西師版小學(xué)三年上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)2017年用

1、第一單元克、千克、噸的認(rèn)識(shí)總第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)余朝友執(zhí)教余朝友課題克、千克、噸的認(rèn)識(shí)課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教科書第2頁內(nèi)容三維目標(biāo)知識(shí)與技能通過調(diào)查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計(jì)量工具。過程與方法在估一估、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的操作能力。教學(xué)重點(diǎn)建立“克”的概念。教學(xué)難點(diǎn)建立“克”的概念。教具準(zhǔn)備1學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。2準(zhǔn)備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。教學(xué)過程師 生 活 動(dòng)任課教師自主意見一、組織交流，了解單位與工具1了解質(zhì)量單位課前，老師請(qǐng)大家去了解

2、一些物品有多重，誰愿意把了解到的信息與大家交流？學(xué)生交流。老師把學(xué)生說的物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計(jì)量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計(jì)量單位，一直沿用至今?？?、千克、噸是國際通用的計(jì)量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容。2認(rèn)識(shí)工具在調(diào)查活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重？教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補(bǔ)充與說明。二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)克1教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質(zhì)量請(qǐng)學(xué)生想一想，要用什么工具來稱？經(jīng)過討論，學(xué)生確定

3、要用天平來稱。2介紹天平出示天平，介紹天平的使用方法（強(qiáng)調(diào)指針左右擺動(dòng)得一樣就平衡了）。3稱鹽教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。4你知道2分的硬幣有多重嗎？誰來估一估學(xué)生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。5想一想，生活中還有哪些物品大約重1克拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。6討論：你認(rèn)為什么情況下使用克作單位三、課堂活動(dòng)1分組活動(dòng)：稱學(xué)習(xí)用品先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。2獨(dú)立作業(yè)，看圖，填一填（教科書第2頁）指導(dǎo)學(xué)生看清每格表示100克。四、全課小結(jié)（略）五、課后延伸教學(xué)反思總第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)余朝友執(zhí)教余朝友課題克、

4、千克、噸的認(rèn)識(shí)課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教科書第3頁內(nèi)容三維目標(biāo)知識(shí)與技能在估一估、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。過程與方法掌握克與千克的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的合作能力與操作能力。教學(xué)重點(diǎn)建立“千克”的概念。教學(xué)難點(diǎn)建立“千克”的概念。教具準(zhǔn)備多媒體課件教師 生 活 動(dòng)任課教師自主意見學(xué)過程一、激趣引入同學(xué)們，你們測(cè)量了自己的體重嗎？誰愿意說給大家聽？當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出體重之后，問一問，誰比他重？還有誰更重？咱們班上誰最重？教師隨機(jī)作記錄：30千克、32千克、40千克、46千克我們班最重的同學(xué)都沒有老師重？看

5、了老師的體重，你有什么感覺？為了便于比較，也為了記錄簡(jiǎn)便，老師用來表示體重的單位應(yīng)該與你們的一樣，都用千克作單位。教師：今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)千克。（板書：認(rèn)識(shí)千克）二、探索新知（一）認(rèn)識(shí)1千克（1）出示一袋500克的碘鹽，用手掂一掂，再估一估它有多重。請(qǐng)學(xué)生讀出包裝上的數(shù)據(jù)。再出示一袋同樣的碘鹽，問學(xué)生：兩袋這樣的碘鹽重多少？告訴學(xué)生1 000克就是1千克。教師板書：1 000克1千克千克用kg表示。1 kg1 000 g（2）將這兩袋鹽放在臺(tái)秤上，請(qǐng)學(xué)生看指針?biāo)傅目潭仁?千克。說一說，生活中哪些物品重1千克？（3）學(xué)生一只手拿一枚2分硬幣，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，說出自己的感

6、受。（4）討論：你認(rèn)為通常在什么情況下用千克作單位？結(jié)論：計(jì)量較重的物品有多重時(shí)，通常用千克作單位。（二）操作活動(dòng)，稱物品每組拿出自己準(zhǔn)備的秤。（1）稱出1千克鹽、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作業(yè)本、數(shù)學(xué)書等代替）用手掂一掂。（2）稱8個(gè)蘋果、3個(gè)蘿卜，掂一掂，估計(jì)一下這些物品有多重，再稱一稱。學(xué)生交流：你用什么工具稱？怎樣稱的？（三）克與千克的換算（1）這袋大米重3千克，如果用克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生說出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。3 kg=3 000 g（板書）這3個(gè)蘿卜重2 000克，如果用千克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？比較這兩個(gè)式子：

7、3 kg=3 000 g2 000 g2 kg，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）老師的體重是50 000克，真的比全班所有的人都重嗎？50 000克就是50千克，全班最重的是48千克，老師比全班的同學(xué)都重。三、課堂活動(dòng)（1）對(duì)口令。（2）填一填。（3）分組活動(dòng)，稱一稱。選擇一件你想稱的物品（例如書包、椅子、桌子、學(xué)生），估計(jì)一下有多重。全班交流四、全課小結(jié)（略）五、課后延伸小豬重30千克，小貓重5千克，大公雞重3千克，母雞重2千克，兩只小雞分別重500克。它們要坐船去游玩，大木船規(guī)定不能超過33千克，小木船規(guī)定不能超過千克。它們?cè)鯓幼?？?學(xué)反 思總第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)余朝友執(zhí)教余朝友課題克、千克、噸的認(rèn)識(shí)

8、課時(shí)第3課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教科書第4頁內(nèi)容及第5頁課堂活動(dòng)三維目標(biāo)知識(shí)與技能在實(shí)踐、觀察與推算的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)1噸物品有多重，建立噸的概念。過程與方法掌握千克與噸的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與實(shí)際應(yīng)用的能力。教學(xué)重點(diǎn)建立噸的概念。教學(xué)難點(diǎn)建立噸的概念。教具準(zhǔn)備1請(qǐng)學(xué)生課前去調(diào)查貨車的載重量。2教師準(zhǔn)備體重秤、1桶水、等。教學(xué)過程師 生 活 動(dòng)任課教師自主意見一、談話引入同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？學(xué)生交流自己看到的貨車車身上寫著準(zhǔn)載2噸、4噸教師發(fā)現(xiàn)了一輛長安小貨車，車身上寫著準(zhǔn)載1 000千克，另一輛小貨車車身上寫

9、著準(zhǔn)載1噸，哪輛車的準(zhǔn)載量大？引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，進(jìn)而引出課題。今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)噸。（板書：認(rèn)識(shí)噸）二、建立概念1認(rèn)識(shí)1噸（1）請(qǐng)一個(gè)體重大約是25千克的學(xué)生站上體重秤。告訴大家，余朝友的小學(xué)生大約重25千克。同桌互相抱一抱，或者背一背。說一說對(duì)25千克的感受。（2）請(qǐng)4個(gè)學(xué)生上臺(tái)，算一算，他們的體重一共約是多少千克？想象一下，把這4個(gè)學(xué)生都?jí)涸谀闵砩?，感覺怎樣？100千克重不重？（3）請(qǐng)40個(gè)學(xué)生起立，算一算，他們的體重一共約是多少千克？想象一下，把這40個(gè)學(xué)生全都疊在你身上，會(huì)怎樣？1 000千克重不重？（4）1 000千克就是1噸。1噸重不重？板書：1噸1 000千克。2算一算，加

10、深對(duì)1噸的認(rèn)識(shí)（1）出示重20千克的一桶水，放在體重秤上。請(qǐng)學(xué)生用手拎一拎，說一說感受。推算一下，多少桶水重1噸？（3）出示重50千克的1袋米。請(qǐng)學(xué)生用手提一提（先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生提，再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起提，然后請(qǐng)三個(gè)學(xué)生一起提），說一說感受。推算一下，多少袋米重1噸？3想一想，生活中還有哪些地方用到噸啟發(fā)學(xué)生舉例：如大象約重4噸，大黃牛約重1噸，家中上月用水約5噸教師舉例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量從而進(jìn)行環(huán)保教育。與克、千克相比較，你認(rèn)為什么情況下使用噸作單位？結(jié)論：計(jì)量很重的物品有多重，通常用噸作單位。三、認(rèn)識(shí)進(jìn)率1噸1 000千克。（1）出示兩輛車的圖

11、片，其中一輛車身上寫著2 000 kg，另一輛車身上寫著4噸。填一填：2 000 kg=()噸4噸=（）kg說一說，你是怎樣想的？啟發(fā)學(xué)生說出1 000千克是1噸，2 000千克就是2噸；1噸是1 000千克，4噸是4 000千克。噸與千克的進(jìn)率是1 000。把用千克作單位的數(shù)換算成用噸作單位的數(shù)，要去掉3個(gè)0；把用噸作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù)，要加上3個(gè)0。（2）判斷。（3）解決問題?？磮D，這幅圖告訴了我們哪些信息？提出了什么問題？學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解答。教師：在解決這個(gè)問題時(shí)，你遇到了什么情況？怎樣思考的？學(xué)生2：都變成用千克作單位的數(shù)，5噸5 000 kg，5 000-2 000=

12、3 000(kg)?？偨Y(jié)：可以統(tǒng)一成用噸作單位，也可以統(tǒng)一成用千克作單位。四、全課小結(jié)（略）五、課堂練習(xí)六、課后延伸（可用計(jì)算器）一個(gè)雞蛋大約重50克，如果1個(gè)人1天吃1個(gè)雞蛋，多長時(shí)間能吃掉1噸雞蛋？教學(xué)反思總第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)余朝友執(zhí)教余朝友課題克、千克、噸的認(rèn)識(shí)課時(shí)第4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教科書練習(xí)一內(nèi)容三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位，加深對(duì)質(zhì)量單位的理解。2、應(yīng)用克與千克、千克與噸的進(jìn)率進(jìn)行單位間的換算。過程與方法應(yīng)用單位換算的知識(shí)解決實(shí)際問題情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力教學(xué)重點(diǎn)單位間的換算教學(xué)難點(diǎn)單位間的換算教具準(zhǔn)備掛圖教學(xué)過程師 生 活

13、 動(dòng)任課教師自主意見一、選擇單位（1）同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了哪些質(zhì)量單位？板書：克千克噸g、kg、T（2）舉例說明，在什么情況下使用哪個(gè)單位？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：較輕較重很重（3）想一想，在（）中填上合適的單位。1個(gè)梨重180（）。爸爸的體重是67（）。1頭河馬大約重1（）。1本連環(huán)畫約重216（）。一輛大貨車運(yùn)白菜3（）。小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來讀一讀。早晨，天剛亮，我就起床了。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。媽媽早就準(zhǔn)備好了一杯250克的牛奶、一個(gè)55千克的雞蛋和一個(gè)200噸的蘋果。不一會(huì)兒，早飯吃完了，我親熱地跟可愛的小狗告別，這只小狗足足有20克重。我背起3噸

14、重的書包高高興興地向?qū)W校跑去，剛到學(xué)校大門，就看見一輛滿載著約4克的糧食的大貨車正在食堂卸貨呢！說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？應(yīng)該怎么改？二、單位換算1說一說：克與千克、千克與噸之間的進(jìn)率克與千克、千克與噸之間的進(jìn)率都是1 000。板書：克1 000千克1 000噸2填一填（教科書第6頁：第7題）4 000 g=()kg 9 kg=()g()g=7 kg 6噸=()kg8 000 kg=()噸 ()kg=4噸學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，完成之后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)講，就4 000 g=()kg，6噸=()kg這兩題追問單位間的進(jìn)率及思考過程。3在里填上>、<或25 kg25 g 999 g1 k

15、g 5噸5 000 kg4 800 kg48噸 56 kg65 kg 7 kg7 000 g2噸1 999 kg 5 000 g5噸說一說為什么這樣填。三、解決問題（1）出示圖及題目：有5 000克白糖，每1千克裝1袋，可以裝多少袋？（2）學(xué)生自編一個(gè)類似的實(shí)際問題，同桌相互解決。（3）出示圖看圖，你從圖上了解了哪些信息？提出了什么問題？說一說，你是怎么解答的？總結(jié)：當(dāng)相加或相減的數(shù)單位不一樣時(shí)，要先換算單位，統(tǒng)一單位。（4）出示圖及題目：王叔叔家裝修房子，這是他在一個(gè)建材市場(chǎng)購買材料的清單：水泥河沙地磚紅磚墻磚2噸3 000千克1 100千克1噸900千克王叔叔租了兩輛準(zhǔn)載4噸的貨車，可以怎

16、樣裝貨？獨(dú)立思考，小組交流。四、數(shù)學(xué)小調(diào)查（1）到商店調(diào)查下面商品有多重。一把掛面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉（2）查閱資料，調(diào)查下面的動(dòng)物有多重。一頭牛、一頭鯨、一只蜂鳥、一只鴕鳥小組合作，完成調(diào)查任務(wù)，并自己交流。教學(xué)反思第二單元 一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法教材分析本單元是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能正確地口算l00以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本單元中，口算有利于學(xué)生掌握筆算和學(xué)習(xí)估算，在進(jìn)行筆算和估算的同時(shí)又可以鞏固口算，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。筆算乘法是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，“問題解決”的教學(xué)，將乘法計(jì)算置于現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。學(xué)情分析三年

17、級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算l00以內(nèi)的加減法，但缺少獨(dú)立思考的能力。對(duì)學(xué)生而言計(jì)算是枯燥乏味的，機(jī)械地訓(xùn)練使學(xué)生厭煩，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。因此適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)一位數(shù)乘多位數(shù)，使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生充分獨(dú)立思考、合作交流的基礎(chǔ)上-再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。允許學(xué)生用遷移、類推等方法展示思維過程和結(jié)果，給他們質(zhì)疑、探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，讓他們?cè)诙喾N多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)1、能熟練地計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法。2、經(jīng)歷一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的計(jì)算過程。3、在具體情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際

18、問題。4、讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)熟練地計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法。教學(xué)難點(diǎn)筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法。學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)生充分獨(dú)立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。允許學(xué)生用遷移、類推等方法展示思維過程和結(jié)果，給他們質(zhì)疑、探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，讓他們?cè)诙喾N多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具。課時(shí)安排（共18課時(shí)）一位數(shù)乘兩位數(shù)7課時(shí)一位數(shù)乘三位數(shù)6課時(shí)問題解決1課時(shí)整理與復(fù)習(xí)1課時(shí)練習(xí)七1課時(shí)單元測(cè)試2課時(shí)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)表（第二單元）班（年）級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)備課教師執(zhí)教教師教學(xué)內(nèi)容 教科書第89頁的例1、

19、例2.課 型計(jì)算課第1 課時(shí)教學(xué)模式 情境引入新課嘗試討論交流小結(jié)點(diǎn)撥鞏固練習(xí)教學(xué)目標(biāo)1、掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的口算方法，能熟練進(jìn)行口算。2、理解一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的口算算理。3、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重難理解一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的口算算理。教學(xué)方法觀察法、轉(zhuǎn)化法、類推法。教 學(xué) 過 程 及 師 生 活 動(dòng)批注與反思一、引入1、出示教材第8頁情境圖。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說一說在這個(gè)動(dòng)物樂園里發(fā)生了什么事? 2、提問：對(duì)于圖中提出的這些問題你能用什么方法解答? (1)學(xué)生獨(dú)立思考。 (2)小組內(nèi)合作交流，說說怎樣列式解決自己所提出的問題。 (

20、3)指名匯報(bào)。 3、揭示課題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。教師板書課題：一位數(shù)乘兩位致(口算)二、探索新知 1、學(xué)習(xí)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。 (1)合作學(xué)習(xí)探討算法。 (課件出示例1)說一說從題中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息。 (有3箱雞蛋，每箱20個(gè)，一共有多少個(gè)雞蛋?) 你能列式解答嗎?把你列出的算式和計(jì)算方法在小組內(nèi)說一說。 學(xué)生在答題紙上列出算式。 在小組內(nèi)交流算法。 全班交流，說說你的算法。 學(xué)生可能說出的方法有： 甲：20+20+20=60。 乙：20×3=60，想：3個(gè)20的和，也就是20+20+20=60。 丙：20× 3=0，想：2

21、個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。 丁：20×3=60，想：因?yàn)?×3=6(二三得六)，所以20×3=60(在乘得的積的末尾再添上1個(gè)0)。(教師根據(jù)學(xué)生的回答選擇性地板書) (2)動(dòng)手?jǐn)[擺，理解算法。 教師：你能根據(jù)算式的意義用小棒擺一擺并說說口算方法嗎? 小組內(nèi)討論、交流。 選出代表上臺(tái)邊演示，邊講解。 (3)教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 引導(dǎo)學(xué)生歸納：一個(gè)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，先用整十?dāng)?shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計(jì)算出結(jié)果后，然后在乘得的積的末尾再添上1個(gè)0。 教 學(xué) 過 程 及 師 生 活 動(dòng)2、學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算。 (出示教材例2)仔細(xì)看圖

22、說說已知什么，求什么？ 我們?cè)撛鯓恿惺?又該如何計(jì)算呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書) (1)學(xué)生獨(dú)立在答題紙上列出算式，并試著口算出結(jié)果。 (2)小組內(nèi)交流，并說一說口算方法。 (3)集體交流。 (4)擺小棒掌握算法。 想一想13×2的意義是什么?(2個(gè)13) 根據(jù)l3×2的意義，讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出來。 小組互相說一說口算順序。學(xué)生邊說，邊動(dòng)手操作。 (先拿出表示10×2=20，2個(gè)10的小棒是20，再拿出表示3×2=6，2個(gè)3的小棒是6，合起來是26，20+6=26。) 教師板書；13×2=26 想：l3=0+3，10×2=20，3

23、×2=6，20+6=26。 歸納總結(jié)：口算一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)時(shí)，可以用數(shù)的組成的方法進(jìn)行口算。三、鞏固練習(xí) 1、完成教材第9頁例l的“試一試”。 (1)學(xué)生先獨(dú)立完成。 (2)說一說你是怎樣想的。 (3)觀察計(jì)算結(jié)果，說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。 教師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，先用整十?dāng)?shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計(jì)算出結(jié)果后，再在積的末尾添上l個(gè)0。 2、讓學(xué)生完成第9頁例2的“試一試”。 (1)讓學(xué)生以小組為單位，合作完成。 (2)集體交流、訂正。四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們討論了什么問題?你有什么收獲? 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)會(huì)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。知道一般采用轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘

24、法或用數(shù)的組成進(jìn)行口算。五、作業(yè) 口算：60×2= 50×4= 90×3= 80×7=23×3= 42×2= 12×4= 22×3=六、板書設(shè)計(jì)：一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算 例1：20×3=60(個(gè)) 想：2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。 例2：13×2=26(個(gè)) 想：l3=10+3，10×2=20，3×2=6，20+6=26。集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)表（第二單元）班（年）級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)備課教師執(zhí)教教師教學(xué)內(nèi)容一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算課 型計(jì)算課第 2 課時(shí)教學(xué)模式情境引入新課嘗試討論交流小

25、結(jié)點(diǎn)撥鞏固練習(xí)教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，體會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算在生活中的應(yīng)用。2、理解并掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，能正確地進(jìn)行估算。3、應(yīng)用估算的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重難理解并掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，正確地進(jìn)行估算。教學(xué)方法引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情境法。教 學(xué) 過 程 及 師 生 活 動(dòng)批注與反思一、情境引入 1、多摸體課件出示例3情境圖：從圖中你獲得了哪些信息?（學(xué)生觀察情境圖后自由發(fā)言。） 2、爸爸摘的這6筐梨共有多少千克?你會(huì)怎樣做? 學(xué)生各自發(fā)表意見。(把每筐梨都稱一稱，然后把每筐的重量加起來得出總重量；6筐梨的重量可以不是精確的數(shù)字，用估算的方法即

26、可。) 3、教師揭題：今天我們就一起來探究一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，解決生活中的實(shí)際問題。板書課題：一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法(估算)二、探索新知 1、探究一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算方法。 (1)合作學(xué)習(xí)，探討算法。 課件出示教材例3問題(1)6筐梨大約重多少千克? 問：你能列式解答嗎?把你列出的算式和計(jì)算方法在小組內(nèi)說一說。 學(xué)生在答題紙上列出算式。 在小組內(nèi)交流算法。 全班交流，說說你的算法。 學(xué)生可能說出的方法有： 甲：32×6180(kg)，把32看成30來計(jì)算。 乙：因?yàn)?2接近30，把32看作30來計(jì)算，即30+30+30+30+30+30=180(kg) 丙：根據(jù)題意可以列式為

27、32×6，因?yàn)橹恍枰肋@6筐梨大概的重量，所以將32看成30，計(jì)算30×6=180(kg)就可以了 (2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比解決問題的方法，得出第三種方法較為簡(jiǎn)便、快速。問：這里應(yīng)該用“=”還是用“”? 學(xué)生分組討論得出：因?yàn)?80是30×6的精確值，應(yīng)該用“=”。 教師追問：180對(duì)于這道題來說是精確值嗎? 學(xué)生討論，思考得出180是這道題的估算結(jié)果。 (3)問：為什么把32看作30，而不看成40呢? 小組內(nèi)討論，并集體交流。 (因?yàn)?0千克和32千克相差2千克，而40千克和32千克相差8千克，所以32最接近30，把32看成30的計(jì)算結(jié)果更接近于實(shí)際重量，即越接近于

28、32，誤差便越小。) 2、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 教師：同學(xué)們能不能根據(jù)上面的估算方法解決問題(2)?(1)學(xué)生小組內(nèi)討論交流，推算出估算方法及結(jié)果。教學(xué)過程及師生活動(dòng)批注與反思(2)指名匯報(bào)，說說你的想法。(3)讓學(xué)生完成教材第l0頁例3的填空。 3、教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩道算式，你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 引導(dǎo)學(xué)生歸納估算方法。 估算步驟：找出兩位數(shù)接近的整十?dāng)?shù)，然后用整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法計(jì)算出結(jié)果。注意如果是所列算式的精確值要用“=”，實(shí)際是原題的近似值。三、鞏固練習(xí) 1、完成教材第l0頁“課堂活動(dòng)”第l題。 (1)學(xué)生先獨(dú)立完成。 (2)指名說一說你是怎樣想的。 2、一個(gè)打字員l分鐘

29、能打89個(gè)字，一份文件他打了8分鐘。這份文件大約有多少個(gè)字? (1)讓學(xué)生以小組為單位，合作完成。(2)集體交流、訂正。四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們討論了哪些問題?你有什么收獲?一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法在估算時(shí)，把兩位數(shù)看成一個(gè)和它接近的整十?dāng)?shù)來計(jì)算。計(jì)算結(jié)果雖然是原題的估算值，但仍然用“=”。五、板書設(shè)計(jì)一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算(1)6筐梨大約有多少千克?30×6=180() 32接近30，把32看作30。答：6筐梨大約有180千克。(2)3袋化肥大約重多少千克?50×3=150(kg) 48接近50，把48看作50。答：3袋化肥大約重l50千克。集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)表（第二單元）班（年

30、）級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)備課教師執(zhí)教教師教學(xué)內(nèi)容教科書第11頁練習(xí)二。課 型練習(xí)課第3 課時(shí)教學(xué)模式復(fù)習(xí)導(dǎo)入鞏固練習(xí)討論交流小結(jié)點(diǎn)撥拓展延伸教學(xué)目標(biāo)1梳理、鞏固一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算方法。2.掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口算的方法并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行估算。3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)重難掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法及估算方法。教學(xué)方法引導(dǎo)法、講解法。教 學(xué) 過 程 及 師 生 活 動(dòng)批注與反思一、復(fù)習(xí)引入我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算，學(xué)會(huì)了把一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)行口算；還學(xué)會(huì)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法以及用估算的方法解決生活中的實(shí)際問題通過學(xué)習(xí)，你一定

31、有不少收獲，我們一起來回顧交流一下，共同完成練習(xí)二。二、鞏固練習(xí)（一）仔細(xì)看圖，列出算式。練習(xí)二第1題。1.仔細(xì)看圖，說說圖意。2.根據(jù)圖意在課本上列出算式，計(jì)算出結(jié)果。3.交流、訂正。（二）認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)秘密。練習(xí)二第2題。1.獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果2.仔細(xì)觀察每一組算式及結(jié)果，說一說你的發(fā)現(xiàn)。3.反饋匯報(bào)。（三）算一算，說一說。練習(xí)二第3題。1.口算出結(jié)果，寫在書上。2.說說口算方法，組內(nèi)交流。3.指名匯報(bào)。（四）解決生活中的問題教學(xué)過程及師生活動(dòng)批注與反思練習(xí)二第8題。1.仔細(xì)讀題，從中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？2.要求一篇400字的作文稿她8分能不能打完，首先要求什么？組內(nèi)交流匯報(bào)。3.怎樣求出她

32、8分鐘能打多少個(gè)字？4.列式計(jì)算。5.反饋匯報(bào)。6.你用什么方法計(jì)算？組內(nèi)討論后匯報(bào)交流。三、布置作業(yè)。練習(xí)二第4、5、6、7、9題。四、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？哪些題你還沒太懂，提出來，大家一起解決。集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)表（第二單元）班（年）級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)備課教師執(zhí)教教師教學(xué)內(nèi)容教科書第13頁例4及相應(yīng)的練習(xí)。課 型計(jì)算課第4 課時(shí)教學(xué)模式情境引入新課嘗試討論交流小結(jié)點(diǎn)撥鞏固練習(xí)教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的意義。2.理解并掌握不進(jìn)位的一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和初步的邏輯思維能力。教學(xué)重難理解并掌握一位數(shù)乘兩

33、位數(shù)的筆算方法。教學(xué)方法嘗試法，引導(dǎo)法，遷移法教 學(xué) 過 程 及 師 生 活 動(dòng)批注與反思一、情境引入1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（1）出示例4圖，仔細(xì)觀察，你獲得了哪些信息？（2）質(zhì)疑：根據(jù)情境圖，提出數(shù)學(xué)問題。生獨(dú)立思考后提問：一共有多少個(gè)茶杯？2.口答列式。12×43.嘗試計(jì)算。（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。（2）組內(nèi)交流算法，找出自己喜歡的方法，將其寫或畫在答題紙上。（3）指名匯報(bào)交流，學(xué)生講解各自的思路。方法一：連加。12+12+12+1248方法二：分解組合。1210+2，10×440，2×48，40+848方法三：用小棒擺圖。（略）方法四：畫圖。 12 12

34、12 12 48二、探究新知1.討論比較算法。討論：以上哪種算法比較簡(jiǎn)便：說明原因。組內(nèi)討論，集體交流，并說明理由。2.合作學(xué)習(xí)，探索豎式。你能試著用數(shù)的分解組合的方法，將這幾個(gè)算式寫成豎式嗎？試試看。教學(xué)過程及師生活動(dòng)批注與反思（1）以小組為單位討論，寫出討論結(jié)果。師巡。（2）指名板書討論結(jié)果。（3）說說自己的思路。（4）評(píng)一評(píng)，哪種方法更簡(jiǎn)便。3、規(guī)范格式，歸納方法。（1）師展示乘法豎式。 （2）同桌互說12×4筆算豎式的過程。三、鞏固練習(xí)完成教材第13頁“試一試”。1.學(xué)生獨(dú)立完成豎式計(jì)算。2.交流訂正，并說說豎式計(jì)算的順序。四、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（

35、不進(jìn)位），在計(jì)算時(shí)要注意些什么？五、板書設(shè)計(jì)：集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)表（第二單元）班（年）級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)備課教師執(zhí)教教師教學(xué)內(nèi)容教科書第14頁例5及相應(yīng)的練習(xí)課 型計(jì)算課第 5 課時(shí)教學(xué)模式情境引入新課嘗試討論交流小結(jié)點(diǎn)撥鞏固練習(xí)教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法意義。2.理解并掌握進(jìn)位的一位數(shù)的筆算方法，能正確計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力和初步的邏輯思維能力。教學(xué)重難 掌握筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)進(jìn)位的方法。教學(xué)方法 演示法、嘗試法教學(xué)過程及師生活動(dòng)批注與反思一情境引入，提出問題出示例5，從這幅圖中，你知道了什么？你能提出什么問題？二探究新知1.由圖解題。（1）要求一共有

36、多少個(gè)玩具？實(shí)際上是求什么？（3個(gè)24是多少？）如何列式？（24×3）（2）這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算？今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。（板書課題）2.探討算理算法。（1）學(xué)生獨(dú)立探索。（試算）（2）把自己的算法說給同組的同學(xué)聽。（3）分組匯報(bào)，說說自己的思考過程，師板書。（4）課件演示，借助擺小棒的過程，說明用3乘24個(gè)位上的4得12，然后再肜3乘24十教學(xué)過程及師生活動(dòng)批注與反思位上的2得60，最后把兩次乘得的積加起來。演示時(shí)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)位要打進(jìn)位點(diǎn)。（5）討論以上計(jì)算方法哪種好，并說明理由。（6）生邊列豎式計(jì)算，邊說計(jì)算過程：先算什么？再算什么？怎樣寫？3.明確算法。討論：為什么

37、要從個(gè)位乘起，而不先從十位乘起 ？三、鞏固練習(xí)1.完成教材第14頁“試一試”。2.列式并用豎式計(jì)算。（1）14的6倍是多少？（2）3個(gè)28相加是多少？生獨(dú)立完成后，集體訂正，強(qiáng)調(diào)：列豎式計(jì)算時(shí)，末位對(duì)齊，從個(gè)位乘起，哪一位上的積滿幾十就要向前一位進(jìn)幾。四、課堂小結(jié)。（略）。五、板書設(shè)計(jì)一位數(shù)乘兩位數(shù)第五課時(shí) 一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(不連續(xù)進(jìn)位)20×3=604×3=1260+12=7224×3=72(個(gè))答：一共有72個(gè)玩具。集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)表（第二單元）班（年）級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)備課教師執(zhí)教教師教學(xué)內(nèi)容教科書第14頁例6及相應(yīng)的練習(xí)。課 型計(jì)算課第6課時(shí)教學(xué)模式情境

38、引入新課嘗試討論交流小結(jié)點(diǎn)撥鞏固練習(xí)教學(xué)目標(biāo)1、能用一位數(shù)乘兩位數(shù)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析能力和初步的邏輯思維能力。3、讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重難掌握連續(xù)進(jìn)位的方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)方法討論歸納法、情境引入法。教 學(xué) 過 程 及 師 生 活 動(dòng)批注與反思一、引入 1、提問：同學(xué)們，你們喜歡外出參觀嗎?你最想到什么地方去參觀?(指名學(xué)生交流)今天，某學(xué)校組織同學(xué)們到科技館去參觀(課件出示：教材例6的情境圖)請(qǐng)仔細(xì)觀察，從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(已知：有9輛這樣的客車，每輛車準(zhǔn)載客35人。問題：最多可以載客多少

39、人?) 2、學(xué)生思考：求“最多可以載客多少人?”應(yīng)該怎樣列式?為什么? 指名學(xué)生回答：35×9，也就是求9個(gè)35是多少。(根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：35×9=)二、探索新知1、估一估。提問：你能估計(jì)這9輛車最多可以載客多少人嗎?(1)小組討論估算方法。(2)集體交流估算方法。學(xué)生l：1輛車載客35人，l0輛車載客是350人，9輛車載客的人數(shù)一定比350人少。 學(xué)生2：30×9=270，40×9=360，因?yàn)?5比30大，比40小，所以35X 9的得數(shù)在270和360之間。 2、算一算。 思考：真的像我們估計(jì)的那樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出它準(zhǔn)確的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。 (

40、1)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，并動(dòng)筆在答題紙上做一做。 (2)小組內(nèi)說一說你的計(jì)算方法。 (3)全班交流。 學(xué)生l：35×10-35=315(人) 教師追問學(xué)生l：你為什么要這樣算? 學(xué)生l：先口算出10輛車載客的人數(shù)，再從l0輛車載客的人數(shù)里減去1輛車載客的人數(shù)就是9輛車載客的人數(shù)。 學(xué)生2：35×9=275(人)教學(xué)過程及師生活動(dòng)批注與反思學(xué)生3：35×9=315(人) (選出兩名用豎式做，而結(jié)果不相同的同學(xué)，分別 到黑板上板演自己的豎式。) 3、議一議。 討論：請(qǐng)同學(xué)們說說，為什么都是豎式計(jì)算，結(jié)果卻不同昵? (1)小組討論。 (2)班內(nèi)交流，并分析錯(cuò)誤的原因，糾正錯(cuò)

41、誤。 (學(xué)生2乘完十位后，忘記加個(gè)位進(jìn)上來的數(shù)了。) 4、說一說。 (1)指名讓學(xué)生說一說整個(gè)計(jì)算過程。 (個(gè)位上5×9=45，向十位進(jìn)4后，十位上3×9=27，表示27個(gè)十，27個(gè)十還要加上剛才進(jìn)上來的4個(gè) 十，就是31個(gè)十，3應(yīng)該寫在積的百位上，l應(yīng)該寫在積的十位上。) (2)教師小結(jié)：9與3乘得27，加上個(gè)位的進(jìn)位數(shù)4得31，要向百位進(jìn)3十位寫1，由于第一個(gè)因數(shù)沒有百位，所以向百位進(jìn)的3不必進(jìn)到橫線上，可直接寫在百位上。三、鞏固練習(xí) 1、完成教材第l5頁“課堂活動(dòng)”第2題。 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。讓學(xué)生說說一位數(shù)乘兩位數(shù)的方法是什么，計(jì)算時(shí)需要注意什么。 教

42、師強(qiáng)調(diào)：不要忘記加進(jìn)位數(shù)。2、(課件出示)找出錯(cuò)因，并改正。 讓學(xué)生以小組為單位，合作完成。 集體改正，并說明錯(cuò)因。 教師強(qiáng)調(diào)錯(cuò)因：(1)只注意第一次進(jìn)位，忘記加后面進(jìn)上來的數(shù)。(2)進(jìn)位加錯(cuò)。(3)錯(cuò)用進(jìn)上來的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)。四、課堂小結(jié) 通過剛才的練習(xí)，大家來來說一說在計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時(shí)應(yīng)注意什么?五、作業(yè)筆算：2×84= 43×8= 27×5= 14×8=六、板書設(shè)計(jì)一位數(shù)乘兩位數(shù)第六課時(shí) 一位數(shù)乘兩位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)35×9=315(人)答：最多可以乘坐315人。集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)表（第二單元）班（年）級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)備課教師執(zhí)教

43、教師教學(xué)內(nèi)容教科書第16頁練習(xí)三課 型練習(xí)課第7 課時(shí)教學(xué)模式復(fù)習(xí)導(dǎo)入鞏固練習(xí)討論交流小結(jié)點(diǎn)撥拓展延伸教學(xué)目標(biāo)1、鞏固一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2、通過練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、準(zhǔn)確計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重難運(yùn)用一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)方法引導(dǎo)法、討論歸納法。教 學(xué) 過 程 及 師 生 活 動(dòng)批注與反思一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了筆算一位數(shù)乘多位數(shù)，誰來說一說筆算方法?追問：在筆算時(shí)要注意什么?2、同學(xué)們對(duì)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算掌握得怎樣。今天這節(jié)課，老師就來考考大家，我們一起完成練習(xí)三。(板書：練習(xí)三)二、鞏固練習(xí)(一)說一

44、說，算一算。出示教材第16頁第3題。提出要求：1、讓學(xué)生在答題紙上進(jìn)行豎式計(jì)算。2、指名上前板演。3、小組討論，找出板演同學(xué)錯(cuò)誤的原因。4、指名訂正并說說計(jì)算的方法。5、小組內(nèi)交流計(jì)算結(jié)果，并進(jìn)行訂正。(二)找錯(cuò)因。出示教材第17頁第7題。提出要求：1、仔細(xì)觀察，判斷對(duì)錯(cuò)。2、說一說計(jì)算錯(cuò)誤的原因。3、在答題紙上進(jìn)行改正。4、投影儀展示改正結(jié)果。(三)解決問題。1、出示教材第l6頁第2題。提出要求：(1)仔細(xì)看圖、讀題，從中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(2)匯報(bào)討論結(jié)果。(3)請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立列出教材第2題第(1)題算式，求出結(jié)果。(4)反饋匯報(bào)。(5)要求“買9盒彩色筆，100元夠嗎?”要先求出什么?教

45、學(xué)過程及師生活動(dòng)批注與反思(6)列出算式，解答問題。(7)反饋、匯報(bào)，投影儀展示。2、出示教材第l7頁第10題。提出要求：(1)讀題。(2)學(xué)生獨(dú)立完成第(1)、(2)、(3)小題小組交流、訂正。(3)說一說，解答第(3)題與第(1)、(2)題有什么不同?(4)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?小組合作完成。(5)反饋匯報(bào)，展示提出的問題。(6)試著針對(duì)問題，口頭列出算式。(四)拓展延伸。出示教材第l7頁“思考題”。1、觀察“7×69寫成7×70一7算起來簡(jiǎn)便一些”。2、說一說，通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?3、匯報(bào)。4、小組討論“計(jì)算89×9，你能想出哪些簡(jiǎn)便算法?”5、展示討論

46、結(jié)果。三、布置作業(yè)課后完成“練習(xí)三”的第1、4、5、6、8、9題。四、鞏固小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的練習(xí)，想一想，歸納一下，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?有了哪些新的收獲?五、板書設(shè)計(jì)：一位數(shù)乘兩位數(shù)第七課時(shí)練習(xí)三 筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法： 1、末位對(duì)齊； 2、從個(gè)位乘起； 3、用一位數(shù)分別去乘兩位數(shù)每一位上的數(shù)，哪一位上的乘積滿幾十就向前一位進(jìn)幾。集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)表（第二單元）班（年）級(jí)三年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)備課教師執(zhí)教教師教學(xué)內(nèi)容教科書第18頁例1、例2及相應(yīng)的練習(xí)。課 型計(jì)算課第 1 課時(shí)教學(xué)模式情境引入新課嘗試討論交流小結(jié)點(diǎn)撥鞏固練習(xí)教學(xué)目標(biāo)1、掌握一位數(shù)乘整百數(shù)的口算、估算方法，能熟練地進(jìn)行計(jì)算

47、。2、理解一位數(shù)乘整百數(shù)的口算和估算的算理。3、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重難掌握一位數(shù)乘整百數(shù)的口算方法；一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。教學(xué)方法觀察法、遷移法、類推法。教 學(xué) 過 程 及 師 生 活 動(dòng)批注與反思一、引入1、多媒體課件出示教材例1情境圖。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說一說從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息? （有4筐松果，每筐有300顆松果。） 2、提問：根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?并列出算式。 學(xué)生舉手回答。(一共有多少顆松果?300×4) 3、300×4如何計(jì)算呢?今天我們就一起先來探究一位數(shù)乘整百數(shù)的口算方法。板書課題：一位數(shù)乘三位數(shù)(口算)二

48、、探索新知 1、學(xué)習(xí)一位數(shù)乘整百數(shù)的口算方法。 (1)合作學(xué)習(xí)，探討算法。 你能計(jì)算出300X4的結(jié)果嗎?試試看。 學(xué)生先獨(dú)立思考算法，然后把自己的算法在小組內(nèi)交流。 全班交流。 學(xué)生可能說出的方法有： 甲：300+300+300+300=1200。 乙：300×4=1200，想：4個(gè)300的和，也就是300+300+300+300=1200。 丙：300×4=1200，想：3個(gè)百乘4得12個(gè)百，就是1200。 ?。?00×4=1200，想：因?yàn)? ×4=12(三四十二)，所以300×4=1200(在乘得的積的末尾再添上2個(gè)0。) (教師根據(jù)學(xué)

49、生的回答選擇性地板書) (2)動(dòng)手做一做。 完成例l下面的“試一試”，并講講口算方法。 小組內(nèi)討論、交流。 小組選出代表說說自己的口算方法。 (3)教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生歸納：一個(gè)一位數(shù)乘整百數(shù)，先用整百數(shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計(jì)算出結(jié)果后，然后在乘得的積的末尾再添上2個(gè)0。試一試：8×2 80×2 800×2 600×7 900×5 2、探究一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。 (1)合作學(xué)習(xí)，探討算法。 課件出示教材例2情境圖和問題：小東3分大約能跑多少米?教學(xué)過程及師生活動(dòng)批注與反思你能列式解答嗎?把你列出的算式和計(jì)算方法在小組內(nèi)說一說。 提示：根據(jù)所學(xué)的一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法進(jìn)行估算。 學(xué)生在答題紙上列出算式。 在小組內(nèi)交流算法。 展示學(xué)生解答過程。 296300 300×3=900(米) (2)提問：這里為什么用“=”，而不用“”? 學(xué)生分組討論得出：因?yàn)?00是300×3的精確值，所以應(yīng)該用“=”。 教師追問：900對(duì)于這道題來說是精確值嗎? 學(xué)生討論思考得出900是這道題的估算結(jié)果。 2、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 教師：同學(xué)們運(yùn)用上面的估算方法算一算：小蘭3分大約能跑多少米? (1)學(xué)生小組內(nèi)討論交流，推算出估算方法及結(jié)果。 (2)