淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略四年級下冊數(shù)學(xué)概念

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略四年級下冊數(shù)學(xué)概念摘要：新課程改革的滾滾浪潮，蕩滌著傳統(tǒng)課堂的每一個環(huán)節(jié)，我們在為卓有成效的課堂教學(xué)感到欣慰的同時，也為存在諸如將“生活經(jīng)驗”等同“數(shù)學(xué)思考”；用“牽引演示”替代“自主探索”；將“優(yōu)生主唱”視為“合作交流”等現(xiàn)象感到困惑。而有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該是以發(fā)展性教育教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，尊重課堂教學(xué)的基本規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展的教學(xué)。突出表現(xiàn)為關(guān)注人的發(fā)展、促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、呼喚效益意識。在新一輪課程改革深入開展的今天，探討課堂教學(xué)的有效性具有現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的價值取向。 關(guān)鍵詞：有效性；策略；營造氣氛；創(chuàng)設(shè)情境；搭建舞臺；提供練習(xí)；選擇教學(xué)方法；注重教學(xué)反思

2、 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險?！蓖ㄋ椎卣f，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。 時代在發(fā)展,教育正創(chuàng)新,課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了神州大地。近幾

3、年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革日新月異，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)方法等都在不斷地推陳出新，為素質(zhì)教育的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。參加課改實驗多年了，我收獲了不少的經(jīng)驗。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？就要讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，主動探索，從而獲取知識。下面我就結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐談幾點粗淺的看法： 一、給學(xué)生營造寬松和諧的課堂氣氛 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞的無聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。新課程下的課堂教學(xué)是人文化的教學(xué)，教師不再是課堂上高高在上的主宰者，相反要盡其所能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這就要求教師要對學(xué)生付出真誠的愛，與學(xué)生保持心

4、與心的平等交流，充分尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力。在課堂教學(xué)中教師要以自身的熱情和厚愛喚起學(xué)生的激情,縮短師生間的距離。面對后進(jìn)生不近人意的回答,多一些接納,少一些排斥；當(dāng)學(xué)生的思維出格時，要盡量為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，允許他們大膽挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)教材。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。教師應(yīng)以多變的教學(xué)方式，綜合運(yùn)用“聲色、語調(diào)、手勢、位移、傾聽、熱情激發(fā)、平等交流、積極評價”等教學(xué)策略，了解學(xué)生在想什么，做什么，怎么做的過程。為了能和學(xué)生平等交流，我就蹲下身來和學(xué)生平視交流，真正體現(xiàn)教學(xué)中教師與學(xué)生為伴。以學(xué)生為上的互動策略，能營造和諧的課堂生活，使學(xué)生煥發(fā)出積極向上的熱情，

5、幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，真正體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。 二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境 情境化是數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一。標(biāo)準(zhǔn)下的實驗教科書其最大的特點之一就是知識的引入和問題的解決都是在一定的情境中展開的。課堂是課程與教學(xué)活動的綜合體，離不開具體的教學(xué)情境。讓課堂煥發(fā)出生命活力就要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，這是實施創(chuàng)新教學(xué)策略的重要課題。學(xué)習(xí)被認(rèn)為是對一個新情境的適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動只有在一定的具體情境中，思維才會被激活，才會加速從一個進(jìn)步走向另一個進(jìn)步。因此，實施新課程，必須重視具體教學(xué)情境的優(yōu)化。 （一）問題性情境。 問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的源點。教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生問題，然后再去尋求解決

6、問題的辦法。提出一個問題比解決一個問題更重要。教師在教學(xué)中要善于設(shè)“障”立“疑”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有問題可想、有許多障礙必須跨越的情境，營造學(xué)生敢于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的氛圍。如：辨認(rèn)方向這一課我提出了這樣一個問題：“除了東南西北”這四個方向以外，在生活中你們還聽說過哪些新的方向？“教師這一提問，充分調(diào)動了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗。 （二）游戲性情境。 游戲的活動性、趣味性等特點決定了在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中調(diào)劑游戲情境能極大激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在游戲的活潑氛圍中建構(gòu)知識、體驗樂趣。如：辨認(rèn)方向這一課“利用方向板辨認(rèn)教室的八個方向和自己的八個方向上坐的是誰？”這一環(huán)節(jié)時，采用師生互動，生生互動等不同

7、的游戲方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向了高潮。 （三）故事性情境。 講故事也是孩子們所喜歡的，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，人們常樂用“孫悟空、豬八戒、虹貓藍(lán)兔、聰明一休、葫蘆娃”等智慧象征和學(xué)生喜聞樂見的卡通動物作為載體將枯燥的數(shù)學(xué)知識演繹成生動的故事情境，展示知識的形成過程和應(yīng)用過程，寓教于趣，寓學(xué)于樂。如：教學(xué)辨認(rèn)方向這課時，拓展環(huán)節(jié)根據(jù)森林里的小動物居住的位置，請同學(xué)們當(dāng)小小設(shè)計師，達(dá)到了“趣不盡，情更濃”的境界。 （四）生活性情境。 新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實生活密

8、切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活動的、富有生命的，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，激發(fā)兒童思考與創(chuàng)造的源泉。同時在現(xiàn)實問題是的解決中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、形成思想和方法，更能促進(jìn)學(xué)生在今后遇到相關(guān)問題時自覺地運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗去思考、解決問題。如：教學(xué)辨認(rèn)方向這課時，我提前拍了一些洋縣城里面的建筑，給學(xué)生直觀的認(rèn)識，將真實情境帶入課堂。 （五）開放性情境。 標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)將由“關(guān)注學(xué)生知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”，課程設(shè)計將由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程看成學(xué)生的“再創(chuàng)造”的過程。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)氛圍，設(shè)計開放性的問題，給學(xué)生提供活動時間、思維空間和創(chuàng)新的機(jī)會。要鼓勵學(xué)生大膽

9、嘗試、猜測，鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。教學(xué)的開放性包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的開放、教學(xué)組織形式的開放、教學(xué)環(huán)境的開放和問題解決策略的開放。開放情境有利于激發(fā)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。如：教學(xué)辨認(rèn)方向這課時，拓展環(huán)節(jié)時我提了這樣一個問題：當(dāng)你到了一個陌生環(huán)境，連一個方向都不知道，你有什么辨別方向的好辦法？這一開放性的問題充分調(diào)動了學(xué)生積極性，大家躍躍欲試，都想說說自己的辦法，這一環(huán)節(jié)超越了教師的預(yù)設(shè)，學(xué)生積極性很高，智慧得到充分展示。課堂的生成比預(yù)設(shè)更精彩，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。 三、幫學(xué)生搭建自主探究合作的舞臺 自主探究，合作學(xué)習(xí)是新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式。實踐

10、證明，探究性學(xué)習(xí)是最有效、最主動、最能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)則是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)，同伴間優(yōu)勢互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式，這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，自我分析，自我調(diào)整等能力。只有讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上適時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，才能獲取最優(yōu)的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中一定要把握好每一次合作的契機(jī)，適時進(jìn)行引導(dǎo)合作，如教學(xué)辨認(rèn)方向這一課，在認(rèn)識四個新方向時，讓組織學(xué)生討論一下另外四座建筑分別在交警崗的什么位置?為什么要說成這樣的方位名字？教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)先讓學(xué)生獨立地觀察和思考，再交流時就能有的放矢，各抒己見。這樣討論的問題才會深

11、刻，形成的印象才會牢固。如：教學(xué)拋硬幣這一課，我把學(xué)生提前分好小組，然后進(jìn)行小組比賽，哪組摸到的黃球最多，哪組就獲勝。每組在邊摸的時候就開始討論猜測了：甲組：是不是我們的盒子里沒有黃球？乙組：是不是我們小組里的盒子里全裝的是黃球？丙組：是不是我們的盒子里既有黃球又有白球？根據(jù)學(xué)生的大膽猜測和質(zhì)疑，我讓他們把盒子里裝的球倒出來進(jìn)行驗證。學(xué)生經(jīng)歷了“猜想實踐探索驗證”的過程，然后總結(jié)出規(guī)律。這樣設(shè)計為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間。讓他們在交流、爭辯中獲得啟迪、獲得靈感；在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)合作，讓他們又準(zhǔn)確又迅速地完成一個人難以完成的任務(wù)，體會到集體的力量；在每課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定感性認(rèn)識

12、、小有收獲時引導(dǎo)合作，讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法，不斷地反思與吸納，提升到理性的認(rèn)識。 淺談小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)于淺談小學(xué)四年級的文章 淺談鼠疫 班主任如何開展農(nóng)村小學(xué)教育 教育部"七彩語文杯"第二屆全國小學(xué). "4R"理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 "e"時代的高中數(shù)學(xué)教學(xué) "×"號與小學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系芻議 淺談新理念下數(shù). "者"詞后綴法淺談 "2008年中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃"啟. "2009年啟動中小學(xué)校防雷建設(shè)示范工. 摘要小學(xué)四年級學(xué)生

13、的特點是天真，活潑、好動、愛表現(xiàn)，愛好廣泛，求知欲旺盛,但注意力集中的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？在新課程改革的理論指導(dǎo)下，本人一直在實踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談一談膚淺的體會。 關(guān)鍵詞四年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣 興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個支點。同時，也是建立良好師生關(guān)系的突破點。一個師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無盡

14、的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感,也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面,我結(jié)合教學(xué)實踐，談一談自己膚淺的體會。 一、轉(zhuǎn)換教師角色 師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要

15、。特別是作為一位小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實改掉過去一味的教師“講”學(xué)生“聽”的注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生,切實讓學(xué)生多“想一想”，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做”，讓學(xué)生多“說一說”。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識，從而

16、達(dá)到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。 二、注重學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng) 實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實踐能力的載體。針對低年級學(xué)生的年齡特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過實踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學(xué)過程中，為每一個學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味,從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三角形三邊的

17、關(guān)系一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是哪種三角形，為什么？從而引出三角形的概念,并讓他們通過比較兩根木棒與另一根木棒的長短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說我來做”這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個學(xué)生說出一種三角形的時候,其他學(xué)生都爭先恐后擺弄,根本沒有空閑去做小動作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣盎然,表現(xiàn)活躍積極,取得了很好的教學(xué)效果。 三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動起來 新課程改革對教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會給課堂帶來無限生機(jī)。同時，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實施素質(zhì)教育的需要，是時代

18、的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對數(shù)字的興趣,對數(shù)學(xué)興趣。 四、猜測是不可缺少的環(huán)節(jié) 科學(xué)家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！睂⒉孪胍霐?shù)學(xué)教學(xué)之中，將有助于學(xué)生開闊視野、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、促進(jìn)能力的提高。有時我故意將課講得留有余地，讓學(xué)生們自己去探討、去猜想,然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。結(jié)果下來，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想法多了，答案也多了，課堂也

19、更活躍了。因此，我又不失時機(jī)地給學(xué)生設(shè)計靈活、開放性的練習(xí)，讓他們用猜想的結(jié)論去解決實際問題，使學(xué)生已有的知識得到鞏固、深化和發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。 總之,以上幾種教學(xué)方法能很好的促進(jìn)了小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位,使學(xué)生從“樂學(xué)”到“要學(xué)”，從“要學(xué)”到“會學(xué)”，最終達(dá)到會創(chuàng)新。同時也有利于教師的教學(xué)，能讓教師以最好的教學(xué)效果完成教學(xué)任務(wù)。 （作者單位：遼寧省遼陽市燈塔市煙臺鎮(zhèn)計算能力的培養(yǎng)在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)于計算能力培養(yǎng)小學(xué)的文章 淺談作文起步教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng) 班主任如何開

20、展農(nóng)村小學(xué)教育 教育部"七彩語文杯"第二屆全國小學(xué). "1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制"高技能人才培養(yǎng)模. 靈商培養(yǎng)之"五道" "123"人才培養(yǎng)模式下的頂崗實習(xí)機(jī)制. "×"號與小學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系芻議 如何培養(yǎng)良好的班風(fēng) 高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新. "1+4×0.5秋去?春回,工學(xué)交替"人才培. 【摘 要】學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要，也是最基本的能力要求之一，計算能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)很大的比例。計算能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分重要

21、，對提高學(xué)生的計算能力和課堂教學(xué)效率意義重大。本文對目前小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上給出了一些相應(yīng)的看法和建議。 【關(guān)鍵字】計算能力；數(shù)學(xué)教學(xué)；解決方法 一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計算能力的現(xiàn)狀 1.缺乏對題目的重視及計算耐心 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，尤其是小學(xué)教學(xué)，計算占重大比例。不管在日常學(xué)習(xí)和考試中，只要碰到計算類的題目，學(xué)生們都會認(rèn)為計算是死題目，對于自己來說都是信手拈來的，這就導(dǎo)致產(chǎn)生對題目的輕視心理，更有甚者直接忽視了對計算結(jié)果的審核，以至最終結(jié)果出現(xiàn)各種各樣的錯誤；在計算過程中，稍復(fù)雜點的計算就會顯得有得繁瑣，需要反復(fù)計算才能得其最終結(jié)果，這就較易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對計算的排斥心理，計算

22、還未開始就已產(chǎn)生退卻，這必然會導(dǎo)致計算錯誤，學(xué)生更不會耐心的去檢查其結(jié)果正確與否，往往會直接進(jìn)入下題，這大大降低了計算結(jié)果的準(zhǔn)確率。 2.缺乏良好的計算習(xí)慣 在平時教學(xué)中，老師會經(jīng)常提醒學(xué)生在草稿紙上計算時需排版分開，讓其計算過程看起來明了清晰，一目了然，試問有多少學(xué)生真正做到了這些。往往學(xué)生在草稿紙上計算時不注意分塊，只要發(fā)現(xiàn)有空白處就利用，等到一張草稿紙利用完再一眼望去盡是密麻麻一片，更有甚者直接在書本或試卷上計算，這不僅影響整體觀感，且很難區(qū)分對應(yīng)題目計算過程及結(jié)果的所在。其次，在嚴(yán)緊的計算過程中不夠細(xì)心，在作業(yè)或考試結(jié)果出來后，老師點評時，問為什么錯了，大部分學(xué)生都說由于自己粗心所致，

23、但這根本的原因可能沒認(rèn)識到，易粗心大意是學(xué)生由于平時計算比較隨便，如計算前不看清題目，草稿紙上書寫隨便，計算后不認(rèn)真檢查等原因，從而導(dǎo)致計算中頻頻出錯。這些都充分說明了很多學(xué)生缺乏良好的計算習(xí)慣。 3.基礎(chǔ)知識掌握不牢固 無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。理解和掌握基礎(chǔ)知識，是形成計算能力的前提。當(dāng)學(xué)生面對一個題目時，首先應(yīng)考慮到這是什么類型的題，需要用到哪些運(yùn)算法則、運(yùn)算定律及計算公式等等，只有理解和掌握了這些最基本的知識，才能提升自身計算能力。如在做題目時，突然之間不知從何下手；在計算過程中，有更簡潔方法，但是又沒得到運(yùn)用；運(yùn)用方法正確，但結(jié)果出錯的，追究其錯誤原因，卻發(fā)現(xiàn)中間過程沒有化簡等等

24、。這些問題都反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握都不夠牢固。 4.對計算工具的過分依賴 人們都有一定的惰性，尤其是小學(xué)生在學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的惰性，隨著各種計算工具的出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中時而接觸到計算器，更是增強(qiáng)了其惰性，計算器的快捷及準(zhǔn)確度使其產(chǎn)生過分的依賴心理，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了一遇到計算就使用計算器的習(xí)慣。同時也降低了學(xué)生的自信，對于自己手算出的結(jié)果總感到懷疑。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算能力的培養(yǎng)和應(yīng)用對策 小學(xué)生的計算能力包括三個方面：一是計算的準(zhǔn)確性，二是計算的方法技巧，三是計算的速度。對于如何提高小學(xué)生的計算能力，我覺得應(yīng)針對具體情況采取切實可行的措施： 1.養(yǎng)良好的計算習(xí)慣 良好的計算習(xí)慣，直接影響到學(xué)生

25、計算能力的形成和提高。在日常學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到認(rèn)真、細(xì)心，在課程中應(yīng)認(rèn)真聽取老師的教誨，做到老師所說的一點一滴，課后需多做練習(xí)，自我認(rèn)真思考，細(xì)心推敲，獨立完成作業(yè)，不輕易詢問他人。完成后對于錯誤的需反思其原因所在，保證日后遇到相同問題不出錯誤。作為教師，應(yīng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求，對于那些審題不清、草稿紙書寫隨便、計算后不檢查等問題的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)格對待，督促改變，使其逐漸養(yǎng)成做題細(xì)心、書寫工整、算后檢查及有錯必改的良好習(xí)慣。 2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及其練習(xí) 基礎(chǔ)是根本，根不扎實則易動搖，理解和掌握基礎(chǔ)知識是形成計算能力的前提。課本上都是最基本的東西，如各種基本的運(yùn)算法則、定律等，學(xué)生們應(yīng)很好的吸收理解，將其靈活運(yùn)用到計算中，