教育科研方法試題a

1、 研究生課程進修班試卷封面姓 名： 羅福才 單位： 江西省撫州市樂安縣潭港中學 專 業(yè)： 課程與教學論（語文） 考試科目： 教育科學研究方法 考試分數(shù)： 2012年 8月25日東北師范大學研究生課程進修班考試試卷評分表課程名稱 教育科學研究方法 姓 名 羅福才 單位 江西省撫州市樂安縣潭港中學 專 業(yè) 課程與教學論（語文） 2012年8月25日 題 號分 數(shù)簽 名12345678910總 分評閱教師簽字： 年 月 日教育科研方法試卷(A卷)一、名詞解釋：（每小題3分，共15分）1教育文獻答：教育科學文獻是指記載有關(guān)教育科學的情報信息和知識的載體，以及這些載體所記載和傳遞的知識與信息。2產(chǎn)品分析

2、法答：是教育領(lǐng)域內(nèi)的比喻說法，又稱活動產(chǎn)品分析，它是通過分析學生的活動產(chǎn)品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。3研究的信度答：研究的信度是指研究的方法、條件和結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，它說明的是研究的可靠程度或可靠性。4自變量答：自變量，又稱刺激變量。是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操作的假定的原因變量。當兩個變量存在某種聯(lián)系，其中一個變量對另一變量具有影響作用，我們稱那個具有影響作用的變量為自變量。5現(xiàn)場實驗答：現(xiàn)場實驗又稱實地實驗或自然實驗，它是指在真實的教育背景與教育環(huán)境下，根據(jù)預(yù)定的計劃，有意識地引起或改變

3、所要研究的現(xiàn)象，以對其進行觀察和分析。二、簡答題：（每小題6分，共30分）1抽取樣本時，容易出現(xiàn)哪些錯誤？答：抽取樣本時，容易出現(xiàn)以下錯誤：(1)確定的總體不正確。 (2)選取過于小的樣本，給統(tǒng)計分析造成困難。 (3)選用的自愿者與非自愿者無明顯差異。(4)采用了不恰當?shù)某闃映绦颉?教育研究中對某一概念下操作定義可以有哪些方法？答：教育研究中對某一概念下操作定義主要有以下三種方法（1）條件描述法（2）指標描述法（3）行為描述法3課題的研究計劃大體應(yīng)包括哪些內(nèi)容？答：課題的研究計劃大體應(yīng)包括以下內(nèi)容：1.課題名稱2.研究的目的和意義3.研究內(nèi)容：4課題的研究范圍。4. 課題的待答問題或研究假設(shè)6

4、.文獻綜述：7. 課題的研究方法與設(shè)計8. 課題的時間進度表或工作項目進度表，研究進度9課題.成果形式10.課題組成員及其分工.經(jīng)費預(yù)算：11課題經(jīng)費與設(shè)備12. 課題參考書目與附錄。當然，在實際撰寫研究計劃的過程中，可以根據(jù)課題的性質(zhì)、研究的目的等對此做適當?shù)脑鰟h或調(diào)整。4調(diào)查問卷中問題的排序應(yīng)遵循什么要求？答：（1）被調(diào)查者熟悉的、簡單易懂的問題放在前面，比較生疏、較難回答的問題放在后面。（2）把能引起被調(diào)查者興趣的問題放在前面，把容易引起被調(diào)查者緊張和顧慮的問題放在后面。（3）把開放式問題放在問卷的結(jié)尾部分。（4）先問行為方面的問題，再問態(tài)度方面的問題，最后問有關(guān)個人的背景資料。（5）按

5、一定的邏輯順序排列問題。從時間框架來說，一般按時間先后順序來提出問題。既不要顛倒也不要打亂。即把詢問同一方面事物的問題盡可能地排在一起。5文獻研究在教育研究中的主要作用有哪些？答：(1）有助于知識更新；（2）有助于研究課題和研究方向的確立；（3）有助于提供科學論證依據(jù)和科學研究方法；（4）有助于避免重復(fù)勞動；（5）有助于擴展研究的范圍和領(lǐng)域。三、論述題：（每小題15分，共45分）1舉例說明判斷兩個變量之間存在因果關(guān)系的基本條件有哪些?答：（1）共變?yōu)榱送普摮鰞勺兞恐g存在著概率性因果關(guān)系，必須遵守兩個基本準則：首先，原因和結(jié)果變量之間必須存在共變關(guān)系；其次，所斷言的一個變量影響另一個變量的推論

6、必須是有意義的。兩個變量之間有因果關(guān)系，它們之間至少是相關(guān)的；然后相關(guān)不代表因果，相關(guān)而非因果關(guān)系稱為虛假關(guān)系。（2.）必須合理，因果關(guān)系必須在三個層次是合理的：時間順序：原因必須發(fā)生在結(jié)果之前，而非目的論解釋；當然，因果關(guān)系也可能是交互而非單向的。因變量必須能改變：如“收入性別”是沒有意義的。理論上的合理性：因果陳述必須有意義，我們必須能夠說明X是怎樣影響Y的，即使我們不能再經(jīng)驗上證明X是怎樣影響Y的，我們也需要通過其他研究或現(xiàn)行理論等佐證來給出有關(guān)這一關(guān)聯(lián)的合理說法。2如何理解個案研究的特點與不足。答：個案研究的特點：(1)研究對象的個別性與典型性個案研究的對象是個別的，但不是完全孤立的個

7、別而是與其他個體相聯(lián)系的，是某一個整體中的個別。因而對這些個別對象的研究必然在一定程度上反映其他個體和整體的某些特征和規(guī)律。個案研究的目的固然是了解把握某個個體的具體情況，但也要通過一個個案的研究，揭示出一般規(guī)律。例如瑞士著名的兒童心理學家皮亞杰通過對少數(shù)兒童的個別談話法，揭示出兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律。當然，我們需要正確處理好個別與一般的關(guān)系。個別雖可以反映某些一般的特征，但個別畢竟不等于一般。個案研究取樣較少，其研究的結(jié)論代表性也就較小，因此不宜機械地推廣到一般中去，需要謹慎地思考和分析，以免犯以個別代替一般的錯誤。此外，作為個案研究對象的個別，應(yīng)該具有與眾不同的典型特征，不具有典型性的個別

8、，顯然沒有多少研究價值。一般來說，作為個案研究對象的個別應(yīng)該具有以下三個顯著特征:第一，在某方面是否有顯著的行為表現(xiàn)；第二，與這方面有關(guān)的某些測量評價指標是否與眾不同；第三，教師、家長等主要關(guān)系人是否都有類似的印象和評價。比如對某學生創(chuàng)造能力發(fā)展的個案研究，可以看一下他是否經(jīng)常有些小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作；在創(chuàng)造力測驗上的得分是否高于常人；教師及家長等對該學生在這，方面的表現(xiàn)諸如腦子活，常提怪問題等是否有較深的印象，能否舉出一些事例等。(2)研究內(nèi)容的深入性和全面性個案研究既可以研究個案的現(xiàn)在，也可以研究個案的過去，還可以追蹤個案的未來發(fā)展。個案研究可以做靜態(tài)的分析診斷也可以做動態(tài)的調(diào)查或跟蹤。

9、由于個案研究的對象不多，所以研究時就有較為充裕的時間，進行透徹深入、全面系統(tǒng)的分析與研究。例如，對一個學習差生的研究，往往需要從多方面加以考察，諸如學生學習的智力因素和非智力因素，原有的知識基礎(chǔ)和學習方法，以及教師的教學和家長的輔導情況。還要進行前后左右的對照和比較。這樣就可以對該生進行比較全面而深入的了解和認識。(3)研究方法的多樣性和綜合性個案研究有自己的研究方法，如下面要介紹的追蹤法、追因法、臨床法和產(chǎn)品分析法等。但是，個案研究又不是完全獨立的研究方法。為了搜集到更多的個案資料，從多角度把握研究對象的發(fā)展變化，就必須結(jié)合教育觀察、教育調(diào)查、教育實驗、教育測量等多種研究方法，綜合各種研究手

10、段。例如，我們研究一超常兒童，首先需要對被試進行智力測驗，看看其智商是否超常。還要對被試作系統(tǒng)觀察，看看其各種智力操作是否杰出，同時要調(diào)查其成長環(huán)境，必要時還要做一些對照實驗。個案研究也存在一些弊端：一是因為對象是特殊的現(xiàn)象或事實，研究結(jié)果反映的是某個個案的具體情況，因此個案研究的成果是否能夠推廣到其他方面，在成果獲得所在地之外的研究意義容易受到他人的質(zhì)疑，即研究成果的代表性和推廣問題。二是在撰寫個案研究報告時，很難掩蓋被研究的個人或組織的身份，這就有可能出現(xiàn)道德問題，這些問題處理不好，有可能影響研究結(jié)果和發(fā)生侵犯隱私權(quán)等更為嚴重的問題，即涉及到研究的倫理問題。三是個案研究對研究者的素質(zhì)尤其是

11、語言技能要求較高，實施難度也較大，資料處理和分析稍有差錯就很難保證研究的信度和效度，相對定量研究來說比較難以取得成功：因此，在采用個案研究的方式進行教育研究時要格外注意這些問題，進入現(xiàn)場進行研究前要對各個方面都做充分的思考和準備。3如何對教育實驗研究中的無關(guān)變量進行控制？答：控制無關(guān)變量的方法很多，經(jīng)典實驗常采用控制方法有：(1)消除法這種方法就是把無關(guān)變量排除在實驗之外，盡可能不讓這些因素影響實驗結(jié)果。如已知教室環(huán)境會影響教學效果，就要選擇安靜的教室進行實驗，防止環(huán)境因素干擾。消除法是控制無關(guān)變量的最簡單的方法。事實上，在教育實驗中，教師的水平、能力、態(tài)度、教學時間、教材、學生智力、學業(yè)基礎(chǔ)

12、等等無關(guān)變量往往是很難消除的。因此，在采取消除法的同時，還應(yīng)當采用其他方法加以控制。(2)恒定法如果有些無關(guān)變量無法消除掉，那么可用恒定法使之保持恒定，這樣實驗組與對照組都將接受這一變量的影響，實驗組與對照組在結(jié)果上的差異也就不應(yīng)是這一因素引起的，而應(yīng)是自變量作用的結(jié)果。例如，實驗者考慮到某一實驗結(jié)果，會受學生年齡的影響，因而可采用在單一年齡區(qū)間（如1920歲）內(nèi)進行實驗，以排除年齡因素的影響。但是，從實驗研究的價值來看，使用恒定法后所得的研究結(jié)果缺乏普遍的推論性，因而其外在效度是較低的，故在實驗設(shè)計時，恒定法并不常用。(3)平衡法這種方法通過設(shè)置對照組（班）和實驗組（班），使所有無關(guān)變量都以

13、同一水平同時作用于這兩個組，使之對兩個組的教育效果的影響相同，以此平衡無關(guān)變量的影響，再來比較對照組與實驗組教育效果的差異，從而確定自變量與因變量之間是否存在因果關(guān)系。例如，一個研究的被試中，來自小學一、二年級的有24個，來自小學三、四年級的有16個，來自小學五、六年級的有20個，如果從三個組段的學生中各取一半組成實驗組和對照組，那么此兩組在被試著一無關(guān)變量上的變化是平衡的。(4)無關(guān)變量納入法又稱系統(tǒng)變化法，是指在無關(guān)因素無法消除的情況下，將其作為一種實驗變量，納入實驗之中，使之有系統(tǒng)地變化，通過一定的統(tǒng)計方法，將其與原自變量的作用效果區(qū)分開來。例如，研究某種教學法對學生學習所產(chǎn)生的影響時，

14、考慮到學生的智力對其學習要有重要的影響，則在實驗設(shè)計時，把受試者的智力因素包括在內(nèi)，當作自變量處理（分為高、中、低三個層次），這時，原來單一自變量（教學法）實驗設(shè)計，就變成為2(教學法)×3(智力)的二因素實驗設(shè)計。在這一設(shè)計中，一方面可了解不同智力間的差別，另一方面又可了解智力和教學法之間的交互作用，亦即教學法的效果是否因不同智力層次而有所差異。(5)隨機化法依據(jù)數(shù)學上的概率原理，在隨機取樣和隨機分派被試到各處理條件中去，在理論上可使不同組的被試除實驗條件外，其他無關(guān)變量保持相等，這是控制無關(guān)變量較好的方法。它包括兩個方面：（1）實驗單元或被試是從一個更大的、研究者感興趣的總體中隨

15、機選擇的。（2）實驗單元或被試是隨機分配給各個處理條件的。但在教育實驗時，往往不能打亂正常的教學秩序，有時，實驗者不能不限于在允許的學校和班級內(nèi)進行，實驗人員在確定學校、班級、執(zhí)教者時不得不有意選區(qū)，而無法實現(xiàn)真正的隨機。(6)匹配法通過匹配控制無關(guān)變異源，即對被試在某個與因變量有關(guān)的變量上進行匹配，使各被試在額外變量，特別是機體額外變量上相等的方法。它可就某個額外變量進行匹配，也可以進行整體性匹配（如同卵雙生子）。其缺點是增加了被試選擇的難度，若在兩個以上變量上匹配時，則其難度將更大。 (7)兼作組法是指一組被試，既做實驗組的被試，又作控制組的被試，對其反映進行重復(fù)測量。這種方法的

16、優(yōu)點是所需要的被試數(shù)量減少了，被試的個體差異被控制住了。但其缺點是能產(chǎn)生影響自變力量效果的順序效應(yīng)。(8)統(tǒng)計控制法：是指在實驗之后采用統(tǒng)計分析技術(shù)，把影響實驗結(jié)果的無關(guān)變量的效果分析出去的方法。常見的方法是協(xié)方差分析的方法。例如，進行幾種有關(guān)語文教法的實驗，在不同教法處理實施時，學生投入了不等的自修時間，作為無關(guān)因素的自修時間便可能對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。對此，可以在統(tǒng)計分析時，把它作為一種協(xié)變量，通過調(diào)整各組均數(shù)和F檢驗的實驗誤差項，將協(xié)變量的影響從實驗總效應(yīng)中分離出來(即協(xié)方差分析)，從而有效地控制了自修時間對實驗結(jié)果的影響。四、計算與設(shè)計題：（任選一題，10分）1已知甲生的語文成績?yōu)?4，

17、數(shù)學成績?yōu)?0，歷史成績?yōu)?2；乙生的語文成績?yōu)?2，數(shù)學成績?yōu)?6，歷史成績?yōu)?0。但若按“語文數(shù)學歷史 = 442”的權(quán)數(shù)來計算平均分，甲生與乙生誰的平均成績更好一些？答：2結(jié)合實際設(shè)計一張有關(guān)學生學習動機的調(diào)查問卷。（要求包含一般調(diào)查問卷的基本成分，但問題設(shè)計部分可簡略一些）。答：中學生學習動機調(diào)查問卷中學生朋友： 你好！我們正在進行一項有關(guān)中學生學習動機的調(diào)查，主要是想了解現(xiàn)代中學生學習動機情況，以促使中學教學工作的順利進行和同學們學習成績的提高。本問卷各項答案無所謂好壞對錯，且問卷所的結(jié)果只作團體性的分析，不作個別呈現(xiàn)，且對外絕對保密，請您務(wù)必放心答題，謝謝您的合作。 一&

18、#160;、個人資料 1   您的姓名：2   您的性別；3  您的出生地：城鄉(xiāng)農(nóng)村 二、填表說明     這里為大家提供的測驗，主要是了解學生在學習動機、學習興趣、學習目標制定上是否存在行為困擾。該問卷共20個題目，測驗時請在與自己情況相符的題前填"O"，不相符合的題前填"K"。1、 如果別人不督促你，你極少主動地學習。2、 當你讀書時，需要很長的時間才能提起精神。3、 你一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。4、 除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多看書。5、 如有不懂的，你根本不想設(shè)法弄懂它。6、 你常想自己不用花太多的時間成績也會超過別人。7、 你迫切希望自己不用花太多的時間成績也會超過別人。8、 你常為短時間內(nèi)成績沒能提高而煩惱不已。9、 為了及時完成某項作業(yè)，你寧愿廢寢忘食、通宵達旦。10、 為了把功課學好，你放棄了許多你感興趣