《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》考試試卷備選

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)試卷一、單選與填空1、在概念形成的教學(xué)中，由感知過(guò)渡到抽象思維的中間環(huán)節(jié)：A、表象 B、直觀 C、想象 D、理解2、實(shí)施因材施教的前提是：A、教材B、面向主體學(xué)生C、面向個(gè)別學(xué)生D、課程標(biāo)準(zhǔn)3、制訂小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的活動(dòng)目標(biāo)，除了達(dá)到全面、明確、系統(tǒng)外，還需：A、達(dá)成性與激勵(lì)性相結(jié)合B、統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合C、顯性與隱性相結(jié)合4、智力的核心是思維能力5、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中，教師得以有效傳遞信息，完成教學(xué)任務(wù)的保證是：A、學(xué)生B、教材C、教具D、教學(xué)方法及手段6、進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的時(shí)間是：7、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，是指數(shù)學(xué)教育要：8、常規(guī)教學(xué)手段有：教材

2、和教學(xué)大綱、簡(jiǎn)單的教具和學(xué)具9、依靠初始概念、公理、定義、定理和邏輯規(guī)律聯(lián)結(jié)的數(shù)學(xué)系統(tǒng)的建構(gòu)稱為：10、在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，科學(xué)假設(shè)的最終肯定，必須采用的方法是：11、根據(jù)知識(shí)的來(lái)源，把知識(shí)分為：12、數(shù)學(xué)的三大特征： 抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛性13、桑代克的三條學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律，練習(xí)律，效果律14、學(xué)習(xí)分類：15、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程可以劃分為三個(gè)階段：習(xí)得階段、保持階段、提取階段16、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在第一學(xué)段空間與圖形的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的：初步的測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。17、皮亞杰將兒童的思維發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），前運(yùn)算階段

3、（2-7歲），具體運(yùn)算階段（711，12歲），形式運(yùn)算階段（11，1214，15歲）18、學(xué)齡兒童獲得概念的最典型方式：19、小學(xué)生大部分是通過(guò)什么方式掌握新知識(shí)？20、數(shù)學(xué)課中最常見(jiàn)也是最重要的一種課型：21、形成性評(píng)定、診斷性評(píng)定、總結(jié)性評(píng)定、目標(biāo)參照評(píng)定22、小學(xué)數(shù)學(xué)常用教學(xué)方法：講解法、練習(xí)法、演示法、啟發(fā)式談話法、發(fā)現(xiàn)法嘗試教學(xué)法23、同化與順應(yīng) 同化是將新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；順應(yīng)是改變重建原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新知識(shí)24、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合數(shù)據(jù)的收集與整理，滲透了什么樣的數(shù)學(xué)思想？25、數(shù)學(xué)的研究對(duì)象：現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系26、數(shù)學(xué)研究的基本方法27、影響數(shù)學(xué)課程目標(biāo)

4、的因素 社會(huì)發(fā)展的需要、兒童發(fā)展的需要、數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要28、教學(xué)反思的方法反思札記、案例法、自傳法、檔案評(píng)鑒、行動(dòng)研究29、考評(píng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法日常檢查、紙筆測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)二、名詞解釋1、教學(xué)結(jié)構(gòu) 是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開(kāi)的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個(gè)要素的相互聯(lián)系，相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。2、教學(xué)反思 所謂教學(xué)反思，是指教師在一定的教育理論背景下，對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種回憶、思考、評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程。3、課程目標(biāo) 課程目標(biāo)是對(duì)某一階段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的規(guī)格提出的要求，反應(yīng)了這一階段的教育目的。4、嘗試教學(xué)法 在教學(xué)過(guò)程中，不

5、是先由教師講，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。5、合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。6、教學(xué)設(shè)計(jì) 是以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問(wèn)題的方法與步驟，形成教學(xué)方案，并對(duì)方案實(shí)施后的教學(xué)效果作出價(jià)值判斷的規(guī)劃過(guò)程和操作程序。7、空間觀念 空間觀念是指物體的的形狀、大小、位置、方向、距離等形象在人腦中的表象。（學(xué)階段是學(xué)生空間觀念發(fā)展的初級(jí)階段，是累計(jì)豐富的感性認(rèn)識(shí)的重要時(shí)期。）8、定勢(shì) 定勢(shì)（即心向

6、）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響解決問(wèn)題時(shí)的傾向性。定勢(shì)使人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)，在解決問(wèn)題時(shí)具有一種傾向習(xí)性，并影響問(wèn)題是否順利解決。9、數(shù)學(xué)化 數(shù)學(xué)化也可以稱為數(shù)字化，字符化。在各門科學(xué)研究實(shí)踐中廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的整個(gè)實(shí)施過(guò)程。是指隨著人類社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步、數(shù)學(xué)廣泛滲透到自然科學(xué)和社會(huì)各領(lǐng)域。10、數(shù)感 一般來(lái)說(shuō)，數(shù)感可以理解為對(duì)現(xiàn)實(shí)中數(shù)量的感知，是對(duì)數(shù)的理解和運(yùn)用的意識(shí)與能力。是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)。三、簡(jiǎn)答1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的研究方法中常用的有哪些？理論研究法；歷史研究法；比較研究法；調(diào)查研究發(fā)；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；實(shí)地

7、觀察法；實(shí)驗(yàn)研究法2、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇有哪些依據(jù)？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述的小學(xué)數(shù)學(xué)課程（教學(xué)）目標(biāo)是確定課程內(nèi)容的主要依據(jù)。在選擇和確定小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮相應(yīng)的課程目標(biāo)。3、簡(jiǎn)述影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？學(xué)習(xí)材料之間的共同因素；對(duì)材料的理解程度；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平；定勢(shì)作用；認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性4、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行考評(píng)的主要目的是什么？改善教師的教和學(xué)生的學(xué)；對(duì)數(shù)學(xué)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)；提供反饋信息，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題策略、思維或習(xí)慣上的不足；使學(xué)生明確學(xué)習(xí)后欲達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期；改善學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。5、新的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的主要特點(diǎn)有哪些

8、？第一，把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展放在首位；第二，從單一的結(jié)果性目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果性、體驗(yàn)性目標(biāo)的融合；第三，設(shè)立過(guò)程性目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程；第四，使學(xué)生獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與思想方法；第五，注重培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神。6、簡(jiǎn)述如何激發(fā)和愛(ài)護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？充分利用兒童的生活平臺(tái)，使教學(xué)內(nèi)容更富有趣味；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生“多思善問(wèn)”。7、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義是什么？第一，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，有利于課堂教學(xué)效率的提高；第二，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于突破時(shí)間和空間的限制，把學(xué)生難以直接感知的事物和現(xiàn)象，顯

9、現(xiàn)在學(xué)生面前，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加鮮明、具體、生動(dòng)，具有更強(qiáng)的感染力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。8、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的主要區(qū)別？學(xué)科數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)人為目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)科是以闡述數(shù)學(xué)的原理為目標(biāo)的，體現(xiàn)在：一，數(shù)學(xué)科學(xué)要對(duì)數(shù)學(xué)的理論與方法進(jìn)行系統(tǒng)闡述，一般從基本的概念和原理出發(fā)，全面完整地、系統(tǒng)的表述一個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的內(nèi)容與方法。而數(shù)學(xué)學(xué)科要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和可能出發(fā)，安排和呈現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容和方法；二，數(shù)學(xué)科學(xué)對(duì)所有的定理、公式、法則等都要進(jìn)行嚴(yán)格的論證和推導(dǎo)

10、，以保證其邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。而數(shù)學(xué)學(xué)科要從學(xué)生的接受能力出發(fā)，往往不做嚴(yán)格論證；三，數(shù)學(xué)學(xué)科可以完全按照數(shù)學(xué)自身的理論體系和邏輯順序安排，盡量使內(nèi)容完整、系統(tǒng)和科學(xué)化。而數(shù)學(xué)學(xué)科在不影響內(nèi)容的科學(xué)性的前提下，應(yīng)當(dāng)考慮兒童的認(rèn)知規(guī)律，可以做一些調(diào)整。9、在練習(xí)課中，進(jìn)入練習(xí)后應(yīng)注意哪些方面？第一，練習(xí)的安排要由淺入深；第二，練習(xí)形式要靈活；第三，組織練習(xí)時(shí)要注意人人參與；第四，針對(duì)練習(xí)情況，教師應(yīng)及時(shí)小結(jié)，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，分析易出錯(cuò)地方及原因，歸納比較各種解法，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。10、各課的第一要求是鉆研教材，鉆研教材要解決哪些問(wèn)題？第一，明確教材的基本要求，確定教學(xué)目的；第二，明確教材知識(shí)

11、體系，分清主次；第三，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；第四，備好習(xí)題。四、問(wèn)答1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的估算能力？一，利用四舍五入法進(jìn)行估算 對(duì)于一些較復(fù)雜的乘法或除法，可以先把各個(gè)已知數(shù)四舍五入，變?yōu)榻频恼f(wàn)、整千、整百或整十?dāng)?shù)，就可以口算出結(jié)果的粗略值。二，利用基本口算進(jìn)行估算 利用25×4=100，125×8=1000這些基本口算也可以進(jìn)行估算 1247×811250×802、試述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息反饋的作用和原則。3、新課標(biāo)提倡教學(xué)理念有哪些？4、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)依據(jù)哪些基本要求？根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法 因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的一般性任務(wù)具

12、體化了，便于操作和檢測(cè)。而任何一節(jié)數(shù)學(xué)課都有一定的教學(xué)任務(wù)，所以要精心設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的特征選擇教學(xué)方法 教學(xué)方法的選擇要考慮小學(xué)生的可接受性。不論采取什么方法，教學(xué)的最后歸宿是學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)特征也不盡相同，所以要區(qū)別對(duì)待。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法 在教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程其他成分的依存關(guān)系中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用，因?yàn)榉椒ㄊ莾?nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，因此，教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)方法選擇的一個(gè)基本依據(jù)；依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法 教學(xué)方法的選擇受教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)所影響。一般而言，教師常常使用自己掌握得比較好的那些教學(xué)方法。5、如何建立和發(fā)展學(xué)生

13、數(shù)感？小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等概念，這些概念本身是抽象的，需要為學(xué)生提供充分的可感知的現(xiàn)實(shí)背景，才能是學(xué)生真正理解。學(xué)生能將這些概念與它們所表示的實(shí)際含義建立起聯(lián)系，了解數(shù)概念的實(shí)際含義，是理解數(shù)的標(biāo)志，也是建立數(shù)感的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表示數(shù)，會(huì)使學(xué)生切實(shí)了解數(shù)的發(fā)展過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如古代的“結(jié)繩計(jì)數(shù)”引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，是培養(yǎng)數(shù)感的表現(xiàn)之一。對(duì)于50，98，79這些數(shù) ，能夠比較大小而分?jǐn)?shù)和有理數(shù)的大小更具有相對(duì)性，在具體的情境中，學(xué)生才回深入地理解它們。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息會(huì)使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，也是數(shù)感的具體表現(xiàn)。此外，結(jié)合具體的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)乃惴ǎ瑫?huì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，加深理解運(yùn)算的實(shí)際意義。6、什么是“為遷移而教”？“為遷移而教”意哪些教學(xué)原則？為遷移而教并非是一種顯性的單一課程，而是教師在充分理解遷移的發(fā)生規(guī)律及其影響因素的基礎(chǔ)上，在每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，在與學(xué)生的每一次正規(guī)與非正規(guī)的接觸中都注意創(chuàng)設(shè)和利用有利于積極遷移的條件和教育契機(jī)，消除或避免不利因素，把為遷移而教的思想滲透到每一項(xiàng)教育活動(dòng)中去。確立明確、具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo) 教師在每個(gè)新的單元教學(xué)前應(yīng)為學(xué)生確立明確具體的教學(xué)目標(biāo) 注意教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的編排 在教學(xué)內(nèi)容的安排和教材的編排上，要注意在各個(gè)教學(xué)單元相對(duì)獨(dú)立的前提下