部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課《十六年前的回憶》導(dǎo)學(xué)案+精品教案

1、11十六年前的回憶導(dǎo)學(xué)案課題十六年前的回憶課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)生字。正確讀寫“埋頭、幼稚”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，從中體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。3.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。課前準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)2.搜集有關(guān)李大釗的資料。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣(用時(shí)：5分鐘)1.播放課件：李大釗視頻資料。2.引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻后，說(shuō)說(shuō)對(duì)李大釗的印

2、象。 3.揭示課題。 4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的作者資料進(jìn)行交流。 1.欣賞課件視頻。2.交流對(duì)李大釗的印象。3.齊讀課題。4.交流課前搜集的資料。從視覺(jué)角度進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。二、初讀課 文，識(shí)記字詞(用時(shí)：10分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集中識(shí)記本課生字，檢查自學(xué)效果。(1)指名認(rèn)讀生字。(2)針對(duì)難讀的字展開集體認(rèn)讀活動(dòng)，共同鞏固字音。著重指導(dǎo)瞅(chu)瞅(3)引導(dǎo)學(xué)生開展識(shí)字方法的交流活動(dòng)。 3.指導(dǎo)書寫所學(xué)生字。1.默讀課文，圈畫生字，讀準(zhǔn)字音。 2.開展小組互學(xué)生字活動(dòng)：(1)認(rèn)讀生字，糾正字音。(2)交流：利用形聲字的

3、特點(diǎn)識(shí)記“僻、綁”，運(yùn)用拆一拆的方法識(shí)記 “靴”，運(yùn)用字理識(shí)字法識(shí)記“魔”。3.用開火車的形式讀詞語(yǔ)。1.識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，運(yùn)用多種方法反復(fù)認(rèn)讀。 2.教師要尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己交流識(shí)字方法。 3.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。三、再讀課文，整體感知(用時(shí)：15分鐘)1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥死畲筢摰哪膸准?？?）教師出示填空，引導(dǎo)學(xué)生思考。課文除第1自然段，是按_順序?qū)懙?，主要寫了_、_、_、_這幾件事。（2） 學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在空白處做批注。2.學(xué)生交流，指名回答，檢查初讀課文情況。3.引導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，了解倒敘及

4、其作用。4.全班交流，理清課文的敘述順序，劃分文章層次。1.自由讀課文，了解課文的寫作順序。2.思考并交流課文主要寫了哪幾件事？(1)交流匯報(bào)：課文除第1自然段，是按時(shí)間順序?qū)懙?，主要寫了父親被捕前、被捕時(shí)、在法庭上、被害后的情形，這幾件事。(2)自由讀課文，有疑問(wèn)的地方做好批注。 3.明確這是運(yùn)用倒敘的敘述方式，開篇直接交代回憶的時(shí)間，具體到年、月、日，突出這件事留給“我”的深刻記憶和“我”的身份，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，直接引出作者要回憶的事情，并且照應(yīng)文題。4.結(jié)構(gòu)梳理： 第一部分（第1自然段）：寫“我”忘不了父親的被難日。（倒敘）第二部分（第27自然段）：寫父親被捕前燒掉書籍和文件，拒絕離開北京。（

5、被捕前）第三部分（第818自然段）：寫父親被捕的經(jīng)過(guò)。（被捕時(shí)） 第四部分（第1929自然段）：寫“我們”和父親在法庭上最后一次見(jiàn)面的情景。（在法庭上） 第五部分（第3033自然段）：寫父親被害后一家人非常悲痛。（被害后）1.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)歸納文章的寫作順序。2.引導(dǎo)學(xué)生找到文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，歸納每部分的重要內(nèi)容。3.教學(xué)中要關(guān)注寫作背景的作用。感悟文中的情感。4.組織學(xué)生交流要時(shí)間充分，不能變成回答問(wèn)題的形式。要形成師生、生生、文本對(duì)話的過(guò)程。理清文章的層次。 四、觀察指導(dǎo)，練寫生字(用時(shí)：8分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表中的生字，關(guān)注容易寫錯(cuò)的筆畫。 2.組織學(xué)生針對(duì)容易寫錯(cuò)的

6、筆畫進(jìn)行書空練寫，并針對(duì)書寫難點(diǎn)進(jìn)行交流。 3.利用課件重點(diǎn)展示“避、魔”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 4.組織學(xué)生練寫生字，教師巡視，予以個(gè)別指導(dǎo)。5.利用投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體評(píng)議。1.逐一觀察生字，找出容易寫錯(cuò)的筆畫。2.注意“避”的部首“辶”，的書寫，“魔”的下部“鬼”不要寫成“龜”。3.仔細(xì)觀察每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及筆畫。4.逐一練寫。5.互評(píng)，看一看哪些筆畫寫得好，哪些寫得不夠好，針對(duì)教師的建議進(jìn)行修改。1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫時(shí)，注意新學(xué)的生字與學(xué)過(guò)的字在字形上 的區(qū)分，既鞏固舊字， 又掌握新字。 2.學(xué)生書寫的時(shí)候，要注意字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫順序。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)1

7、.總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況， 鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)：抄寫生字詞。1.針對(duì)教師的意見(jiàn)想一想怎樣改進(jìn)。 2.積累好詞佳句。 教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)腦，鞏固讀文基礎(chǔ)。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課(用時(shí)：2分鐘)1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。 2.請(qǐng)按文章的順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。 3.課文給你留下的最深刻的印象是什么？1.同桌檢查聽寫情況，交流寫錯(cuò)的詞語(yǔ)。2.課文主要通過(guò)回憶李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景,表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。3.學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合具體事例說(shuō)出自己的想法。1.通過(guò)回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)

8、內(nèi)容，點(diǎn)明本課重點(diǎn)內(nèi)容，開門見(jiàn)山。2.學(xué)生交流文章主要內(nèi)容時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。二、研讀課文，重點(diǎn)探究(用時(shí)：28分鐘)1.默讀課文第230自然段，圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，重點(diǎn)讀一讀描寫李大釗的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，把感受最深的地方勾畫出來(lái)，然后在小組內(nèi)針對(duì)自己的閱讀體會(huì)展開互動(dòng)交流。 （2）引導(dǎo)學(xué)生思考：李大釗是一個(gè)怎樣的人？教師出示閱讀提示，學(xué)生讀課文，圈點(diǎn)勾畫，在空白處做批注。讀課文，畫出描寫李大釗的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。重點(diǎn)品讀圈畫的句子，想一想李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)。 反復(fù)朗讀感受最深的句子，體會(huì)李大釗的高尚品質(zhì)是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的。 自主交流，說(shuō)一說(shuō)課文中最令你

9、感動(dòng)的是什么？（3） 引導(dǎo)學(xué)生展開匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品析。2.出示重點(diǎn)句子：（1）父親被捕前每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)有罵過(guò)我們，更沒(méi)有打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？（2）父親被捕時(shí)思考：被捕時(shí)，李大釗是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？這說(shuō)明了什么？

10、敵人是怎樣逮捕李大釗的？這說(shuō)明了什么？作者把敵人和父親的表現(xiàn)對(duì)比著寫有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生想象敵人的兇殘和李大釗的鎮(zhèn)定，用對(duì)比手法寫幾句話。（3）父親被捕后思考：在法庭上，李大釗是怎樣表現(xiàn)的？讀課文，用“_”畫出描寫李大釗的外貌的句子，用“”畫出描寫李大釗的神態(tài)的句子，用“”畫出描寫李大釗的動(dòng)作的句子。.重點(diǎn)品讀圈畫的句子，思考討論： A.“我”在法庭上見(jiàn)到父親時(shí)，父親是什么樣子的？這說(shuō)明了什么？B.李大釗在法庭上見(jiàn)到妻子和孩子都被捕了，但他的“神情非常安定，非常沉著”說(shuō)明了什么？C.說(shuō)說(shuō)你從父親“瞅了瞅我們”的舉動(dòng)中體會(huì)到的情感。D.“父親說(shuō)完了這段話，又望了望我們”，父親“望了望我們”的動(dòng)作

11、中包含了怎樣的含義？1.交流并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。 （1）父親被捕前這幾句話是在嚴(yán)峻的局勢(shì)下，母親和父親的朋友都勸父親離開北京時(shí)父親說(shuō)的話。最后一個(gè)句子是反問(wèn)句，語(yǔ)氣堅(jiān)定。從這幾句話中我們體會(huì)到父親把革命工作放在第一位，他完全明白形勢(shì)的險(xiǎn)惡、處境的危險(xiǎn)，但他仍選擇決不離開自己的工作崗位，表現(xiàn)了他對(duì)革命高度負(fù)責(zé)的精神?？偨Y(jié)：被捕前，李大釗是一個(gè)對(duì)待親人慈愛(ài)和善、對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅的人。（2） 父親被捕時(shí)父親的表現(xiàn)從容不迫、沉著鎮(zhèn)定，從“不慌不忙”“沒(méi)有什么，不要怕”“保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼祝瑢?duì)他們是沒(méi)有道理可講的”這些語(yǔ)句可以看出來(lái)。父親的一言一行說(shuō)明他具有臨危

12、不亂，把生死置之度外的大無(wú)畏的革命精神。憲兵、偵探、警察“一擁而入，擠滿了這間小屋”，這些說(shuō)明敵人心虛，為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人?！按巴忭懫鸫直┑暮鹇暋薄八麄兿褚蝗耗Ч硭频?，把我們包圍起來(lái)。他們每人拿著一支手槍，槍口對(duì)著父親和我”，這些說(shuō)明敵人殘暴。在這一部分中有三處對(duì)比。李大釗與敵人的膽量對(duì)比，李大釗與敵人的人數(shù)對(duì)比，李大釗與敵人的態(tài)度對(duì)比。從這些對(duì)比中學(xué)生能明顯感受到敵人的極度恐慌和李大釗毫不畏懼、鎮(zhèn)定自若的大無(wú)畏精神。一方面可以將對(duì)比手法學(xué)以致用；另一方面想象敵人面對(duì)革命者時(shí)的虛偽、恐慌，以及李大釗面對(duì)敵人時(shí)鎮(zhèn)定自若的畫面，在畫面的對(duì)比中進(jìn)一步感知革命者崇高的犧牲精神?？偨Y(jié)：被捕時(shí)，

13、李大釗臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、視死如歸。（3）父親被捕后學(xué)生自讀課文，關(guān)注人物形象。“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”，說(shuō)明李大釗經(jīng)受了敵人的殘酷折磨；“平靜而慈祥的臉”，說(shuō)明父親對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛(ài)。一方面說(shuō)明李大釗對(duì)親人被捕早已預(yù)料，更重要的是說(shuō)明了他對(duì)革命事業(yè)的愛(ài)超過(guò)了對(duì)親人的愛(ài)，正是對(duì)革命事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對(duì)于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著李大釗跟敵人斗爭(zhēng)，使他表現(xiàn)得無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)、沉著。父親不想連累“我們”；父親要用自己的安定、沉著來(lái)安慰親人、感染親人；父親是在用眼神告訴“我們”不要慌亂，不要害怕，要沉著、冷靜。望了望”既包含著父親對(duì)家人的不

14、舍和愛(ài)戀，又包含著他希望通過(guò)眼神告訴家人，一定要化悲痛為力量，把革命事業(yè)進(jìn)行到底。歸納：在法庭上，李大釗是一個(gè)安定沉著、堅(jiān)貞不屈的人。1.學(xué)生在交流閱讀體會(huì)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。2.學(xué)生交流的時(shí)候，以學(xué)生為主體，必要時(shí)教師要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，由扶到放。給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，進(jìn)而樂(lè)于與人交流。 3.分析人物形象，要讀出人物的內(nèi)心情感。讀與悟要結(jié)合，從思想上、內(nèi)心深處理解并感悟人物形象。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，走近人物內(nèi)心。三、體會(huì)寫法，升華情感(用時(shí)：7分鐘)1.指名讀第3133自然段，從家人的表現(xiàn)中體會(huì)悲傷欲絕的心情。完成表格。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，要讀出悲痛欲絕、痛

15、恨敵人的思想感情。3.思考：課文最后四個(gè)自然段與開頭有什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？教師引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)。4.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)李大釗這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)。5.讀完課文，你受到了哪些教育？1.完成表格。2.文中多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，如“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)”與“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”前后照應(yīng)，文章的開頭和結(jié)尾也相互照應(yīng)等。3.文章的開頭指出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾處母親囑咐“我”記住父親的被難日，前后照應(yīng)。這樣寫可以使讀者對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻。同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了家人永遠(yuǎn)

16、也忘不了這一天，表達(dá)出作者對(duì)父親的深切懷念之情。4.對(duì)親人慈愛(ài)。對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)。面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。5.革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)留在我們心中。繼承革命先烈的遺志，完成他們未竟的事業(yè)，做建設(shè)祖國(guó)這一偉大事業(yè)的接班人。1.引導(dǎo)學(xué)生采用列表的形式梳理不同人物的不同表現(xiàn)，體會(huì)他們共同的情感。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析。3.教師引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)，談?wù)勛约旱氖斋@。四、積累寫話，作業(yè)設(shè)計(jì)(用時(shí)：3分鐘)布置作業(yè)： 1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。 2.查找李大釗的相關(guān)資料，結(jié)合本文，以“我眼中的李大釗”為題寫一段話。1.認(rèn)真摘抄自己喜歡的句子。2.搜集李大釗的資料，完成寫話訓(xùn)練。

17、給學(xué)生提供課外搜集的渠道，或直接提供拓展資料。11 十六年前的回憶教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)字，正確讀寫“埋頭、含糊”等20個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人做斗爭(zhēng)的事跡，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)了解李大釗被害的過(guò)程，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)本課生字，可結(jié)合偏旁分類進(jìn)行記憶。如：“稚、峻、啪、瞪、僻、瞅、靴、刑、哼、綁、啃、袍、執(zhí)”是左右結(jié)構(gòu)的字；“避、魔”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。區(qū)分形近字“僻、避”。本課有許多難懂的詞語(yǔ)，可聯(lián)系上下文、結(jié)合時(shí)代背景

18、加以理解。2.閱讀理解六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的理解能力，結(jié)合文章的時(shí)代背景，體會(huì)“十六年前的回憶”蘊(yùn)含著的深深懷念，感悟李大釗視死如歸的革命精神。3.語(yǔ)言運(yùn)用本課的語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫頗具特色，在引導(dǎo)學(xué)生品悟相關(guān)文段后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“李大釗是一個(gè)怎樣的人”的句式訓(xùn)練。這樣不僅能升華情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；收集相關(guān)資料。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)字，正確讀寫“埋頭、含糊”等20個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程板塊一 音樂(lè)聲起新課現(xiàn)，未成曲調(diào)情先染1

19、.播放音樂(lè)五月的鮮花。當(dāng)這優(yōu)美的旋律在耳畔響起，你是否想過(guò)今天的幸福生活是誰(shuí)為我們創(chuàng)造的？讓我們走進(jìn)十六年前的回憶，去感受那令人難忘的歷史畫面。2.質(zhì)疑課題：課文題目為什么是“十六年前的回憶”？作者回憶的又是什么呢？3.認(rèn)識(shí)李大釗：結(jié)合課前收集的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，教師適當(dāng)補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)于革命，學(xué)生太陌生；對(duì)于革命事跡的偉大，學(xué)生難以感同身受。因此，上課之前，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，有助于學(xué)生了解、感受那些令人難忘的歷史事件。板塊二 朗朗書聲初感知，憶字藏在詞句間1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了李大釗的哪幾件事？：本文是按照_順序?qū)懙?，主要寫了_、_、_、_這幾

20、件事。2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3.了解倒敘。師：作者是在父親逝世十六周年時(shí)，通過(guò)回憶父親被捕前、被捕時(shí)、法庭上，以及父親遇難后家人的沉痛心情來(lái)敘述課文的。我們把這種表達(dá)方法稱作倒敘。4.檢查生字詞自學(xué)情況。相關(guān)詞語(yǔ)。：埋頭 幼稚 含糊 避免 局勢(shì) 嚴(yán)峻 輕易 尖銳 僻靜 魔鬼 苦刑 冷笑殘暴 匪徒 法庭 安定 占據(jù) 會(huì)意 執(zhí)行 過(guò)度（1）學(xué)生自讀生字詞。重點(diǎn)正音：僻靜（pì）、含糊（hu）。（2）小組檢查生字詞掌握情況。（3）齊讀詞語(yǔ)。【設(shè)計(jì)意圖】“磨刀不誤砍柴工”，生字詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，拉近學(xué)生與文本間的距離，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊三 寫寫練練促鞏固，革命事跡

21、記心中1.要求會(huì)寫的字。（1）指導(dǎo)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“避、魔”。（2）“避”：“辶”捺要平而長(zhǎng)，托住“辟”。“魔”：廣字頭的撇是長(zhǎng)撇，里面寫緊湊，不要忘寫里面的撇折和點(diǎn)。2.描紅、臨摹本課字帖。3.學(xué)生練寫。4.展評(píng)作業(yè)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人做斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程板塊一 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)勤聽寫，理解運(yùn)用再入情1.聽寫本課詞語(yǔ)。2.學(xué)生對(duì)照課本，檢查改錯(cuò)。3.回憶課文主要內(nèi)容。4.默讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】聽寫有利于夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生鉆研祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)

22、態(tài)度。板塊二 品詞析句探內(nèi)涵，革命形象入心間1.品析人物語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“被捕前”。從語(yǔ)言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話。：對(duì)“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正確的理解是（ ）。A.小孩你什么都不知道B.小孩子你知道的不多C.小孩子你不應(yīng)該知道（1）讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語(yǔ)所包含的意思。：父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”（2）提示：抓住詞語(yǔ)“堅(jiān)決”“?！薄拜p易”“什么時(shí)候”，讓學(xué)生在品詞中體會(huì)父親的堅(jiān)決無(wú)私和大無(wú)畏精神。（3）將“我哪能離開呢？”這句話換種說(shuō)法，保持意思不變。2.體味人物神

23、態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的句子，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。預(yù)設(shè)一：“父親不慌不忙地向外走去?！薄安换挪幻Α辈粌H讓我們看到了李大釗早已將生死置之度外的革命精神，更與敵人的來(lái)勢(shì)洶洶形成強(qiáng)烈對(duì)比。預(yù)設(shè)二：“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理?！睆摹皯T有”一詞，體會(huì)到李大釗處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。3.體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。（1）文章“被捕前”“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，采用了什么樣的描寫手法呢？（對(duì)比的描寫手法）（2）師：這樣寫有什么作用呢？前后態(tài)度的對(duì)比。提示：父親燒文件“我”提出問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較，體會(huì)到父親前后態(tài)度的

24、不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。 面對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度對(duì)比?！拔摇笔堑芍邸⒖植栏赣H是“不慌不忙”“嚴(yán)峻的態(tài)度”。：通過(guò)這樣的對(duì)比描寫，我還認(rèn)識(shí)了一個(gè)_的李大釗。4.學(xué)習(xí)方法遷移。（1）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合前兩部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組合作探究，自主學(xué)習(xí)“法庭上”“被害后”兩部分的內(nèi)容。（2）學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！睆摹皝y蓬蓬”看出李大釗遭受了非人的對(duì)待，但他經(jīng)歷殘酷的折磨后依然面色“平靜”，“慈祥”一詞更是寫出了李大釗對(duì)親人那深切的愛(ài)。這強(qiáng)烈的對(duì)比將他對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)貞不屈和視死如歸的精神展露無(wú)遺。5.寫法指導(dǎo)。（1）學(xué)生齊讀第1自然段和最后三個(gè)自然段。（2）教師揭示此種寫法為首尾呼應(yīng)。這樣寫更加突出了作者對(duì)父親被害的事情記憶深刻，也表達(dá)了作者對(duì)父親深深的懷念?！驹O(shè)計(jì)意圖】葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，