四年級上冊數(shù)學(xué)學(xué)案第八單元 可能性_北師大版（無答案）

1、.第八單元 可能性“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老

2、師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 學(xué)習(xí)內(nèi)容：我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的

3、學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：不確定性和摸球游戲。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)

4、合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 教材分析：在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)接觸教學(xué)事件的不確定性和

5、可能性的根底上，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，并知道事情發(fā)生的可能性有大有小。單元目的：1、初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的，能用“一定可能“不可能等詞語描繪生活中一些事情發(fā)生的可能性。2、可以列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。3、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。能對簡單實驗可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡單判斷。4、經(jīng)歷“猜測理論驗證的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。單元重點：1、可以列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。2、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。能對簡單實驗可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡單

6、判斷。學(xué)法指導(dǎo)： 動手理論，自主探求與合作交流課時安排：不確定性 1課時摸球游戲 1課時第一課時 不確定性 學(xué)習(xí)時間_ 姓名_【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：課本95-96頁?！緦W(xué)習(xí)目的】：1、 通過猜測和簡單實驗，體驗事件發(fā)生確實定性和不確定性。2、 能用“一定、“不可能和“可能來描繪生活中的一些事件發(fā)生的可能性?！緦W(xué)法指導(dǎo)】：合作學(xué)習(xí)，交流質(zhì)疑?！居螒?qū)搿浚?1、擲硬幣“猜正反。請將十次擲硬幣的情況記錄在下表中。第幾次12345678910我的猜測擲的結(jié)果 2、想一想：我們對擲出來的結(jié)果能確定嗎？ 【合作學(xué)習(xí)】：在一號盒子中放入6顆紅色珠子。二號盒子中放入6顆黃色珠子。在三號盒子中放入三顆紅色珠子和三顆黃

7、色珠子。每次摸出一個珠子，看完顏色后放回?fù)u勻。1、 在一號盒子中摸三次的情況會是： _ _ _。在二號盒子中摸三次的情況會是： _ _ _。 小結(jié): 當(dāng)摸出的結(jié)果只有一種情況時，我們可以用_來描繪這件事。一定/不可能/可能 2、 在一號盒子中能不能摸出黃色珠子？ _。在二號盒子中能不能摸出紅色珠子？ _。 小結(jié)：當(dāng)摸出的結(jié)果不是我們想要的情況時，我們可以用_來描繪這件事。一定/不可能/可能。1、 在三號盒子中摸五次的情況會是：_ _ _ _ _。小結(jié)：像這種情況我們可以用_來描繪這件事。一定/不可能/可能【穩(wěn)固練習(xí)】：獨立完成“練一練的第一題的1、3小題，第二題和第三題。完成后，先小組交流，有

8、疑問再集體交流?！井?dāng)堂檢測】： 1、判斷下面的情況一定畫 不可能畫× 可能畫1地球每天都在轉(zhuǎn)動。 2公雞會下蛋。 3明天會下雨。 4人用右手拿筷子吃飯。 5雞會游水。 6今天是星期三，明天是星期日。 7石獅子在天上飛。 8小明的年齡比他爸爸的年齡小。 2、按要求涂一涂。1摸出的一定是黑球。 2摸出的不可能是黑球。 3摸出的可能是黑球。 【課后反思】： 1. 問一問自己：“今天，我主動學(xué)習(xí)了嗎？ 2. 想一想，這節(jié)課有哪些收獲？還存在哪些問題？第八單元第二課時 摸球游戲 學(xué)習(xí)時間_ 姓名_【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：課本97-98頁?！緦W(xué)習(xí)目的】：1、 經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有

9、大小的。 2、 能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描繪?！緦W(xué)法指導(dǎo)】：合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組討論交流答疑解惑?！竞献鲗W(xué)習(xí)】：1、轉(zhuǎn)盤。出示五個轉(zhuǎn)盤圖。感受事件發(fā)生的可能性是有大小的。 1猜測：轉(zhuǎn)動1號盤，指針停在哪種顏色上的可能性大？2、3、4、5號呢？2實驗驗證：以小組為單位各做5次實驗，并記錄下來。 1： 2 ： 3 ： 4 ： 5 ： 3匯報交流。4小結(jié)： 2、摸球。感知并進(jìn)一步理解可能性。感受事件可能性有大小。 1猜測：可能出現(xiàn)的情況。小組交流并答復(fù)。 2實驗驗證：每各小組重復(fù)做5次，并記錄下來。 1： 2 ： 3 ： 4 ： 5 ： 3匯報交流。 4小結(jié)： 【當(dāng)堂檢測】： 1、 箱子里有1個黃球，2個紅球，任意摸出一個球，有 種結(jié)果，摸到 球的可能性大，摸到 球的可能性小。再放入5個白球，任意摸一個球，有 種結(jié)果，摸到 球的可能性大，摸到 球的可能性小。 2、在一個袋子里，有10個黑球，6個白球，假如拿出一個球， 球最有可能被拿出。假如要取出一個黑球和一