農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究

1、農(nóng)村小學(xué)一年級學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究(中期報(bào)告） 一、課題的提出著名教育家葉圣陶先生說“教育就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！泵鎸伤苄詷O大、身處習(xí)慣養(yǎng)成基礎(chǔ)階段的小學(xué)生，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重中之重。這一點(diǎn)，已是眾多教育者的共識。今天的教師、家長已開始關(guān)注孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，然而，在實(shí)際操作中卻依然存在注重知識傳授、關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視良好習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象；也存在著把習(xí)慣當(dāng)成說教內(nèi)容而忽略實(shí)際訓(xùn)練這一現(xiàn)象。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生源自鎮(zhèn)里的四十多個(gè)自然村，還有部分外來民工子女。今年，我校共有一年級新生251名，通過觀察、調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：1.多數(shù)家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，只擔(dān)心孩子

2、“會(huì)不會(huì)” 這個(gè)問題，習(xí)慣培養(yǎng)的意識不強(qiáng)；部分有習(xí)慣培養(yǎng)意識的家長缺少具體培養(yǎng)策略。2.新生中有太多的習(xí)慣需要培養(yǎng)，也有不少習(xí)慣需要糾正。很多新生已在幼兒園里使用過鉛筆，然握筆姿勢不一；不少新生無法做到傾聽他人發(fā)言，喜歡插話；不少新生不會(huì)為自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，總是丟三落四 針對這種種現(xiàn)象，再次接手一年級語文教學(xué)工作的我，嘗試從農(nóng)村一年級學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究這一課題出發(fā)，探索各種語文習(xí)慣培養(yǎng)的策略，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、成長奠基。二、上半階段已經(jīng)開展的研究與階段性成果。（一）立足實(shí)際，確定一年級學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容與目標(biāo)要求。良好語文習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容眾多，聽、說、讀、寫、思五大支，每一支下面

3、又有眾多的細(xì)小分類，比如聽的習(xí)慣中就有靜聽習(xí)慣，邊聽邊思習(xí)慣，聽中質(zhì)疑應(yīng)答習(xí)慣等。通過問卷調(diào)查、話題交流等方式，結(jié)合我校一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)及一年級新生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，我們確定下列幾項(xiàng)習(xí)慣為引導(dǎo)我校一年級學(xué)生重點(diǎn)養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：習(xí)慣名稱 目標(biāo)要求 備注 讀的習(xí)慣 朗讀習(xí)慣 1. 姿勢正確。 2. 用普通話朗讀。3. 個(gè)體讀聲音響亮，集體讀音量適中，整齊且不拖沓。 靜讀習(xí)慣 1. 第一學(xué)期：能手指漢字，張口默念，認(rèn)真“讀”題。2. 第二學(xué)期：能手指漢字，心中默念，認(rèn)真“讀”題。 本習(xí)慣主要用于一年級學(xué)生完成作業(yè)、檢查作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)。 晨讀習(xí)慣 1. 晨讀態(tài)度端正：落座后，能第一時(shí)間開

4、始晨讀。2. 晨讀姿勢正確：標(biāo)準(zhǔn)坐讀姿勢朗讀。3. 晨讀方法正確：發(fā)聲朗讀，音量適當(dāng)，不影響同伴晨讀。4. 晨讀內(nèi)容充分（第一學(xué)期，一般由教師在前一天設(shè)定；第二學(xué)期加入學(xué)生自主安排內(nèi)容這一項(xiàng)）。 基于各村與學(xué)校的距離不等學(xué)生到校時(shí)間不一，因此，培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣是必須的。 傾聽習(xí)慣 1. 聽老師讀，眼睛看書中相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注老師的語音、語調(diào)、語氣，并張口默念。2. 聽老師說，目視老師，關(guān)注老師說話內(nèi)容，并能及時(shí)反應(yīng)。3. 聽同學(xué)讀，能判斷同伴朗讀的正誤。4. 聽同學(xué)說，能判斷同伴表達(dá)的正誤。 書寫習(xí)慣 1. 執(zhí)筆姿勢正確。2. 書寫姿勢端正。3. 筆順筆畫正確：能按照筆順規(guī)則進(jìn)行書寫。

5、4. 字體工整，保持頁面整潔。 課前準(zhǔn)備習(xí)慣 上課前，能按自編的“課前準(zhǔn)備”兒歌中的要求，在指定位置上擺放語文學(xué)習(xí)用品。 復(fù)習(xí)習(xí)慣 1. 回家后，能自覺主動(dòng)地及時(shí)復(fù)習(xí)。2. 借助教師設(shè)計(jì)的“每課復(fù)習(xí)要點(diǎn)”認(rèn)真復(fù)習(xí)。3. 復(fù)習(xí)時(shí)，遇到難題能主動(dòng)請教他人。 （二）實(shí)踐探索，提煉一年級良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)通用策略。1家校合力，為習(xí)慣養(yǎng)成保駕護(hù)航。 家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮著潛移默化的影響作用。家庭是孩子生活習(xí)慣養(yǎng)成的搖籃，也是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的另一個(gè)重要場所。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)，通過多種方式實(shí)現(xiàn)家校合力，為習(xí)慣養(yǎng)成保駕護(hù)航。2樹立榜樣，提高習(xí)慣認(rèn)識。眾所周知，善于觀察

6、與模仿，是兒童的特點(diǎn)，兒童時(shí)代其實(shí)就是榜樣時(shí)代、偶像時(shí)代。當(dāng)然，兒童的榜樣和偶像并不一定都是名人，更多的時(shí)候源自他們的師長、伙伴。在一年級學(xué)生良好語文習(xí)慣培養(yǎng)中，有意識地樹立學(xué)習(xí)榜樣，對提高學(xué)生對習(xí)慣的認(rèn)識，具體感知習(xí)慣的內(nèi)容起著直觀的示范作用。3明確標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范習(xí)慣行為。對年幼的、形象思維為主的一年級學(xué)生來說，籠統(tǒng)的習(xí)慣要求對他們難以起作用，我們需要將習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)用兒童易于理解的方式清清楚楚地告知學(xué)生。比如希望學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽故事的習(xí)慣，就可以在讀故事給學(xué)生聽前，告訴學(xué)生：“小朋友們，請先讓你的身體安靜下來，接著請用眼睛注視著老師，在老師講故事的時(shí)候，你可以一邊聽一邊在大腦里想象故事里的一幅

7、幅畫面，就像在大腦里放動(dòng)畫片一樣。而且，你的表情也可以隨著故事的變化而變化，你可以驚訝得張大嘴巴，也可以好奇地睜大眼睛，還可以情不自禁地笑出聲來。讓我們來找一找，哪位小朋友最會(huì)聽故事了?！边@樣細(xì)致入微地指導(dǎo)帶給孩子們具體可操作的標(biāo)準(zhǔn)，聽故事就變成了孩子們的別有趣味的事情，聽故事習(xí)慣是否養(yǎng)成就外顯可感了。4堅(jiān)持訓(xùn)練，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。習(xí)慣是條件反射長期積累強(qiáng)化以至成為一種“動(dòng)力定型”的結(jié)果，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，需要持之以恒，反復(fù)抓，抓反復(fù)。習(xí)慣內(nèi)容不同，其訓(xùn)練方式、養(yǎng)成所需的時(shí)間也不相同。（各項(xiàng)習(xí)慣的專項(xiàng)訓(xùn)練方式和培養(yǎng)策略，將在

8、未來的研究中進(jìn)行提煉。）5評價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，評價(jià)是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。年齡越低，越需要經(jīng)常性的評價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)約束自己，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。常用的評價(jià)的方法有4種：自評。任何習(xí)慣的培養(yǎng)都離不開行為主體的自我建構(gòu)。雖是一年級，我們也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)習(xí)慣目標(biāo)和自我表現(xiàn)來評價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)不足，找到努力方向。互評。同伴的評價(jià)對學(xué)生來說別有意義。通過互評，取長補(bǔ)短，在競爭中促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師評。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，堅(jiān)持以肯定、激勵(lì)、賞識為主的及時(shí)評價(jià)，促使學(xué)生良好習(xí)慣的保持。家長評。通過“每課復(fù)習(xí)要點(diǎn)”中相應(yīng)欄目的評價(jià)，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子習(xí)慣，如在“讀詞

9、過關(guān)”題目下設(shè)有評價(jià)欄，引導(dǎo)家長在關(guān)注讀詞正確度的同時(shí)，關(guān)注孩子的讀詞態(tài)度和讀詞時(shí)的具體表現(xiàn)（手指眼看，聲音清晰，坐姿端正等）。設(shè)計(jì)“語文學(xué)習(xí)習(xí)慣家庭評價(jià)反饋表”，家長每周總結(jié)一次，源自家長的評價(jià)，既有親情的鼓勵(lì)，又有中肯的建議，能為學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣注入溫馨的動(dòng)力。激勵(lì)方式可以是采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以采用精神獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)一般采用梯度式獎(jiǎng)勵(lì)。如一天里做到寫字姿勢正確的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星；一周里得到五顆小星星，可以換一顆大星星；獲得2顆大星星的，可以獲得更高的獎(jiǎng)勵(lì)；每月的奪星冠軍可以頒發(fā)獎(jiǎng)狀，期中期末的奪星冠軍可以頒發(fā)“自制獎(jiǎng)牌”。月奪星冠軍名單將通過短信、書信的方式告知全體家長。精神獎(jiǎng)勵(lì)

10、主要借助校訊通、家長會(huì)、主題書信、教師博文記錄等方式，肯定學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成上的收獲，增加學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)力。（三）研究的初步成效：1. 家長教育觀念有了初步轉(zhuǎn)變。 通過開長會(huì)、家訪、Q聊以及經(jīng)常性的書信溝通，很多家長的教育觀念都發(fā)生了變化，越來越多的家長開始關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成情況。不少家長經(jīng)常在回信中與我交流日常在孩子習(xí)慣養(yǎng)成方面的發(fā)現(xiàn)與思考，也有家長堅(jiān)持經(jīng)常寫博客記錄孩子在學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣養(yǎng)成上的點(diǎn)滴進(jìn)步，還有部分媽媽接受我的推薦開始閱讀朗讀手冊好媽媽勝過好老師等家教書籍。下一階段，我們也在考慮組建家長群體里的讀書俱樂部，在交流閱讀收獲與家教心得中，分享成功經(jīng)驗(yàn)，提高家長的家庭教育能力

11、，增強(qiáng)家校合力。2. 良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步形成。 一學(xué)年的努力，換來了孩子們良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步形成。記得剛接手那段時(shí)間，經(jīng)常有學(xué)生把語文書本落在家里，忘帶文具，或者把語文書本落在學(xué)校無法完成當(dāng)晚的背誦作業(yè)。隨著家校溝通的密切，在教師、家長、孩子的共同努力下，除了一兩個(gè)孩子在這學(xué)期期末還偶爾發(fā)生這類現(xiàn)象之外，其他的孩子都已學(xué)會(huì)自己做好學(xué)前準(zhǔn)備、課前準(zhǔn)備。傾聽、朗讀、及時(shí)復(fù)習(xí)等習(xí)慣也在日常的有意識訓(xùn)練、關(guān)注、反饋中與越來越多的孩子交朋友。3. 在課題研究的過程中，提煉出語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的通用性策略，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了成效。三、研究中的困惑1. 隨著實(shí)踐研究的深入，發(fā)現(xiàn)原定的課題研究目標(biāo)過大

12、，內(nèi)容過雜，容易使研究停留于面的陳列，而無法深入。因此，有必要對研究的目標(biāo)與內(nèi)容做一些修正，縮小研究的范圍，選取一年級兒童語文學(xué)習(xí)需求的幾項(xiàng)重點(diǎn)習(xí)慣進(jìn)行深入研究。2. 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要各科教師的協(xié)同配合。因此，在研究中有效整合各學(xué)科教學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)要求，使之達(dá)成一致，是今后研究需要解決的問題。3. 班級中存在著不少隔代撫養(yǎng)的學(xué)生、單親家庭的學(xué)生，他們在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，由于缺少家庭教育的積極配合，出現(xiàn)反復(fù)的情況較多，導(dǎo)致部分良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣始終無法形成。四、下階段研究思路1. 對選取的七個(gè)重點(diǎn)習(xí)慣的目標(biāo)要求進(jìn)一步具體化，加強(qiáng)針對性。2. 進(jìn)一步完善五條習(xí)慣培養(yǎng)通用性策略，提高

13、其可操作性。3. 實(shí)踐探索，提煉出一年級學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的個(gè)性化策略。4. 研究有效地評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。培養(yǎng)低年級學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究開題報(bào)告一、本課題的研究背景及意義（一）課題研究的背景國內(nèi)有很多關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或行為習(xí)慣的研究，我的研究對象主要來自在農(nóng)村，在學(xué)生自制力差、家長素質(zhì)低、家庭監(jiān)管薄弱的情況下，如何利用語文課堂，培養(yǎng)低年級學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，提高語文學(xué)習(xí)興趣和能力，養(yǎng)成有益于終身的習(xí)慣。（二）課題研究的意義習(xí)慣具有重要的研究價(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。英國教育家洛克也曾說過，一切教育都

14、可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國古代也早就有了少年若天性，習(xí)慣成自然的說法。由此可見，從低年級就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。而語文，是重要的交際工具，是人類優(yōu)秀文化的積淀，工具性和人文性是語文學(xué)科的基本特征，學(xué)好語文是我們從事任何工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文與生活同在，學(xué)好語文與養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合，是提高生命和生活質(zhì)量的基礎(chǔ)。1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。在低年級教育中固然要幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。而且，也只有幫

15、助孩子形成積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高教學(xué)效率，促使孩子在生活中增長知識、發(fā)展智力。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于形成一個(gè)人的性格有著密切關(guān)系。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，它不僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過程。因此，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是一種語文學(xué)習(xí)中約束學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范，更是促進(jìn)學(xué)生面向未來主動(dòng)發(fā)展的一種保證。（三）課題界定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是不用任何人的督促、監(jiān)督、不需任何外在力量的約束的一種自在、自覺、并能持之以恒的甚至終其一生都

16、能維持下去的一種學(xué)習(xí)行為。低年級指小學(xué)一、二年級。低年級學(xué)生有年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，低年級是孩子身心發(fā)展比較迅速的時(shí)期，他們一只腳邁進(jìn)童年，另一只腳還在幼年，身體進(jìn)了學(xué)校，心理還依戀著幼兒時(shí)自由自在的玩耍生活，顯露出一些童年期的特征。兩個(gè)發(fā)展時(shí)期的交替轉(zhuǎn)換，構(gòu)成了小學(xué)低年級孩子的發(fā)展特點(diǎn)。策略是指可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方案集合或根據(jù)形勢發(fā)展而制定的培養(yǎng)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行動(dòng)方針和方法。二、課題研究的理論依據(jù)1、辯證唯物主義認(rèn)識論原理 把辯證唯物主義認(rèn)識原理與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，一是強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在知識習(xí)得的過程中培養(yǎng)一些習(xí)慣；二是強(qiáng)

17、調(diào)在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中注重發(fā)展性和教育性，讓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中獲得親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)改造自我、發(fā)展自我的目標(biāo)。 2、人本主義的心理學(xué)原理 人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價(jià)值，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的。它著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來。3、發(fā)展性教學(xué)理論發(fā)展性教學(xué)理論是把實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識的能動(dòng)性和交往過程統(tǒng)一的思想引入教學(xué)論的理論。我們在教學(xué)活動(dòng)中通過師生之間、學(xué)生之間的交往培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生自我意識的覺醒和個(gè)性的形成，把教育中的認(rèn)識活動(dòng)與情感、意志、行為的一般發(fā)展相聯(lián)系。三、本課題的研究內(nèi)容1、研究

18、低年級學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)語文教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，基礎(chǔ)學(xué)科語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更重要。（1）仔細(xì)觀察的習(xí)慣；（2）認(rèn)真書寫的習(xí)慣；(3)完整表達(dá)；（4）樂于課外閱讀等。2、研究使低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略生本幸福課堂要求我們：在課堂中不僅要以學(xué)生為主體，更要使學(xué)生獲得發(fā)展、得到幸福。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐

19、漸形成的過程，必須進(jìn)行深入地研究，使用一定的策略，使他們良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣在生本課堂中持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。四、課題研究的方法、途徑和步驟（一）研究方法（1）文獻(xiàn)研究法收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)和工作策略,并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。（2）比較分析法對低年級學(xué)生定期檢測，及時(shí)對取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)、差距，及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的研究策略，每個(gè)階段有方案，有計(jì)劃、有記錄、有檢測、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析，

20、最后匯總階段成果和研究過程，形成自己的整體研究成果。（4）個(gè)案研究法在日常教育教學(xué)中，確立個(gè)案研究的對象，把握個(gè)案對象的具體情況及發(fā)展趨勢，及時(shí)收集教育策略的反饋信息，從而進(jìn)一步完善策略。（二）完成課題的基本途徑1、要提出明確具體的要求。在日常的教學(xué)過程中，堅(jiān)持要求小學(xué)生養(yǎng)成各種語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，對每一種習(xí)慣都提出具體要求，進(jìn)行具體指導(dǎo)。2、要進(jìn)行嚴(yán)格有序的訓(xùn)練。一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一般需要21天。對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要常抓不懈，嚴(yán)格訓(xùn)練。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，而自我控制能力差，易受外界環(huán)境的影響，所以，對低年級學(xué)生要抓緊訓(xùn)練，并且要循序漸進(jìn)，由“扶”到“放”，嚴(yán)格訓(xùn)練以至習(xí)慣成自

21、然。3、要多進(jìn)行激勵(lì)和正強(qiáng)化。俗話說：“泥鰍信捧，孩子信哄。”根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)或一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎?，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的作業(yè)質(zhì)量很高”、“你的做法是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”、“只要努力，你一定行！”等等，讓學(xué)生在激勵(lì)和榜樣的影響下，養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、勤于思考、認(rèn)真做事的良好習(xí)慣。4、要言傳身教，當(dāng)好楷模。 “無聲的示范是最好的說服”，孩子都善于模仿，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣受教師習(xí)慣的影響很大。教師在教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能給小學(xué)生留下終生難忘的印象。所以，

22、教師一定要以身作則，無論看書、講話，還是板書、講課、批改作業(yè)，都要為學(xué)生做好示范。5、同伴之間互相幫助。學(xué)生與同伴的交互作用，對學(xué)生習(xí)慣的形成起著重要的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)慣的不良，又能及時(shí)提醒、幫助、督促同學(xué)糾正不良習(xí)慣。如發(fā)現(xiàn)同學(xué)修改作業(yè)不認(rèn)真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受性要好的多。互相糾正時(shí)，學(xué)生如果把存在的問題和改正的措施等進(jìn)行反思，又便于更有效地改正不良習(xí)慣，鞏固和提高良好習(xí)慣。（三）課題研究步驟課題分五個(gè)階段進(jìn)行：12011年9月10月，準(zhǔn)備階段。主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)。22011年10月，調(diào)查研究階段。通過多種

23、方法對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析。32011年10月11月，理論研究階段。主要是研究確定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，研究制定具體的實(shí)施方案和工作策略。同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行探索。42011年12月20012年6月，行動(dòng)研究階段。著重將本課題的實(shí)施方案和工作策略付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證、改進(jìn)培養(yǎng)策略，在實(shí)踐中不斷研究和創(chuàng)新。收集教學(xué)過程性資料。52012年79月，總結(jié)結(jié)題階段。對本課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，完成課題研究資料的整理、統(tǒng)計(jì)、分析，提煉形成具有較強(qiáng)操作性和廣泛實(shí)用性的培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。并展示課題研究成果 、撰寫課題研究論文 、寫出研究報(bào)告五、完成課題的保障條件1

24、、在語文自然教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)校很支持，由研究班語文教師即班主任主持研究。2、研究者為二年級語文教師，語文專業(yè)，主持研究的課題新課改中加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀評價(jià)的研究獲桂林市第三屆教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，具有一定課題研究經(jīng)驗(yàn)。六、預(yù)期成果及評價(jià)方式（一）預(yù)期成果通過研究，預(yù)期取得以下成果：1希望通過本課題研究，改變我班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書寫、仔細(xì)觀察、完整表達(dá)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。2摸索出一系列適合我班學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣3總結(jié)出具有較強(qiáng)操作性和廣泛實(shí)用性的培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略（二）評價(jià)方式 1實(shí)踐評價(jià)：從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考

25、查培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略的成效對比。2家長評價(jià)：可通過教學(xué)班學(xué)生家長對學(xué)生在家反映出的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。3教師評價(jià)：研究前后教學(xué)班其他教師對“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”養(yǎng)成的認(rèn)同度及教育教學(xué)效果的對比。七、參考文獻(xiàn)1羅飛鳳著,展示魅力 培養(yǎng)習(xí)慣， 大語文論壇，2011（8） 2鄧衛(wèi)民著,培養(yǎng)四種習(xí)慣 夯實(shí)語文基礎(chǔ)，素質(zhì)教育論壇，2008（2）3梁艷著,習(xí)慣養(yǎng)成 從小培養(yǎng)，中小學(xué)教育，2012（1）閱讀全文(58) | 回復(fù)(0) |反映問題 | 引用通告(0) | 編輯 下一篇：“個(gè)人課題”申報(bào)表 桂林市2011年教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”申報(bào)表編號： 姓 名陽紅艷所在學(xué)校希望

26、小學(xué)郵 編541001性 別女職 稱小學(xué)高級教師學(xué) 科語文文化程度大專所在區(qū)縣桂林市疊彩區(qū)電 話2606864課題名稱培養(yǎng)低年級學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究課題界定及理論依據(jù)低年級學(xué)生有年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是不用任何人的督促、監(jiān)督、不需任何外在力量的約束的一種自在、自覺、并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的一種良好的學(xué)習(xí)行為。策略一般是指：可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合或 根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭方法。1、辯證唯物主義認(rèn)識論原理 把辯證唯物主義認(rèn)識原理與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，一是強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在知識習(xí)得的過程中培養(yǎng)一些習(xí)慣；二

27、是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中注重發(fā)展性和教育性，讓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中獲得親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)改造自我、發(fā)展自我的目標(biāo)。 2、人本主義的心理學(xué)原理 人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價(jià)值，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的。它著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來。3、發(fā)展性教學(xué)理論。發(fā)展性教學(xué)理論是把實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識的能動(dòng)性和交往過程統(tǒng)一的思想引入教學(xué)論的理論。我們在教學(xué)活動(dòng)中通過師生之間、學(xué)生之間的交往培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生自我意識的覺醒和個(gè)性的形成，把教育中的認(rèn)識活動(dòng)與情感、意志、行為的一般發(fā)展相聯(lián)系。課題研究的背景及意義俗

28、話說“沒有規(guī)矩，不成方圓?！敝逃胰~圣陶也說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立高尚的思想道德觀念，關(guān)鍵在小學(xué)教育階段的教育，特別是低年段的教育。而語文，是重要的交際工具，是人類優(yōu)秀文化的積淀，工具性和人文性是語文學(xué)科的基本特征，學(xué)好語文是我們從事任何工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文與生活同在，學(xué)好語文與養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合，是提高生命（生活）質(zhì)量的基礎(chǔ)。1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。在低年級教育中固然要幫助孩子學(xué)習(xí)生活、

29、學(xué)習(xí)知識，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。而且，也只有幫助孩子形成積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高教學(xué)效率，促使孩子在生活中增長知識、發(fā)展智力。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對于形成一個(gè)人的性格有著密切關(guān)系。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，它不僅僅是一種規(guī)范，更是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過程。因此，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是一種語文學(xué)習(xí)中約束學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范，更是促進(jìn)學(xué)生面向未來主動(dòng)發(fā)展的一種保證。課題研究的內(nèi)容1、研究低年級學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些良

30、好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)語文教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，基礎(chǔ)學(xué)科語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更重要。（1）一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：課前準(zhǔn)備、學(xué)會(huì)傾聽、善于思考、敢于提問、認(rèn)真書寫、遵守時(shí)間、與人合作、主動(dòng)完成作業(yè)等。（2）語文特有學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：學(xué)會(huì)自覺預(yù)習(xí)、樂于課外閱讀、主動(dòng)識字、收集資料等。2、研究在生本幸福課堂中使低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略生本幸福課堂要求我們：在課堂中不僅要以學(xué)

31、生為主體，更要使學(xué)生獲得發(fā)展、得到幸福。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程，必須進(jìn)行深入地研究，使用一定的策略，使他們良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣在生本課堂中持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。 （1）課前三分鐘學(xué)生如何進(jìn)行大語文學(xué)習(xí)（2）小組學(xué)習(xí)怎樣與同學(xué)合作，如何分工最有效率（3）小組匯報(bào)該怎樣組織語言，傾聽的同學(xué)如何評價(jià)同學(xué)的發(fā)言（4）怎樣才能養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，把字寫規(guī)范、寫漂亮課題研究過程及方法課題分五個(gè)階段進(jìn)行：12011年9月10月，準(zhǔn)備階段。主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)。22011年10月，調(diào)查研究階段。通過多種方法對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析。

32、32011年10月11月，理論研究階段。主要是研究確定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，研究制定具體的實(shí)施方案和工作策略。同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行探索。42011年12月20012年6月，行動(dòng)研究階段。著重將本課題的實(shí)施方案和工作策略付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證、改進(jìn)培養(yǎng)策略，在實(shí)踐中不斷研究和創(chuàng)新。52012年79月，總結(jié)結(jié)題階段。研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)和工作策略,并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。（2）比較分析法。對低年級學(xué)生定期檢測，及時(shí)對取

33、得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)、差距，及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的研究策略，每個(gè)階段有方案，有計(jì)劃、有記錄、有檢測、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析，最后匯總階段成果和研究過程，形成自己的整體研究成果。（4）個(gè)案研究法。在日常教育教學(xué)中，確立個(gè)案研究的對象，把握個(gè)案對象的具體情況及發(fā)展趨勢，及時(shí)收集教育策略的反饋信息，從而進(jìn)一步完善策略。課題研究的條件及預(yù)期成果課題研究的條件：在語文自然教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行預(yù)期成果:1希望通過本課題研究，改變我班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書寫、專心聽講、積極動(dòng)腦等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。2摸索出一系列適合

34、我班學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣3尋求具有較強(qiáng)操作性和廣泛實(shí)用性的培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略區(qū)（縣）教科研主管部門意見市教育局教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)審批意見小學(xué)一年級學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之研究 當(dāng)代教育家魏書生曾經(jīng)說過：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”俄國著名教育家烏申斯基也曾說：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息；而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！笨梢?，良好的行為習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成教育得以順利開展，并終生受益的第一步。小學(xué)一年級的孩子，剛剛

35、從無憂無慮的幼兒園生活步入緊張、辛苦的小學(xué)生活，其中的不適應(yīng)可想而知，因此作為老師，特別是班主任，幫助孩子盡快適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境是一件刻不容緩的事情。那么，到底何謂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？（一）課題界定學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的某些行為方式和心理狀況等，包括正確的讀寫姿勢、傾聽、回答問題、注意力集中程度等。通過一段時(shí)間的觀察和問卷發(fā)放，對幾所學(xué)校的一年級學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果：（二）一年級學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀1.在聽課方面，班內(nèi)10%的學(xué)生表示能整節(jié)課認(rèn)真聽講，60%的學(xué)生容易受外界影響

36、，注意力只能集中15分鐘左右，有30%的學(xué)生傾聽的持續(xù)時(shí)間較短，不善于傾聽同學(xué)的發(fā)言，班級內(nèi)15%的學(xué)生傾聽的習(xí)慣比較好，有一定的傾聽能力，會(huì)思考簡單的問題。2.在完成作業(yè)方面，60%的學(xué)生能獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)，其他同學(xué)需要家長全程陪護(hù)，自己讀題，分析題的能力極差。3.在書寫方面，20%的學(xué)生書寫和握筆的姿勢不正確，有的同學(xué)甚至還用五個(gè)手指握筆。一些學(xué)生寫字歪七扭八，字跡很難讓人看懂。4.在課堂發(fā)言方面，20%的學(xué)生能積極舉手發(fā)言，有60%的學(xué)生會(huì)的問題才舉手，而20%的學(xué)生是不愿意舉手發(fā)言的。有15%的學(xué)生不能完整表達(dá)觀點(diǎn)，難以讓人明白，而90%的學(xué)生只知道聽，不善于提問，更別提思考了。我又請

37、教了其他教一年級的教師，得知，一年級學(xué)生普遍在課前準(zhǔn)備、課堂聽講、積極思考、書寫姿勢、作業(yè)質(zhì)量、質(zhì)疑等方面存在不足?，F(xiàn)歸結(jié)幾點(diǎn)普遍現(xiàn)象：1、注意力不集中，思想開小差。我們班有一個(gè)男同學(xué)李某，父母管的比較少，有些嬌生慣養(yǎng)，各方面習(xí)慣不好。聽課時(shí)思想不集中，學(xué)習(xí)熱情持續(xù)時(shí)間短，經(jīng)常開小差，處于學(xué)一會(huì)兒，玩一會(huì)兒，看一會(huì)兒的狀態(tài)。 2、坐不住板凳，愛搞小動(dòng)作。我班的劉某，上課經(jīng)常在地上玩，一叫到她，她就稱自己在撿東西。就算你強(qiáng)制她坐在椅子上，她也是在下面玩。3、回答問題不完整，語病多。一年級的孩子多數(shù)存在表達(dá)不清，話語綴余的問題。4、愛講與課堂無關(guān)的話。教師在上課的過程中如果引申太多，或讓孩子自己談

38、談，他們就開始天馬行空的“暢所欲言”了，有時(shí)場面很難控制。那么，為什么會(huì)有這些現(xiàn)象呢，如何克服孩子的這些不良行為呢？這就得從一年級孩子的心理特點(diǎn)談起。（三）一年級學(xué)生主要心理特點(diǎn)1、思維非常具體、形象，善于機(jī)械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背。例如：可以流利的背誦很長一段古詩詞，但如果單拿出其中一句或某一個(gè)字，孩子基本上不能理解。因?yàn)樗麄兪菣C(jī)械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義去記憶，也就是理解記憶的能力還很差。2、充滿好奇，對一切新事物都感興趣。一年級的孩子特別喜歡問“為什么”。 3、自我評價(jià)幾乎完全依賴?yán)蠋煛Ｄ芸吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，卻看不到到自己的缺點(diǎn)；較多地評價(jià)他人，而不會(huì)客觀地評價(jià)自己。

39、4、一年級學(xué)生知覺發(fā)展不夠充分。如做作業(yè)時(shí)經(jīng)常看錯(cuò)題，或者把方位搞錯(cuò)， 把“鳥”寫成“烏”，“日”寫成“目”是常有的事情。5、感到緊張而受約束。孩子上一年級后，生活發(fā)生了很大變化，從半學(xué)半玩一下子變成完全受約束、有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校要求學(xué)生不遲到，不早退，上課認(rèn)真聽講，不許亂動(dòng)等孩子會(huì)感到緊張。針對一年級孩子的心理特點(diǎn)，對癥下藥，才會(huì)取得滿意的效果，現(xiàn)提出如下措施：（四）培養(yǎng)措施1、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的好習(xí)慣。一年級的學(xué)生上課往往坐不住，愛做小動(dòng)作，注意力不集中。為了讓學(xué)生上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生們在課堂上的坐姿，在課堂上應(yīng)大張旗鼓的表揚(yáng)坐得端正的孩子，樹立正面形象，讓好孩子起到榜樣的作

40、用，人都說，榜樣的力量是無窮的。模仿是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。教師要找到各方面值得學(xué)習(xí)的榜樣，讓同學(xué)去模仿。教師也可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的小游戲來吸引學(xué)生的注意力。2、教給學(xué)生傾聽的姿勢和方法。在教學(xué)的過程中，適時(shí)地讓學(xué)生帶著任務(wù)聽，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的時(shí)候，兩手放在桌上，眼睛盡量不看發(fā)言同學(xué)的臉，如果發(fā)言的同學(xué)說的內(nèi)容在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發(fā)言的同學(xué)說的內(nèi)容在書上，那就讓學(xué)生看書上。要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)傾聽老師講課又要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言。聽時(shí)，要做好積極地心理準(zhǔn)備，把注意力指向現(xiàn)在正研究的問題，先獨(dú)立想一想自己對這個(gè)問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學(xué)會(huì)記住他

41、人發(fā)言的要點(diǎn)。同時(shí)要求學(xué)生目光注視對方，用點(diǎn)頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽；用“我明白了”、“原來是這樣”、“老師，請您再講一遍好嗎？”等語言信號表明自己聽的結(jié)果。慢慢地學(xué)生就會(huì)達(dá)到聽懂、聽出要點(diǎn)的要求，實(shí)現(xiàn) “會(huì)聽”的目標(biāo)。3、給孩子制訂學(xué)習(xí)規(guī)范。要針對孩子的實(shí)際情況，幫助他們制訂具體的課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。比如，制定一年級語文課堂教學(xué)順口溜：（1）師：一二三； 生:快坐好。（2）師：坐直抬頭；生：看黑板。（3）師:集中精力; 生：看老師。（4）師：夸夸自己；生：我真棒。（5）師：小火車開起來 生：快快開到我這來。（6）師：送他一朵小紅花 生：小紅花對你笑。使孩子在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)有計(jì)劃、有

42、規(guī)律，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。4、從小抓起，越早越好。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級要讓孩子多玩，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的，所以從小學(xué)一年級起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建

43、立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。5、家庭與學(xué)校配合。家長與老師要經(jīng)常溝通，詢問孩子在課堂上的表現(xiàn)，父母要針對孩子的實(shí)際情況，幫助制訂具體的家庭學(xué)習(xí)規(guī)范，如設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間表，每天安排固定的時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間要向在學(xué)校一樣，不許隨意走動(dòng)，要求不完成學(xué)習(xí)任務(wù)就先不做其他事情。在一年級，家庭的配合是極其重要的，所以要充分發(fā)揮家庭的作用。理想的課堂就是要擁有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的發(fā)現(xiàn)，擁有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的意外收獲，擁有“心有靈犀一點(diǎn)通”的和諧共鳴，擁有“此時(shí)無聲勝有聲”的心靈釋放。既然這樣，我們就必須從小抓起，培養(yǎng)孩子良好的課堂

44、學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后去領(lǐng)略那理想課堂的妙不可言！其實(shí)，鐘愛教育，鐘愛學(xué)生，運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆椒?，理想的課堂就會(huì)降臨于我們的身邊。 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案 作者： 徐子芳 (小學(xué)語文 四川達(dá)州小學(xué)語文一班 ) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 2 / 81 發(fā)表日期： 2010-12-29 22:12:27 一、課題研究背景： 習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在語文活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。 小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課題研究方案一、課題研究背景：習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在語文活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為

45、方式。它一經(jīng)形成就將成為語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的新形勢下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，無疑是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的發(fā)展給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來社會(huì)的生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)語文，這不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)自覺反復(fù)操練或不自覺重復(fù)，逐步形成與學(xué)習(xí)需要相

46、聯(lián)系的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是主體學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。通過對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查表明：當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在明顯的差距，許多小學(xué)生在獨(dú)立思考習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣及早讀習(xí)慣上存在缺陷，不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣必將會(huì)對這些學(xué)生的語文素質(zhì)的提高帶來負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣已迫在眉睫。二、課題研究的理論依據(jù)：1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者

47、、促進(jìn)者。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論學(xué)習(xí)是個(gè)體在一定的情境中，通過練習(xí)獲得新經(jīng)驗(yàn)，并且引起行為或行為潛能比較持久的心理過程。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種形式，是指學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，探索性地主動(dòng)學(xué)習(xí)那些對于自己來說較為重要的、較新的知識。而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都要極大作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！比?、課題研究的目標(biāo)1、小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣？2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣的

48、方法、措施有那些？3、小學(xué)生易產(chǎn)生哪些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣？產(chǎn)生不良習(xí)慣的原因是什么？糾正學(xué)生不良習(xí)慣的方法、措施是什么？4、如何在鞏固學(xué)生已有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣？5、已形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可向哪些方面遷移？如何引導(dǎo)學(xué)生遷移？6、選擇典型對象進(jìn)行個(gè)案追蹤調(diào)查。四、課題研究的內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面培養(yǎng)良好習(xí)慣的指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)的養(yǎng)成指導(dǎo)：每上完一節(jié)課都布置具體的預(yù)習(xí)題目，明確要求，要形成書面預(yù)習(xí)資料，忌要求籠統(tǒng)，且堅(jiān)持檢查，保證落到實(shí)處。預(yù)習(xí)的方法主要有：速讀法，進(jìn)行圈點(diǎn)，提要；精讀法，對照注釋，查字典、詞典，掃清文字障礙，進(jìn)行批注；質(zhì)疑法，針對課文的具體內(nèi)容提出問題，自己試行解決，或在

49、學(xué)習(xí)小組中討論解決，不能解決的存疑，帶著問題聽課。聽課習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)：嘗試指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，要求課堂筆記不但要記教師的板書還要記教師的講解。聽課筆記要經(jīng)常檢查，經(jīng)常交流和評點(diǎn)，讓學(xué)生由開始的完成任務(wù)的心態(tài)去做，轉(zhuǎn)向自覺地去做，形成習(xí)慣。復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)：有兩點(diǎn)值得注意，一是隨著思維能力的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏向理解分析，過去形成的識記基礎(chǔ)知識和熟讀背誦課文的習(xí)慣逐漸被淡化，甚至是一定程度的拋棄，這樣課文內(nèi)容常被淡忘，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)不但要求延續(xù)識記、熟讀背誦的習(xí)慣，而且進(jìn)一步地加強(qiáng)；二是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不懂得對知識分類歸納整理，或按單元、按冊歸納整理，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。這樣指導(dǎo)訓(xùn)練要

50、貫穿整個(gè)學(xué)期，以期形成習(xí)慣。2、課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)。課外閱讀，主要是指導(dǎo)學(xué)生改變讀書不作筆記的壞習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，同時(shí)提高閱讀層次，改變課外閱讀是單純?yōu)榱讼驳默F(xiàn)狀。首先是教給學(xué)生必要的閱讀方法和筆記方法。閱讀方法主要有瀏覽法、速讀法和精讀法等；筆記方法主要有圈點(diǎn)法、批注法、摘要法、感想法等。其次向?qū)W生提供必讀書目，幫助學(xué)生提高閱讀層次。課外閱讀和筆記都要有量的要求，如，每周至少精讀一篇短文，做一則讀書筆記，每學(xué)期至少讀一本名著等；還有背誦的要求，要求每學(xué)期二十個(gè)以上的精粹片斷或短詩。另外，為提高學(xué)生課外閱讀興趣和積極性，還要經(jīng)常開展交流活動(dòng)或進(jìn)行讀書比賽活動(dòng)。3、課外

51、寫作習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)。、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)備好每一堂作文課，上好作文指導(dǎo)課，認(rèn)真批改學(xué)生習(xí)作，做好作文評講工作，教師對待習(xí)作的態(tài)度在一定程度上影響著學(xué)生習(xí)作的態(tài)度。任何事情只有態(tài)度端正了，才能把事情做好。、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。、認(rèn)真審題。寫文章就等于把文題按要求擴(kuò)展開來，就好比是讓一顆種子生根發(fā)芽，最終長葉開花一樣。如果種子審查的不夠仔細(xì)或根本就沒按照要求幫它澆水施肥修剪枝葉，也許最終長成的并不是別人想要的樹。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，找準(zhǔn)題目的關(guān)鍵所在，讓一顆種子開出鮮艷的花朵來。、展開想象，精心選材組織。內(nèi)容是文章的生命，沒有了內(nèi)容文章就沒有了生命。文章的內(nèi)容不是隨題而至

52、的，必須教育學(xué)生會(huì)搜集材料，想象就是途徑之一，然而搜集來的材料是雜亂的，必須幫它修剪一番，才能獲得令人滿意的文章來。這個(gè)過程就是選材組織的過程，也是至關(guān)重要的一步。、注重修改。“天下文章不過一個(gè)改字”；“三分文章七分改”這些都說明了文章修改的重要性。教師通過“角色轉(zhuǎn)換”，讓學(xué)生站在讀者，聽眾的位置重新審視自己的習(xí)作，從而讓學(xué)生逐步做到愿意改，會(huì)改，善于改。、謄寫工整這其實(shí)也就是認(rèn)真書寫習(xí)慣的延伸，如果前面的基礎(chǔ)打好了，這一點(diǎn)也就不難了。課外寫作，主要抓課外的練筆，以小作文和日記的方式進(jìn)行，堅(jiān)持每天一篇日記，每周一篇小作文。要進(jìn)行觀察生活、思索生活的指導(dǎo)，改變只記個(gè)人生活中雞毛蒜皮小事的習(xí)慣。每

53、一次練筆都盡量地說明一個(gè)簡單的道理，盡量有議論有抒情，或盡量運(yùn)用描寫，而且要求引用名言、運(yùn)用成語和修辭手法。同樣，為提高興趣和積極性，經(jīng)常舉行交流評比或競賽活動(dòng)。4、寫字習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)。、充分利用教師范寫的作用。在教師范寫時(shí)，可以請學(xué)生說筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時(shí)還應(yīng)適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。、重視書寫指導(dǎo)。教師范寫過后，學(xué)生開始描紅臨寫，此時(shí)，教師應(yīng)巡視進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生描紅時(shí)一筆一畫認(rèn)真描，且應(yīng)一筆描成，筆筆到位；臨寫時(shí)要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真或不按筆

54、順，及時(shí)糾正促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。、堅(jiān)持持之以恒。養(yǎng)成也不是一蹴而就的，每周利用寫字課，要求學(xué)生都要臨帖，教師的指導(dǎo)從坐姿、握筆、筆畫、結(jié)構(gòu)、布局直至硬筆書法的欣賞。其次就是組織硬筆書法興趣小組，進(jìn)行有效的書寫指導(dǎo)訓(xùn)練。為提高積極性，要經(jīng)常開展評比活動(dòng)，舉行展覽或硬筆書法競賽活動(dòng)。六、課題研究實(shí)施的步驟：（一）準(zhǔn)備階段。（2010年11月）1、確定課題個(gè)人課題研究要求要求，結(jié)合我校語文學(xué)科教學(xué)實(shí)際，確定研究課題。2、理論學(xué)習(xí)：深入學(xué)習(xí)教育理論，為課題研究打下理論基礎(chǔ)。（二）實(shí)驗(yàn)階段。（2010年12月2011年4月）1、學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查：對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查摸底并寫出調(diào)查報(bào)告

55、2、教學(xué)實(shí)踐：根據(jù)課題研究方案，在課堂教學(xué)中嘗試。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）總結(jié)階段。（2011年5月）1、收集過程資料。2、根據(jù)收集的資料進(jìn)行分析，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。八、成果呈現(xiàn)形式： 調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文等。 發(fā)表評論 小課題：淺談一年級小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)（背景意義及研究步驟舉措）2012-04-24 15:11:39|分類： 小課題 |標(biāo)簽：小課題一年級行為習(xí)慣步驟舉措 |字號大中小訂閱 課題研究背景意義：從幼兒園升到小學(xué),隨著學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的改變，學(xué)生往往會(huì)不適應(yīng)，學(xué)齡初期的兒童心理承受能力較弱，有些話會(huì)引發(fā)孩子的恐慌和厭惡心理，恐懼老師、恐懼學(xué)習(xí)。有些

56、孩子甚至還會(huì)引發(fā)生理上的不適癥狀：比如發(fā)燒、失眠等，這樣會(huì)更加影響孩子的學(xué)業(yè)，形成惡性循環(huán)，家長應(yīng)該引起高度重視，避免這樣的不當(dāng)言行。我們應(yīng)該著重教育，和孩子講道理，平時(shí)多和老師聯(lián)系、溝通，多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，從而更好地有目的教育孩子。 研究步驟舉措：首先說的是學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、 寫的習(xí)慣2、 聽的習(xí)慣3、 讀的習(xí)慣4、 說的習(xí)慣其次是生活習(xí)慣。1、 早睡早起，生活有規(guī)律2、 生活自理能力的培養(yǎng)3、 平時(shí)在家其他各方面的習(xí)慣最后是各項(xiàng)準(zhǔn)備。1、 在學(xué)校學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備2、 在學(xué)校生活用品的準(zhǔn)備3、 教育孩子要學(xué)會(huì)和孩子溝通“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”課題研究結(jié)題報(bào)告2012-02-22 16:41結(jié)題報(bào)告，“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”課題研究結(jié)題報(bào)告我研究背景：習(xí)慣具有重要的研究價(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”英國教育家洛克