感悟2詳解010年高考文綜政治試題與解題(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上感悟2010年高考文綜政治試題體驗新高考對課改的導(dǎo)向功能在全縣中小學(xué)校長會議上的發(fā)言南縣教研室 湯光前一般來說，高考具有兩大功能：第一是選拔功能。這是勿容置疑的，無論是老高考還是新高考都明確指出“普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試”。因此，高考應(yīng)具備較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。第二是導(dǎo)向功能。這一點往往容易被人忽略，其實這對于學(xué)校和老師來說是最為重要的。因為，高考的導(dǎo)向功能，是指通過高考來引導(dǎo)學(xué)校和老師的教與學(xué)，以此推動學(xué)校和老師的教學(xué)改革，為培養(yǎng)國家所需要的人才服務(wù)。這就是我們常說的“高考的指揮棒”的作

2、用。既然如此，我們就來審視一下2010年高考文綜政治試題，通過對它的分析，看一看它告訴了我們什么，它究竟會怎樣來指揮我們的教與學(xué)的？一、感悟新高考文綜政治試題有什么獨特之處？1、從試卷的特點來看：首先我們分析一下2010年全國高考文綜湖南卷政治學(xué)科各模塊占分情況，見下表：題 型經(jīng)濟生活政治生活文化生活生活與哲學(xué)合計選擇題12、13、14、1516、17、181920、21、22、23每小題4分共48分非選擇題38(1問、14分)38(2問、12分)39(2問、8分)39(3問、3分)39(1問、12分)39(3問、3分)52分小計30分24分15分31分100分注：表中阿拉伯?dāng)?shù)字表示題號；表中

3、帶括號的數(shù)字表示所屬教材的某單元；數(shù)字后面帶“分”的表示分值。上述表格中數(shù)據(jù)表明了2010年高考文綜政治試題的一個明顯特點，即全面覆蓋，突出重點。雖然政治學(xué)科的考題只有14道（其中12道選擇題，2道非選擇題5問），但是它涵蓋了政治學(xué)科的所有模塊，覆蓋了四本書16個單元中的12個單元，占75%。從知識點的考查來看，考綱所要求考查的242個知識點，本次高考政治題只考了約50個知識點，這些知識點全是課程標準所要求掌握的核心概念和主干知識。選擇題就不一一細說了，就以非選擇題為例，第38題的第1問實際是考查的轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式；第2問考查的是建設(shè)責(zé)任政府。第39題第1問考查的經(jīng)驗與規(guī)律的區(qū)別；第2問考查的

4、是文化功能；第3問考查的文化產(chǎn)業(yè)的競爭力和方法論意義。這些考點都是課程標準所要求重點掌握的核心概念和主干知識，也是每單元的綜合探究所要運用的知識，可見非選擇題考查的知識點是重中之重。上面所述特點，可以說老生常談，特別應(yīng)該引起注意是第二個特點，即源于教材，高于教材。其表現(xiàn)有三：一是基于教材的原文表述，鉆教材的牛角尖：高考文綜政治16道題考查了近50個知識點，內(nèi)容基本來自教材，但沒有一個是按照教材的原話來表述的。例如：13在河北曹妃甸的礦石碼頭，鐵礦石運輸輪一靠岸，運輸帶就直接將鐵礦石運往新首鋼加工車問。經(jīng)過若干道工序后，鐵礦石變成鋼材，又從成品碼頭重新裝船銷往世界各地。這種緊湊的“前港后廠”生產(chǎn)

5、經(jīng)營模式，縮短了流通時間，給新首鋼帶來了巨大的效益。這一效益的取得在于 （B）流通環(huán)節(jié)能夠產(chǎn)生更大的利潤“前港后廠”模式節(jié)省運輸成本流通時間的縮短加快了資金的周轉(zhuǎn)“前港后廠”模式提高了社會勞動生產(chǎn)率A B C D本題中流通環(huán)節(jié)能夠產(chǎn)生更大的利潤。該選項的知識點在課標、考綱中都未提及，教材中僅僅只說了這么一句：“社會再生產(chǎn)過程包括生產(chǎn)、分配、交換、消費這樣相互聯(lián)系的四個環(huán)節(jié)。其中直接的生產(chǎn)過程是起決定作用的環(huán)節(jié)?！苯?jīng)濟生活P29；在這里交換可以理解為“流通領(lǐng)域”，而生產(chǎn)決定流通，是因為只有直接的生產(chǎn)過程才能創(chuàng)造物質(zhì)財富，創(chuàng)造利潤。命題者既不考生產(chǎn)決定消費，也不考生產(chǎn)決定作用的意義，偏偏考流通領(lǐng)域

6、中能否產(chǎn)生利潤的問題。顯然，命題者是在鉆教材的牛角尖。如果在我們教學(xué)中對此進行擴展延伸，就可知流通領(lǐng)域是不能產(chǎn)生利潤的，判斷時就能毫不費力的加以排除。二是跳出考生的常規(guī)思維，打教材的擦邊球：例如：23生活在我國長江流域的中華鱘被譽為“活化石”。2009年10月4日，我國某研究所在世界上第一次成功實現(xiàn)了中華鱘全人工繁殖。這是人類在保護這一瀕危物種過程中取得的重大技術(shù)突破，具有里程碑意義。從聯(lián)系的觀點看，人工繁殖中華鱘的成功說明 （B）離開了人為事物的聯(lián)系，自然事物的聯(lián)系就不能實現(xiàn)認識事物的本質(zhì)聯(lián)系，能引導(dǎo)事物朝有利的方向轉(zhuǎn)化發(fā)揮主觀能動性，人可以創(chuàng)造有利于實踐的具體聯(lián)系 離開了事物的真實聯(lián)系，主

7、觀能動性就不能發(fā)揮作用A B C D課標和考綱都提到了要重視聯(lián)系的客觀性。按照人們的常規(guī)思維，聯(lián)系具有客觀性，就不能創(chuàng)造和改變事物的聯(lián)系。而本題中“發(fā)揮主觀能動性，人可以創(chuàng)造有利于實踐的具體聯(lián)系”。這豈不是背道而馳，其實這個選項的提法的正確的，命題者在有意打教材的擦邊球。教材在生活與哲學(xué)P57中小字的文本框中提到：“聯(lián)系是客觀的，并不意味著人對事物的聯(lián)系無能為力，人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。”這是為什么？因為人類的實踐活動具有把主觀和客觀聯(lián)系特性，因此人們在實踐的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮主觀能動性可以創(chuàng)造和改變事物之間的聯(lián)系。然而這樣的知識點內(nèi)容在課標和考

8、綱都沒有直接提出來。需要我們在教學(xué)中通過合作探究活動來弄懂其中的道理。三是緊扣教材的正文，別出心裁的考探究活動。例如17中共中央關(guān)于深化行政管理體制改革的意見提出，要加強依法行政和制度建設(shè)，健全對行政權(quán)力的監(jiān)督制度。在國家機關(guān)中，對行政權(quán)力具有內(nèi)部監(jiān)督功能的是 （D）人民代表大會及其常委會 各級人民法院和人民檢察院國家監(jiān)察部和地方監(jiān)察機關(guān) 國家審計署和地方審計機關(guān)A B C D這道題屬于識記類型的選擇題，是全卷中最容易的一道題。然而在教材的正文中找不到現(xiàn)成的表述，教材的正文是這樣表述的：“目前，我國已經(jīng)依據(jù)憲法和法律，初步建立起全面的行政監(jiān)督體系。它包括國家權(quán)力機關(guān)的監(jiān)督，中國共產(chǎn)黨的監(jiān)督，人

9、民政協(xié)的監(jiān)督，社會與公民的監(jiān)督，司法機關(guān)的監(jiān)督，行政系統(tǒng)內(nèi)部的監(jiān)督等多種監(jiān)督形式?！比缓筇峁┮粋€供師生共同探究的圖文框，要求學(xué)生對圖文框中的信息進行解讀，整合，分類，才能獲得有關(guān)行政系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)督的多種形式的知識點的內(nèi)容。在教學(xué)中只要認真進行了合作探究活動，再來判斷這道題就不難了。其它選擇題也同樣按照源于教材，高于教材的思路來命制的。只不過這3道題比較典型。命題人這樣做，是不是超綱超本了呢？沒有，因為新課程的一個重要的理念是：教材只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)資源，不能搞以前的以本為本，教教材。教學(xué)應(yīng)變教本為學(xué)本，用教材。所以老師在教學(xué)中決不能搞照本宣科，學(xué)生對教材的理解和運用也不能死記硬背，而應(yīng)該學(xué)

10、會變通、學(xué)會用自己的語言來表述的概念和原理。這個特點告訴我們，在實際的教學(xué)中必須讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，展開討論、辯論，形成師生互動，生生互動、兵教兵，兵強兵的民主平等的教學(xué)場景，使學(xué)生在這樣的氛圍中生成知識、提升能力、內(nèi)化為正確的情感態(tài)度價值觀。上述兩個特點告訴我們，既要使學(xué)生全面掌握知識、把握重點，又要破解一些難點和疑點。就應(yīng)該在課堂教學(xué)的程序上，設(shè)計一種既要讓學(xué)生主動掌握知識，又能使學(xué)生在時間和空間上詢疑質(zhì)疑、擴展和延伸知識內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。這就使人自然聯(lián)想起我們設(shè)計的課改教學(xué)模式中設(shè)置的自主學(xué)習(xí)、展示交流、合作探究和反饋檢測這些模塊。而這些教學(xué)模塊的設(shè)置恰好是對高考上述特點的“對癥下藥”。

11、2、從試題的立意來看：自恢復(fù)高考以來，政治學(xué)科的高考命題的立意經(jīng)歷三個階段，即知識立意能力立意三維立意。知識立意：主要考查學(xué)生對經(jīng)濟、哲學(xué)常識的認知、理解和運用。在這種立意下的教學(xué)，就只能是教條條、讀條條、背條條、考條條的八股式的教學(xué)模式。在這種模式下，老師猜題押題的現(xiàn)象就比較普遍，教出來的學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”就不奇怪了。能力立意：“文科綜合能力測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。測試既反映學(xué)科和學(xué)科間的聯(lián)系，又注重多層次、多角度分析和解決問題的思維能力?！闭?009年高考文綜考試大綱。從85年開始，由于全國統(tǒng)一使用新版本的政治教材，隨之，高考的形式和內(nèi)容也在悄悄發(fā)生變化，

12、從2000年開始，高考大綱中也明確提出了要考查學(xué)生的四種能力，即獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力，并且每項能力又提出三個具體的要求。隨即高考中出現(xiàn)了材料題、漫畫題、圖表題、要解答這樣的試題，單靠死記硬背，也就沒有那么湊效了。在高考的指揮棒的導(dǎo)向下，老師們的教學(xué)模式也在悄悄的發(fā)生改變，提出了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路，構(gòu)建了以講練結(jié)合為框架的讀、講、議、練的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對我們現(xiàn)在構(gòu)建的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式仍有參考作用。三維立意：“政治學(xué)科考試應(yīng)在使考生體現(xiàn)出應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價值觀的同時，注重考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識，基本

13、技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。”摘自2010年高考文綜考試大綱三維立意就是通過高考試題要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、綜合運用能力，以及情感態(tài)度價值觀。那么如何考查學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，主要通過一些案例或事例，要求考生提出自己的看法、認識、意義、以及解決問題的建議等等?？歼@些東西，容易出現(xiàn)兩個問題：一是學(xué)生答題時容易泛泛而談，漫天撒網(wǎng)；二是評卷難以統(tǒng)一標準。我們知道高考應(yīng)具備較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。如果沒有統(tǒng)一標準，就難以達此目的。怎么辦？高考命題者，在設(shè)置問題時，就把這些看法、認識、意義、建議之類的設(shè)問鎖定在某一特定的范圍內(nèi)。要求考生將其回歸到材料中去，獲取

14、和解讀信息，尋找相關(guān)的信息材料來談看法、認識、意義、建議，并將與相關(guān)的知識點相對接，這樣一來，就全面考查了考生的知識、能力和情感態(tài)度價值觀。今年高考文綜政治的非選擇題都是這樣來設(shè)問的。如38題(1)運用經(jīng)濟學(xué)知識，分析該省煤炭行業(yè)實行重組的意義。對于材料提到的重組中存在的問題，你認為應(yīng)如何解決?(14分)(2)煤礦安全生產(chǎn)事故發(fā)生后，為什么必須對相關(guān)政府官員進行行政問責(zé)?結(jié)合煤礦安全生產(chǎn)提出建設(shè)責(zé)任政府的建議。(12分)又如39題運用哲學(xué)知識，對材料一中“經(jīng)濟不景氣成就文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展是一條規(guī)律”的推斷的合理性和嚴謹性作簡要評析。(12分)根據(jù)材料二，有人認為，從“文化搭臺”到“文化唱戲”，體現(xiàn)了

15、人們對文化功能認識的深化。你贊同這種看法嗎?運用文化知識簡要說明理由。(8分)面對激烈的國際競爭，提升我國文化產(chǎn)業(yè)競爭力的意義何在?請對制定文化強省(市)戰(zhàn)略提出方法論的建議。(6分)這些設(shè)問都把知識、能力、價值觀的三維目標，很好地落實到具體的材料上，即具體的情境中了，這樣考生在答題時，就必須以材料為依托，聯(lián)系相關(guān)知識點，組成一個個答案要點。否則就會答題千言，離題萬里，很容易失分。下面我們以39題為例，結(jié)合答案具體地分析這道題是怎樣考查三維目標的。從知識目標來看，本題主要考查了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、規(guī)律與經(jīng)驗、文化的功能、文化與經(jīng)濟的關(guān)系、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的意義、制定政策或戰(zhàn)略的方法論等。從能力目標來看

16、，本題主要考查了獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。也就是說這道題將政治學(xué)科考試所要求的四種能力全考到了。從情感態(tài)度價值觀目標來看，主要考查考生如何正確看待金融危機后我國政府著力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略。這個“如何正確看待”，實際上是考查考生對這一問題的情感態(tài)度價值觀。新高考試題的三維立意，較之以往的知識立意和能力立意，更符合政治學(xué)科課程的性質(zhì)和理念。而且把理論與實踐，科學(xué)精神與人文精神有機結(jié)合起來了。這是新高考命題立意的突破，也是以后高考政治命題必然走向。要認真應(yīng)對這種試題立意走向，不僅要求在復(fù)習(xí)備考中強化解題方法的指導(dǎo)，在高一高二的必修課的教學(xué)

17、過程，應(yīng)該堅持新的課改模式，加大合作探究的力度，使學(xué)生在相互辯論，詢疑質(zhì)疑中，形成對事物的正確的情感態(tài)度價值觀，3、從試題的理念來看：我們將普通高中思想政治課程標準有關(guān)課程的基本理念的闡述，整理和歸納為五個基本的教學(xué)理念，也是要求教師在教學(xué)中必須堅持的五大教學(xué)理念。目標理念：堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，堅持教學(xué)的“三維目標”，即知識目標、能力目標和情感、態(tài)度、價值觀目標，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這一點我在前面的試題立意的三維立意中已經(jīng)講述了，在這里就不多講了。合作理念：堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在整個教育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)形成學(xué)習(xí)的共同體。教師要做學(xué)生的合作者、引領(lǐng)者、組織者

18、。課堂教學(xué)中要形成師生互動，生生互動的教學(xué)氛圍。探究理念：堅持探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分認識和理解“課堂是預(yù)設(shè)的也是生成的，教師要做課程的開發(fā)者而不是單純的執(zhí)行者”的理念。這兩個理念在課堂教學(xué)中是聯(lián)為一體的，我們應(yīng)該在合作中探究，在探究中合作。而這一理念幾乎體現(xiàn)在新高考文綜政治的每一道試題上，特別是我們分析過的13、17、23題，以及非選擇題的38、39題。因為所有的選項和設(shè)問都不是教材的原話，而是以另外一種形式來加以表述的。因此在教學(xué)中，如果不構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對教材某些難點和疑點不咬文嚼字，對一些關(guān)鍵內(nèi)容不擴展延伸，不學(xué)會用教材，就不可能對今年的高考文綜政治試題作出合乎邏輯的的判斷

19、和入情入理的分析，也不可能對試題作出完美的回答。生活理念：建構(gòu)生活為基礎(chǔ)、學(xué)科知識支撐的課程模塊。強調(diào)三貼近，即貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，學(xué)科知識為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高覺悟服務(wù)。這一理念在高考文綜政治試題中主要體現(xiàn)在聯(lián)系時政熱點問題上，本卷考查了中國東盟自由貿(mào)易協(xié)議，新首鋼、新能源產(chǎn)業(yè)、南水北調(diào)、中國政府在索馬里的護航行動、新修改的選舉法、道德模范評選活動、錢學(xué)森關(guān)于科學(xué)與哲學(xué)關(guān)系的論述、美國對木星的科學(xué)探測活動、世博會館的處理、人工繁殖中華鱘、煤炭行業(yè)的重組、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，這些都是考生必須熟知的時政熱點問題。學(xué)習(xí)理念：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；改變以教師為中心，強調(diào)以學(xué)生為

20、中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；強調(diào)自主探究，合作探究；教學(xué)應(yīng)變教本為學(xué)本，注重學(xué)習(xí)的過程和方法，強調(diào)學(xué)生的體驗、感悟和內(nèi)化。這一理念告訴我們隨著教學(xué)方式的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。反思今年高考文綜試題，我們就會發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生只知讀條條、背條條，而不注重能力的培養(yǎng)，不學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究、不把所學(xué)的知識內(nèi)化為情感態(tài)度價值觀的話，那就會“竹籃打水一場空”。上述的五大教學(xué)理念概括起來就是“自主、合作、探究”的基本理念。二、體驗新高考文綜政治試題告訴了我們什么？綜上所述，2010年高考文綜政治試題究竟告訴了我們什么呢？如果從課堂教學(xué)的角度來思考，主要有三點：堅持“自主、合作、探究”的基本理念，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式。通過前面的分析，新高考向我們傳遞的一個重要信息，就是必須按照課改要求重組教學(xué)程序，即