人民教育出版數(shù)學五上《可能性》教學設(shè)計

1、可能性教學設(shè)計教學內(nèi)容：人教版課程標準實驗教科書數(shù)學五年級上冊P99-100，可能性。教學目標：1、初步體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會用分數(shù)表示事件發(fā)生的可能性；2、通過豐富的游戲活動和對生活中幾種常見游戲（或現(xiàn)象）剖析與解釋，使學生初步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 教學重點：體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會用分數(shù)表示事件發(fā)生的可能性。教學難點：能按要求設(shè)計公平的游戲方案。教、學具準備：CAI課件;硬幣；實驗記錄表;骰子；六個面上分別寫上數(shù)字1-6的長方體等。教學過程：一、情境導入師：同學們，你們看過足球比賽嗎？還記得足球比賽開始前用什么方法決定哪個隊先開球嗎？請同

2、學們看屏幕。課件演示：如下圖情境（教科書第99頁的情境圖）。師：請觀察圖片，你們能不能說一說他們是用什么方法決定哪個隊先開球的？師：同學們說得對，他們是用拋硬幣的方法決定由哪個隊先開球的，那么你們認為用這種拋硬幣的方法決定哪個隊開球公平嗎？應(yīng)變預設(shè)：可能有的學生認為是公平的，有的學生認為不公平，重要的是教師要引導學生說一說理由。評析：由足球比賽開球前的情境引出游戲公平性的問題，學生感到自然、熟悉，探究興趣濃厚。二、探究新知1、動手實驗，獲取數(shù)據(jù)。師：剛才有人認為硬幣掉下來時正面朝上和反面朝上的機會相等，覺得拋硬幣的方法很公平，也有人認為這樣不公平，那到底這種方法公不公平呢？下面就來做一個實驗，

3、由大家親自動手拋一拋硬幣，看這種方法到底公不公平，好嗎？師：在開始實驗之前，同學們要弄清楚實驗要求哦，請看屏幕。課件出示實驗要求：1、拋硬幣40次，拋硬幣時用力均勻，高度適中；2、以小組為單位分別統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，填入實驗報告單（如下表）；3、小組成員分工協(xié)作，看哪個小組合作最好，完成得最快！ 出現(xiàn)的情況正面朝上反面朝上總次數(shù)出現(xiàn)次數(shù)師：弄清楚實驗要求了嗎？老師想問大家，第2條中的相關(guān)數(shù)據(jù)是指什么？你們打算如何得到這些數(shù)據(jù)？師：很好，我們要得到正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)，老師建議你們最好用畫“正”字的方法來統(tǒng)計，那就動手開始實驗吧！應(yīng)變預設(shè)：在學生做實驗的過程中，可能出現(xiàn)有的小組拋硬幣的方法沒

4、有掌握好或統(tǒng)計方法不科學等情況，教師巡視時適時給予提醒或幫助。師：大家做完實驗了嗎？請各個小組匯報實驗結(jié)果。課件出示統(tǒng)計表（如下表），根據(jù)學生的匯報教師填入數(shù)據(jù)。小組正面朝上反面朝上總次數(shù)12345合計2、分析數(shù)據(jù)，初步體驗。師：請你們認真觀察實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相等嗎？師：對，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)接近嗎？ 師：想一想，如果把我們?nèi)啃〗M的實驗數(shù)據(jù)加起來，那么正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)還接近嗎？教師把所有小組的正面朝上次數(shù)、反面朝上的次數(shù)、總次數(shù)分別求和。師：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)仍然是非常接近的。3、閱

5、讀材料，加深體會。師：如果我們繼續(xù)拋下去，會是怎樣的結(jié)果呢？歷史上有很多數(shù)學家就做過拋硬幣的實驗。請看屏幕。課件出示幾位數(shù)學家的實驗結(jié)果（如下表）。數(shù)學家 總次數(shù) 正面朝上反面朝上德·摩根409220482044蒲豐404020481992費勒1000049795021皮爾遜240001201211988羅曼列夫斯基806403969940941讓學生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)很接近。4、分數(shù)表示，科學驗證。師：我們做過了實驗，觀察了數(shù)學家實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上和反面朝上的次數(shù)很接近，說明正面朝上和反面朝上的可能性是？ 師：對，它們的可能性相同的，你

6、們能用一個分數(shù)表示它們相同嗎？應(yīng)變預設(shè)：學生匯報時可能會用50%，等分數(shù)表示，教師都應(yīng)給予充分的肯定，如果學生不能說出，教師要加以引導。師：通過做實驗，你們認為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？評析：讓學生在拋硬幣的實驗活動中體驗、理解、感悟事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性，并通過對實驗結(jié)果的觀察分析、對實驗過程的反思及數(shù)學家實驗數(shù)據(jù)驗證，使學生不僅體會到感受到事件發(fā)生的不確定性而且感受到事件發(fā)生的等可能性。三、應(yīng)用拓展1、師：剛才的學習，你們表現(xiàn)得很棒，學得很認真，現(xiàn)在老師要考考你們，會不會用學到的新知識解決問題，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？師：好，請看第一題，正方體的各面分別寫著1、2、3、4、5、

7、6.擲出每個數(shù)的可能性都是？（出示教科書練習二十第1題）師：這么多同學舉手想回答這個問題，老師也不知道該叫誰回答了。這樣吧，我把全班分成三組，分別叫紅組、黃組、藍組，設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針停在哪種顏色上相應(yīng)顏色的組就獲得答題資格，答對就獎一面紅旗，看哪個組的組紅旗多就算贏，好嗎？課件出示方案一（如下圖）：轉(zhuǎn)盤上紅色占一半，藍色、黃色各占。方案一師：你們覺得這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計得公平嗎？應(yīng)變預設(shè)：黃、藍組學生肯定認為這個轉(zhuǎn)盤不公平，“為什么不公平？”應(yīng)讓學生在小組中討論交流，引導學生說一說指針停在紅色、黃色、藍色區(qū)域的可能性分別是多少。師：既然大家都認為這個轉(zhuǎn)盤不公平，那怎樣設(shè)計轉(zhuǎn)盤才公平呢？師：就

8、按照你們的修改意見，改成三種顏色各占的轉(zhuǎn)盤。課件出示方案二（如下圖）。方案二 應(yīng)變預設(shè)：幫助學生理解：指針停在紅色、黃色、藍色區(qū)域的可能性各是，這并不是說轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動三次，就會依次停在紅色、黃色、藍色區(qū)域一次。當有的小組總無法獲得答題機會時，師生可商量把答題機會讓給他們，讓每個組都有表現(xiàn)的機會。師：設(shè)計好轉(zhuǎn)盤后，我們就開始轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤決定哪個組來回答第一題，好嗎？轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，決定哪個組回答。2、師：恭喜你們獲得了第一面紅旗。我們看下一題，指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少？（課本練習二十第2題的第1題）先讓學生獨立思考，把答案寫在練習紙上，再在小組中交流。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，決定誰回答。3、師：看來難不倒你們

9、，繼續(xù)看下一題，如果轉(zhuǎn)動指針100次，估計大約會有多少次指針停在紅色區(qū)域呢？（課本練習二十第2題的第2題）先讓學生獨立思考，把答案寫在練習紙上，再在小組中交流。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤決定哪個組回答。4、師：請看下一題，6個同學玩“老鷹捉小雞”的游戲，小強在一塊長方體橡皮的各面分別寫上1、2、3、4、5、6，每人選一個數(shù)，然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選這個數(shù)的人就來當“老鷹”。你認為小強設(shè)計的方案公平嗎？（課本練習二十第3題）先讓學生獨立思考，再在小組中交流。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤決定哪個組回答。應(yīng)變預設(shè)：相信大多數(shù)學生會覺得小強設(shè)計的方案不公平，但用數(shù)學語言來表述方案不公平對學生可能有點難度，而且比較抽象，出現(xiàn)這種情

10、況時，及時讓學生在小組中做做拋長方體的實驗，親身感受、感悟一下方案的不公平性。5、師：今天的智力大比拼到此結(jié)束?？纯茨膫€組獲勝？師：如果我們的智力大比拼繼續(xù)下去，一定是這個組獲勝嗎？師：為什么不一定呢？你能用今天學到的知識來說一說嗎？評析：引入有效的競爭機制，讓學生在公平、公正的游戲中進行鞏固、應(yīng)用、拓展性練習，體驗游戲的公平性，再次讓學生充分體驗事件發(fā)生的等可能性。讓學生深刻感悟到：要使游戲公平，游戲中的事件發(fā)生必須是等可能性的。四、收獲與感受師：同學們，在這節(jié)課的學習活動中，你們有什么收獲? 你們對這節(jié)課感受最深的是什么？板書設(shè)計：可能性正面朝上拋硬幣 可能性是相同的，都是反面朝上公 平總

11、評本課教學設(shè)計體現(xiàn)如下幾個特點：1、 在活動中領(lǐng)悟新知。數(shù)學課程標準指出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動中，在具體情境中，理解并掌握數(shù)學知識?！蓖ㄟ^讓學生經(jīng)歷拋硬幣（40次），拋長方體等實驗活動，使學生深刻領(lǐng)悟到事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。在這過程中培養(yǎng)學生的交流能力和小組合作能力，激發(fā)他們探究數(shù)學的興趣。同時，在活動中，教師還正確地處理了教學手段與目的的關(guān)系，重活動，更重思維含量！多次引導學生透過游戲展開思考，把操作活動和思維活動結(jié)合起來，提升了數(shù)學活動的價值。2、 用數(shù)學的眼光看世界。數(shù)學課程標準中指出：“素材要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，運用學生關(guān)注和感興趣的實例作為學習背景，激發(fā)學生的求知欲，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系”。足球比賽、拋硬幣實驗、飛行棋游戲、轉(zhuǎn)盤游戲、老鷹抓小雞游戲等都是學生在現(xiàn)實生活中所喜聞樂見的游