滬教版 四上語文 第一第二單元教案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學(xué)科：語文課題：1、老師領(lǐng)進(jìn)門 教師：吳俊毅日期：9/1一、教學(xué)目標(biāo)：3、按照課后要求，自主學(xué)習(xí)本課的生字；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“身臨其境”、“引人入勝”等詞語的意思；選擇并運(yùn)用“娓娓動(dòng)聽”、“恭恭敬敬”造句。 2、按照課后要求正確、流利地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出情感。 3、感受田老師獨(dú)特的教學(xué)方法和謙虛的處事態(tài)度，體會“我”對田老師的深情厚意。二、制定依據(jù)：3、內(nèi)容分析：老師領(lǐng)進(jìn)門是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。課文以較多篇幅回憶了開學(xué)第一天田老師上課的情形，重點(diǎn)刻畫了田老師豐富的想像力和“我”聽得入迷的情態(tài)，以此說明他

2、是如何在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子。這是一篇回憶恩師的文章。作者回憶了自己孩提時(shí)期在老師引導(dǎo)下受到文學(xué)啟蒙的故事，表達(dá)了他對老師深深的感激之情。學(xué)生對這樣的文章還是能夠理解并有一定感情積淀的。2、學(xué)生實(shí)際：本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，基本能做到正確、流利地朗讀，班中還有5、6名學(xué)生能通過自主讀文感悟文本較深層的含義，但大多數(shù)學(xué)生還需在老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下逐步深入理解。因此，課堂上我應(yīng)抓住關(guān)鍵的詞句，引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入感悟，在感悟的基礎(chǔ)上水到渠成地達(dá)成“有感情朗讀”的目標(biāo)要求；同時(shí)，通過有感情地朗讀也能促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的進(jìn)一步理解。教學(xué)過程教

3、學(xué)環(huán)節(jié)（時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋（5分）3、板書：老師領(lǐng)進(jìn)門2、檢查預(yù)習(xí)：3）出示詞語：娓娓動(dòng)聽、衣襟兒、炊煙裊裊、喝住、身臨其境、戛然而止、引人入勝、開竅2）出示： 老師領(lǐng) 進(jìn) 門，板書。檢查學(xué)生了解文本大意的情況。3）引導(dǎo)學(xué)生交流作者情況。1、 讀課題2、3）讀準(zhǔn)字音2）交流3）根據(jù)課后注釋，介紹作者三年級開始，就向?qū)W生提出了課前預(yù)習(xí)的要求，并結(jié)合 兩個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。作為四年級的第一篇課文，老師在課前也提出了預(yù)習(xí)的要求，課堂上通過檢查，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。二、初讀課文，整體感知（7分）要求學(xué)生自讀課文，思考問題：田老師是如何把“我”

4、領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的？學(xué)生自讀課文，邊讀邊思，讀后交流。初步了解第30小節(jié)。感知課文主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文作鋪墊。三、細(xì)讀課文，深入感悟（38分）3、引導(dǎo)學(xué)生了解田老師上語文課的情景。3）過渡：讓我們共同感受對“我”產(chǎn)生深刻影響的、田老師編故事教小詩的情景。2）出示小詩2、田老師講了一個(gè)故事。3）引讀第6至8小節(jié)；2）學(xué)習(xí)詞語：娓娓動(dòng)聽；3）指導(dǎo)有感情朗讀第8小節(jié)。3、3）我聽得入迷，恍如田老師4、出示第30小節(jié)，深入感受田老師是如何把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)之門的。5、過渡：40年后，當(dāng)“我”遇到田老師，述說往事時(shí)讀讀課文最后兩節(jié)，你感受到了什么？重點(diǎn)理解“無心插柳柳成陰”和最后一句話。3、2）指名讀，齊

5、讀。2、3）接讀第8小節(jié)；2）理解詞語；3）自讀，再集體交流朗讀。3、3）理解詞語：身臨其境、戛然而止4、正確、流利、有感情地朗讀，指名讀。5、齊讀，小組交流。感受田老師的謙虛與我對老師深深的感激之情。在語言環(huán)境中理解詞語，在理解詞語的基礎(chǔ)上讀好課文。在讀讀議議中，升華“師恩難忘”的思想情感。四、完成練習(xí)，拓展延伸（5分）3、指導(dǎo)完成“詞句活動(dòng)室”中的練習(xí)。2、你還知道哪些不忘師恩的故事？你自己有哪些尊敬老師的事？說給大家聽聽。（語言直播廳）3、口頭完成造句。2、口頭交流。由課本走入自己的生活，激發(fā)學(xué)生對老師的感激、崇敬之情。反思重建教學(xué)老師領(lǐng)進(jìn)門這篇課文時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，理解了作者用“我

6、在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地?！眮碣澝览蠋?，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說一句贊美老師的話。學(xué)生說得有板有眼，有條有理。附板書： 1、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作田老師 劉紹棠引人入勝 娓娓動(dòng)聽 身臨其境 無心插柳 恭恭敬敬教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學(xué)科：語文課題：2、孔子和學(xué)生教師：吳俊毅日期：9/2一、教學(xué)目標(biāo)：3、自主識記本課生字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用不同的因果句式表達(dá)。2、正確、流利地朗讀課文，讀好文中人物的對話。3、了解孔子其人以與他的教

7、育思想， 知道雖各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。二、制定依據(jù)：3.內(nèi)容分析：本篇課文記敘的是我國春秋時(shí)代的大教育家空子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的敬重，通過敘述了一段空子和他的學(xué)生子夏的對話，表現(xiàn)了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。2、學(xué)情分析：由于是第二次出現(xiàn)課后無生字的情況，建議采用自讀課文，自主識字的方法。在課內(nèi)可以安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己劃生字，查字典，朗讀課文。在這個(gè)過程中，關(guān)注學(xué)生查閱字典的情況，必要的時(shí)候作一些指導(dǎo)。導(dǎo)入新課后，組織小組合作通讀全文、自學(xué)生字，然后出示生字新詞進(jìn)行檢查和學(xué)習(xí)。對生字的檢查，也可以滲透在課文的朗讀過程之中。在課文的教學(xué)中，結(jié)合子夏

8、在與孔子對話時(shí)的心情變化，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)體會孔子的教育思想，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說出自己在讀文后想對孔子說的話，借助文本之一載體，豐富了學(xué)生的人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、預(yù)習(xí)反饋，揭示課題（2分）3、板書：孔子，指名讀（“子”是古代對男子的尊稱）指名交流關(guān)于孔子的資料2、揭示課題1、 正確朗讀交流資料2、讀題交流課前收集的資料，為本課學(xué)習(xí)作鋪墊。二、初讀課文，整體感知（8分）3、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其關(guān)注多音字在文中的正確讀法。找找文中提到哪幾個(gè)人物，將他們的名字圈劃出來。2、交流反饋，板書人名3

9、、按要求自讀課文2、交流交流讀音時(shí)，突出對多音字的正音。三、細(xì)讀課文，深入感悟（38分）（一）學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)3、課文主要寫的是孔子與子夏的對話，他們交談了什么，看板書，口頭完成填空。2、指名交流，隨機(jī)板書。3、指名分角色朗讀第2、3小節(jié)，讀出孔子和子夏對話時(shí)的語氣。（孔子：和顏悅色，子夏：疑惑）4、“子夏點(diǎn)頭稱是，他明白”他明白了什么？5、學(xué)習(xí)了這兩節(jié)，你有什么感受？（二）學(xué)習(xí)第3小節(jié)3、孔子根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所以他受到學(xué)生敬重。還因?yàn)槭裁此艿綄W(xué)生敬重？2、結(jié)合文中內(nèi)容，理解“有教無類”。3、朗讀有關(guān)關(guān)句子4、完成課后練習(xí)3、自讀第2、3小節(jié)，思考并完成板書填空，寫一寫。2、

10、 交流。3、 朗讀，集體評點(diǎn)4、回答：人雖各有優(yōu)點(diǎn)，但都還有不斷學(xué)習(xí)！5、同桌交流：孔子因材施教的教育理念。1、 呼應(yīng)回答 2、自讀第一小節(jié)，思考回答3、讀句子4、句子轉(zhuǎn)化練習(xí)，見課后練習(xí)從重點(diǎn)入手，讀悟“因材施教”部分，結(jié)合感悟，練習(xí)朗讀，落實(shí)單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。四、總結(jié)歸納，提升認(rèn)識。（7分）3、出示課文最后一節(jié)，齊讀，提問：孔子為何被后人尊為“萬世先師”？2、課件出示孔子的名言：三人行，必有我?guī)熝伞?知之為知之，不知為不知，是知也。溫故而知新，可以為師矣。學(xué)而不厭，誨人不倦。3、全班齊讀，交流2、選擇自己理解的進(jìn)行交流，全班齊讀。適當(dāng)?shù)耐卣?，旨在讓學(xué)生了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。

11、反思重建四年級的學(xué)生對于大教育家孔子了解得比較少，課前我布置讓孩子們搜集有關(guān)孔子的資料和圖片，課上結(jié)合師生手中資料給學(xué)生們提供交流資料的平臺。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中我覺得最滿意地方是同學(xué)們課下收集的資料、圖片、格言，通過豐富的圖片，翔實(shí)的資料介紹， 讓學(xué)生對孔子有了一個(gè)較為全面地了解，在學(xué)習(xí)的過程中， 學(xué)生們情不自禁的發(fā)出“呀、啊”的感嘆，這樣孔子的形象已在他們心中扎根，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考提供了更廣闊的背景，真正幫助學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，感悟了孔子的教育思想。附板書： 2、孔子和學(xué)生 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) （超過老師之處）（還需學(xué)習(xí)的地方） 子夏孔子顏回 守信 不善變通疑惑 和顏悅

12、色 子貢 聰明 不太謙虛 因材施教 子路 勇敢 不夠謙厚、忍讓 子張 嚴(yán)謹(jǐn) 缺少親和力 有教無類教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學(xué)科：語文課題：3、父親的叮囑 教師：吳俊毅日期：9.6一、教學(xué)目標(biāo)：1 能借助字典自學(xué)生字，理解“和顏悅色、面面相覷”的意思。2 正確、流利地朗讀課文，讀出感情。2、 了解課文內(nèi)容，明白父親的叮囑的含義，懂得實(shí)事求是的道理。二、制定依據(jù)：3、內(nèi)容分析：通過“我”回想起父親的叮囑，在寫生課上如實(shí)地把楊桃畫成五角星，老師批評那些嘲笑“我”的同學(xué)，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實(shí)事求是，不能歪曲事實(shí)的道理。2、學(xué)情分析：文中提到三次父親的

13、叮囑。父親在家教我畫素描的時(shí)候叮囑我：“你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然?！痹趯懮n上畫楊桃時(shí)，我想起了父親的話，最終選擇了實(shí)事求是。我的實(shí)事求是引起了同學(xué)的嘲笑，看著老師教育幾個(gè)學(xué)生，我又一次想起了父親的話。教學(xué)中可以抓住老師的神態(tài)變化，讀出老師和同學(xué)的語氣不同，分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生注意省略號和破折號的含義。至于字詞，不必作過多的分析。在讀中，學(xué)生懂得無論做人還是做事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、直接導(dǎo)入（4分）3、板書：叮囑2、揭示課題：父親的叮囑3、出示詞語：素描、輪廓、半晌、面面相覷、模樣、教誨3、理解詞意

14、，可用近義詞替換（叮嚀、囑咐、關(guān)照）2、讀題3、指名讀，跟讀。開門見山，直接導(dǎo)入。同時(shí)，檢查學(xué)生自主識字情況。二、初讀感知（8分）3、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：父親叮囑了什么？在文中出現(xiàn)了幾次？ 3、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思。找出文章的主線，對文意有初步地了解。三、細(xì)讀感悟 （38分） （一）學(xué)習(xí)第3小節(jié)3、隨學(xué)生回答，出示第3節(jié)中父親的叮囑。2、過渡：“父親總是這樣叮囑我，因此我把他的囑咐牢記在心?！保ǘW(xué)習(xí)2到39小節(jié)3、后來我又是在怎樣的情況下想起父親的囑咐的？3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者當(dāng)時(shí)的矛盾心情。 朗讀第2、3小節(jié)，完成“閱讀芳草地”22）老師是如何教育同學(xué)

15、的？默讀4到39小節(jié)，找出有關(guān)內(nèi)容。組織學(xué)生分角色朗讀，讀出老師和同學(xué)的不同語氣。理解破折號在文中的作用。1、 交流思考題朗讀，讀好父親叮囑的話語。3、回答，預(yù)設(shè)：3）畫楊桃時(shí)我想起了父親的叮囑，于是我如實(shí)照畫。朗讀，完成練習(xí)2）看著老師教育同學(xué)，我又一次想起了父親的叮囑。按要求默讀，交流。理解：面面相覷。朗讀，交流。以父親的叮囑為線索，不斷深入地學(xué)習(xí)課文。緊緊抓住老師的神態(tài)變化，指導(dǎo)讀出不同的語氣。四、總結(jié)提升（5分）3、理解文章末句：父親的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在畫畫上。2、小結(jié)：無論做人還是做事都要實(shí)事求是。3、結(jié)合自己的生活，進(jìn)行交流。結(jié)合自己的生活實(shí)際，深入體會“父親的教誨

16、使我一生受用”的含義。反思重建文中三次出現(xiàn)了“父親的叮囑”，我就以這個(gè)為教學(xué)突破口，請學(xué)生找一找三次叮囑分別是在什么時(shí)候？作者在什么情況下想起了父親的叮囑？另外，在教學(xué)老師學(xué)頑皮學(xué)生對話時(shí)，我請學(xué)生認(rèn)真觀察課文的標(biāo)點(diǎn)符號，從“！”等中感受老師從和顏悅色到嚴(yán)肅到命令的口氣，學(xué)生從哈哈大笑到嘻嘻哈哈到面面相覷，了解課文語言的魅力。附板書： 3、父親的叮囑看見對象是怎樣的，就畫成怎樣我如實(shí)照畫實(shí)事求是教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學(xué)科：語文課題：4、餐桌上的大學(xué) 教師： 吳俊毅日期：9.8一、教學(xué)目標(biāo)：3、能借助字典自主識字，聯(lián)系課文理解“微不足道”、“迫不與待”、“正

17、中下懷”等詞語的意思2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，知道正是由于父母對孩子的寬容、對知識的尊重，使“我們”產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。“時(shí)時(shí)會學(xué)習(xí)，處處能學(xué)習(xí)”，勤于積累，每天都會有收獲。二、制定依據(jù)：3、內(nèi)容分析：課文介紹了我孩提時(shí)候所受的一種特殊的家庭教育方式。作者以較多的筆墨描述了某一天晚餐時(shí)家庭成員一起學(xué)習(xí)的情形，闡釋了“不斷學(xué)習(xí)”的道理。2、學(xué)情分析： 對于學(xué)生而言，“大學(xué)”是個(gè)并不陌生的詞，但這篇文章中所指的“大學(xué)”的概念與通常意義上的“大學(xué)”意思不同。從“大學(xué)”這個(gè)詞入手，理解文章“大學(xué)”所包含的意思：學(xué)無定所，學(xué)無止境。以此為突破，再引導(dǎo)學(xué)生感受父母這種“潤物細(xì)無聲”

18、的教育方式的妙處便不難了。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋（2分）1、 揭示課題，板書2、預(yù)習(xí)了課文，文中講了哪些人物？3、讀題2、指名回答：父親、母親、“我”和弟弟直入課題，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，熟知文中人物。二、初讀課文，整體感知（7分）3、自讀課文思考：在餐桌上是如何學(xué)習(xí)的？1、 讀準(zhǔn)字音，讀通句子思考，交流：交換今天所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生理解“餐桌上的大學(xué)”的含義，把握文章主旨。三、細(xì)讀課文，深入體會（38分）（一）學(xué)習(xí)3至32節(jié)3、默讀課文思考：在交換過程中，父母有何表現(xiàn)？用直線劃出有關(guān)句子。3）省略“好像我的話能拯救世界”好不好，為什么？2）母親真得什么都

19、不懂嗎？為什么母親的這種回答每次都正中父親下懷？理解“正中下懷”。2、過渡：于是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。分角色，有感情地朗讀3至32節(jié)（二）學(xué)習(xí)第2小節(jié)3、不僅在交換學(xué)到的東西時(shí)父母很專注，還有哪里也看出父母關(guān)注我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴？2、朗讀第2小節(jié)3、默讀按要求劃出有關(guān)句子，先小組討論再集體交流預(yù)設(shè)：3）父親：首先，他會拯救世界。2）母親：母親的回答都不知道呢！”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。2、以小組為單位，分角色讀課文3、交流理解“微不足道”2、正確、流利地朗讀通過理解父母在餐桌上的表現(xiàn)，體會父母激勵(lì)我們學(xué)習(xí)的良苦用心。 繼續(xù)體會父母關(guān)注我們學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。四、總結(jié)課文，呼應(yīng)前文（8分）3

20、、完成“閱讀芳草地”2：正確、流利地朗讀最后一節(jié)，說說在餐桌上“交換今天所學(xué)到的東西”有什么妙處？2、出示第3小節(jié)父親的話：人最不可寬恕的，是晚上睡覺時(shí)同早上一樣無知。3、齊讀最后一節(jié)，思考并交流，理解“迫不與待”2、朗讀，感悟使學(xué)生體會到：學(xué)習(xí)需要日積月累、持之以恒。生活中，我們要做個(gè)“時(shí)時(shí)會學(xué)習(xí)，處處能學(xué)習(xí)”的有心人。反思重建餐桌上的大學(xué)是一篇充滿哲理的課文，課文的內(nèi)容有一定的深意，在本課的教學(xué)中，我有意識地給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的朗讀、品味、分析；引導(dǎo)學(xué)生去把握、領(lǐng)會語文內(nèi)涵和語言形式，從而積淀和培養(yǎng)語言的感悟能力。附板書： 4、餐桌上的大學(xué)交換今天所學(xué)父母 我、弟弟

21、仔細(xì)聆聽 微不足道正中下懷 迫不與待教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學(xué)科：語文課題：5、我的第二次生命 教師： 吳俊毅日期：9.29一、教學(xué)目標(biāo)：3、能借助字典識字，理解并積累“賦予、衰竭、哽咽、摯愛、不假思索”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，感受父親對孩子的摯愛。二、制定依據(jù)：3.內(nèi)容分析本文記敘了父親兩次把“我”從病魔和死神手中奪回的故事。譜寫了一曲父女情深的贊歌。課文采用倒敘的方法，先寫手術(shù)康復(fù)后的記者招待會，然后回憶父親兩次挽救“我”生命的故事，最后抒情。2、學(xué)情分析 采用倒敘的方法，回憶父親兩次把“我”從病魔手中奪回生命的故事。

22、這一課作為一個(gè)單元的復(fù)習(xí)和集中操練，做到讀準(zhǔn)生字字音，理解詞義。能正確流利朗讀課文，感受課文內(nèi)容和思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇讀書方法，以自己的心境感受、理解課文內(nèi)容和文中詞句。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、直入課文（4分）3、出示句子：通常是做母親的懷胎30月，賦予孩子第一次生命；而我比許多父親幸運(yùn)，因?yàn)槲矣袡C(jī)會賦予我的孩子第二次生命。2、出示課題，板書1、 理解句子捕捉信息2、指名讀，齊讀抓住課文關(guān)鍵句子，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會急著去探究課文。二、初讀感知（8分）3、自讀課文思考：父親所說的“賦予孩子第二次生命”是指哪件事？2、了解“腎功能衰竭”和“腎移植”2、 讀準(zhǔn)字

23、音，讀通句子思考，同桌交流2、集體交流預(yù)設(shè)：我十歲那年，因感冒引起腎功能衰竭，需要換腎，父親將腎給了我，挽救了我的生命。先學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分，呼應(yīng)上一環(huán)節(jié)出示的關(guān)鍵句。三、細(xì)讀體會（20分）（一）學(xué)習(xí)6至34小節(jié)3、默讀6至34小節(jié)，從哪里看出父親對“我”深深的愛？1） 理解“不假思索”讀出感情2）理解“堅(jiān)持”和爸爸堅(jiān)定的態(tài)度。說話訓(xùn)練：別人是如何勸說爸爸放棄為自己女兒捐腎的？3）體會爸爸對“我”的摯愛2、分角色朗讀6至34節(jié)體會文章末句：因?yàn)樽约壕璜I(xiàn)的器官讓一個(gè)本來絕望的病人獲得第二次生命，是一件多么了不起的事?。。ǘW(xué)習(xí)第5小節(jié)3、還有哪件事也寫到了父親對“我”的愛？用自己的話簡單概括一下

24、。2、想象父親買藥的艱辛和得知“我”脫離死神后激動(dòng)地表現(xiàn)。3、朗讀第5小節(jié)3、默讀，圈化作標(biāo)記預(yù)設(shè)：3）爸爸不假思索：“讓我來吧！”2）爸爸堅(jiān)持由他來捐腎?！八俏业呐畠海彼挥幸痪湓?。同桌創(chuàng)設(shè)情景，互說，交流3）“聽著，不準(zhǔn)你排斥我哦。”2、配合朗讀小組討論，集體交流3、思考，交流2、想象說話3、有感情地朗讀通過學(xué)習(xí)父親為女兒捐腎一事，使學(xué)生更深入地體會“我”的第二次生命蘊(yùn)涵著父親博大的愛，并將這件事有感情地朗讀。 在想象訓(xùn)練中體會父親對孩子深深的愛。四、拓展延伸（3分）學(xué)了這篇課文，你有什么感受？交流希望學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行感悟。反思重建附板書： 5、我的第二次生命父親 賦予不假思索堅(jiān)

25、持 “不準(zhǔn)排斥”這是遺篇自讀課文，孩子能體會到本文所壓迫表達(dá)的一種深深的父愛。教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學(xué)科：語文6留住今天的太陽教師：吳俊毅日期：10.8一、教學(xué)目標(biāo)：1、 能借助字典認(rèn)識生字，理解“佇立、山坳、笑吟吟、悲戚、微不足道”等詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的。二、制定依據(jù)：3.內(nèi)容分析一個(gè)愛看日落的孩子，萌生了留住太陽的念頭。最后在外婆的提示下，他終于通過實(shí)際行動(dòng)找到了辦法珍惜時(shí)間。文章中奶奶的和藹可親、“我”的天真爛漫，都在文章中表現(xiàn)得淋漓盡致。2學(xué)情分析 與第3、5可相同，本課也沒有設(shè)計(jì)閱讀芳草地

26、和詞句活動(dòng)室，因此在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)更加充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。從理解、體會內(nèi)容的角度來說，只要學(xué)生對課文有整體上的把握，能比較正確地理解重點(diǎn)句段子即可；因此，在學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐，大膽探索和嘗試學(xué)習(xí)方式。教 學(xué) 過 程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖5一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、 板書課題：5、留住今天的太陽激趣：“今天的太陽”是什么意思？“留住今天的太陽”是什么意思？我為什么要留住今天的太陽？我是怎樣留住太陽的？學(xué)生回答并質(zhì)疑圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。30二、初讀，感知課文3、提出檢查要求交流生字新詞小組朗讀，做到正確流利，并作評價(jià)。齊讀課文，思考課開始時(shí)的問題，然后說說

27、課文大意。出示：我想留住“今天的太陽”是因?yàn)?。在奶奶的引導(dǎo)下，我 ，留住了“今天的太陽。學(xué)生小組交流預(yù)習(xí)的情況，并與時(shí)的反饋。學(xué)生個(gè)體思考，再小組交流在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。用填空的形式讓學(xué)生練習(xí)，既回答了開始時(shí)的問題，又大致了解了課文的內(nèi)容。35三、再讀，理解課文3、默讀課文，思考：外婆一共說過幾句話？分別在什么情況下說的？為什么要這么說？找到有關(guān)句子，然后交流。2、體會奶奶的聰明才智指名朗讀奶奶說過的四句話：它乏了，到山那邊去睡覺哩。（奶奶賦予我童話般的想像。）好孩子，等你長大了，就知道怎樣留住太陽了。（奶奶給予我鼓勵(lì)和希望）好吧，要是你能在太陽落山前做完

28、作業(yè)，我就告訴你。你不是已經(jīng)把它留住了嗎？（當(dāng)我迫不與待時(shí)，她的引導(dǎo)又巧妙至極。）反復(fù)朗讀，體會奶奶的聰明。2、聯(lián)系上下文，理解句子（3）“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚?！保I(lǐng)會“我”當(dāng)時(shí)急切、悲愴的情懷。）（2）“我知道，但作用卻非常大?！保ㄗ寣W(xué)生體會走在時(shí)間的前面就是珍惜時(shí)間。）3、嘗試背誦最后一節(jié)。學(xué)生個(gè)體思考，再小組交流學(xué)生朗讀感悟?qū)W生朗讀感悟嘗試背誦外婆在文中起到穿針引線的作用，教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生邊讀邊思，從中體會外婆的良苦用心。通過討論和交流，領(lǐng)會人物的心情，懂得時(shí)間的寶貴。5四、拓展作業(yè)說一個(gè)自己（或別人）“留住太陽”的故事給同學(xué)聽。抄寫詞語，摘錄自己喜歡的句子并積累。動(dòng)筆，寫一

29、寫“留住太陽”的故事。把學(xué)生已有的積累同其他課程結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思重建：學(xué)習(xí)本課，是要讓學(xué)生知道惜時(shí)的重要性，知道留住太陽的同時(shí)，就是留住了時(shí)間。課文中的外婆無疑是個(gè)智者，她所賦予我們的童話般的想象、希望和鼓勵(lì)與巧妙的引導(dǎo)，都是要求學(xué)生理解并體會的。教學(xué)時(shí)，我就是抓住這點(diǎn)來開展的，同時(shí)嘗試著小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)分配分頭學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對“自己今天的確留住了太陽”這句話進(jìn)行質(zhì)疑，然后歸納出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在小組里進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。自己解決問題。教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學(xué)科：語文7特別的作業(yè)教師：吳俊毅日期：10.9一、教學(xué)目標(biāo)：1 理解并積

30、累“抽抽噎噎、驚慌失措、安慰、尖銳”等詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過學(xué)習(xí)感受到同學(xué)之間真誠快樂的友誼，并珍惜這份友誼。二、制定依據(jù)：3.內(nèi)容分析這篇課文講了同學(xué)之間純真友愛的故事。小莉的真誠和善良不僅大大觸動(dòng)了調(diào)皮的馬克同學(xué)，也使老師深受感動(dòng)，適時(shí)的調(diào)整了教育方法，受到全班同學(xué)的熱烈歡迎。這個(gè)故事體現(xiàn)惡劣新世紀(jì)少年的品格和素養(yǎng)，具有深刻的人文精神。2學(xué)情分析 這篇課文在重點(diǎn)詞句的理解本就是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生要理解小莉那份特別的作業(yè)背后的內(nèi)涵，肯定是有一定的困難的，那么教學(xué)時(shí)就需要教師巧妙設(shè)計(jì)，設(shè)置坡度，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教 學(xué) 過 程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué)

31、生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖6一、揭示課題，引發(fā)興趣 3，出示“特別”這個(gè)詞語。理解“特別”的意思。你有過什么特別的經(jīng)歷？ 2揭示課題師：這是一次怎樣的作業(yè)？這次作業(yè)特別在哪里呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。3、檢查預(yù)習(xí)： 理解詞義口頭交流理解“抽抽噎噎、安慰、驚慌失措、坍臺、尖銳”等詞的意思23二、學(xué)習(xí)課文3想想小莉、馬克是兩個(gè)怎樣的孩子？板書： 小莉：真誠、善良 馬克：聰明、活潑、調(diào)皮2、課文中這兩個(gè)性格迥然不同的孩子先后都哭了，他們?yōu)槭裁纯弈兀?（3）出示：小莉哭得抽抽噎噎的突然，馬克放聲大哭。 引讀：兩個(gè)孩子都哭得非常傷心，小莉哭得抽抽噎噎，那是因?yàn)?，小莉的哭情由可原。馬克似乎哭得更傷心，他是聽完小莉

32、完成的作業(yè)后放聲大哭的，小莉到底寫了些什么呢？找到小莉完成的作業(yè)讀一讀。（2）聽了小莉的話，你覺得馬克身上有哪些優(yōu)點(diǎn)？小莉讓我們看到了一個(gè)聰明、勇敢、愛勞動(dòng)、體育這是個(gè)多么好的孩子??！可馬克聽了后為什么要放聲大哭呢？朗讀并思考理解“抽抽噎噎”，指名做抽抽噎噎的樣子。教室里靜悄悄的，小莉那清脆的聲音在回響，全班同學(xué)聽得愣住了，他們想： 教室里靜悄悄的，小莉那清脆的聲音在回響，老師聽了有點(diǎn)吃驚，她想： 教室里靜悄悄的，小莉那清脆的聲音在回響，馬克聽了放聲大哭，他想：3、小莉的話讓老師、同學(xué)、馬克都很感動(dòng)，那老師原先布置的是一次什么特別作業(yè)呢？小莉有沒有按老師的要求去做？她為什么要這么做？ 引讀 老

33、師讀這段話，同學(xué)們，選擇下面的一題完成。4、小莉的話使老師又布置了一次特別的作業(yè)，這次的作業(yè)是 這次作業(yè)的要求是什么？老師布置這次作業(yè)的目的是什么？ 理解“老師也要做一份同樣特別的作業(yè)，每天都會認(rèn)認(rèn)真真地去做”這句話。5、比較兩次特別作業(yè)，它們特別在哪里？ 教室里靜悄悄的，小莉那清脆的聲音在回響， 我被深深感動(dòng)了，我想： 聽了小莉的話，馬克趴在桌子上嗚嗚地哭了，這淚水中既有 ，又有 。同學(xué)們也滿含熱淚，這淚水中既有 ，又有 。老師的眼圈也紅了，這淚水中既有 ，又有 。8三、總結(jié)談話，讀寫結(jié)合3今天，老師也要請你們完成一份特別的作業(yè)，請你們像小莉那樣，寫出班里一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)。2說說生活中的友情

34、小故事和自己的感想。討論交流課外搜集的有關(guān)友誼的名言和名人友愛故事等資料。進(jìn)一步感受少年兒童純真情感和真誠友誼反思重建：教學(xué)時(shí)，我從“特別”為切入口，讓學(xué)生找出老師布置的一項(xiàng)特別的作業(yè)，然后引出馬克是一個(gè)調(diào)皮的孩子，但是小莉并沒有按照老師布置的“寫馬克的調(diào)皮搗蛋的事兒”而是寫了馬克的優(yōu)點(diǎn)，我便讓學(xué)生朗讀了小莉?qū)懙膬?nèi)容，概括出小莉?qū)懙娜c(diǎn)：愛勞動(dòng)，體育好，助人為樂。隨后，我又請學(xué)生再次朗讀小莉?qū)懙膬?nèi)容，再用自己的話講講嗎可是個(gè)怎樣的孩子。我經(jīng)過讀句子、概括內(nèi)容、再講講，學(xué)生把小莉?qū)懙膬?nèi)容都熟記了，此時(shí)，我再請同學(xué)講講小莉是個(gè)怎樣的孩子，由此引導(dǎo)學(xué)生向小莉?qū)W習(xí)要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，要寬容待人。

35、板書：7、一次特殊的作業(yè)寫出馬克干的搗蛋事批評馬克寬容和善良寫出每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)表揚(yáng)同學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學(xué)科：語文8、守信教師：吳俊毅日期：10.10一、教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)、理解、積累文中的相關(guān)詞語。2、 正確、流暢地朗讀課文，理解課文主要講了范式張劭承諾、講信用的故事。3、 懂得人與人的交往應(yīng)該講誠實(shí)、講信用。二、制定依據(jù)：3.內(nèi)容分析這篇課文敘述古人講究內(nèi)誠信的故事。本篇課文比較簡短，但意味深長。2學(xué)情分析 通過三年時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可以自己運(yùn)用各種方

36、法進(jìn)行理解。如“太學(xué)”可以查字典，“鄭重”通過朗讀感悟。在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生交流的答案，梳理方法，幫助學(xué)生懂得在不同的情況下選擇采用不同的方法。在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。一般狀況下，大部分學(xué)生易掌握的只需集中檢查反饋，毋需花費(fèi)更多教學(xué)時(shí)間，而對那些有難度的則可分散在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，逐個(gè)擊破。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過各種語言訓(xùn)練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。教 學(xué) 過 程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)

37、計(jì)意圖3一、直接揭題3 板書：守信 2 師：通過預(yù)習(xí)，誰能用書上的詞語來說說你對“守信”這個(gè)詞的理解。3 提問：那么課文講的是誰守信用？怎樣守信？根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，回答提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。20二、理解課文3、檢查朗讀課文，糾正字音，評價(jià)朗讀2、出示句子并進(jìn)行朗讀體會只見筆直平坦的大道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的行人正在急急趕路。 張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈，到村口去等候好朋友。 顯然他們都十分重承諾、守信用，不因時(shí)間的流逝而漸漸忘卻，怪不得作者稱他們是3 還有哪些語句也能讓我們體會出他們之間的深情厚誼？ 4、完成詞句活動(dòng)室2 5、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊體會這種友情。評價(jià)朗讀3 自讀課文，邊讀邊思考上面

38、的問題。2 交流相關(guān)的語句，說說理由。默讀圈劃交流以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀水平和表達(dá)能力。5三、總結(jié)：只有重承諾、守信用的人才能得到他人的信任，才可能交到真正的朋友。 有感情朗讀全文。朗讀全文7四、課外拓展3、交流一個(gè)月來班中的誠信事跡。2、 完成語言直播廳。3、收集誠信名言、誠信小故事。3、交流的名言和故事2、挑選各層次的學(xué)生交流課內(nèi)外相結(jié)合，教會學(xué)生有目的的收集資料，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。反思重建： 本課內(nèi)容淺顯易懂，而蘊(yùn)涵的道理（誠信）卻是值得細(xì)細(xì)品位的。因此，在教學(xué)時(shí)我注重課前、課后拓展，旁征博引，讓學(xué)生切實(shí)感受到誠信是多么重要的品德。課前請學(xué)生交流你知

39、道的講誠信的人或誠信小故事，結(jié)束時(shí)教師拓展兩篇相關(guān)閱讀，加深學(xué)生的感悟！ 教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校：閔行區(qū)田園外小年級： 四班級：3人數(shù)：45學(xué)科：語文課題：9、病人教師： 吳俊毅日期：10.12一、教學(xué)目標(biāo)：3能正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文寫了“我”原本以為生病能自由、快樂，想不到卻是自討苦吃。2、自學(xué)生字，積累“特殊、否定、虛弱、允許、隱瞞”等詞的反義詞，學(xué)習(xí)“巴不得、眼睜睜”等詞的運(yùn)用，知道“特殊待遇”和“苦差事”包含的具體內(nèi)容。3、初步了解秦文君，感受文章體現(xiàn)的天真無邪的兒童情致，體會生活的樂趣。二、制定依據(jù)：3.內(nèi)容分析本文作者是著名兒童文學(xué)作家秦文君，她創(chuàng)作的許多作品深受學(xué)生的喜

40、愛。文章用質(zhì)樸的言辭和風(fēng)趣的語氣，講述了一個(gè)讓人忍俊不禁的有趣故事，讀來會使人發(fā)出會心的笑。2學(xué)情分析 課文語言淺顯，含意雋永。閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象故事的情景，感受那天真的兒童情趣。在學(xué)生感知內(nèi)容后，從學(xué)習(xí)課文語言的角度出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合課文的重點(diǎn)段（第四節(jié)和第五節(jié)），理解文中重點(diǎn)詞語并有感情朗讀，體會文中“我”的天真可愛。因文章內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合緊密，學(xué)生應(yīng)該會深有同感，朗讀也必定惟妙惟肖。2、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（所需時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一揭示課題（3）3、交流讀書卡，簡介秦文君從同學(xué)們的介紹中，我們能感受到：秦文君的作品從兒童的視角出發(fā)，展現(xiàn)兒童的所思所行，語言風(fēng)趣幽默，不乏感人

41、之處。她是當(dāng)代最出色的兒童文學(xué)作家之一，她把為孩子們寫作，當(dāng)成了世界上最美麗的事業(yè)。 今天，讓我們一起走近秦文君，去了解她小時(shí)候的故事。2、板書：“病人” 3、學(xué)生出示預(yù)習(xí)時(shí)完成的讀書卡，請2-3人全班交流。讀題通過事先預(yù)習(xí)，對秦文君的作品有所了解，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生更快進(jìn)入教材文本二初步感知（5）3、讀文思考2、出示詞語正音：躥出來、噴嚏、豈不是、苦差事、賭咒發(fā)誓、勉強(qiáng)理解：斬釘截鐵、良藥苦口3、指名讀課文，思考：課文中的病人是怎么“病”的？為什么要裝病？2、讀詞語3、交流詞意。檢查課文預(yù)習(xí)情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行字詞教學(xué)，初步感知課文內(nèi)容。三研讀課文（38）3、學(xué)習(xí)課文3-3節(jié)。（3）

42、課文中的病人是怎么“病”的？為什么要裝病？指導(dǎo)朗讀：我很貪心，巴不得她多愛我一會兒。理解“巴不得”，讀出急切盼望的語氣。（2）我果然成功地“病倒”了，病人有什么特殊待遇呢？自讀第三小節(jié)，圈劃關(guān)鍵詞句。板書：各種美味 溫暖的感覺 留在家里 抱玩具看小人書（3）說話訓(xùn)練：生了病，可以，可以，還可以（可結(jié)合書本，也可加入自己的經(jīng)驗(yàn)）小結(jié)：作者享受著這樣的特殊待遇，難怪她說： 今天正好有這個(gè)機(jī)會，豈不是天助我也！板書：暗自慶幸過渡：雖然“病人”可享受特殊待遇，“可是不久，我就發(fā)現(xiàn)病人其實(shí)是件苦差事?！保?板書：苦差事）這是怎么回事啊？2、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)（3）小組學(xué)習(xí)，圈劃句子，完成練習(xí)：生了病，不能_

43、 ，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦亂跳地玩，不能_ 也不能看電影和到公園游樂場去玩，還要吃一大堆_。（2）你是小作者的話，你最不能忍受的是哪件“苦差事”？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀（3）看來當(dāng)“病人”確實(shí)是件苦差事，所以，“我不等”（引讀5、6小節(jié)）（理解：自討苦吃） 1、 讀文思考，指名回答感情朗讀2、讀文思考，圈劃關(guān)鍵詞句。指名交流指名交流感情朗讀小組學(xué)習(xí)全班交流結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會。感情朗讀，加深體會師生合作讀文。 抓住關(guān)鍵問題，展開課堂教學(xué)，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言概括能力的訓(xùn)練。結(jié)合自己談體會，更能鉤起學(xué)生的記憶，激發(fā)談話的興趣。四拓展練習(xí)（8）3、梳理課文：“我”原以為（ ），所以曾暗自慶幸能裝病是（

44、天助我也）?？墒遣痪?，“我”就發(fā)現(xiàn)當(dāng)病人是件苦差事：（ ），“我”后悔自己干了一件（自討苦吃）的傻事。2、回到課題，你能否說說作者為什么要在課題上加上引號？如果是你，你會給這個(gè)故事起一個(gè)什么題目？3、教師小結(jié)：童年，一個(gè)最美的詞語，每個(gè)人的心中都回蕩過童年的詩歌，陽光溫柔稚嫩純真的季節(jié)，一顆糖果就能高興許久的歲月，老師總會回想起那曾趴在窗口，看著窗外藍(lán)天的自己，那曾在躲在花叢綠葉間嘻玩打鬧的自己。而你們，正享受著童年，珍惜這最美好的時(shí)光吧，祝福你們擁有一路的歡聲笑語！指名交流自己起題目，并對自己為何取這個(gè)題目加以說明，學(xué)生自己起題目，并對自己為何取這個(gè)題目加以說明，能考查同學(xué)們通過本堂課的學(xué)習(xí)

45、，是否讀懂了課文，而且于聽、說、讀、思中感受到了文字中所隱含著的兒童情致，生活的樂趣。五分層作業(yè)（3）3積累文中好詞好句。2拓展閱讀秦文君的作品。3片段寫作：你有沒有做過“裝病”之類讓你覺得哭笑不得的傻事？從課文的學(xué)習(xí)延伸到平時(shí)生活中，學(xué)習(xí)仿寫。六教學(xué)板書：9 “病人” 裝病 特殊待遇 苦差事 各種美味 不能看電視 溫暖的感覺 不能玩 不能大笑 留在家里 不能吃冷飲、喝汽水 抱玩具看小人書 不能看電影、到游樂場玩 還得吃一大堆藥（暗自慶幸） （自討苦吃）反思重建教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過品析關(guān)鍵詞語體會“我”的心情，品悟文章意趣。品析詞語有一定的方法，從詞義到文中的意思，再到它的作用。交流時(shí)，學(xué)生固然可以根據(jù)自己的理解直接談感受，但品析詞語的方法還應(yīng)于教學(xué)中有效滲透。因此，“眼睜睜”、“張望”等幾個(gè)關(guān)鍵詞語的決定作重點(diǎn)指導(dǎo)，并非學(xué)生不能體會它的作用，而是以這些詞為例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化品析詞語的方法，有“法”可依，