電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1、 借助電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新能力 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)方面，正在影響和改變著人們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式和思維方式。而現(xiàn)代化的教育，離不開(kāi)現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化又有賴于電教手段、電教媒體的運(yùn)用。目前，電教媒體教學(xué)正在逐步滲入我國(guó)的小學(xué)教育，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率.小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體計(jì)

2、算機(jī)的引進(jìn)為教學(xué)提供了文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)信息，這樣不僅激活了閱讀教學(xué)課堂，而且能夠幫助學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解課文內(nèi)容，讓其能自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，突出課文的重難點(diǎn)，而且能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，創(chuàng)造想像，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。一、借助電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂(lè)于參與某種活動(dòng)的一種積極的意向傾向。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的各科教學(xué)無(wú)不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不例外，一直以來(lái)我們的廣大教育者都集思廣益，從教學(xué)方法著手研究如何激發(fā)學(xué)生的興趣。圖片、情境表演、錄音、游戲和以前相比，這些固然已經(jīng)大有進(jìn)步，但在二十一世紀(jì)的今天，計(jì)算機(jī)已普遍全球，“信息高速公路的建設(shè)”使學(xué)生的視野大為開(kāi)闊，上述的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要。然而，多媒體教學(xué)在色彩、動(dòng)畫、聲像及表現(xiàn)手段上更加形象、生動(dòng)、立體感強(qiáng)，是其它教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在一般的語(yǔ)文教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在計(jì)算機(jī)參與下的閱讀教學(xué)則不然，它可以利用“WINDOWS中的畫筆及POWE

4、RPOINT或AUTHORWARE產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫面，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如在執(zhí)教驕傲的孔雀一文時(shí)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過(guò)栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過(guò)WINDOWS中的聲音驅(qū)動(dòng)程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對(duì)比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂(lè)。二、借助電教媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解。盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。因此，在教學(xué)中，我

5、們可以適時(shí)利用電教媒體，將課文中抽象的內(nèi)容，教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。如學(xué)習(xí)草原一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣.”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個(gè)詞比較抽象，難以用語(yǔ)言描述清楚。這時(shí)可利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果展示給學(xué)生，把中國(guó)畫和工筆素描的作畫過(guò)程惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的形象，老師再稍作點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)。這樣，原來(lái)枯燥的詞語(yǔ)立刻鮮活起來(lái)，本來(lái)不易用言語(yǔ)解釋說(shuō)明的也變得一目了然。同時(shí)，學(xué)生也通過(guò)形象的流動(dòng)變化的畫面充分地領(lǐng)略到了草原

6、風(fēng)光的美麗，并沉醉其間，回味無(wú)窮?？傊?，改變以老師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地突破了。三、借助電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。由于有多媒體在課堂教學(xué)中的有效參與，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，在此過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的發(fā)展。1、增強(qiáng)感悟能力。在多媒體的參與下，文字符號(hào)和課文語(yǔ)句可以進(jìn)行再加工，或文字與畫面結(jié)合，或文字與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫

7、面（包含動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的）三者結(jié)合，增強(qiáng)直觀性、形象性，易喚起學(xué)生的注意，也易使學(xué)生保持較高、較久的注意力，促使學(xué)生能通過(guò)文字了解文章表面的直接意義，并一起跟隨作者身臨其境去感受去領(lǐng)悟。2、提高口語(yǔ)表達(dá)能力。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：有時(shí)侯對(duì)不明真相之人，敘述一件比較復(fù)雜的突發(fā)事情的過(guò)程，往往要大費(fèi)周折一番。如果能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景并從旁解釋，他人便能心領(lǐng)神會(huì)。在教刻舟求劍這篇課文時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體課件展現(xiàn)了古人丟劍、刻記號(hào)、船向前駛?cè)サ娜^(guò)程。原來(lái)老師要重點(diǎn)解釋的地方此刻只需點(diǎn)撥學(xué)生邊看邊說(shuō)話就行了。不但增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，還減輕了老師的負(fù)擔(dān)。就在這“一失一得”的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在不

8、經(jīng)意中逐漸提高。3、發(fā)展創(chuàng)造能力。由于理解比較深刻，在多媒體的參與下，豐富了學(xué)生頭腦中的表象，拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。如在上我的戰(zhàn)友邱少云一文時(shí)，講到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”這句話時(shí)，用網(wǎng)絡(luò)及多媒體出示了聲像結(jié)合的邱少云被火燒的畫面，同時(shí)也出示了千斤巨石的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較聯(lián)想：巨石穩(wěn)如泰山，邱少云一動(dòng)不動(dòng)；巨石經(jīng)烈火不化，邱少云身體雖化，但精神永不滅。從這不難看出，學(xué)生從前兩點(diǎn)的形似理解到第三點(diǎn)的神似理解，不失為一項(xiàng)創(chuàng)造。 四、借助電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新思維。在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因

9、此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想像的機(jī)會(huì)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，會(huì)使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。語(yǔ)文教材中，古詩(shī)的語(yǔ)言精煉概括，給人留有一個(gè)馳騁想像的廣闊空間。教學(xué)中可以抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)的美感，并盡情發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力。如教學(xué)小兒垂釣時(shí)，我利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調(diào)明朗，節(jié)奏輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)老師誦讀，并展開(kāi)豐富合理的想像，然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來(lái)。這樣，通過(guò)學(xué)生的大膽想

10、像，詩(shī)情畫意了然于胸，因此，教學(xué)中，教師利用有利因素來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也同時(shí)得到了培養(yǎng)。五、借用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)最終目的是為了運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)到說(shuō)，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知、領(lǐng)會(huì)中過(guò)渡到對(duì)圖畫的解決，由對(duì)課文的理解過(guò)渡到學(xué)生自己的口頭、筆頭作文訓(xùn)練，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，產(chǎn)生了寫作的欲望。學(xué)生根據(jù)教師展示的圖畫，展開(kāi)想像，使作文課更富想像，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。如有一篇習(xí)作，教師出示一幅畫，讓學(xué)生在圖中添上幾種動(dòng)物（畫或貼都可以），

11、任何地方都可以添，然后給貼好的畫涂上顏色。學(xué)生動(dòng)手貼好后，把具有代表性的圖畫投到大屏幕上，讓其對(duì)各自的圖畫進(jìn)行描述，師生共同評(píng)議。再讓學(xué)生把說(shuō)的寫下來(lái)，然后把有代表性的作文再投到大屏幕上進(jìn)行評(píng)議修改。這樣的開(kāi)放訓(xùn)練，使學(xué)生在自我參與中興趣盎然，同時(shí)，觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)力和寫作能力都得到了發(fā)展。六、借助電教媒體，以情激情，產(chǎn)生共鳴。小學(xué)語(yǔ)文教材中有的課文感情濃郁，意境廣遠(yuǎn)，字里行間蘊(yùn)涵著深厚的情感。因此，教學(xué)中，我們可以借助電教媒體，在課堂上營(yíng)造一種濃厚的情感氛圍，以在學(xué)生的心中激起情感的漣漪。如十里長(zhǎng)街送總理是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實(shí)地再現(xiàn)了周總理逝世后，人民群眾送別的感人場(chǎng)面。這感人的情景，距離小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而后已，贏得黨和人民的愛(ài)戴尊重。而對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生理解不夠，因此，教學(xué)前，可讓學(xué)生通過(guò)收集資料了解周總理的事跡，可萌發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)時(shí)，為了烘托課堂氣氛，喚起學(xué)生情感上的共鳴，可以借助多媒體聲像結(jié)合的功能，先配合畫面，以敬仰的口吻簡(jiǎn)介周總理的生平，使學(xué)生產(chǎn)生敬仰之情；再出示課件，深情地朗讀課文，同時(shí)配委婉哀傷的樂(lè)曲，使學(xué)生一下子進(jìn)入了悲痛的情境之中。隨著朗讀的繼續(xù)，哀樂(lè)聲的起伏，學(xué)生進(jìn)入了想像的空間，把自己當(dāng)作了長(zhǎng)安街的一員，置身于送別人群之中。文中所描寫