淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

1、淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果仁沱小學(xué)：余 剛在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何提高課堂教學(xué)的有效性，是現(xiàn)在教師最關(guān)注的問題之一。現(xiàn)代教育觀念強調(diào)以學(xué)生為主，要求受教育者不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。新課程標準中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。同時還要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作中獲得更好的發(fā)展，這是值得我們廣大教師深入思考的問題。 一、吃透教材、巧設(shè)情境，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動，教師的教

2、對于學(xué)生來說，又居于主導(dǎo)地位。因此，我認為要想提高課堂教學(xué)效果，教師首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知識的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編者意圖，對這些，教者只有仔細琢磨，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問題。同時，在吃透教材的前提下，還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)時生活的最佳落腳點，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能解決怎樣教學(xué)的問題。1、掌握知識的系統(tǒng)性，才能統(tǒng)觀全局數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強的學(xué)科，知識之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識都是在已學(xué)過的舊知識基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。所以，教師只有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)時才能做到瞻

3、前顧后，將前面的知識為后面的新知識做好鋪墊、搭橋；學(xué)后面的知識又能有計劃地復(fù)習(xí)和運用前面的知識。如果教師沒有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)中就可能把完整的內(nèi)容零敲碎打，分成許多部分獨立地去教學(xué)。這樣不僅教起來費勁，費時間，學(xué)生學(xué)起來也不好懂，難以記憶，而且更重要的是不利于發(fā)展學(xué)生的智力。因此，能不能系統(tǒng)地掌握教材，有沒有統(tǒng)觀全局的思想，直接影響著課堂教學(xué)的效率。那么怎樣鉆研才能系統(tǒng)掌握教材，又能統(tǒng)觀全局呢？我的建議是：第一，要注意抓住反映事物本質(zhì)的概念進行教學(xué)。如：單位“1”這個概念，不僅對分數(shù)的理解是一個重要的基礎(chǔ)，而且在以后全部分數(shù)應(yīng)用題、百分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，它也是一個很重要的概念，因此，在學(xué)習(xí)

4、分數(shù)乘法時，必須把這個關(guān)鍵的問題讓學(xué)生徹底理解，這樣，在教學(xué)工程問題應(yīng)用題、百分數(shù)應(yīng)用題時，學(xué)生就不會感覺理解困難，很明顯，單位“1”是貫穿分數(shù)、百分數(shù)這部分教材始終的一個最重要的概念，因此，在分數(shù)部分教學(xué)一開始就要緊緊地抓住它，通過種種形式讓學(xué)生透徹地理解單位“1”的意義。第二，研究各單元各部分之間的關(guān)系。分數(shù)再認識這部分知識，是在三年級分數(shù)初步知識基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的，所以教師在教學(xué)時，必須對三年級分數(shù)初步認識的教學(xué)進行分析，從而，才能對五年級的分數(shù)再認識進行升華、拓展，展示教材的編寫意圖，從而達到教學(xué)目標。第三，找出新知識與舊知識的聯(lián)系。如：工程問題的應(yīng)用題解答方法跟相遇問題的解答方法基本

5、是一致的，教學(xué)工程問題應(yīng)用題時，就可以引導(dǎo)學(xué)生與相遇問題進行比較、發(fā)現(xiàn)，這樣對學(xué)生理解工程問題是有幫助的。第四，要了解知識引申變化的情況，掌握教材的深度。為了使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠透徹地理解，靈活地運用，要在立足教材和超越教材上研究引申的練習(xí)題，但不要超越編者的意圖，掌握教材規(guī)定的知識范圍和所學(xué)的知識難度，加深鉆研，細心琢磨教學(xué)目標，就不能偏離教材的要求，盲目地加大題目的難度，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣做既浪費時間，也影響教學(xué)效果，還會增加學(xué)生不必要的作業(yè)負擔(dān)。2、只有教師理解得深，才能深入淺出教師在課堂上的作用是授業(yè)和解惑，是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，教學(xué)效果的好壞，對疑難問題是否清楚，主要是看教師對

6、知識是否能正確、深刻地理解了。因此教師在教學(xué)之前，對所教學(xué)的內(nèi)容一定要做一番認真的研究、分析，以達到透徹理解，熟練地掌握，才能在課堂教學(xué)時做到深入淺出，如：在四年級教學(xué)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律一節(jié)時，為了讓學(xué)生透徹理解小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化的道理，可先提出四個為什么，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題自己進行探究，學(xué)會弄懂，找出每個問題的答案，搞清它們的來龍去脈。（1）為什么一個小數(shù)中的小數(shù)點位置一變，小數(shù)的值就變了呢？（2）為什么小數(shù)點向右移動小數(shù)就變大了呢？（3）為什么小數(shù)點向左移動小數(shù)就變小了呢？（4）一個小數(shù)的小數(shù)點每移動一位，小數(shù)大小的變化，為什么是十倍的關(guān)系呢？這些問題如果課前教師對這

7、部分教材做了研究，理解得比較透徹，在課堂上才能引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，點撥到位，起到事半功倍的效果。3、只有領(lǐng)會了編者的意圖，才能重點突出在教學(xué)中，教師在備課時，對教材的準備題和例題進行分析、研究，努力理解編者這樣安排的意圖，分清例題的主次再確定教學(xué)重點；同時，還要把教學(xué)內(nèi)容與生活實例最佳結(jié)合點如何在開篇的教學(xué)情境中體現(xiàn)出來是非常重要的。所以，教師通過對教材的研究、分析，領(lǐng)會意圖，如何運用最佳情境進行教學(xué)，做到心中有數(shù)。幾年來，教學(xué)研訓(xùn)工作的實踐，使我深深地體會到：教師只有系統(tǒng)地掌握教材的內(nèi)容，認真地研究教材中的每一個問題，透徹地理解編教材編者的意圖，那么他們在教學(xué)時，就能從教材的全局出發(fā)，重點突出

8、，深入淺出，教學(xué)效果一定會好的。二、改進教法、注重學(xué)生發(fā)展，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑教師通過對教材的深入研究，摸準教材的重點、難點后，還要進一步考慮運用什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。小學(xué)生年齡小知識少，接受能力有限，生活經(jīng)驗不足，數(shù)學(xué)知識在生活中落腳點難以找到，這樣更需要教師在教學(xué)時講究教法、研究學(xué)法。教學(xué)方法可以是多種多樣的，不同的教材，不同的年級學(xué)生可以運用不同的教學(xué)方法，選擇教學(xué)方法要從各校學(xué)生的實際出發(fā)，不要強求一律，不要照搬他人的經(jīng)驗及做法，但也有幾條大家可以共同遵循的規(guī)律，以下幾條僅供借鑒：1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入新知識數(shù)學(xué)是一門嚴謹而系統(tǒng)性強的學(xué)科，各部分知識聯(lián)系密

9、切，新知識往往是舊知識的深化和發(fā)展；數(shù)學(xué)又來源于生活，根據(jù)這一特點，教學(xué)時，要抓住新舊知識的交接點，數(shù)學(xué)知識在生活中的落腳點，通過課前的搜集、整理，課上提問、發(fā)現(xiàn)，把難點化成幾個小問題，順利過度到新知。如：在教學(xué)認識百分數(shù)一節(jié)時，課前可讓學(xué)生搜集百分數(shù)在生活中的應(yīng)用例子，在具體的實例中，找出百分數(shù)的話題，教學(xué)時，可讓學(xué)生先匯報提出有關(guān)百分數(shù)內(nèi)容的問題，教師適時引出問題，巧設(shè)懸念，探究新知，學(xué)生感到新知不新，理解到位，突破了教學(xué)難點。2、運用直觀操作，分散教學(xué)難點學(xué)生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學(xué)中，注意從實際出發(fā)，充分運用直觀教具和學(xué)具，使學(xué)生認識建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)

10、上，獲得較牢固的理解了的知識，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)六年級圓的周長一節(jié)時，教師充分創(chuàng)造時間、空間，讓學(xué)生小組合作，動手實踐，探索圓周長和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的生成過程教學(xué)實踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天不需要教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來離開學(xué)校在實踐中能夠自學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，教師傳授知識固然是重要的，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的生

11、成過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)打開思路，想問題，自覺主動地去獲取知識。如：在教學(xué)三年級上冊可能性一節(jié)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生感知發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點與學(xué)生探究、驗證，首先引導(dǎo)學(xué)生做實驗前的準備，教師介紹實驗材料并說明實驗要求，小組商量活動方案，小組匯報活動方案，然后合作實驗初步推測，學(xué)生在小組實驗交流匯報的基礎(chǔ)上，教師將各組的意見展示出來，最后師生共同推理、驗證、歸納：打開盒子，看到盒子里的球，聯(lián)系剛才的實驗結(jié)果，你明白了什么？可能性的大小到底和什么有關(guān)？如果給你一枚一元錢的硬幣，將它擲出，結(jié)果會怎樣在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造主動參與的氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的求

12、知欲。三、活躍思維、改變學(xué)法 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果了。下面就平時積累的幾點方法羅列如下： 1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 避免機械性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對知識的機械性、生硬性記憶，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對知識掌握程度和效率的低下，另一方面也將嚴重影響運用所學(xué)知識解決實際問題能力的發(fā)揮。現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而

13、學(xué)習(xí)，不是為了對單個知識點的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 2、要多說 教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力

14、的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中 ，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引

15、導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。 3、克服思維定勢的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力 “定勢”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢”的積極性作用，克服“定勢”的消極性影響。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力，這也是培養(yǎng)知識遷移能力的重要要求。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無

16、法被吸納人認知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)無法同化這個問題，便要求我們對這個問題進行再處理，再變換或嘗試與另一認知結(jié)構(gòu)對接，形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。 4、學(xué)會用正確的方法聽課 不是上幼兒園就開始聽課了嗎？誰不會聽課呢？但事實上并不是所有的學(xué)生都能用正確的方法聽課，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差。 首先、做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質(zhì)上的準備、身體上的準備等； 其次、要專心聽講，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，不要只背結(jié)論，數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過

17、程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。 第三、學(xué)生還要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。 第四、要指導(dǎo)學(xué)生一定要養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)生的通病是僅僅把教材當(dāng)做一個習(xí)題簿子，做作業(yè)用到它，而后就放置一邊。這是一個很不好的習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認真地閱讀例題，結(jié)合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復(fù)習(xí)。 5、課外學(xué)習(xí) 課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識與社會生產(chǎn)實踐、生活實際密切地聯(lián)系起來，幫助同學(xué)們加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，擴大文化科學(xué)知識的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣，增長工作才干。這也就是常說的：“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”。但課外閱讀要有教師的正確指導(dǎo)，才能避免濫讀，費力不討好。 另外，還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形