽”這句話進行質疑，然后歸納出幾個問題，讓學生在小組里進行學習討論。自己解決問題。教學設計方案學校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學科：語文7特別的作業(yè)教師：吳俊毅日期：10.9一、教學目標：1 理解并積

30、累“抽抽噎噎、驚慌失措、安慰、尖銳”等詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過學習感受到同學之間真誠快樂的友誼，并珍惜這份友誼。二、制定依據：3.內容分析這篇課文講了同學之間純真友愛的故事。小莉的真誠和善良不僅大大觸動了調皮的馬克同學，也使老師深受感動，適時的調整了教育方法，受到全班同學的熱烈歡迎。這個故事體現(xiàn)惡劣新世紀少年的品格和素養(yǎng)，具有深刻的人文精神。2學情分析 這篇課文在重點詞句的理解本就是教學難點，學生要理解小莉那份特別的作業(yè)背后的內涵，肯定是有一定的困難的，那么教學時就需要教師巧妙設計，設置坡度，降低學習難度，幫助學生完成學習目標。教 學 過 程時間教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學

31、生 活 動設計意圖6一、揭示課題，引發(fā)興趣 3，出示“特別”這個詞語。理解“特別”的意思。你有過什么特別的經歷？ 2揭示課題師：這是一次怎樣的作業(yè)？這次作業(yè)特別在哪里呢？讓我們一起來學習課文。3、檢查預習： 理解詞義口頭交流理解“抽抽噎噎、安慰、驚慌失措、坍臺、尖銳”等詞的意思23二、學習課文3想想小莉、馬克是兩個怎樣的孩子？板書： 小莉：真誠、善良 馬克：聰明、活潑、調皮2、課文中這兩個性格迥然不同的孩子先后都哭了，他們?yōu)槭裁纯弈兀?（3）出示：小莉哭得抽抽噎噎的突然，馬克放聲大哭。 引讀：兩個孩子都哭得非常傷心，小莉哭得抽抽噎噎，那是因為，小莉的哭情由可原。馬克似乎哭得更傷心，他是聽完小莉

32、完成的作業(yè)后放聲大哭的，小莉到底寫了些什么呢？找到小莉完成的作業(yè)讀一讀。（2）聽了小莉的話，你覺得馬克身上有哪些優(yōu)點？小莉讓我們看到了一個聰明、勇敢、愛勞動、體育這是個多么好的孩子?。】神R克聽了后為什么要放聲大哭呢？朗讀并思考理解“抽抽噎噎”，指名做抽抽噎噎的樣子。教室里靜悄悄的，小莉那清脆的聲音在回響，全班同學聽得愣住了，他們想： 教室里靜悄悄的，小莉那清脆的聲音在回響，老師聽了有點吃驚，她想： 教室里靜悄悄的，小莉那清脆的聲音在回響，馬克聽了放聲大哭，他想：3、小莉的話讓老師、同學、馬克都很感動，那老師原先布置的是一次什么特別作業(yè)呢？小莉有沒有按老師的要求去做？她為什么要這么做？ 引讀 老

33、師讀這段話，同學們，選擇下面的一題完成。4、小莉的話使老師又布置了一次特別的作業(yè)，這次的作業(yè)是 這次作業(yè)的要求是什么？老師布置這次作業(yè)的目的是什么？ 理解“老師也要做一份同樣特別的作業(yè)，每天都會認認真真地去做”這句話。5、比較兩次特別作業(yè)，它們特別在哪里？ 教室里靜悄悄的，小莉那清脆的聲音在回響， 我被深深感動了，我想： 聽了小莉的話，馬克趴在桌子上嗚嗚地哭了，這淚水中既有 ，又有 。同學們也滿含熱淚，這淚水中既有 ，又有 。老師的眼圈也紅了，這淚水中既有 ，又有 。8三、總結談話，讀寫結合3今天，老師也要請你們完成一份特別的作業(yè)，請你們像小莉那樣，寫出班里一個同學的閃光點。2說說生活中的友情

34、小故事和自己的感想。討論交流課外搜集的有關友誼的名言和名人友愛故事等資料。進一步感受少年兒童純真情感和真誠友誼反思重建：教學時，我從“特別”為切入口，讓學生找出老師布置的一項特別的作業(yè)，然后引出馬克是一個調皮的孩子，但是小莉并沒有按照老師布置的“寫馬克的調皮搗蛋的事兒”而是寫了馬克的優(yōu)點，我便讓學生朗讀了小莉寫的內容，概括出小莉寫的三點：愛勞動，體育好，助人為樂。隨后，我又請學生再次朗讀小莉寫的內容，再用自己的話講講嗎可是個怎樣的孩子。我經過讀句子、概括內容、再講講，學生把小莉寫的內容都熟記了，此時，我再請同學講講小莉是個怎樣的孩子，由此引導學生向小莉學習要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，要寬容待人。

35、板書：7、一次特殊的作業(yè)寫出馬克干的搗蛋事批評馬克寬容和善良寫出每個同學的閃光點表揚同學教學設計方案學校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學科：語文8、守信教師：吳俊毅日期：10.10一、教學目標：1、 學習、理解、積累文中的相關詞語。2、 正確、流暢地朗讀課文，理解課文主要講了范式張劭承諾、講信用的故事。3、 懂得人與人的交往應該講誠實、講信用。二、制定依據：3.內容分析這篇課文敘述古人講究內誠信的故事。本篇課文比較簡短，但意味深長。2學情分析 通過三年時間的學習，學生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可以自己運用各種方

36、法進行理解。如“太學”可以查字典，“鄭重”通過朗讀感悟。在教學中可根據學生交流的答案，梳理方法，幫助學生懂得在不同的情況下選擇采用不同的方法。在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。一般狀況下，大部分學生易掌握的只需集中檢查反饋，毋需花費更多教學時間，而對那些有難度的則可分散在教學的各個環(huán)節(jié)中，逐個擊破。在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。最終使學生對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。教 學 過 程時間教學環(huán)節(jié)教 師 活 動學 生 活 動設

37、計意圖3一、直接揭題3 板書：守信 2 師：通過預習，誰能用書上的詞語來說說你對“守信”這個詞的理解。3 提問：那么課文講的是誰守信用？怎樣守信？根據自己的預習情況，回答提問檢查學生的預習效果。20二、理解課文3、檢查朗讀課文，糾正字音，評價朗讀2、出示句子并進行朗讀體會只見筆直平坦的大道上，一個風塵仆仆的行人正在急急趕路。 張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈，到村口去等候好朋友。 顯然他們都十分重承諾、守信用，不因時間的流逝而漸漸忘卻，怪不得作者稱他們是3 還有哪些語句也能讓我們體會出他們之間的深情厚誼？ 4、完成詞句活動室2 5、指導朗讀，邊讀邊體會這種友情。評價朗讀3 自讀課文，邊讀邊思考上面

38、的問題。2 交流相關的語句，說說理由。默讀圈劃交流以學生自主學習為主。培養(yǎng)學生通過朗讀深入理解課文內容，提高閱讀水平和表達能力。5三、總結：只有重承諾、守信用的人才能得到他人的信任，才可能交到真正的朋友。 有感情朗讀全文。朗讀全文7四、課外拓展3、交流一個月來班中的誠信事跡。2、 完成語言直播廳。3、收集誠信名言、誠信小故事。3、交流的名言和故事2、挑選各層次的學生交流課內外相結合，教會學生有目的的收集資料，選擇恰當?shù)膬热?。反思重建?本課內容淺顯易懂，而蘊涵的道理（誠信）卻是值得細細品位的。因此，在教學時我注重課前、課后拓展，旁征博引，讓學生切實感受到誠信是多么重要的品德。課前請學生交流你知

39、道的講誠信的人或誠信小故事，結束時教師拓展兩篇相關閱讀，加深學生的感悟！ 教學設計方案學校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學科：語文課題：9、病人教師： 吳俊毅日期：10.12一、教學目標：3能正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文寫了“我”原本以為生病能自由、快樂，想不到卻是自討苦吃。2、自學生字，積累“特殊、否定、虛弱、允許、隱瞞”等詞的反義詞，學習“巴不得、眼睜睜”等詞的運用，知道“特殊待遇”和“苦差事”包含的具體內容。3、初步了解秦文君，感受文章體現(xiàn)的天真無邪的兒童情致，體會生活的樂趣。二、制定依據：3.內容分析本文作者是著名兒童文學作家秦文君，她創(chuàng)作的許多作品深受學生的喜

40、愛。文章用質樸的言辭和風趣的語氣，講述了一個讓人忍俊不禁的有趣故事，讀來會使人發(fā)出會心的笑。2學情分析 課文語言淺顯，含意雋永。閱讀時，可以引導學生想象故事的情景，感受那天真的兒童情趣。在學生感知內容后，從學習課文語言的角度出發(fā)，讓學生結合課文的重點段（第四節(jié)和第五節(jié)），理解文中重點詞語并有感情朗讀，體會文中“我”的天真可愛。因文章內容與學生生活結合緊密，學生應該會深有同感，朗讀也必定惟妙惟肖。2、教學過程教學環(huán)節(jié)（所需時間）教師活動學生活動設計意圖一揭示課題（3）3、交流讀書卡，簡介秦文君從同學們的介紹中，我們能感受到：秦文君的作品從兒童的視角出發(fā)，展現(xiàn)兒童的所思所行，語言風趣幽默，不乏感人

41、之處。她是當代最出色的兒童文學作家之一，她把為孩子們寫作，當成了世界上最美麗的事業(yè)。 今天，讓我們一起走近秦文君，去了解她小時候的故事。2、板書：“病人” 3、學生出示預習時完成的讀書卡，請2-3人全班交流。讀題通過事先預習，對秦文君的作品有所了解，激發(fā)學生閱讀的興趣，幫助學生更快進入教材文本二初步感知（5）3、讀文思考2、出示詞語正音：躥出來、噴嚏、豈不是、苦差事、賭咒發(fā)誓、勉強理解：斬釘截鐵、良藥苦口3、指名讀課文，思考：課文中的病人是怎么“病”的？為什么要裝??？2、讀詞語3、交流詞意。檢查課文預習情況，有重點地進行字詞教學，初步感知課文內容。三研讀課文（38）3、學習課文3-3節(jié)。（3）

42、課文中的病人是怎么“病”的？為什么要裝??？指導朗讀：我很貪心，巴不得她多愛我一會兒。理解“巴不得”，讀出急切盼望的語氣。（2）我果然成功地“病倒”了，病人有什么特殊待遇呢？自讀第三小節(jié)，圈劃關鍵詞句。板書：各種美味 溫暖的感覺 留在家里 抱玩具看小人書（3）說話訓練：生了病，可以，可以，還可以（可結合書本，也可加入自己的經驗）小結：作者享受著這樣的特殊待遇，難怪她說： 今天正好有這個機會，豈不是天助我也！板書：暗自慶幸過渡：雖然“病人”可享受特殊待遇，“可是不久，我就發(fā)現(xiàn)病人其實是件苦差事?！保?板書：苦差事）這是怎么回事啊？2、學習4、5小節(jié)（3）小組學習，圈劃句子，完成練習：生了病，不能_

43、 ，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦亂跳地玩，不能_ 也不能看電影和到公園游樂場去玩，還要吃一大堆_。（2）你是小作者的話，你最不能忍受的是哪件“苦差事”？隨機指導朗讀（3）看來當“病人”確實是件苦差事，所以，“我不等”（引讀5、6小節(jié)）（理解：自討苦吃） 1、 讀文思考，指名回答感情朗讀2、讀文思考，圈劃關鍵詞句。指名交流指名交流感情朗讀小組學習全班交流結合實際，談談自己的體會。感情朗讀，加深體會師生合作讀文。 抓住關鍵問題，展開課堂教學，并進行朗讀訓練和語言概括能力的訓練。結合自己談體會，更能鉤起學生的記憶，激發(fā)談話的興趣。四拓展練習（8）3、梳理課文：“我”原以為（ ），所以曾暗自慶幸能裝病是（

44、天助我也）。可是不久，“我”就發(fā)現(xiàn)當病人是件苦差事：（ ），“我”后悔自己干了一件（自討苦吃）的傻事。2、回到課題，你能否說說作者為什么要在課題上加上引號？如果是你，你會給這個故事起一個什么題目？3、教師小結：童年，一個最美的詞語，每個人的心中都回蕩過童年的詩歌，陽光溫柔稚嫩純真的季節(jié)，一顆糖果就能高興許久的歲月，老師總會回想起那曾趴在窗口，看著窗外藍天的自己，那曾在躲在花叢綠葉間嘻玩打鬧的自己。而你們，正享受著童年，珍惜這最美好的時光吧，祝福你們擁有一路的歡聲笑語！指名交流自己起題目，并對自己為何取這個題目加以說明，學生自己起題目，并對自己為何取這個題目加以說明，能考查同學們通過本堂課的學習

45、，是否讀懂了課文，而且于聽、說、讀、思中感受到了文字中所隱含著的兒童情致，生活的樂趣。五分層作業(yè)（3）3積累文中好詞好句。2拓展閱讀秦文君的作品。3片段寫作：你有沒有做過“裝病”之類讓你覺得哭笑不得的傻事？從課文的學習延伸到平時生活中，學習仿寫。六教學板書：9 “病人” 裝病 特殊待遇 苦差事 各種美味 不能看電視 溫暖的感覺 不能玩 不能大笑 留在家里 不能吃冷飲、喝汽水 抱玩具看小人書 不能看電影、到游樂場玩 還得吃一大堆藥（暗自慶幸） （自討苦吃）反思重建教學時，我引導學生通過品析關鍵詞語體會“我”的心情，品悟文章意趣。品析詞語有一定的方法，從詞義到文中的意思，再到它的作用。交流時，學生固然可以根據自己的理解直接談感受，但品析詞語的方法還應于教學中有效滲透。因此，“眼睜睜”、“張望”等幾個關鍵詞語的決定作重點指導，并非學生不能體會它的作用，而是以這些詞為例，讓學生在學習的同時復習強化品析詞語的方法，有“法”可依，