中小學教師資格證試題教師資格證心理學真題.doc

1、中小學老師資格證試題_老師資格證心理學真題老師資格證試題一江西巨教育提供人第1題 ：解課理堂教學與課外育教作的關系工正確實觀應點該是在 。多項選擇 題 ? 課外教育工作具相對有獨的立地 位? 課教外育作是工課堂教的延續(xù)學和充補 ? 課堂學與教外課教育工作以互可相取代 課?教學堂與外課育工作教以互可補相充 ? 教外育作與工堂教課學互相進?促第5 ：題 學生習學人是學習的一種特殊類式形它的特殊，性現(xiàn)表:：在 。 多題 選?是 種標準一的學習化 是?一獨種立發(fā)現(xiàn)的學習式 ? 學習以主為任要務 ? 教在師指導進展學習下 第6題：教 大學即綱 。 選單 題學科課程?準標 ?學編制年 ? 課程計 劃? 教

2、方案 學第題：7從 程課務的任角可度課把程分為 。選題單 ? 家國課程地、方課程校、本課程 根底?程、課展拓程、研課究程 課? 修課必和選修課程 程? 學課程科活和動課程第題8 ：從法的角律看度學，校學與的生系關是 。 選題多 ?干 預與服從 ?管 理與被管理 ? 監(jiān)護與監(jiān)護 被? 責與義任 務? 教育與被育教 9第：題 發(fā)的啟首要問是調動學生學習的題 .。選題單 ? 創(chuàng)造性 ? 交性 ?往 動性 主? 多樣 第1性題0 199：96年月日8教部印育了發(fā)礎基育課教程革改綱(要試)，行是指導我這基國礎教育程課革的改重要件文。 斷判題 ? 錯誤 ? 正確 11第： 題一有班位主任在育工作中德非常，

3、意注引導生背學一些古作為格言以詩自。新勉生入時學他，學生要背的一首第詩是有志“：下天無難事，在乎為人，之不易亦為，為之難難亦易”第。首是二起早：“日朝初上，窗身起傍徨勿惰從勤此，分慣遂為常習”。 這班主任位工作在采用中是 法。的 選單題? 陶 法 冶?說法服 ? 鍛法煉 ? 榜法樣 12題：第 結合國兒權童公約利提出的關有童兒原那么有的 。 多題選 ? 童活動兒游原那么 戲?尊重兒 尊嚴原那么 童?重尊童意見原那么 兒? 無視原那么 歧?童兒益最正確利那么原13題第：教 師勝教學任作工基的礎性求是，必要具有須。 選題單? 教 育專業(yè)養(yǎng) 素?學科專業(yè)素養(yǎng) ?業(yè)職德道養(yǎng)素品德?專業(yè)素養(yǎng)14題第：課

4、程 方案是有關科學學教的指性文導件，是老師行學進科教的學接根據(jù)直衡和量各科教學量質重要的標。(準) 斷題判 ?錯誤 ? 正確 第15題： 按價評運用的方法所標準的和不，同教學價評可分以為 。 多選題 ? 相對評性 ? 價式評正 價?非正式評價 ? 對性評價絕第16題 ：小勞動教育學的內(nèi)主要容有下以方面幾 。選多題 培?兒童正養(yǎng)確勞的觀動點 ?培兒養(yǎng)童重別人尊勞動成的意果識 ?養(yǎng)培童愛兒護共公物的財識 意 通?過動勞產(chǎn)生動勞成果 ? 助兒幫養(yǎng)童熱愛成動的習慣勞第 17：題在接手 年級的一個三班后新我發(fā)，現(xiàn)里有個比擬班“別特的孩子”他：僅性不格僻孤，且而幾乎班與上有所學發(fā)同過摩擦。生了經(jīng)，解個孩子

5、的家這成庭員文程度不化高父，親是某娛樂所場的門部理經(jīng)，性暴格，躁親母因堪不忍父受親個性，在孩子4的歲時與孩父親離子?；槟鸽x父異后，爺爺奶非奶疼愛孫常子在，質生活物盡量上足滿他通。過訪家，發(fā)現(xiàn)我這孩子家的VCD片幾個乎是有關槍戰(zhàn)都、炸、爆斗打等力暴片影他，說己自也喜歡看最暴力視節(jié)電。目針對些這情，況我轉而客婉觀地家與長析分孩了的子擊攻行性，認為為家庭境環(huán)孩對子性個形成影響較大孩子，齡年較，可小塑性較強，可及時行干預進以幫其矯助正經(jīng)。協(xié)過商他父親，爺爺奶與表奶愿意支持示、合對孩子配教育，的一決不打是孩罵，二子盡是限制量孩子觀暴看力片影，三盡是可多能孩子與進展溝交流通。時根據(jù)他的實同際況，在學情我校

6、通過們合宣泄、理樣榜范示等對他行進教育疏導。經(jīng)一過段長較時間的但他：轉的變大，攻很擊性行明顯減為少還交，了上幾個好友朋 。情題景、依1案例據(jù)下，說面法確的是正。 不 項選定擇 題? 教、家?guī)熀烷L社會人都員應為學生的育樹德好立典范。的既?是在然學校生，生學德育主要就學校是責的任 ?育離德學校、不庭和社會三者結合家 ? 環(huán)對人境的德品道的形成起格決定作性用、德育2開展要的貫徹定一的那么。原案例表達了德的育 那么原。不 項選定擇題 ? 長性期 ? 導向 性? 一性 ?致 因施材教3案例中、老師用了哪些德育運方 法。 不定項擇選題 ?批評法 ? 揚表 法說?法 ? 服樣法 榜4、學思想生德的形成品要循

7、遵定的一律規(guī)該案。體例了現(xiàn) 律。 規(guī)不項定擇題選 ? 教育影響一性致律規(guī) ?、情知意、相行統(tǒng)規(guī)律 一?期長性和復反規(guī)性律?在活 和交動往中成形思想德規(guī)品第1律題： 關8于身終育，以下說法正教確實是 。 多項選擇題 ? 它本的質于在，現(xiàn)代的人生一該應是終身學、習身發(fā)終展的生 一? 的提它出是者法教國育家保羅朗朗 格? 終教身就育成人教是 育? 它穿于整貫教育個程過和教形育式? 對將是人一生分的學為習段階學習和完畢階后的否段定第9題1： 學小育德的法選擇方主取要于決育德容和內(nèi)小學身心開展特生點。 判斷題 正?確 ?錯 誤20第： 題的教育活人和動動物“教活動育”的質區(qū)本別是 。 多項選擇題模擬性?

8、 復 性雜? 律規(guī) 性意?識 性社會? 性21第題：在人 的心開展身起中物質前提作用的因素是 。單題 ?選學 校教 ?育遺 素傳 質?會環(huán)社境 ?個 努力 人22題：第 程計課劃編制的該遵應的原循那么。 多項選擇 題? 證學?？浦畢f(xié)間調衡 ? 保證平現(xiàn)教實育目的和任 務考?慮老師到意愿的 ? 表達程課構造完的性 整? 考慮校學和方的特地色 第3題：2首 次用馬運克主思觀點探義社會主討義育原理且教在界上世有大影較響的育教家學 是。 單項選擇 題? 賢江 楊 贊可夫? ?凱夫 洛? 蘇霍姆斯林 基24第：題 育教學成形時期主要的作著有。 選多 題? 斯塞賓的教育論 ? 凱洛的夫育學教 ?洛克 的教

9、育漫話 ? 梭盧愛彌兒 的?贊 科夫的教學與開展 第2題： 5生在老師學指導為解下決某問個而進展討論，辨題明是以獲非取識知方法是的 。單題選 ? 談法話 ?實 法 驗? 論討 ?法 講授 法第26： 題我國小學道德在教育組成的分部，中 是基。礎 單項選擇題道?品質教德 ? 思想教育育 ?法制教育 ? 政治教育 第2 題7：師 生系關從質本是一上種上級下級與管理與被管、理的系。( )關 判題斷 ?正 確?錯 第2誤題8 ：“我們說敢日所常見的人，十中分九都是他們之教的育所決定”的。這一出自育教漫話觀點的是提 出。 的單題選洛克? ?夸 紐斯美 ?梭 盧赫?爾特 巴第2題9 班主：任既通過對集體管

10、理去的間接響影人，個又過通個對人直的接收去影響理集，從體把對集體和而人的管理結合個來起管的方式理稱為 。 單題選 ? 目的理管 ? 民主理管常規(guī)管理 ?平行 管 理第0題3 “人：只有過受一適宜種的育教之后，才能人為成個人。一這說明教”育本質屬性是培的養(yǎng)的理論活動。( ) 人斷判題?錯誤 ? 正 確31第題 有：位年級教低，師在謎語教這課一，首時先復習了組一過學去過詞：“的躍”、進斗志昂”“，等因是新課文中有“原笑迎”這一新詞這。位師教用運教了學的 原。 單那么題選 ? 理論聯(lián)實系際? 穩(wěn)固 性? 直觀性 ?啟發(fā) 性 第23：題 成構教活育的動個最基兩本的要素是 。單項選擇題 ?老師與教 材?

11、 學教內(nèi)與教容手段 學? 師與教學 生? 生學教與 材第33題 小學教育：階段是少年，是期養(yǎng)學培生慣習的要重期。時 斷判 題? 錯 誤?正 確第4題：3 列下關素質教育有的斷判正確的選項是， 。 選多題 ?素 質育教促是學進生面發(fā)全展的育 教?素質育教是以培養(yǎng)創(chuàng)新神精重點為的育 教?質素教育代替是全開展面育的教教 育?素質教育是促進生主動學、動活展的發(fā)教育 ? 素質教是育面向體全學的生教 育第5題3： 體在不同的個,年 齡段階現(xiàn)出表的身心發(fā)不同展總的體征特主及矛要，盾是身心這開展 。的 選題 單? 順序性 ? 階段性? 差異性? 不平衡性 36第題 教育：目的教學工作的是據(jù)和歸屬依教，育目的有

12、具功能。 多項選擇 題?選擇 ? 評價 ? 范 ? 規(guī)勵 激導向?3第7題： 學記記述中育思教想觀點的 有 。多項選擇題 ?不“憤不，不悱啟發(fā)不” ? 教相學 長 “學?不而那么思，思罔不學那么而”殆 ? “身其，不正令行，其而身正，不令不從” 雖?長救善 失第3題8： 代中國古育“教六藝”，包它禮括樂、射、御、書、數(shù)其中，、樂禮德育是容。( )內(nèi)判 題 斷?正 確 ? 錯誤 39第： 題教學法方是完成為學任教而務采用的法，既指方師教的方教，法指也學生學方的。(法) 判斷題 ?正 確?錯誤 第40： 題根據(jù)一課節(jié)成完任務的數(shù)的可以量課的類將分為型 。 單題選 ?演 示和課系課聯(lián)? 單 一和課合

13、綜課 技能?和檢課查 課?新授 和鞏課固 課4第題： 1國我教內(nèi)育的規(guī)容形范式表達在 。多項選擇題 ? 參考 書?教學綱大 ?科書 教?練習冊 ? 課程劃 計第24： 課題外動與課堂教活學有相一致地的是方 。 單項選擇題 ? 是同種活動 一?方 一向，致但外活動課不一是正種規(guī)育活動 教?一種是規(guī)正教活育動，且方向致一 ?都是 一正種規(guī)育教動活但，方不一向致 43題第 ：在思想德教品過育中程，果如看到學只差的生地方，為無認救可藥，就違那了背 那么。原 選題單 正?面教與紀育律約束相結 合?發(fā)揚積極因 與素克制消因素極結相合 ? 對生嚴學格求與尊要重信相任結合 ?統(tǒng)一要與務實從際出發(fā)結相第合4題4

14、 ：師指教下的導組有織的課外動活實現(xiàn)是教目的育的要途主之徑。(一) 斷判 ? 題確正 ?錯 第4誤題： 5下課程屬列綜于課程的合 有 。多項選擇題 ? 合融課程 ? 在潛程課 ? 動課程活? 核心課 程? 廣域課程第4題：6孔子 提出“的不憤啟，不不悱發(fā)不，表達了教”的學 。單項選擇 題?穩(wěn)固 性那么原 ? 循序漸進那么原 ?發(fā)啟原性 那么? 直性原觀 那么第74：題注重教 育后天的養(yǎng)培，張“主有無教”類中的國古教育代是家。 單題選 ? 熹 朱? 墨子 ? 孔子 ?王 之 第夫84題 一位家：在星期一長現(xiàn)兒發(fā)上子學磨時蹭磨，遂追問是蹭怎回么事，子孩猶豫半天了才出道實情。來在上個星原二早期，上主

15、班老任師開全召班同會議，用無學名記方式評的選名“3壞學生”因，有兩同名學在近最違背學了紀校律，無爭可地成了“議壞生學”而經(jīng)過一；番評，選第三頂“壞學”生的帽子落在兒便子上。這頭個9歲的男孩，小然居同被選學了出8條1罪狀”?！爱斚挛绯醵炷杲M長級召評集出來選“壞的生”開會學，這三個對孩子行進評和批警，告求要他們一份寫查，將檢自己干壞事的都出寫，讓來長家簽字星，期交一到年級組手中長。該家長著當孩子面，沒的有示什么表簽，字了便打發(fā)子孩上學去。后，她隨通打班主任的話電，問到詢是怎底回么事，主任說班：你的“孩子是上班最壞的子孩這是同學，用們記名無投票的方選式來的。出”當她質這疑方法種挫傷筋孩子腦自尊心時

16、，的師老回卻：“自尊心是答己樹自立的不，是人別給”的并，說們不他認有為么什對，其目不的是也為孩子好。自從這了個9的歲子被評選為“壞學孩”后生，情緒直非常一落低總是，方設想找法口逃借學根據(jù)。上述材完料以下四成道目題。 情題景 1以、上例說到的事實案是 。不項選定擇 題? 9歲的男小孩被評為選“學壞”生 學?校的個班用無一名的方記式選“壞學生”評 ?班主任 雖認然為選評“學壞”不生，但對然仍行執(zhí)校的決學 定?孩 子評選被為壞學“生”，后緒非常低情，總是想方設落逃法學2、料材中班主的任誤之處在于錯。 。 不項選定擇題? 背違德了過程中的尊育性原重那么? 誤地運錯了學用生互的評用 作?對 生學良不為行

17、負強的化 ?違 反德了過育程要中正以引面導為的主原 那么3、材中班料任主老的師正確法做應是。 該。 不項選定擇 題?深化了 學解生找出問，背題原后因，的放有矢行教進育 ? 尊重學和生格要嚴學生求結相合? 其自然，孩任長子了大就好了 ? 用更加嚴厲方的法對待這個壞學“生”、4以上景情案例給我的們示是啟 。 不。項定擇題選學?生是人，們他也自有，要尊尊重學生“?壞學生”是就讓他要逃離校 學?中小存學在的種這尊重不生而又學司見空慣現(xiàn)象應引的起我重們 視?學生 受是育者教不，存在尊重學生問題的第9題4：學校教育不 僅影著學響生展發(fā)程度，的也響著學影生展的方發(fā)向( 。 )判斷題 ? 錯 誤 ?確正 第0

18、題： 5學科課也稱為程是核課心，重程視兒的興童趣、要和教需材心理的組織，以學生的生經(jīng)活驗為礎基織組動活課程容內(nèi)(。 )判斷 題 ?正確 ?錯誤 第51題：資 本主教義與社育教育會的本根區(qū)別于課程設在置不同( 。 )判題斷 ?正 確?錯 誤第5題：2活動 程課點表特在現(xiàn)。 多項選擇題 ?課程具 偶發(fā)性質有? 重尊生的主學動神精 ? 是對學針課程科提而出來的 ? 重視童兒興的趣需、和教材要的理組織 心? 以學生的生活驗經(jīng)基為組織活礎課程內(nèi)容動 第35： 在師生題關系上出“提童兒心主中”西義方代現(xiàn)教學派育代的人表是物 。 單項選擇題?裴 斯洛齊 泰? 杜威 ? 布魯 納? 斯塞賓 第54題：個 認知

19、發(fā)體展的般一律規(guī)為認人認知的開展一般要歷感經(jīng)知運程度算、運前程度算、 和式運形程度算 。選題單? 直覺運程度算 ? 詳細運算平水 動?運作水算 平?表 現(xiàn)算運平 水第55題 “：大之學也教時，教必正業(yè)，退有必有息居學”出。于自 。 單項選擇題 ? 孟 子?論語 ? 學記 ? 大學 第56題： 教老師不但育使要老師會學學教而，還要且學會習學、會研究學，使師成為教教“”者“學者”、 于一、身專業(yè)的員人 。單項選擇題? 務者服 ? 討論者? 研究 者?協(xié) 者 作5第7： 認題為教育目的為完美是生作活備的準是 的主要觀點。單 題選 ? 教準育生活說備?個人本 位? 社會本位 ?育教應生適說 活第58：

20、 分組教學是題為克制班了授課級的弊制端提出而的因此，班比級課授優(yōu)制。(越 ) 斷判題?錯 誤正確 ?第5題：9 學大教綱的體局部主是 。 單項選擇題 ? 習 ? 說明題部 ? 分本文 ? 目錄 第60題： 育教具政治有能功經(jīng)、功能、濟化文功、能人育能功多等種功，能在這功些能屬中教于育體功本能的是 單。選 ?題文 功能 化? 政治能功 ? 濟功能經(jīng)? 育功能 人第61題 試：卷難度越大越的進步區(qū)分度，拉能學開生分的得差距( 。) 斷判題 ? 錯 誤? 正確6第2： 題育德調要動學自我教育的生積性極，依靠發(fā)和他揚們自身的極因素積去克制們品德他的上消極素，因體這現(xiàn)了德育的一致原那么。(性 判斷) 題

21、? 正 確?錯誤6第3： 近題社會教育代巨的大化變?nèi)缃癖?。多項選擇題?教育 世俗化的 ? 立教公迅速育起崛 ? 教育的級性 階? 育的教全化 民? 初等務義育教遍普實 施6第題4 根：據(jù)程課開的發(fā)和理分管，可類把以程分課為 單項選擇。題? 關相程課、廣域程課核心課、程? 基 課程、拓展礎程、課究研課程 ? 必修程、課地方課程活、課程動? 國家 課、地程方課程學校課程、第65題：不 同業(yè)、不同專質性不、層同次學要完成校詳細的任是務。 選單題 ?教 育的目?教 目學標 ? 教育針 ?方 培目養(yǎng)標第66： 題一國個以家律法形式定普規(guī)施行遍一程定的度基教礎育的義形務式稱 為。 單項選擇 題普及?根底

22、教育?普 及義務教育 ? 普及育教 普及?民教育 國第67題： 據(jù)一定的根學教目和的對學教程規(guī)過律的認而制定識指的教誨工作學的基準那么是本 。 選題單? 教學的 目?教 學方 法?教學原 那么?教學內(nèi)容 68題第 ：青少年童兒身心展的客觀發(fā)律是規(guī)。 選題多 ?開展的勻 性衡 ?展發(fā)個的別異差性 ? 開展的順序性和階段性?發(fā) 的被動展 性? 發(fā)的穩(wěn)展性定可變和性第 0題： 德育要調動7生學我自育教的積極，性靠依和發(fā)揚他們身自的極因積素克制去他們德上的品消極因素這，現(xiàn)了體育的德方向性原那么( 。 )判斷 題 錯誤? ? 確 正第71： 題國美教育杜威家主的教要育想主張是思“師教心”中生“活即育”。

23、( 教) 斷判題 ?正確 ? 錯誤 7第2題：遺傳 素因對的人展發(fā)影的響大小的其與本是否身符合態(tài)有關常(。) 判題斷 ? 確正 ?誤錯20_統(tǒng)考老師資格證中小學綜合素質考試題一20_年下半年中小學老師資格考試 綜合素質模擬題一一、單項選擇題本大題共26小題，每題2分，共52分 在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多項選擇或未選均無分。1.“教育即生長”是教育哲學家 ( )的觀點。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.杜威D.瓦根舍因2.( )明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創(chuàng)立做出了奉獻。A.洛克B.裴斯泰洛齊C.

24、盧梭D.亞里士多德3.以下哪一說法是夸美紐斯的觀點?。A.美德是否可教B.教學的教育性C.教育即生長，學校即社會D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術”即教育4.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學校咨詢?nèi)藛T提早對這些學生進展集體指導，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于。A.早期干預B.缺陷矯正C.開展指導D.問題預防5.老師專業(yè)化的嘗試始于( )。A.老師職業(yè)的出現(xiàn)B.師資培訓機構的建立C.教育立法的規(guī)定D.國民教育制度確實立6.認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是( )。A.神話起說B.心理起說c.生物起說D.勞動起說7.為全體人民效勞，為每一位受教育者提供同樣的時機表達了現(xiàn)代(

25、 )教育的特征。A.公共性B.消費性C.科學性D.將來性8.課的類型一般分為兩大類，即( )。A.講授課和練習課B.講授課和復習課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課9.學記上說：“不陵節(jié)而施”，這句話表達了( )。A.循序漸進的教學原那么B.啟發(fā)性教學原那么C.因材施教的教學原那么D.穩(wěn)固性教學原那么10.老師的表率作用主要表達在( )。A.言行一致B.穿著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅11.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者( .)。A.政治立場和觀點的教育B.政治思想品質的教育C.共產(chǎn)道德品質教育D.品德的教育12.老師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進展熏陶和感染的德育方法是( )。A.指導自

26、我教育法B.典范示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法13.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于，它們都是( )。A.受教學方案和教學大綱標準的B.有目的、有方案、有組織進展的C.師生共同參與的D.學生自愿選擇的14.馬克思觀點認為，培養(yǎng)全面開展的人的唯一方法是( )。A.腦力勞動與體力勞動相結合B.城市與農(nóng)村相結合C.知識分子與工人農(nóng)民相結合D.教育與消費勞動相結合15.“我們敢說日常所見的人中，非常之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的( )。A.大教學論B.教育漫話C.愛彌兒D.普通教育學16.學校的中心工作是( )。A.教學工作B.公共關系C.行政工作D.總務工作17.“活到老學

27、到老”是現(xiàn)代教育( )特點的要求。A.群眾性B.公平性C.終身性D.將來性18.學校管理的目的和尺度是( )。A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關系C.學校績效D.政治影響19.學校管理的根本途徑是( )。A.教學活動B.溝通C.教勞結合D.協(xié)調20.兒童身心開展有兩個高速開展期：新生兒與青春期，這是身心開展( )規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性21.( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目的22.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指( )。A.開展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能23.美國各門

28、課程中多樣化的理論活動，日本的綜合活動時間反映出對( )在課程中地位的重視。A.知識B.才能C.直接經(jīng)歷D.間接經(jīng)歷 24.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、排除對學習者自身的威脅”的教學原那么屬于( )。A.非指導教學形式B.構造課程形式C.開展性教學形式D.最優(yōu)化教學形式25.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是( )。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯塔洛齊D.凱洛夫26.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( )。A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價二、材料分析p 題本大題共2小題，每題24分，共48分閱讀材料，并答復以下問題。1.孔子是我國古代著名的教育家，一生從事

29、教育事業(yè)，培育了許多出色的人才，對我國教育的開展作出了極大奉獻?？鬃釉陂L期從事教育事業(yè)的過程中，積累了豐富的教學經(jīng)歷，也提出了許多著名的教育理論?？鬃釉?jīng)說過這樣一句話：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也?！?請分析p 這句話蘊涵了怎樣的教學理念，并分析p 它對我們從事教學活動有怎樣的啟示。2.某中學購入一批學習材料投放在閱覽室供學生自行查閱，可是第一天就少了4本。有的老師主張嚴肅查處，可是校長卻不然，他寫了幾句話貼在閱覽室門口：“作為校長的首要責任是，要使全校師生明白，人的人格是無價的。然而朋友，你信嗎?投放的書少了4本?！钡诙煊腥怂突亓艘槐?，校長又公開寫道：“你送回的不僅是一

30、本書，你送回了人格，送回了學校良好的校風?！钡谌?，其他3本也都被送回了。請運用相關教學理論談談你對該校長做法的看法，并說說你的認識。答案解析一、單項選擇題本大題共26小題，每題2分，共52分1.C【解析】教育即生長是教育哲學家杜威的觀點。杜威主張教育為當下的生活效勞，主張教育即生活，由于生活是一個開展過程、生長過程，所以教育也是生長，即要使每個人的天性和與生俱來的才能得到安康成長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。2.B【解析】瑞士著名教育家裴斯泰洛奇在林哈德與葛篤德中明確提出“使人類教育心理學化”，對推動教育活動的科學化以及教育學的誕生起到了重要的作用。3.D【解析】夸美紐斯在其大

31、教學論中提出“把一切事物教給一切人類的全部藝術”即教育，也就是泛智教育的思想。其中美德是否可教，是蘇格拉底提出來的。教學的教育性是德國教育家赫爾巴特提出來的。美國教育家杜威提出“教育即生長，學校即社會”。4.D【解析】預防發(fā)生在問題開場之前，早期干預，缺陷矯正，開展指導這三個都是在問題發(fā)生之后。5.B【解析】老師專業(yè)化的嘗試始于師資培訓機構的建立。 、6.C【解析】教育起論有四種代表性觀點:神話起說認為教育起于神，是有關教育起的最早的觀點。生物起論：認為教育是物種進化過程中形成的人類和動物共有的本能行為。心理起論：教育最初起于原始人類的那種具有教育意味的無意識模擬。勞動起論：勞動創(chuàng)造了人類和社

32、會：勞動過程的復雜性要求通過教育把人類積累的經(jīng)歷傳授給下一代，考古學和人類學研究證明：人類原始時代教育活動已經(jīng)存在了，教育是一種永久的社會現(xiàn)象。7.A【解析】為全體人民效勞，為每一位受教育者提供同樣的時機表達了現(xiàn)代教育的公共性特征。8.D【解析】按照上課的主要任務把課分成不同的種類，就叫做“課的類型”，簡稱“課型”。一節(jié)課假如主要完成一種教學任務，那么這種課屬于“單一課”。單一課又視所完成的主要任務而分為傳授新知識課、穩(wěn)固知識課、培養(yǎng)技能課、檢查知識技能課等。假如在一節(jié)課里要完成的主要任務有兩個或兩個以上，這種課就叫做“綜合課”。9.A【解析】“不陵節(jié)而施”出自學記，其中“凌”的意思是超越，“

33、不陵節(jié)而施”就是不要違犯事物開展的規(guī)律，這表達了教學要循序漸進的促進學生的開展的原那么。10.A【解析】古人說：學高為師、身正為范。在學生的心目中，老師是他們崇拜及學習的典范，只有當老師的一言一行都符合老師職業(yè)道德標準，并模范的遵守了學校的各項規(guī)章制度及學生日常行為標準的時候，你對學生的教育才是有效教育，學生才有可能承受，并盡可能轉化為一種自覺性。所以老師的表率作用首先表達在言行一致上。11.D【解析】德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。12.D【解析】德育的方法有自我教育法，強調自己的反省與反思，典范示范法強調別人的模范思想和高尚行為，實際鍛煉法強調讓學生在實際活動中進展鍛煉，陶冶教育強調環(huán)

34、境，人格等對學生潛移默化的影響。13.B【解析】課外校外教育的和課內(nèi)教育的共同點都是有目的，有方案，有組織的進展的。課內(nèi)教育主要是在教學大綱的指導下，是師生共同參與的，而課外教育是學生自愿選擇的。14.D【解析】馬克思觀點認為，培養(yǎng)全面開展的人的唯一方法是教育與消費勞動相結合。資本下的教育造就人的片面開展，只有在社會條件下，才能實現(xiàn)人的全面開展。15.B【解析】17世紀英國教育家洛克在教育漫話一書中認為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，非常之九都是他們的教育所決定的?！彼倪@一觀點認為人的開展完全是由教育決定的，是“教育萬能論”的觀點。因此，答案選B。16.A【解析】學

35、校工作的中心環(huán)節(jié)是教學，教學是教育工作構成的主體局部，又是教育的根本途徑，學校工作必須堅持以教學為主。17.C【解析】“活到老，學到老”是終身教育的一個重要特點，終身教育包括兩個維度，縱向上一個是人一生所承受的教育的總和，橫向上包括各種形式的教育。18.C【解析】學校管理的目的和尺度是學?？冃?。19.B【解析】溝通是學校管理的根本途徑。在一所學校中，各種事務的決策、方案、組織、控制、指導和創(chuàng)新要可以有條不紊地進展，溝通是必不可少的途徑。學校目的的實現(xiàn)、學校氣氛的營建、職權職責的明晰以及學校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動中應占有中心地位。20.B【解析】人的身心開展是不

36、平衡的，例如兒童的身高和體重的開展有兩個頂峰期，但開展也并不是勻速進展的，有頂峰也有低谷，這表達了身心開展的不平衡性的特點。21.D【解析】教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿，貫穿于教育活動的全過程，對整個教育活動具有指導意義，所以說教育目的是整個教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。22.D【解析】學校德育的功能包括個體功能和社會功能，個體功能包括生存性功能，開展性功能和享用性功能，社會功能包括對政治，經(jīng)濟，文化等方面的功能。23.C【解析】學生在理論活動中獲取直接經(jīng)歷，由此可以看出美國和日本對直接經(jīng)歷的重視。24.A【解析】羅斯杰的觀點強調學生的主動性、自發(fā)性，屬于非指導教學形式。25

37、.B【解析】夸美紐斯在大教學論中對班級授課制進展了系統(tǒng)的闡述。這是最早從理論上對班級授課制進展闡述的人。26.A【解析】相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常以該群體的平均程度作為基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進展比擬，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。二、材料分析p 題本大題共2小題，每題24分，共48分閱讀材料，并答復以下問題。27.【參考答案】(1)”中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也?！边@句話出自論語雍也，其字面意思為：具有中等以上才智的人，可以給他講授高深的道理，在中等程度以下的人，就不可以給他講高深的道理了。這句話表達了孔子的因材施教理念。每個人由于遺傳

38、、后天影響等各種原因，其智力程度是不一樣的，應根據(jù)學生智力程度的上下來確定教育的內(nèi)容和形式，這是孔子教育思想的重要內(nèi)容。(2)所謂因材施教，是指老師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度合適學生的知識程度和承受才能，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行均獲得最正確的開展。這一教育理念要求老師在教學活動中，要根據(jù)學生的特點來有針對性地開展教育教學工作，使教學適應學生的個性差異。理解學生的個別特點是搞好因材施教的根底。老師應當理解每個學生德、智、體開展的特點，各學科學習的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及缺乏之處，然后有目的地因材施教。對反響遲鈍的學生，要鼓勵他們積極進展考慮

39、，勇于答復以下問題和進展爭辯;對才能較強而態(tài)度馬虎的學生，要給他們一點難度較大的作業(yè)，并嚴格要求他們注意精益求精;對語言表述缺乏條理的學生，要多讓他們在課堂上作復述和發(fā)言，以克制其缺乏;對注意力不集中、學習不專心的學生，要多暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自控才能;對視、聽覺不好的學生，要照顧他們坐在比擬合適的地方;對學習感到很輕松或很困難的學生，要加強個別輔導，給才能強者開點”小灶”，增加課業(yè)，對困難者給予特殊幫助或補課。做到了這些，老師在教學過程中，才能最大限度地調動學生的學習積極性，到達預期的教學目的，從而使教學活動獲得預期的效果。28.【參考答案】(1)這位校長的做法是情感育人。(2)案例

40、中的校長，面對”學生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件，不是嚴肅查處，而是寫了幾句話貼在閱覽室門口，動之以情，曉之以理。這幾句話語重心長，感化了學生，激起了學生積極情感的反響，于是學生就自覺放回了書籍。在這里，校長既嚴又愛;既有集體榮譽性的教育，又有人格尊嚴的啟發(fā)。校長的情感很有感染力、浸透力，表現(xiàn)出對教育的忠誠，對學生的保護。(3)認識：老師的勞動對象是人，老師與學生的互相交往，離不開情感溝通。老師的職業(yè)勞動需要豐富的情感，老師的情感同樣是其勞動的工具。當學生有了缺點、錯誤時，老師要擅長以情感去感化人、教育人、鼓勵人。老師情感育人需要有智慧。教育沒有情感，就像磨坊沒有水。20_年統(tǒng)考老師資格

41、證中小學綜合素質考試題220_年上半年中小學和幼兒園老師資格考試綜合素質模擬題二一、單項選擇題本大題共26小題，每題2分，共52分在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多項選擇或未選均無分。1.“教育即生長”是教育哲學家 ( )的觀點。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.杜威D.瓦根舍因2.( )明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創(chuàng)立做出了奉獻。A.洛克B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.亞里士多德3.以下哪一說法是夸美紐斯的觀點?。A.美德是否可教B.教學的教育性C.教育即生長，學校即社會D.“把一切事物教給一切人類的全部藝

42、術”即教育4.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學校咨詢?nèi)藛T提早對這些學生進展集體指導，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于。A.早期干預B.缺陷矯正C.開展指導D.問題預防5.老師專業(yè)化的嘗試始于( )。A.老師職業(yè)的出現(xiàn)B.師資培訓機構的建立C.教育立法的規(guī)定D.國民教育制度確實立6.認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是( )。A.神話起說B.心理起說c.生物起說D.勞動起說7.為全體人民效勞，為每一位受教育者提供同樣的時機表達了現(xiàn)代( )育的特征。A.公共性B.消費性C.科學性D.將來性8.課的類型一般分為兩大類，即( )。A.講授課和練習課B.講授課和復習課C.講授課和實驗課D

43、.單一課和綜合課9.學記上說：“不陵節(jié)而施”，這句話表達了( )。A.循序漸進的教學原那么B.啟發(fā)性教學原那么C.因材施教的教學原那么D.穩(wěn)固性教學原那么10.老師的表率作用主要表達在( )。A.言行一致B.穿著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅教11.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者( .)。A.政治立場和觀點的教育B.政治思想品質的教育C.共產(chǎn)道德品質教育D.品德的教育12.老師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進展熏陶和感染的德育方法是( )。A.指導自我教育法B.典范示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法13.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于，它們都是( )。A.受教學方案和教學大綱標準的B.有目

44、的、有方案、有組織進展的C.師生共同參與的D.學生自愿選擇的14.馬克思觀點認為，培養(yǎng)全面開展的人的唯一方法是( )。A.腦力勞動與體力勞動相結合B.城市與農(nóng)村相結合C.知識分子與工人農(nóng)民相結合D.教育與消費勞動相結合15.“我們敢說日常所見的人中，非常之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的( )。A.大教學論B.教育漫話C.愛彌兒D.普通教育學16.學校的中心工作是( )。A.教學工作B.公共關系C.行政工作D.總務工作17.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育( )特點的要求。A.群眾性B.公平性C.終身性D.將來性18.學校管理的目的和尺度是( )。A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關系C.學校

45、績效D.政治影響19.學校管理的根本途徑是( )。A.教學活動B.溝通C.教勞結合D.協(xié)調20.兒童身心開展有兩個高速開展期：新生兒與青春期，這是身心開展( )規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性21.( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目的22.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指( )。A.開展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能23.美國各門課程中多樣化的理論活動，日本的綜合活動時間反映出對( )在課程中地位的重視。A.知識B.才能C.直接經(jīng)歷D.間接經(jīng)歷24.羅杰斯的“以學生為本”、“

46、讓學生自發(fā)學習”、排除對學習者自身的威脅”的教學原那么屬于( )。A.非指導教學形式B.構造課程形式C.開展性教學形式D.最優(yōu)化教學形式25.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是( )。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯塔洛齊D.凱洛夫26.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( )。A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價二、材料分析p 題本大題共2小題，每題24分，共48分閱讀材料，并答復以下問題。1.孔子是我國古代著名的教育家，一生從事教育事業(yè)，培育了許多出色的人才，對我國教育的開展作出了極大奉獻。孔子在長期從事教育事業(yè)的過程中，積累了豐富的教學經(jīng)歷，也提出了許多著名的教育理論。孔子

47、曾經(jīng)說過這樣一句話：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也?！闭埛治鰌 這句話蘊涵了怎樣的教學理念，并分析p 它對我們從事教學活動有怎樣的啟示。2.某中學購入一批學習材料投放在閱覽室供學生自行查閱，可是第一天就少了4本。有的老師主張嚴肅查處，可是校長卻不然，他寫了幾句話貼在閱覽室門口：“作為校長的首要責任是，要使全校師生明白，人的人格是無價的。然而朋友，你信嗎?投放的書少了4本。”第二天有人送回了一本，校長又公開寫道：“你送回的不僅是一本書，你送回了人格，送回了學校良好的校風?！钡谌欤渌?本也都被送回了。請運用相關教學理論談談你對該校長做法的看法，并說說你的認識。答案解析一、單項選

48、擇題本大題共26小題，每題2分，共52分1.C【解析】教育即生長是教育哲學家杜威的觀點。杜威主張教育為當下的生活效勞，主張教育即生活，由于生活是一個開展過程、生長過程，所以教育也是生長，即要使每個人的天性和與生俱來的才能得到安康成長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器。2.B【解析】瑞士著名教育家裴斯泰洛奇在林哈德與葛篤德中明確提出“使人類教育心理學化”，對推動教育活動的科學化以及教育學的誕生起到了重要的作用。3.D【解析】夸美紐斯在其大教學論中提出“把一切事物教給一切人類的全部藝術”即教育，也就是泛智教育的思想。其中美德是否可教，是蘇格拉底提出來的。 教學的教育性是德國教育家赫爾巴特提

49、出來的。美國教育家杜威提出“教育即生長，學校即社會”。4.D【解析】預防發(fā)生在問題開場之前，早期干預，缺陷矯正，開展指導這三個都是在問題發(fā)生之后。5.B【解析】老師專業(yè)化的嘗試始于師資培訓機構的建立。 、6.C【解析】教育起論有四種代表性觀點:神話起說認為教育起于神，是有關教育起的最早的觀點。生物起論：認為教育是物種進化過程中形成的人類和動物共有的本能行為。 心理起論：教育最初起于原始人類的那種具有教育意味的無意識模擬。勞動起論：勞動創(chuàng)造了人類和社會：勞動過程的復雜性要求通過教育把人類積累的經(jīng)歷傳授給下一代，考古學和人類學研究證明：人類原始時代教育活動已經(jīng)存在了，教育是一種永久的社會現(xiàn)象。7.

50、A【解析】為全體人民效勞，為每一位受教育者提供同樣的時機表達了現(xiàn)代教育的公共性特征。8.D【解析】按照上課的主要任務把課分成不同的種類，就叫做“課的類型”，簡稱“課型”。一節(jié)課假如主要完成一種教學任務，那么這種課屬于“單一課”。單一課又視所完成的主要任務而分為傳授新知識課、穩(wěn)固知識課、培養(yǎng)技能課、檢查知識技能課等。假如在一節(jié)課里要完成的主要任務有兩個或兩個以上，這種課就叫做“綜合課”。9.A【解析】“不陵節(jié)而施”出自學記，其中“凌”的意思是超越，“不陵節(jié)而施”就是不要違犯事物開展的規(guī)律，這表達了教學要循序漸進的促進學生的開展的原那么。10.A【解析】古人說：學高為師、身正為范。在學生的心目中，

51、老師是他們崇拜及學習的典范，只有當老師的一言一行都符合老師職業(yè)道德標準，并模范的遵守了學校的各項規(guī)章制度及學生日常行為標準的時候，你對學生的教育才是有效教育，學生才有可能承受，并盡可能轉化為一種自覺性。所以老師的表率作用首先表達在言行一致上。11.D【解析】德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。12.D【解析】德育的方法有自我教育法，強調自己的反省與反思，典范示范法強調別人的模范思想和高尚行為，實際鍛煉法強調讓學生在實際活動中進展鍛煉，陶冶教育強調環(huán)境，人格等對學生潛移默化的影響。13.B【解析】課外校外教育的和課內(nèi)教育的共同點都是有目的，有方案，有組織的進展的。課內(nèi)教育主要是在教學大綱的指導下

52、，是師生共同參與的，而課外教育是學生自愿選擇的。14.D【解析】馬克思觀點認為，培養(yǎng)全面開展的人的唯一方法是教育與消費勞動相結合。資本下的教育造就人的片面開展，只有在社會條件下，才能實現(xiàn)人的全面開展。15.B【解析】17世紀英國教育家洛克在教育漫話一書中認為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，非常之九都是他們的教育所決定的?！彼倪@一觀點認為人的開展完全是由教育決定的，是“教育萬能論”的觀點。因此，答案選B。16.A【解析】學校工作的中心環(huán)節(jié)是教學，教學是教育工作構成的主體局部，又是教育的根本途徑，學校工作必須堅持以教學為主。17.C【解析】“活到老，學到老”是終身教育的

53、一個重要特點，終身教育包括兩個維度，縱向上一個是人一生所承受的教育的總和，橫向上包括各種形式的教育。18.C【解析】學校管理的目的和尺度是學?？冃А?9.B【解析】溝通是學校管理的根本途徑。在一所學校中，各種事務的決策、方案、組織、控制、指導和創(chuàng)新要可以有條不紊地進展，溝通是必不可少的途徑。學校目的的實現(xiàn)、學校氣氛的營建、職權職責的明晰以及學校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動中應占有中心地位。20.B【解析】人的身心開展是不平衡的，例如兒童的身高和體重的開展有兩個頂峰期，但開展也并不是勻速進展的，有頂峰也有低谷，這表達了身心開展的不平衡性的特點。21.D【解析】教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿，貫穿于教育活動的全過程，對整個教育活動具有指導意義，所以說教育目的是整個教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理