2014中考解讀·語文(廣東專版)模擬卷答案

1、參考答案2014年廣東省高中階段學(xué)校招生考試語文模擬卷（一）1.（1）人有悲歡離合月有陰晴圓缺 （2）晴川歷歷漢陽樹芳草萋萋鸚鵡洲（3）但少閑人如吾兩人者耳（4）剪不斷理還亂（5）幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥亂花漸欲迷人眼淺草才能沒馬蹄2.（1）凜冽（2）機(jī)敏（3）重蹈覆轍（4） 苦心孤詣3. C4D (“只有”應(yīng)該為“只要”) 5. 示例：剛勁的直線是率真的美 寧靜的村莊是淡雅的美6. A（過：犯錯）7.（一個人的想法，只有）從臉上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來，然后才能為人們所了解。8. 示例：擔(dān)當(dāng)重任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨煉。9.（1）向傾斜（或傾斜） （2）標(biāo)準(zhǔn)，榜樣10. C 1

2、1. 要敢于堅持正確的意見，不要怕人們誤會；正確的東西是經(jīng)得起歷史檢驗的；作出了開創(chuàng)性貢獻(xiàn)的人令人敬仰。【參考譯文】開寶寺塔，是在汴京各塔中最高的一座，它的建造和設(shè)計都很精巧，是都料匠（職務(wù)名）喻皓主持建造的。塔剛建成，看上去塔身不正向西北方向傾斜。有人感到奇怪，問他，喻皓說：“京城這個地方平坦沒有山，多吹西北風(fēng)，不到一百年，就會把它吹正了?！彼紤]周到，達(dá)到了這種地步。宋朝開國以來，（像這樣的，著名的、專家級的）木工就這一人罷了，到現(xiàn)在木工都依然以喻皓為榜樣。喻皓著有木經(jīng)三卷流傳于世。12. 云存儲是通過集群應(yīng)用、網(wǎng)格技術(shù)或分布式文件系統(tǒng)等功能，將網(wǎng)絡(luò)中大量各種不同類型的存儲設(shè)備通過應(yīng)用軟件

3、集合起來協(xié)同工作，共同對外提供數(shù)據(jù)存儲和業(yè)務(wù)訪問功能的一個系統(tǒng)，它為人們的工作、生活帶來便利。13. C14. D（語言生動：“幕后功臣”“罷工”“空地”等擬人語言生動形象）15. 視覺、聽覺與內(nèi)心感受相結(jié)合，細(xì)致描摹了火聲和火苗的形態(tài)、光亮、氣勢；比喻新穎貼切；語言生動形象，精妙傳神。16.（1）對自己的憐憫，對“我”的同情，對社員們受苦的無奈。（2）對馬羅大叔的感激，艱難生活中的委屈傷心。17. 黑夜里發(fā)現(xiàn)“我”的所為：表現(xiàn)他看守莊稼很負(fù)責(zé)任。對“我”冷笑、吼喊：表現(xiàn)他疾惡如仇。放聲大哭和破口大罵“放衛(wèi)星”：表現(xiàn)他率真耿直。為 “我”烤包谷：表現(xiàn)他仁慈善良。形如青石雕像：表現(xiàn)他的可尊、可敬

4、、可愛。18. 使情節(jié)發(fā)展有波瀾，結(jié)局出人意料，又在情理之中；與前文的吼、哭、罵相映照，使人物形象栩栩如生，更加豐滿；通過“我”的感受從側(cè)面烘托人物形象；突出體現(xiàn)人情美、人性美，使主旨更加鮮明；滿足讀者的閱讀期待并使之產(chǎn)生閱讀愉悅。19.（略）附加題1. 第一次戰(zhàn)禍2. 一是好強(qiáng)自尊，從不去到?jīng)Q定去冒險，僅僅因為同行稱他為“大個子”；二是老實勤勞，從明知出城可能有危險，也不肯“耍老娘們脾氣”可以看出；三是珍惜勞動成果，心疼車被搶走，冒險偷駱駝，也算是“稍微安慰他一下”。（性格特點(diǎn)要結(jié)合文本相關(guān)情節(jié)內(nèi)容來答，答對兩點(diǎn)即可）3. 示例一：貪圖小便宜可能會吃大虧，祥子貪圖比平時更多的車錢，結(jié)果連人帶

5、車一起被兵搶走。示例二：做什么事都不能心懷僥幸，明知有問題，還以身犯險，不夠明智。祥子明知出城會有可能遇到兵禍，還想冒險掙錢，結(jié)果葬送了辛辛苦苦買來的新車。（啟示必須結(jié)合本選段內(nèi)容來答）2014年廣東省高中階段學(xué)校招生考試語文模擬卷（二）1.（1） 瀚海闌干百丈冰（2） 誰道人生無再少（3） 波色乍明鱗浪層層（4） 欲渡黃河冰塞川將登太行雪滿山（5） 興來每獨(dú)往勝事空自知行到水窮處坐看云起時2.（1） 雛形 （2）蕭索 （3）蜂圍蝶陣 （4）駭人聽聞3. B4. D（A項缺少賓語，應(yīng)在句末加上“的境界”；B項否定不當(dāng)，“無疑”即“不用懷疑”，“無疑不是”說反了；C項“冷靜”與“精神痛苦”搭配不

6、當(dāng)，在“精神痛苦”前加“減少”。）5. 示例一：欣賞高山自然會在高山的巍峨中感悟崇高的理想示例二：欣賞大樹自然會在大樹的偉岸中獲得自立的尊嚴(yán)6. C（蔽：受蒙蔽）7. 所有的大臣、官吏、百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過錯的，可得上等獎賞。8. 有自知之明，不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己。 9.（1）適逢 （2）拜訪10B11. 因為他過于傲慢，無意中欺侮了偶遇的吏部尚書。【參考譯文】唐玄宗開元二十三年，蕭穎士考中進(jìn)士,自恃才華，傲慢無比。他經(jīng)常攜著一壺酒到野外去喝。偶然在一處休息，自己喝酒吟詩。正趕上暴雨狂風(fēng)，有一位穿紫衣的老人領(lǐng)著一個小孩在同一處避雨。蕭穎士見老人散漫的樣子，

7、口出不遜。很快雨停，云去天開。馬上來了車馬，老人上了馬，侍衛(wèi)在后面吆喝著走了。蕭穎士急忙打聽，旁邊的人告訴他這是吏部王尚書。過去蕭穎士去求見了好幾次，沒有接見，此時很驚愕。第二天（蕭穎士）寫了很長的信，到王尚書家里去謝罪。王尚書讓人把蕭穎士領(lǐng)到偏房的廊下，坐下來責(zé)備他，并說：“遺憾你不是我的親屬，不然我一定要狠狠地教訓(xùn)你?！蓖Ａ艘粫河终f：“你自恃才名，所以才傲慢到這個樣子，只能是中個進(jìn)士吧？”蕭穎士死在揚(yáng)州功曹（州牧的屬官）任上。12D13A14示例：一個優(yōu)雅的人應(yīng)該具備深厚的修養(yǎng)、良好的教養(yǎng)、豐厚的文化積淀、真誠的美德、善良的品質(zhì)、自然樸素、懂得尊重別人等方面的素質(zhì)。15. 本句是對埃斯頓

8、的神態(tài)與動作描寫。“強(qiáng)烈地”指他被老朋友認(rèn)出時心感意外的程度，“局促不安”形容他不知如何面對老朋友，怕老朋友知道他犯了罪而鄙視他的尷尬心理。16. 暗示承認(rèn)自己是罪犯的人才是真正的警長，而埃斯頓才是罪犯。鋪墊有以下幾處：埃斯頓的神情。當(dāng)姑娘跟他打招呼時，他顯得局促不安。埃斯頓的語言。當(dāng)姑娘問多久能見面時，他說“我想恐怕我是不會有輕松自在的日子過了”。自稱是罪犯的人的神情?！斑@位臉色陰沉的人一直用他那銳利機(jī)敏的眼睛偷偷地察看著姑娘的表情”。17示例一：贊成。警長為了不讓埃斯頓在他熟識的姑娘面前尷尬，為了不讓年輕的姑娘帶著惶恐度過旅途，便暫時與埃斯頓交換了角色，讓犯人在還沒進(jìn)監(jiān)獄之前為自己保留一點(diǎn)

9、尊嚴(yán)，他是一個懂得尊重別人并能舍己為人的好漢。示例二：不贊成。警長與埃斯頓交換角色，犧牲了個人名譽(yù)，暫時保全了犯人的面子，而犯人在老朋友面前始終以警長的身份自居，并未得到感化從而徹底醒悟。從這一意義上來說，警長助長了犯人對真相的掩飾，稱不上是條好漢。（言之成理即可，如把埃斯頓看成警長則不得分。）18小說的情節(jié)是和兩只銬在一起的手緊密相關(guān)的。一個女子在火車上遇到了老朋友，卻發(fā)現(xiàn)老朋友的一只手和另一個人的手用手銬銬在了一起，女子驚訝，朋友尷尬，而另一個被銬的人真正的警長出于好心解釋說自己是罪犯，她的朋友是警長，緩解了這一尷尬局面。小說表面上寫的是“被銬在一起的手”的故事，揭示的卻是“心”的問題心靈

10、深處的人性美。警長為了保護(hù)罪犯的面子和尊嚴(yán)，不給他造成心靈上的負(fù)擔(dān)，編造了一個善意的謊言，這體現(xiàn)了警長善解人意，為別人著想、體諒他人之心。19.（略）附加題1. 格列佛小人國五猖會朝花夕拾2.“我”在一次去往東印度群島的途中，遭遇到了強(qiáng)風(fēng)暴，“我”和幾名船員坐上救生小船逃生，結(jié)果小船被風(fēng)暴掀翻?！拔摇北伙L(fēng)浪推到了一個小島上，終于被小人國里的人發(fā)現(xiàn)了。3. 示例一：我覺得甲文中小人國比較重視孩子的道德品質(zhì)的教育，如讓他們從小受到榮譽(yù)、正義、勇敢、謙虛、仁慈、宗教、愛國等原則的熏陶，對孩子世界觀、價值觀的形成比較有利。但比較忽視親情教育，如一年中只準(zhǔn)父母來看孩子兩次，訪問時間也很短，不準(zhǔn)帶給孩子玩

11、具、糖果之類的禮物。這些嚴(yán)格的規(guī)定，可能會因為親情的缺乏而對教育效果產(chǎn)生負(fù)面影響，其實，親子之間良好的溝通也是教育的手段之一。（有觀點(diǎn)，能舉選文相關(guān)內(nèi)容印證，言之有理即可）示例二：我認(rèn)為甲文中從小教育孩子要自強(qiáng)自立的教育方法，值得肯定。四歲前要仆人照顧，四歲后不管他們身份怎樣高貴，都要學(xué)會自理。示例三：我認(rèn)為甲文中的教育方法是存在缺陷的，顯得不公平。如對待不同階級的子女，要求是不同的。如對“準(zhǔn)備去做生意的孩子滿十一歲就放出去做學(xué)徒，而貴族子弟卻繼續(xù)在校學(xué)習(xí)到十五歲（相當(dāng)于我們的二十一歲）”，這顯然是不公平的。示例四：我認(rèn)為乙文中的父親根本不懂孩子的心理，對孩子的教育比較失敗。他勒令兒子背書，背

12、不會就不得看會的做法嚴(yán)重扼殺了兒童的天性，對兒童是一種壓制和摧殘。這種不顧及孩子感受的教育方法，教育效果可想而知。2014年廣東省高中階段學(xué)校招生考試語文模擬卷（三）1.（1）左臂懸敝筐（2）到鄉(xiāng)翻似爛柯人（3）商女不知亡國恨隔江猶唱后庭花（4）瀚海闌干百丈冰愁云慘淡萬里凝（5）一封朝奏九重天夕貶潮陽路八千欲為圣明除弊事肯將衰朽惜殘年2.（1）匍匐（2）狼藉（3）有例可援（4）粗制濫造3. C4. B（還有主賓搭配不當(dāng)?shù)腻e誤，在“孩子”后面要加上“的世界”）5. 示例：這是一扇打開你心扉的窗口這是一雙助你起飛的翅膀6. D（凄：使凄涼）7. 溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊，不知道它的源頭在哪里。

13、8. 傳神之筆：第二段。這樣寫把魚兒的自由自在、活潑天真和“我”的物我合一，樂而忘形，樂而忘我的境界，結(jié)合得天衣無縫。整理此時的境遇與魚兒的自由自在相反，整理的內(nèi)心既羨慕又充滿酸楚。9.（1）全 （2）依靠10. A11. 公孫儀認(rèn)為接受了別人送的魚，就欠了人情，顧慮人情，執(zhí)法就有失公正。表現(xiàn)了公孫儀清醒自律，秉公執(zhí)法，廉潔奉公的品性?！緟⒖甲g文】公孫儀做魯國的宰相并且特別喜歡吃魚，全國都的人都爭相買魚來獻(xiàn)給他，公儀先生卻不接受。他的弟子勸他說：“您喜歡吃魚而不接受別人的魚，這是為什么？”他回答說：“正因為愛吃魚，我才不接受。假如接受了別人獻(xiàn)來的魚，一定會有遷就他們的表現(xiàn)；有遷就他們的表現(xiàn)，就

14、會枉法；枉法就會被罷免相位。雖然愛吃魚，這些人不一定再送給我魚，我又不能自己供給自己魚。如果不接受別人給的魚，就不會被罷免宰相，盡管愛吃魚，我能夠長期自己供給自己魚。”公孫儀懂得依靠別人不如依靠自己，懂得靠別人為自己不如自己為自己。12. D 13. C14.（略。從為職能部門獻(xiàn)計獻(xiàn)策角度，從城市建設(shè)管理角度，從自身環(huán)保角度提出建議，建議可行，具有操作性即可。）15. 我童年的閱讀時光；我憧憬的孩子的晚上閱讀；閱讀對孩子的作用；現(xiàn)代的教學(xué)取代了孩子們的閱讀；現(xiàn)代人更需要閱讀舒緩現(xiàn)實壓力。16. 描寫童年燈下閱讀的情形，一方面對第一段“燈下的月光”說法作補(bǔ)充解釋，同時渲染一種溫暖情調(diào)，引發(fā)下文關(guān)

15、于閱讀的聯(lián)想與思考。17. 閱讀習(xí)慣沒有在童年養(yǎng)成；閱讀被繁重的課業(yè)無情地擠走；孩子們閱讀的美感被不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式奪走。18. 整理用“燈下的月光”來指代自己的閱讀，文題富有詩意，意蘊(yùn)豐厚；表達(dá)出整理在閱讀中產(chǎn)生的溫暖美好、舒緩平和的內(nèi)心感受；“燈下的月光”作為行文線索，貫穿全文；不僅奠定了全文的感情基調(diào)，而且也寄寓了整理對于閱讀的深刻思考；不論閱讀的形式如何變化，閱讀都會如亙古的月光般永恒存在，令人回味雋永。（至少回答三點(diǎn)，意近即可）19.（略）附加題1. 鋼鐵是怎樣煉成的保爾（保爾·柯察金） 2. 環(huán)境描寫。“右邊是陰森森的老監(jiān)獄，有一道高高的尖頭木柵欄，把它和松林隔開。監(jiān)獄后面是醫(yī)院的白色樓房?！变秩玖岁帥雒C穆的氣氛，烘托出保爾沉重的心情?！霸趬?zāi)怪車鷶[上了用云杉枝編的花圈，像給這塊小小的墓地修了一道綠色的圍墻。陡坡上挺拔的松樹高高矗立，峽谷的斜坡上綠草如茵。”渲染了欣欣向榮、充滿生機(jī)的氣氛。這樣的環(huán)境描寫，一方面寫出了“昨天”的遺跡，一方面寫出了今天的“新景”：烈士犧牲在“昨天”那樣的環(huán)境里，但是他們