小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中“預(yù)習(xí)缺席”現(xiàn)象與對(duì)策

1、小學(xué)語(yǔ)文論文小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中“預(yù)習(xí)缺席”現(xiàn)象與對(duì)策【內(nèi)容提要】現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師片面追求課堂教學(xué)效率，簡(jiǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，“預(yù)習(xí)缺席”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這有悖于我們的語(yǔ)文教學(xué)流程。我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是小學(xué)高段的語(yǔ)文教學(xué)必須把預(yù)習(xí)重視起來(lái)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能抓住重難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率，因聽(tīng)懂內(nèi)容而獲得快感而學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)。本文首先從師生教與學(xué)的過(guò)程談起，思考預(yù)習(xí)為何被我們師生冷落，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的地位與作用，最后從三方面論述如何讓“預(yù)習(xí)”點(diǎn)亮“快樂(lè)學(xué)習(xí)”：教師以多樣化的預(yù)習(xí)形式布置于學(xué)生，以適度的預(yù)習(xí)時(shí)間給予學(xué)生，在課堂的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有檢測(cè)有評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的

2、快樂(lè)，探索的快樂(lè)?！娟P(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)缺席，自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)課堂目前，我們大家都在思考，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如何在40分鐘里要質(zhì)量，我們一般都從課堂這一角度去思考，如何去設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。我想從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程去找到一條思路，學(xué)生都是在課堂上接受知識(shí)，然后通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固牢記在心；從我們教師的教學(xué)過(guò)程去打開(kāi)思路，我們的語(yǔ)文教學(xué)流程一般是在課堂中傳授知識(shí)，設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固。從中我們不難發(fā)現(xiàn)“學(xué)”與“教”的過(guò)程中有一點(diǎn)是沒(méi)有被重視的，那就是“預(yù)習(xí)”。其實(shí)預(yù)習(xí)是一種不可缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是有很大的幫助。那為什么沒(méi)有被我們廣大教師和學(xué)生重視起來(lái)呢？讓我們透過(guò)

3、下面現(xiàn)象來(lái)看一看：一、透過(guò)師生的教與學(xué)看“預(yù)習(xí)缺席”1透過(guò)教師的教學(xué)流程看“預(yù)習(xí)缺席”我們教師一般開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)檢測(cè)這一系列復(fù)雜的環(huán)節(jié)，而在這些環(huán)節(jié)中，我們歷來(lái)比較重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽視其他環(huán)節(jié)。尤其是預(yù)習(xí)，很多教師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)都重視不夠, 最近我對(duì)我們學(xué)校18位語(yǔ)文老師有無(wú)安排預(yù)習(xí)的調(diào)查：每節(jié)新課前要求預(yù)習(xí)的有時(shí)要求預(yù)習(xí)的沒(méi)有要求預(yù)習(xí)的公開(kāi)課前要求預(yù)習(xí)的0人6人9人18人從上面的調(diào)查我們明顯地感受到老師對(duì)預(yù)習(xí)的意識(shí)是有的，但沒(méi)有提高到一定的程度。同時(shí)，我也從幾十節(jié)語(yǔ)文校本教研中發(fā)現(xiàn)，我們老師都會(huì)問(wèn)，你們預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？學(xué)生說(shuō)預(yù)習(xí)過(guò)了，老師就說(shuō)好開(kāi)始上課了。在這里，我們

4、也不難發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。學(xué)生因?yàn)槔蠋煹牟恢匾暥缓雎浴?透過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看“預(yù)習(xí)缺席”我們的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)檢測(cè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而在這些環(huán)節(jié)中學(xué)生比較重視作業(yè)、檢測(cè)兩環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)教師要檢查要檢測(cè)，而預(yù)習(xí)教師比較難以檢測(cè)、實(shí)施，平時(shí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)也流于形式，過(guò)于籠統(tǒng)，或者只限于一些簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)作業(yè)，以至學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)付了事。有時(shí)預(yù)習(xí)就冠冕堂皇地被學(xué)生棄之不做了，我對(duì)我們班48個(gè)學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查詢問(wèn)：沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的有自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的能完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)不能完成老師布置的 預(yù)習(xí)任務(wù)45人3人38人10人從上表可知，能自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生實(shí)在

5、太少了，老師有這預(yù)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生最起碼還去做一下，如果老師都沒(méi)有這意識(shí)，學(xué)生就別談?lì)A(yù)習(xí)了。 二、預(yù)習(xí)，想說(shuō)愛(ài)你不容易追問(wèn)“預(yù)習(xí)缺席”的深層原因目前，我們大家對(duì)課前的預(yù)習(xí)不夠重視，研究也很少。其實(shí)大部分老師都知道預(yù)習(xí)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，往往怕麻煩，一般很少讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，即便安排，也是不會(huì)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。更為普遍的，安排預(yù)習(xí)的時(shí)候，也很少教給預(yù)習(xí)的方法。為什么會(huì)這樣呢 ？首先，在預(yù)習(xí)的目的上，學(xué)生不能真正理解，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是要提前學(xué)會(huì)。于是，他們往往費(fèi)了很大的力氣要學(xué)會(huì)讀懂，結(jié)果預(yù)習(xí)的工作變得很辛苦，而且對(duì)自己的能力提升幫助不大。同時(shí)也很不利于同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)的興趣度培養(yǎng)。事實(shí)上預(yù)習(xí)是提前對(duì)于

6、要學(xué)習(xí)的課程有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，有很多地方會(huì)讓同學(xué)們感到不好理解和困惑，然后找出來(lái)帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，以便將來(lái)課堂學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢。與老師所講內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，從而提高印象水平和學(xué)習(xí)效率?？墒聦?shí)并非如此，所以，在這種情況下預(yù)習(xí)往往被我們所放棄。其次，在預(yù)習(xí)的方法上，出現(xiàn)了兩種極端，學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)采取了死讀和苦讀的方法。不僅掌握字詞的音形義，讀熟課文，還逼著自己根據(jù)課后題把課文搞懂；而學(xué)習(xí)不認(rèn)真者就敷衍草率了事。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，大部分學(xué)生往往在思想上產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為作業(yè)太簡(jiǎn)單，充其量只是讀讀課文，然后就沒(méi)有了興趣，文章上沒(méi)有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡。這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，久而久之，學(xué)生反而會(huì)形成

7、做事草率的壞習(xí)慣。其三，在預(yù)習(xí)的檢測(cè)上，教師無(wú)法有效地檢查學(xué)生有無(wú)進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，就拿預(yù)習(xí)詞語(yǔ)這一塊來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)好的學(xué)生無(wú)需去查字典去理解詞語(yǔ)，可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解，如果用工具書(shū)就削弱了他們的自學(xué)能力；再比如由于學(xué)生預(yù)習(xí)后的結(jié)果不一樣，他們的知識(shí)需求我們無(wú)法進(jìn)行一一解答，教師無(wú)法一個(gè)一個(gè)進(jìn)行檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果。這樣造成教師放棄，學(xué)生放棄。我們老師寧愿去追求課堂的教學(xué)，注重傳授知識(shí)的方法、過(guò)程，比較容易操作，習(xí)得的知識(shí)也比較直接。三、預(yù)習(xí)真的可以被忽略嗎重新認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的地位作用在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍重視課堂教學(xué)，這無(wú)疑是正確的。而事實(shí)上預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)有必然的聯(lián)系，預(yù)習(xí)

8、是學(xué)習(xí)活動(dòng)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，精彩的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上的，同時(shí)預(yù)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分,也是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣?！蹦壳?，小學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差，到了高年級(jí)還不知道怎樣預(yù)習(xí)。這不僅影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也是造成語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高、小學(xué)生閱讀能力差的主要原因之一。缺少了預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程顯得情趣十足而理趣不夠。教師很少肯花時(shí)間讓學(xué)生潛心地去預(yù)習(xí)課文、去思考問(wèn)題，沒(méi)有真正地將預(yù)習(xí)放在語(yǔ)文教學(xué)的重要位置。1預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)就象其它所有有計(jì)劃的活動(dòng)一樣，如果能事先有所

9、預(yù)習(xí)，那就會(huì)提高它的效率和成功幾率。課前預(yù)習(xí)、課間專(zhuān)心聽(tīng)講、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是一個(gè)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂中，不少學(xué)生由于不重視課前預(yù)習(xí)，課文沒(méi)有讀熟，心中沒(méi)有疑問(wèn)，造成他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)很被動(dòng)，大家都在一味地接受知識(shí)， 教學(xué)效果不盡人意。2預(yù)習(xí)，不會(huì)錯(cuò)失重難點(diǎn)人的大腦對(duì)新知識(shí)的接受是需要一個(gè)過(guò)程的，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：人對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)是在原有基礎(chǔ)上的完善和提高，新知識(shí)只有歸到原有知識(shí)的體系中，對(duì)原有的體系加以更新才會(huì)牢固。在學(xué)習(xí)前如果進(jìn)行了預(yù)習(xí)，則正式學(xué)習(xí)中就比其他的同學(xué)先一步找到知識(shí)歸類(lèi)體系，在心理上準(zhǔn)備也早一步到位。所以很明顯，預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)在上課之初比一般的同學(xué)

10、顯得更有信心，接受新知識(shí)的反應(yīng)也顯得更快。實(shí)際上一個(gè)普通小學(xué)生一堂課持續(xù)時(shí)間大概只有45分鐘左右，又因?yàn)槠渌n程和事情的影響，大部分同學(xué)在課堂上會(huì)或多或少地出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象，如果在“走神”的一剎間老師剛好講了一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，那這些同學(xué)就吃大虧了。但，如果你預(yù)習(xí)過(guò)了就不容易出現(xiàn)這種事情。因?yàn)?，在預(yù)習(xí)中你就會(huì)預(yù)知本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，上課時(shí)遇到這些環(huán)節(jié)就會(huì)倍加關(guān)注，不會(huì)錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵時(shí)機(jī)。3預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 葉圣陶老先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)課堂討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并

11、且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而無(wú)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激起學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，提高聽(tīng)課的效率，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。預(yù)習(xí)真的是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果預(yù)習(xí)過(guò)，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候就不會(huì)錯(cuò)失重難點(diǎn)，因?yàn)槁?tīng)懂了課文，同時(shí)得到快感，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)自然而然地產(chǎn)生。四、讓“預(yù)習(xí)”點(diǎn)亮“快樂(lè)”學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)如此的重要，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，不斷提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。課堂也因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)而精彩。為此，我們?nèi)绾巫岊A(yù)習(xí)來(lái)點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生在比沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下更容易習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文能力。

12、1預(yù)習(xí)形式要多樣化在小學(xué)高段的閱讀教學(xué)中，如果每次預(yù)習(xí)都是把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞句，不出一個(gè)月，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣就沒(méi)有了。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)形式多樣化，不斷給學(xué)生以新面孔，將知識(shí)性與趣味性融合起來(lái)。故事性強(qiáng)的課文，教師可要求學(xué)生熟讀課文，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行故事會(huì)，這樣可以使學(xué)生興趣大增，不僅把課文讀熟，還可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行故事排練、表演，甚至還可以參照有關(guān)資料編寫(xiě)課本劇。常識(shí)性的課文，涉及到自然科學(xué)知識(shí)，不易弄明白，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手演示。一方面可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及到參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以

13、給學(xué)生分組，合作，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，這樣不僅有利于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。2預(yù)習(xí)時(shí)間要適度對(duì)于具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要給予適度的預(yù)習(xí)時(shí)間。在小學(xué)高段閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，可以是二三分鐘，也可以是幾十分鐘，化更長(zhǎng)的時(shí)間其實(shí)沒(méi)有必要，只要我們老師把講的時(shí)間讓出一部分，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看，想一想，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。然后開(kāi)始講課，效果明顯優(yōu)于沒(méi)有預(yù)習(xí)的閱讀講解，特別在精讀課文的教學(xué)過(guò)程中，給予一定時(shí)間給學(xué)生自己預(yù)習(xí)，然后開(kāi)始講課，這樣不僅課堂氣氛好，看到后進(jìn)生也有明顯的進(jìn)步。而對(duì)于一些綜合性學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)時(shí)間應(yīng)該給予長(zhǎng)一點(diǎn)，比如新課兩三天前，也可以是一星期前，給學(xué)生一個(gè)充分

14、準(zhǔn)備、搜索、查找的過(guò)程。學(xué)生交流起來(lái)就有印象，聽(tīng)起課來(lái)不會(huì)云里來(lái)霧里去，搞起活動(dòng)來(lái)因?yàn)橛袃?nèi)容而興趣遞增。反之，不讓學(xué)生自己學(xué)，自己找，最簡(jiǎn)單的事都要等著老師告訴他，這樣學(xué)生的潛能就比較難以得到發(fā)揮。3預(yù)習(xí)要檢查要評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)光有布置不行，教師必須加強(qiáng)檢查。有檢查才有落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。教師不能只布置不檢查，不然學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性會(huì)相對(duì)削弱。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時(shí)間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，可以通過(guò)提問(wèn)或抽查的方式進(jìn)行。教師最好用一個(gè)本子記錄學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況，哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些地方需要改進(jìn)，都一一記錄清楚。此外，教師還要明確賞罰制度，對(duì)預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表?yè)P(yáng)，對(duì)不自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膽土P。還可以定期對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢查評(píng)定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生在適度的壓力之下形成語(yǔ)文預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)、探索的快樂(lè)、增長(zhǎng)能力的快樂(lè)。 參考文獻(xiàn)：1陳衛(wèi)兵 有效預(yù)習(xí),