學(xué)生,審美,讓美育貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的始終

1、學(xué)生,審美,讓美育貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的始終    內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘要：在小學(xué)語文教材中，有豐富的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩。教師除了讓學(xué)生感受體驗這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性引導(dǎo)學(xué)生去審美，只有這樣，才能更好地在教學(xué)中進行美育滲透，以而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；美育；個性化中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0075-01陶冶兒童美感，培養(yǎng)審美感受力是小學(xué)語文教學(xué)不容忽視的重要內(nèi)容。小

2、學(xué)語文教材中，無論是語言文字的表述，還是以內(nèi)涵作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的闡明都充滿了美的因素。面對這樣的教材，作為語文教師，其本身就具有雙重任務(wù)：不僅自己需要以教材中領(lǐng)悟美，而且還得教會學(xué)生以課本中學(xué)到美。那么，教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實踐，認為應(yīng)以以下幾方面去嘗試。1.教師的課堂教學(xué)用語要體現(xiàn)藝術(shù)美教學(xué)語言是教師傳授知識給學(xué)生時最重要的工具。著名的教育家斯霞曾指出：對于教師來說，他的語言恰似一面鏡子，通過它，可以看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認識的深刻性、表達的藝術(shù)性以及反映理由的敏捷性。可以想象，教師語言缺乏美感，學(xué)生就會感到枯燥乏味；教師語言深

3、奧，學(xué)生就難以接受和理解。所以，一位好的語文老師，語言應(yīng)具有強烈的藝術(shù)感染力，在課堂上要盡量做到語言準確、鮮明、生動、形象，富有邏輯性，富有吸引力，有條有理，聲音抑揚頓挫。只有這樣，才能使語言文字中蘊含的思想性和情感性如潤物無聲的絲絲春雨自然地與學(xué)生交融。語文教師雖然不是演員，但總還是一個有感情的人，只要感情真實，語言動人，就永遠會給學(xué)生一種藝術(shù)的美。2.尋求與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)美教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生

4、幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，必須要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學(xué)生個性的理解，以而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向高潮，以而創(chuàng)造課堂氣氛“其樂融融”。個性化的語文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要“運其才智，相機誘導(dǎo)，體悟傳神，進展個性”。就是運用教師的才智，進展學(xué)生的才智，以個性培養(yǎng)個性，以情感增進情感，以而充分進展學(xué)生的思維和個性。3.注意文章表達出來的意境美收入現(xiàn)行語文教材的文章，大都文質(zhì)兼美，所以教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生通過文字，借助形象，激發(fā)想象，豐富感情，以而自

5、然進行到文章的情境之中，為美所感染，與作者共鳴。在寫人的文章中，讓學(xué)生感知人類對真理的探討、追求和為正義事業(yè)而獻身的精神，感受到一種壯烈之美，一種崇高之美；在狀物的文章中，讓學(xué)生品味到其情其景的真切、和諧，感受到一種優(yōu)雅之美，一種自然之美。如果說理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么，想象就可以拓展和創(chuàng)造意境美。在閱讀中，“想象力比知識還重要”（愛因斯坦語）。想象的觸覺伸得越長，由文字所喚起的意象愈豐富，對課文的感受就愈生動，愈深刻。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把其中概括著的內(nèi)容融化開來，再造意境的整體，以而加深對文字的理解和感受。拓展想象力，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很有必要的。對于小學(xué)生來

6、說，依靠具體的視覺形象，比依靠抽象的文字符號更容易喚起想象，而且由前者喚起的想象較后者的更生動得多、豐富得多。我在教學(xué)富饒的西沙群島一課時，啟發(fā)學(xué)生想象西沙群島海底五光十色，瑰麗無比；想象海底一半是水一半是魚的景象；想象鳥的天下，到處是鳥蛋，到處聽到鳥叫聲的情景；想象滿地是貝殼，孩子們在盡情地拾貝殼讓學(xué)生馳騁于想象的自由王國，在腦海里形成一幅風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的西沙群島的美麗畫卷，以而陶冶學(xué)生的整體美感。4.善于感受形象，感知“美”文學(xué)作品是作家的創(chuàng)造，作家作為人的類屬，也是按照人的規(guī)律來塑造物體形象的，他正是選擇那些他認為是美的人、事、景、物寫進作品的，是通過塑造美的形象來反映生活的。感受形

7、象，就是指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，葉圣陶說：“文藝鑒賞還得以透徹地了解語言文字入手?！蓖高^語言文字，感知所描寫事物的表象，以便轉(zhuǎn)化為初步的審美知覺。我在教冰心的小橘燈時，抓住了課文中描寫小姑娘語言和動作的語句，如“不久，我爸爸一定會回來的，那時，我媽媽就會好了！”“我們大家也都好了！”通過對其中兩個“好”字的講解，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地想像，使小橘燈的象征作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文更加清晰，以而激起同學(xué)們對小姑娘那種鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神的敬佩，其崇高的“心靈美”也就自然地展現(xiàn)在人們面前了。5.拓寬學(xué)生的閱讀渠道，使學(xué)生以中感受美語文教學(xué)中的作文教學(xué)是語文教師“教書育人”的重要領(lǐng)域。在這個領(lǐng)域中，幾乎囊括語文教學(xué)

8、的全部手段，可以落實語文教學(xué)的終極目的，以傳播文化知識，訓(xùn)練讀寫能力，增強思維意識，到陶冶性格情操，確立人生理想，無所不包。所以要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，作文教學(xué)中的地位是極其重要的，走出教材，加強課外閱讀和作文實踐既是必要也是有廣闊的操作余地的?？傊?，在小學(xué)語文教材中，有豐富的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩。教師除了讓學(xué)生感受體驗這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性引導(dǎo)學(xué)生去審美，只有這樣，才能更好地在教學(xué)中進行美育滲透，以而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。