四年級下冊語文教案19生命生命2_人教新課標

1、生命 生命教學目標：1、正確認讀本課生詞，借助近反義詞理解詞語的意思，并結合語言環(huán)境體 會詞語在表情達意上的作用。學寫“撼”字。2、通過抓重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子，揣摩其 中蘊含對生命的感悟。3、感悟作者對生命的思考，能對生命有自己的認識與思考。4、在理解的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文教學重難點1、通過抓重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子，揣摩其 中蘊含對生命的感悟。2、感悟作者對生命的思考，能對生命有自己的認識與思考。教學過程一、了解作者，導入新課有一個女孩，12 歲就患上幼年型類風濕關節(jié)炎， 身體 99% 的器官壞死，只有手指可以動；隨著病情的

2、加重，她的手指關節(jié)也嚴重變形，嚴重時只能靠兩個手指頭捏著筆，在紙頁上艱難書寫著心中的感悟與向往。她是不幸的，但沒有向命運屈服，一生寫出了 60 多部作品，成為享 譽臺灣文壇的一位著名作家。她就是杏林子，無疑，她是生命的強者，今天我們一起來感受他對生 命的呼喊：“生命 生命”，聆聽她的教誨。（齊讀課題）二、學習詞語，指導書寫（一）出示詞語：動彈 即使 暫時這組詞有些字音不好讀，請這一豎行前三個同學每人讀一個，大家認真 聽啊！如果他對了，我們就跟他讀一次。（二）出示詞語：不屈向上 茁壯成長 光彩有力語言有溫度，字詞知冷暖，這三個詞語給了你什么樣的感受？讓學生 帶著對這三個詞語意思的理解和情感的體會

3、再來讀一讀。（三）出示詞語：騷擾 震撼 糟蹋一起讀，這幾個詞語不好理解，你在預習的過程中讀懂了哪個詞的意 思？（四）指導書寫：蹋 憾三、初讀感知，擬定標題（一）文章的一開始，作者向我們拋出一個問題：這個問題是什么？出示：我常常想，生命是什么呢第 1 頁下面，我們就跟著杏林子，一起去文中尋找答案。我們采用接讀的方 式來整體感知課文的內(nèi)容，我找五個同學（三個女生，兩個男生），一人 一段。誰來幫老師分配一下？聽的同學，在聽的過程中，也要動腦思考，來完成這個問題： 課文講了幾個事例？請你以小標題的形式將他們概括一下小結：同學們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個字來概括， 這是一種了不起的閱讀本領。

4、四、精讀課文，感悟生命（一）默讀三個事例，畫出讓你感受深刻的句子，并在旁邊做好批注（二）交流體會1. 出示“飛蛾求生”部分，品讀句子：（1）讀完這一段話，你的眼前浮現(xiàn)出了一只怎樣的飛蛾？（有強烈求生 欲望的）預設1:我感受到了一只努力求生的飛蛾，他要努力掙扎，擺脫作者的手掌預設2:我看到了一只有著強烈的求生欲望的飛蛾， 他極力鼓動自己的 雙翅，要去追求自由（2）這只小小的飛蛾被掌控在作者的手里，她會想些什么？預設1:他會想我一定要逃走，所以他（引導學生讀好“但他掙扎 著，極力鼓動雙翅）預設2:他會想我多么想去看看更美的世界，所以他（ 3）此時的杏林子看到努力掙扎，想要逃脫的飛蛾，他又會怎么想呢

5、？預設 1:他會感到震撼，一只小小的飛蛾竟然有這么強烈，這么鮮明 的生命力。預設 2:這只飛蛾如此希望自己活下去，我要放了他，給他自由（ 4 ）這個事例蘊含了對生命怎樣的認識？ （學生談體會）2. 出示“瓜苗生長”部分，小組合作討論:（ 1 ）思考:小瓜苗“他僅僅活了幾天” 說得上很強的生命力嗎？是否矛盾？預設 1:我覺得不矛盾，雖然她的生命只有幾天，但是他表現(xiàn)出了頑強 的生命力。預設2:我也覺得不矛盾（2）引讀：是啊，小瓜苗告訴自己，盡管我的生命只有7天，我也要 盡管我的生命只有3天，我也一定會（3）從這個事例中，你對生命又有了怎樣的體會3. 學習“心臟跳動”事例過渡：小小的生靈為了自己的生

6、命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我 們?nèi)祟惸兀课覀兺瑢W們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受 一下自己的心跳。你感受到什么呢？預設1我感受到了自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，預設2:我感受到了自己生命的存在你想說些什么？預設1這就是我的生命，單單屬于我的。(3) 你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？預設1高興、自豪、激動(4) 請帶著你的感受讀讀(指名讀)；想讀的同學站起來讀。(5) 出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己 決定，我必須對自己負責?！?請你結合生活實際，說一說有沒有“白白地糟?！鄙娜?？你想對他 說什么？ 指導朗讀五、感悟生命，升華情感過渡：正是出于這樣

7、的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。第5頁出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價 值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得 更加光彩有力。1. 齊讀，談體會（女生讀第一句，男生讀第二句）2. 理解：“有限的生命”、“無限的價值”。 “有限的生命”：為什么說生命是有限的？（沒有人可以長生不老， 人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是 多么短暫。所以，生命是有限的。） “無限的價值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價 值？來舉例說一說。（炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務的 雷鋒）3. 朗讀。這就是在有限的

8、生命里體現(xiàn)了無限的價值。 讓我們帶著自己對 生命的理解，再讀這句話。4作為小學生的我們，應該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價值呢？生結合 實際談體會。5.小結學法：我們用聯(lián)系生活實際的方法，理解了這個句子的含義。通 過同學的交流，相信同學們一定不會白白浪費、糟蹋自己的生命，一定會 好好珍惜生命，我們都將活得一一光彩有力。我把最后一段變成了一首小 詩，讓我們一起表達出我們對生命的熱愛、珍惜。六、回歸課題，拓展升華1. 生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動的雙翅，生命就是 香瓜子頑強的生命力；在老師的眼中（出示圖片）生命就是畫眉那美妙的 歌聲，生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ?，生命就是樹木嫩綠的枝條；在你的眼 睛中，生命又是什么呢？以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生 命的感言2. 抒寫生命感言，交流匯報。（板書：珍愛生命）3. 小結：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力