教科版二年級上冊語文全冊

1、教案教學目標 1借助拼音讀準“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細、串、己”10個生字；讀準帶有輕聲的詞語“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語。認識筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導下描摹漢字“扔、生、光。”2朗讀課文時，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。 3能用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。 4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護意識。 重點和難點 1正確讀準十個生字的音，注意“扔”右邊部分的筆順及在田字格中的位置。 2用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。 教學準備 生字卡片、錄音機、多媒體 教學過程 一啟發(fā)談話，揭示課題 1出示詞語：生病。學習生字

2、：生、病。 2交流：小朋友你們生過病嗎？生的什么??？ 師：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。 3揭示課題，讀課題。 4質疑。 二 感知課文，學習生字 1媒體出示小溪動畫。 過渡：你喜歡這條小溪嗎？為什么？（清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的?） 2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的?！?指導朗讀句子，注意讀準輕聲。 師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢？ 3聽錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會生病的？ 4交流，并學習生字。 扔認識新筆畫“橫折折鉤”，邊讀邊書空。指導在田字格中的位置。 扔丟（近義詞） （做動作、唱近義詞兒歌） 變、黑交流記字方法。 5媒體播放（小溪生病的動畫） 出示

3、句子“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的?！?(1)指導朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣？（難過、不高興?） (2)你能帶著這種感受來讀讀這句句子嗎？ (3)指名讀，男女生比賽讀。6師引讀第四、第五小節(jié)。 （1）思考：現(xiàn)在你們知道了小動物們是怎樣給小溪治病的嗎？指名說。 引讀：難怪小鳥說你們自己就是醫(yī)生。大家聽了，仔細想想都不好意思了。 （2）學生字：己、仔、細。 7媒體播放（小溪病好的動畫）。跟著背景音樂師口述第六節(jié)。 （1）出示句子“又過了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩? （2）學習生字：串（你還知道“一串什么”？） （3）指明讀，找伙伴讀，

4、挑戰(zhàn)讀。三 朗讀全文，練習說話 練習想象說話。 師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動物，會對它們說什么呢？ 1小組討論。 2全班交流，老師指導。評一評：誰說得清楚、連貫。 3老師小結。 四 鞏固練習，指導寫字 1朗讀生字、詞語。（媒體出示身上帶有詞語的小魚游溪水的動畫） 2用“生、細”一字開花。 3寫字指導：在教師的指導下描摹“扔、生、光”太陽，你是粉刷匠嗎教學設計教學目標：1、認識14個生字，會寫6個字。著重指導學生寫帶口字旁的字。2、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。3、了解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的情感。教學重點：1、認識14個字，會

5、寫8個字。2、學寫帶有口字旁的字。教學難點：指導學生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。教學準備：生字卡、教學課件、圖片課時安排：四課時。教學過程：第一課時一、導入激趣。1、請小朋友們猜個謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。（謎底：太陽）2、出示課題：太陽，你是粉刷匠嗎。二、初讀課文。1、自由讀課文：借助漢語拼音讀課文，要求：讀準字音。2、質疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。4、教師指導都讀不好的地方。5、指名讀課文。三、隨文識字。1、認識詞語。1）在課文中你認識了哪些新詞語？2）學生匯報。師出示生詞卡片。3）齊讀詞語卡片

6、。開火車讀。2、自學生字。 小組合作學習：看看用什么方法能記住這些字寶寶。第二課時一、學習生字。1、小朋友，這課的生字真多，你們想不想與他們都交上朋友？2、小組合作識字。3、匯報自學情況：說一說，你們記住哪些字了？你用什么方法記住的？鼓勵學生運用多種方法記字。4、質疑：你們認為哪個字最難？5、針對學生質疑，進行教學：師生共同想辦法解疑。二、鞏固生字。1、開火車讀生字卡。2、“火眼金睛”游戲。3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。第三課時一、導入激趣。1、提問：你喜歡太陽嗎？為什么？2、有的小朋友說，太陽多好呀，它給世界涂上了漂亮的顏色！也有的小朋友說太陽把自己曬黑了。那么，讓我們一同走進課文去

7、問問：太陽，你是粉刷匠嗎？二、精讀感悟。1、自由讀課文，標出自然段。2、齊讀第一段。3、學習第二段。1）合作學習：讀讀這一段，說說你讀懂了什么，還有什么沒懂的。2）匯報學習情況。3）你最喜歡太陽的哪一件作品就快讀讀吧！4）指名分句讀。5）你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？6）對，這個美麗的世界上，太陽的作品有很多很多，小朋友們所說的都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中。7）鼓勵學生將自己感悟到的意思朗讀出來4、學習第三段。1）指名讀，思考：你讀懂了什么？2）合作交流：你們有什么沒讀懂的嗎？3）指導朗讀：如果你們就是海灘上的這兩位小朋友，你們會對太陽說些什么呢？把你們的心情讀出來吧！4）指名讀。5

8、、朗讀課文，練習背誦課文。三、語文實踐活動。1、我們來給太陽寫封信吧，把你想對太陽說的話寫出來吧！2、以小組為單位，把你們的信讀給太陽聽。第四課時一、指導寫字。1、學生看“田字格”字帖，說說希望教師幫你寫好哪個字。2、針對學習反饋，教師指導書寫。3、重點指導“匠、南”的書寫。4、出示：吹、葉、吃。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？著重指導寫好這三個帶口字旁的字。5、學生在練習本上練寫。二、學唱我是快樂的粉刷匠。三、寫字游戲：小刺猬找蘋果。古詩古朗月行教學設計教學目標：1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡、碧”5個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學重點：掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。教學

9、過程：一、謎語導入1同學們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來?！坝袝r圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮）2出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學習一下。（板：古朗月行）二、揭題，范讀課文。1. 學生自讀課文，初步讀通課文，理解文章大意。詩句的大意是：小的時候不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。2范讀古詩，注意讀準字音。3. 指名讀，教師隨機指導生字讀音

10、。4相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。三、理解詩句，熟讀成誦。1讀古詩，談認識。讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？（1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。（2）“呼”的意思是叫。（3）“識”的意思是認識。（4）“端”的意思是云彩的上面。（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）2借圖想象，感情朗讀。（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？（2）聽描述，想象詩的意境。晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊?。?/p>

11、3）邊想象邊誦讀詩句。（4）指名讀詩文，大家評議。 3背誦古詩。 先同桌互背，再指名背誦，齊背。 四、識記生字字形。 1自學生字。 2小組內交流。 3班內交流，指導“作、臺”。五、指導書寫生字。六、擴展：畫一幅有關月亮的圖畫。板書設計教案點評: 古詩古朗月行是以神話般的想象，贊美月亮的美妙、神奇。教案中以謎語引入，激發(fā)學生學習興趣。教學中借助圖片，引導學生展開聯(lián)想和想象，逐步理解詩句，達到熟讀成誦的目的。靜夜思教學設計教學目標：一、知識目標（一）會讀本課10個生字。（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；二、情感目標體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；三

12、、能力目標初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。教學重難點：理解詩句的意思，體會意境。教具：錄音機，思鄉(xiāng)曲音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。教學過程：一、音樂引入，感受情境美。（一）生聽音樂思鄉(xiāng)曲，體會樂曲中描述的意境。1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）2、學生初步感知詩的意境美。（樂曲停，學生表達自己的想法。）（二）簡介思鄉(xiāng)曲，引入課題。1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的思鄉(xiāng)曲，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。2、引入課題，齊讀課題。3、簡介李白。二、學習全詩，體悟詩境美。（一）初讀課文。1、讀通、讀順全詩；2、檢查勾生字情況；3、指

13、導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解題：（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。5、小結學習題目的方法：（1）讀；（2）說（詞義句意）（二）讀中理解，體悟詩意美。1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c出。此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng) 3、學習第一行（1）讀整行詩。（2）“明月光”是指怎樣的月光？（3）說第一行詩意。多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）4、學習第二行（1

14、）讀整行詩。（2）根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）（4）朗讀，引導。詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。師用冷清的語氣范讀生試著用冷清的語氣讀。5、學習第三行（1）讀整行詩。（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）（3）

15、想想詩人在干什么？（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）（4）朗讀、引導。師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。6、學習第四行（1）讀整行詩。（2）說說詩句的意思。（3）將三、四行連起來說說詩意（4）指導朗讀，重點

16、指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。7、生用自己的話說說全詩的意思。三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。1、以思鄉(xiāng)曲為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。3、指名有感情地朗讀。3、有感情地齊讀，背誦。四、和樂唱詩，感染熏陶美。（一）聽思鄉(xiāng)曲主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。（二）以思鄉(xiāng)曲為主旋律，以靜夜思為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。月牙兒教學設計教學目標：1、有感情地朗讀課文。展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。2、認識6個生字。教學重點、難點：熟讀或背誦。教學準備：字卡，根據(jù)生字編寫的語段兔爸爸割草和兒童詩天的投影片。教學過程：一、自讀感知1、自讀課文 。用自己喜歡

17、的方式自由讀課文，把課文讀正確、流利，感知全篇內容。2、伙伴互動。與同桌或前后桌學習伙伴分節(jié)輪讀課文，比一比誰讀得正確、流利。3、賽讀評議。個人與個人、小組與小組或男生與女生之間進行賽讀，在讀中賽，在賽中讀，激活學生的朗讀欲望。讀后，進行自評和他評，如哪兒讀得最好，哪兒讀得超過了別人，哪兒讀得有問題等等。4、集體交流。了解學生自主讀書的情況，引導學生質疑問難。如讀了課文你有什么感受，有什么發(fā)現(xiàn)，有沒有不懂的地方？等等。二、自我展示給學生搭建一個自我展示的平臺，讓他們發(fā)揮各自所長，多角度地拓展延伸課文內容，以此培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)情感投入，提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生更加深刻地體會課文語言的美

18、、內容的美和大自然的美。我會背爭做小演員。把月牙兒這首詩背誦下來，并加上適當?shù)膭幼鬟M行表演。我會讀爭做小播音員，有感情地朗讀課外兒童詩天。我會寫爭做小作家。題目：月牙圓圓、太陽、星星、云彩。要求：自選一題，模仿月牙兒的寫法，展開豐富的想像，把你對它的喜愛表現(xiàn)出來?？梢哉乙粌蓚€好朋友合作完成。喜歡畫畫的還可以畫一畫?；顒舆^程：選擇展示自由展示師生共同評出優(yōu)勝者。三、檢查識字1、出示字卡，“開火車”認讀或看文后字表認讀。2、讀含有本課生字的語段，在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。微風中，兔爸爸翹起短尾巴，揮動著鐮刀在割草，嘴里還不停地哼著歌謠，眨眼間割了一籃子草。四、推薦閱讀課外選讀一首寫太陽、月亮或星

19、星的兒童詩。星星的秋千教案教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，表達自己獨特的感受、體驗和理解。2、認識本課7個字。教學重點、難點：有感情地朗讀課文，編童話。教學準備：小星星、青蛙、蟋蟀、風娃娃和月亮媽媽的頭飾。教學過程：一、激情導入導入方式一：播放或請學生演唱小星星的歌曲。在美麗的夜晚，可愛的小星星們也常常會溜出來玩兒。你知道她們是怎么玩兒的嗎？今天，我們就進入 “快樂讀書屋”，學習星星的秋千。導入方式二：同學們，你們玩過秋千嗎？說說你是怎么玩的。今天，我們學習一篇童話，題目啊星星的秋千?？吹竭@個題目，你想知道些什么呢？二、整體感悟1、引導學生采用多種形式的讀

20、（個別讀、輪讀、領讀、比賽讀等），達到讀通讀順的目的。2、讀后引導學生交流：（1）讀了課文后知道了些什么。（2）自己的感想。（3）提出的疑問，發(fā)現(xiàn)的問題。三、拓展延伸請同學們再次讀書，然后展開自己豐富的想像，任選一個內容，練習說一說或演一演，一會兒向大家展示。1、基礎層：我會說小星星溜回家后，怎樣把自己在地球上怎么玩的和看到的、聽到的講給其他小星星呢？假如你是花瓣、草葉或風娃娃，你怎樣向同學介紹小星星玩耍的情形呢？2、提高層：我會想有一天，月亮媽媽發(fā)現(xiàn)了小星星的秘密，想像小星星和月亮媽媽會怎么說、怎么做？請把課文接著往下編，并與好朋友合作表演出來。地球上的環(huán)境不斷遭到人類的破壞。有一天，小星星

21、溜出來后發(fā)現(xiàn)她的秋千全不見了，她會怎么樣？這時青蛙、蟋蟀、風娃娃會說些什么呢？先小組合作排練，再選一兩組向全班同學展示，最后集體評價。（開放了課堂，提供了自主、合作、實踐的機會，符合兒童心理特點，是訓練表達、發(fā)展語言、引導創(chuàng)新的重要途徑。）四、引導識字選取一兩個字，鼓勵學生換角度、多方位地探究，學習運用多種方法識記。如課文中有一個生字“夢”，在教學時可以啟發(fā)學生：我們除了用部首、熟字記憶之外，還有許多識字方法，比如猜謎語、編順口溜、形象識記法等，誰能想出其中一個辦法記這個字？（1、左一木，右一木，腳下一個夕陽紅。 2、夕陽落林下，睡著還說話。）五、推薦閱讀課外閱讀安徒生童話、格林童話或其他童話

22、，把你最喜歡的一篇講給家長或同學?？鞓返墓?jié)日教學設計計理念： 閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。 后置識字，主動探究。識字過程放在學習課文后，以自學探究的形式為主。學生對字詞的學習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學探究的難度可相應降低。使學生在探究的過程中表現(xiàn)得更主動，并更有實際的效果。設置梯度，引導背誦。本首詩篇幅較長，章節(jié)間聯(lián)系不大，學生背誦有較大難度。設置背誦比賽的情境，引導學生從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的

23、愉悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。 設計特色： 1、后置識字，利用無意注意提高識字效率。 2、設置背誦梯度，增加背誦興趣。 教學目標： 1、認識吹、祝等14個生字，能正確書寫吹、地等6個生字。 2、能用歡快的語調正確流利地朗讀、背誦課文。 3、感受自己生活的快樂和幸福。 教學時間：2課時 教學流程及設計意圖。 第一教時 教學要求： 1、體會過節(jié)的快樂，能用快樂的語調朗讀。 2、自主認讀生字，正確書寫吹、地。 教學環(huán)節(jié) 一、談話導入 （一）板書：節(jié)日，齊讀。 1、問：你都過過哪些節(jié)日？這些節(jié)日你是怎么過的，開心嗎 2、用（什么節(jié)日）是（怎么樣）的節(jié)日說話。 （二）在節(jié)日前加書快樂的，出現(xiàn)

24、本課題-快樂的節(jié)日，齊讀。（讀出開心、快樂） 通過對話，激發(fā)愉悅的心情，喚醒表現(xiàn)的渴望，為感情朗讀奠好基石。 二、閱讀課文，體會感情 （一）初讀感知 自由朗讀課文二遍。 要求：第一遍讀正確，第二遍體會快樂的心情。 （二）研讀：哪些句子讓你讀到了節(jié)日的快樂？ 1、找出最能讓你體會到快樂的一段語句自己讀一讀。 2、讀給同桌聽聽，讓同桌幫你評一評。 3、指名讀。 讀得不夠好的，請同學幫助指導。 讀得好的，請你帶著同學們讀一讀。 （三）欣賞歌曲，觀看課件 播放歌曲快樂的節(jié)日，欣賞與課文內容相符的課件，可輕聲跟唱，也可拍手或表演。 （四）帶著愉悅的心情朗讀全文。 充分挖掘文本的情感因素，讓學生通過不同形

25、式反復品讀，體會語言的內在情感，引導學生披文-入情-入境，用心理視線去領悟語言文字，用音樂語言來醞釀愉悅情感，讓學生得到情的激發(fā)，美的熏陶。 三、自主探究，識字寫字 （一）自主識字 1、分小組自學生字 說說你認識哪些生字，是怎么認識的，并打算怎么記住它？ 不認識的字請教老師或同學。 2、檢查識字情況 運用生字卡片認讀生字。 要求讀正確并組詞。 認讀有生字的詞語。 每個生字組詞2-3個(不要出現(xiàn)未學生字)，打亂順序，指名認讀。 形近字辨認，音近字辨讀。 吹-聽 賀-員 國-園 由-田 祖-祝 敬-近 吹-村 進-敬 （二）自學寫字 要求：能正確書寫吹、地二字。 1、學習小組內分析：書寫的筆順。

26、在田字格中的位置 2、在田字格中認真書寫吹、地各二個。 展示部分作業(yè)，全班交流、評價。 小組內交換評價意見，交流書寫體會。 四、課后作業(yè) 1、認真書寫吹、地二字。 2、把詩歌有感情地讀給同桌（老師或家長）聽。 第二教時 教學要求： 1、有感情地背誦課文。 2、正確書寫老師、祖國 教學過程： 一、復習檢查 （一）生字掌握情況 指名讀帶生字的詞語 （二）分小節(jié)指名朗讀課文 （三）質疑問難，不明白的地方力求引導學生在讀中求解 二、自學書寫生字 （步驟與上堂課中自學寫字環(huán)節(jié)相同） 三、背誦課文 （一）選取自己最喜歡的一節(jié)背誦 1、會背后馬上舉手，比一比，誰背得又快又好。 2、反饋：盡量抽背背誦速度較慢

27、的學生，相機給予鼓勵。 選背的環(huán)節(jié)可再進行一次。反饋時可背給同桌聽，教師再做簡單的了解和熱情的鼓勵，再次調動背誦積極性。 （二）定時背誦 1、給予學生一定的時間（3-5分鐘）自由背誦。 指導：背誦能力不強的學生可逐節(jié)背； 記憶力強的學生可幾節(jié)一起背。 2、反饋：了解學生背誦的情況； 請背得多的同學背給大家聽聽，并請他們說說你是怎么記牢的。 指導：還可用記住關鍵詞語的方法來幫助背誦。 3、再次定時背誦，時間以達到大多數(shù)學生都能流利背誦為準。 4、反饋：全班同學起立背誦課文，到你不會背的地方，自覺坐下。聽其它同學背。 不同形式的背誦可激發(fā)學生背誦的興趣，降低背誦難度，教師還可以充分利用積極的評價，

28、促進背誦能力不強的學生的發(fā)展。 四、聽唱歌曲，結束課文 （一）聽歌曲快樂的節(jié)日，全班學生邊唱邊跳 （有條件可到室外） （二）小結：在我們這個充滿甜蜜、幸福的新時代，每一天都是快樂的節(jié)日。 五、課外延伸 布置學生收集描寫節(jié)日的詩歌，熟讀會背。并組織一次詩歌朗誦會，給學生展示成果的機會。 課內外結合，使課堂上培養(yǎng)的朗讀詩歌的能力在課外得到很好的延伸，并培養(yǎng)學生對詩歌這種表達的喜愛之情，最終使他們有興趣著手創(chuàng)作詩歌。小草，向前走教學設計教學目標：1、感悟小草“向前走”的快樂，激發(fā)對小兵一樣的喜愛、敬佩之情。2、學習質疑，學習自主閱讀發(fā)現(xiàn)。3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。4、認識雙線格中的1

29、0個字，學會田字格內的11個字。教學重點：有感情地朗讀課文并背誦部分段落。教學難點：感悟小草“向前走”的快樂。教學準備：掛圖、錄音帶教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新課今天，我們學習一篇課文，題目叫小草，向前走?？戳祟}目，你有什么疑問嗎？二、理解課文，感悟新知1、自由試讀課文。要求：把字音讀準確。2、同桌互讀，教師檢查指導3、教師配樂范讀，學生標出自然段。4、讀了課文，你知道了什么？從課文中又發(fā)現(xiàn)了什么？5、在小組中、班級中交流閱讀新的。三、深化明理1、引導學生根據(jù)自己的理解、體會來欣賞、贊美小草：你想對小草說點什么？2、結合課文，動手畫出插圖四、教師小節(jié)這節(jié)課，我們學習了小草，向前走這篇

30、課文，感受了小草的可親可敬和樂觀向上的精神。我們在平時的學習生活中也要有小草“向前走”的勁頭，那么，我們的心中一定會充滿陽光和快樂的！第二課時一、積累內化1、自選詞語，引導學生盡可能選一些新詞語，增加詞語積累。2、背誦自己喜歡的段落。二、遷移練習1、認讀詞語2、識記字形，運用多種方法。3、引導觀察，指導寫字4、實踐活動收集朗讀關于“草”的詩文，在同學之間交流小猴栽樹 教案教學目標：1、通過小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來只能兩手空空、一無所得。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。3、認識10個生字，會寫10個生

31、字。教學難、重點：1、通過閱讀課文明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。2、有感情地朗讀課文，特別是文中的對話。3、復述課文。4、學會書寫10個生字。教學準備：教學掛圖。教學過程：一、讀書指導讀，是最基本、最重要的語文學習方法，也是最主要的語文學習目標。本課教學的讀書指導應以讀為本，將多種形式的讀、多種層面的讀作為理解課文、培養(yǎng)語感、涵養(yǎng)情感、積淀語言、領悟道理的主要方法。讀通、讀懂、讀好也是學習課文的主要目標。1、談話導課，揭示課題。分步出示課題。先板書“小猴”，讓學生談談自己所知道的關于小猴子的故事，調動學生前期經(jīng)驗，奠定學習本課的知識前提和情感

32、前提；再板書“栽樹”，設置懸念，培養(yǎng)學生的問題意識和探究欲，激發(fā)閱讀興趣。2、讀通課文。（1）學生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音；把難讀的生字、詞語、句子標記出來反復練讀。（2）學生合作讀課文：同桌互讀，糾正讀音、停頓、語氣等問題。（3）師生合作讀課文：教師范讀，學生輕聲伴讀，初步感知課文內容。（教師要重點指導學生對重點字的正音和長句子的停頓。如“栽”、“所”是平舌音，“施”是翹舌音；“擂”是后鼻音，聲母是l而不是n；“櫻”是后鼻音，“耐”的聲母是n而不是l。文中的“兄弟”的“弟”讀輕聲。如長句子“小猴子/在山坡上剛栽上/一排梨樹”、“他/到處吹噓/自己種的桃樹/三年就能結出大桃子”要讀好停

33、頓，防止把完整的意義單元讀破。）3、讀懂課文。（1）小組合作學習：默讀課文，照例子填空。小山羊 杏樹 四年 栽樹 杏 小黃牛 小白馬 小猴子在干什么呢？他真的是“一無所得”嗎？（2）完成課后討論題和揭題時提出來的問題。（“學生對語言材料的反應往往是多元的”，對課文的解讀不是惟一的，關于本課的寓意，學生如果能結合具體事例或關鍵詞句說出小猴子大吹大擂、盲目看樣、急于求成、朝三暮四，急功近利等意思都應給予肯定；當有學生對小猴為美好愿望而努力、不斷追求更好辦法提出肯定時，教師也應認可。能否形成一致的認識沒有必要也不可能，重要的是對學生個性的張揚和多角度看問題思維方式的培養(yǎng)。）4、讀好課文。（1）讓學生

34、找出文中自己喜歡的對話，反復朗讀。（2）學生朗讀對話，教師相機指導，通過語氣變化體會“大吹大擂”、“吹噓”、“不耐煩”等詞語的意思。（3）分角色朗讀全文或給課文的動畫片配音。分角色朗讀不是簡單地輪讀課文，而是設身處地進入情境，將心比心地體驗，訴諸情感地表達。可按如下的教學流程設計：設置故事情境把握角色特點形成角色感分角色朗讀朗讀評價。5、復述課文。舉例子讓學生明白復述課文與背誦課文的區(qū)別。（如復述課文第一節(jié)：春天到了，正是栽樹的好時節(jié)。小猴子在山坡上栽下了一排梨樹，累得滿頭大汗。他看著自己剛栽下的梨樹，就覺得馬上會結梨子了，于是大吹大擂起來：“我栽的梨樹要結大梨子啦！我栽的梨樹要結大梨子啦！”

35、）二、積累內化1、歸類積累詞語：果樹名：動物名：（先讓學生抄寫課文中的詞語，再寫出課外積累的。）完成課后的“自選詞語”練習。2、按順序排列下面的詞語：結果 施肥 栽樹 開花3、聯(lián)系課文插圖了解“滿山遍野”、“兩手空空”、“一無所得”的意思；也可以讓學生看圖說話，用上這些詞語。三、遷移練習1、認讀生字。除其他方法外，可以連生字成句，讓學生在新的語言環(huán)境中認識、鞏固生字。如：兄弟栽樹，澆水施肥。秋天剛到，果實遍野。小猴拔樹，一無所得。要問原因，請你回答。2、指導書寫10個生字。先讓學生觀察這幾個生字的字型特點，說說寫字時應該注意什么。寫獨體字筆畫要舒展，重心要穩(wěn)定；寫合體字要注意部件的比例和位置，

36、特別是獨體字做偏旁后一些筆畫的變化。教師范寫，學生書空，再讓學生在配套用書寫字中練寫。易寫錯的字：“野”，在寫“予”時不要少點、多撇；不易寫好的字：“坡”、“改”、“種”，注意左邊偏旁同獨體字“土”、“已”、“禾”在書寫上的變化。四、實踐活動1、排演課本劇。（1）“招聘”小演員：讓學生選擇自己喜歡的角色，分成“小猴子”演員組、“小山羊”演員組、“小黃?！毖輪T組、“小白馬”演員組。（2）排練：背誦對話，設計動作，練習表演。每個小組推薦一名表演最好的同學。（3）表演課本劇。全班評議。（依據(jù)課文中的角色特點和關鍵詞句進行評議。）2、到了第二年，小猴子會怎樣做？請以又是一年植樹時為題，拓展教材，展開想

37、像，續(xù)說課文。也可以編排成課本劇狐假虎威教學設計教學要求：1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。3 指導書寫生字。教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。教學方法：故事法，講解法，練習法。教學準備：頭飾、布景、生字卡片。教學時間：兩課時 第一課時教學要求：1 理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：2 學習生字識字形。教學重點：學習生字，識記字形教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。教學用具：生字卡片，小動物圖片教學過程：教學過程一、導入小

38、朋友我們今天學習(板書:)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。二、學習課文1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括

39、出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！?、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是（“借”的意思）7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎

40、的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）（4）、學生回答：逃跑、亂跑（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）9、請小朋友自己讀一讀36小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話

41、，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）（6

42、）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）師范讀，學生練讀。（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）（9）、你胡說，我是

43、森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信?。?0）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L。（說完后老師松手）小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。 第二課時一、導入1、上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。二、學習課文1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、

44、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導。（學生根據(jù)書上的內容進行回答）3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？7、請學生進行評價。8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半

45、信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）小朋友，狐假虎威是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話：出示：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風）我教師：學了課文，我們知道了

46、狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學生聽了連連點頭。）教師：你真聰

47、明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得狐貍與烏鴉這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）學生：（齊說）不能，那叫狡猾。教師：為什么？學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。 第三課時教學過程：一、學習課文中的生字1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸2、找找這些字的字型結構：左右結構：派嚇抗狐膽借假上下結構：

48、尋獸半包圍結構：威獨體字：爪3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。4、進行書寫指導“派”和“旅”的右邊的區(qū)別“狐”和“爪”的區(qū)別5、學生進行區(qū)別、臨摹。二、口頭作業(yè)1、（）頭擺（）東（）（）望 （）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）2、比比組詞派（）爪（）膽（）旅（）瓜（）但（）植物媽媽有辦法教案教學過程： 一、 情境導入，激發(fā)學習興趣。 趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。） 師：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們

49、來學習植物媽媽有辦法。 二、初讀課文，鋪設感情基調 自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？ 還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？ 生答：我讀的是“”，我好像看到了；聞到了；聽到了；摸到了； 三、總體感知，講讀第一小節(jié)。 孩子長大了，是不是一定要離開媽媽？你從詩中哪一個字明白這個道理的？ 1 教學多音字“得”。 （出示三個句子）誰能為句中的三個“得”字選擇正確的讀音，并讀一讀。 2“孩子”指的是什么？什么叫“四海為家”？ 3指導朗讀：（讀出疑問的語氣） 牛馬有腳，鳥有翅膀， 植物要旅行靠的啥辦法？ 四、細讀欣賞，理解課文內容，體會優(yōu)

50、美語言。 （一）、情境導入：你想知道植物旅行的方法嗎？想去田野里看一看嗎？閉上眼睛，跟我一起走進美麗的田野 （播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面，美妙的音樂動情地朗誦二至四小節(jié)。） （二）、帶著對錄像片的回味，自讀二至四小節(jié)。 你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法？為什么？ （根據(jù)學生的回答情況適時講解這些內容，不必按順序。） （三）、設置情景，欣賞“蒲公英”。 設境賞景，體會詞義。 將從田野中采來的蒲公英呈現(xiàn)，觀察它的形態(tài)；然后讓學生試著吹一吹，一邊吹一邊觀察，蒲公英是怎樣傳播種子的？它的種子是怎樣飛出去的？你能用一個詞語來形容嗎？你能用什么詞來代替“紛紛”？ 2緣語生像，模仿練習。 還有什么地方可以用上“紛紛”呢？ 播放錄像片斷1：下課了，孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來，度過愉快的課間十分鐘。 根據(jù)錄像補充句子：下課鈴響了， 。 播放錄像片斷2：秋天到了，樹葉紛紛往下落，燕子紛紛飛向南方。 根據(jù)錄像，說一句或幾句話。 3學以致用，實踐創(chuàng)作。 你能結合自己的生活體驗，運用“紛紛”說一句或幾句話嗎？ （四