小學(xué)語(yǔ)文電教論文《讓現(xiàn)代教育技術(shù)為古詩(shī)教學(xué)插上彩翼》

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文讓現(xiàn)代教育技術(shù)為古詩(shī)教學(xué)插上彩翼【摘要】：迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)引入古詩(shī)教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展現(xiàn)古詩(shī)的藝術(shù)魅力?，F(xiàn)代教育技術(shù)在古詩(shī)教育中可以充分發(fā)揮其音像視聽(tīng)效應(yīng)；在古詩(shī)教育中可以充分開(kāi)拓詩(shī)歌的內(nèi)涵，提高學(xué)生的鑒賞力；可以提供對(duì)古詩(shī)的多種賞讀記憶方法；可以在古詩(shī)教學(xué)中產(chǎn)生師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)的效應(yīng)；可以在古詩(shī)教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面；可以避免以往古詩(shī)教學(xué)中的弊端，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地學(xué)習(xí)掌握古詩(shī)，使古代文明和民族文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)?！娟P(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù) 古詩(shī)教學(xué) 整體美 語(yǔ)言美 情感美 表達(dá)美讓現(xiàn)代教育

2、技術(shù)為古詩(shī)教學(xué)插上彩翼精彩紛呈的古詩(shī)是我們現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)。教好這部分從浩繁的古詩(shī)中精選出來(lái)的藝術(shù)瑰寶，有利于我們傳承祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)。迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，提供了嶄新的教學(xué)方法。它使我們更便于深化語(yǔ)文教學(xué)改革。在古詩(shī)教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展現(xiàn)古詩(shī)的藝術(shù)魅力。使原本簡(jiǎn)單枯燥的古詩(shī)教學(xué)變得充滿情趣，讓詩(shī)情畫意立體地凸現(xiàn)在課堂中，形成學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人奇妙的作詩(shī)技巧。下面淺談自己在古詩(shī)文教學(xué)中利用現(xiàn)代技術(shù)的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。一、利用現(xiàn)代

3、技術(shù)創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，感知整體美古代詩(shī)歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩(shī)意。因此，在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。1、用畫面展示意境。詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人情感的，而感情又一定要通過(guò)形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。因此詩(shī)歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。如果教師能將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì)受到事半功倍的效果。如飲湖上初晴后雨、望

4、天門山，這兩首詩(shī)包含了豐富的信息，描繪了不同地方的美景，體現(xiàn)出不同風(fēng)格的美。飲湖上出睛后雨表現(xiàn)出柔情似水的柔美；望天門山氣勢(shì)雄偉，陽(yáng)剛之氣十足。不同的美，給詩(shī)人帶來(lái)不同的想象。如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，故此根據(jù)不同詩(shī)意我課前找好不同的的風(fēng)景圖片制成幻燈投影片。 (1)出示陽(yáng)光普照下的西湖全景圖，淡去，呈現(xiàn)古詩(shī)。學(xué)生背，借助課文下面的注釋領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。(2)出示煙雨朦朧的西湖，引導(dǎo)學(xué)生感受西湖不同的美。(3)出示兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長(zhǎng)江水在奔騰，配上水聲。淡去，出示古詩(shī)。學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)詩(shī)意。(4)引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詩(shī)的異同，說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人的感受，以及自己的感受。 (5)分

5、男、女聲朗讀，要求突出不同風(fēng)格的美。整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，從比較中明白了兩首詩(shī)的不同風(fēng)格的美、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶，理解、調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，使學(xué)生體驗(yàn)到物有不同，美也各異，美在萬(wàn)物中。2、用音樂(lè)感受意境。音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門的鑰匙。古詩(shī)中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音律溝通起來(lái)，盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用聽(tīng)覺(jué)的青律，有利于學(xué)生披文入境感受語(yǔ)言文字的精妙。如教學(xué)李白的黃鶴樓

6、送孟浩然之廠陵，這是首送別詩(shī)，詩(shī)人與故的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。在教學(xué)中我選用了與所教古詩(shī)的詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古箏樂(lè)曲送別，那舒緩。輕悠的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其物，如臨其境。那深情的樂(lè)曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長(zhǎng)江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩(shī)仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間。二、借助現(xiàn)代技術(shù)品詞析句，體味語(yǔ)言美古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒

7、息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含有深刻的意義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。如我在教白居易的草時(shí)，就借鑒于永正老師的教法這樣進(jìn)行教學(xué)：師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)看一（投影出示草原圖，圖上的草長(zhǎng)得非常繁茂。）生：草原上的草長(zhǎng)得很高很密。生：草原上的草長(zhǎng)得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不邊。師：說(shuō)得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道 “離離”的意思是什么了。生：“離離”就是草長(zhǎng)得非常茂

8、盛。師：說(shuō)得對(duì)極了！誰(shuí)能把這句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：一個(gè)小小投影片，就幫助學(xué)生輕而易舉地理解并掌握了 “離離”的意思，還扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，何樂(lè)而不為呢三、利用現(xiàn)代技術(shù)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感美。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，古代詩(shī)歌具有對(duì)仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點(diǎn)，最適合吟唱。教學(xué)中若采用形象直觀的錄像，旋律優(yōu)美的音樂(lè)，韻律悅耳的錄音朗讀就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語(yǔ)言，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。如在指導(dǎo)朗讀望廬山瀑布時(shí)，我先請(qǐng)問(wèn)同學(xué)觀看錄像，讓學(xué)生形象感知瀑布?jí)邀惥跋螅瑥钠俨嫉肷焦劝l(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“那流直

9、下三千尺的磅礴氣勢(shì)。緊接著教師再播放韻律悅耳的。朗讀錄音去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過(guò)配樂(lè)錄音示范，使學(xué)生很快明白第一句中的“生”字應(yīng)讀重，讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢(shì)磅礴，因此讀此句吐字要強(qiáng)勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時(shí)候音可以適當(dāng)拖長(zhǎng)，以增強(qiáng)氣勢(shì)。第四句中“疑”是詩(shī)人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩(shī)人對(duì)大自然的贊嘆。在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀了詩(shī)的韻味，讀出了詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)也受到了美熏陶。實(shí)踐證明，聲像手段的合理運(yùn)用不僅使學(xué)

10、生提高了朗讀能力，而且有利于學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，揣摩詩(shī)人滲透在字里行間的思想感情。四、利用現(xiàn)代技術(shù)啟發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)美想象是創(chuàng)新的翅膀，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛聯(lián)想，大膽想象，這樣，我們才能把無(wú)限自由的思維空間還給學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)能自由馳騁的想象天地。古詩(shī)歌的語(yǔ)言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。它特有的語(yǔ)言形式為學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)美感受提供了天地。在教學(xué)中我運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。如教古詩(shī)暮江吟，教學(xué)第一旬時(shí)，我播放配有優(yōu)美音樂(lè)的一組幻燈片。學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊想。教師問(wèn)： “如果你也來(lái)到這般景象中會(huì)有怎樣的感受?”學(xué)生們紛紛舉手，有的說(shuō)：

11、 “夕陽(yáng)西下，水面波光粼粼，紅綠交融，啊，多美的景象，我仿佛漫步在仙境之中?！庇秩缭谧寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩(shī)境時(shí)，我關(guān)掉聲音，讓學(xué)生邊看新月當(dāng)空的景色，邊展開(kāi)豐富的想象，我啟發(fā)道：“詩(shī)人漫步江邊，流連忘返，此時(shí)此刻景色怎樣?詩(shī)人有怎樣的感嘆?”有的說(shuō)：“太陽(yáng)早已下去了，彎彎的月亮升起來(lái)了，地上的露珠在閃光，美極了。有的說(shuō)： “深秋的夜晚，露水不知不覺(jué)地灑下，直到月亮升起，月光灑向大地，才發(fā)現(xiàn)露珠閃爍，多么寧?kù)o多么和諧的夜晚呀!”這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，讓學(xué)生從中感受美，并積極地發(fā)現(xiàn)、自由地表達(dá)美，在營(yíng)造出一幅幅美的景象的同時(shí)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。總之，電教媒體的運(yùn)用為將學(xué)生帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，提供了極大的便利。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中，最隱秘的一角，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就