六年級上冊語文教案14 鹿和狼的故事

1、.14*鹿和狼的故事1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。3.通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。1.理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。2.初步懂得生物之間存在著互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強(qiáng)生態(tài)平衡意識。1.理解羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里。2.引導(dǎo)學(xué)生考慮故事背后的道理。1課時一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼給你留下的印象。板書：狼貪心 兇殘鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿給你留下的印象。板書：鹿美麗 仁慈 過渡：是啊，在

2、我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的?鹿和狼的故事?這篇課文，卻讓我們對狼有了新的認(rèn)識。板書課題：鹿和狼的故事二、自學(xué)課文1自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書理解詞語。出示：厄運相?？惺匙杂勺栽诿婺咳浅休d灌木糟蹋茍延殘喘罪魁禍?zhǔn)?想想課文講了一件什么事？課文的大意是說美國總統(tǒng)羅斯福為了使鹿得到有效的保護(hù)，采取了消滅狼的方法，結(jié)果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數(shù)量急劇減少。3想想全文可以分為幾部分，概括每部分的段意。第一部分第16自然段：寫凱巴伯森林中發(fā)生的狼和鹿的故事。第二部分第7自然段：寫總統(tǒng)認(rèn)識到自己的錯誤和維持生態(tài)平衡的重要性。第三部分

3、第8自然段：寫人們對狼和鹿的認(rèn)識是相悖的。第四部分第9自然段：總結(jié)全文，告誡人們要尊重自然界的生態(tài)平衡。4在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。三、研讀課文一森林的變化1輕聲朗讀課文第1自然段。勾畫：描寫森林的句子。用波浪線畫出來2指名讀：“20世紀(jì)初，美國亞利桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，活力勃勃。理解：“活力勃勃什么意思？生命力旺盛的樣子想象：由“活力勃勃，你想到了哪些景象？該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。3狼和鹿的關(guān)系怎樣？兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。生快速閱讀課文。勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。用波浪線畫出來4齊讀：“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光

4、后又啃食大樹的樹皮一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。過渡：讀著這句話，你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！5指名讀，齊讀。二狼的變化過渡：是呀，同一座森林，幾十年間為什么會發(fā)生如此大的變化？1讀課文，找原因。點撥：誰是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)?？罪惡行為的首要分子是仁慈美麗的鹿。之前的森林同樣有鹿，為什么能活力勃勃呢？什么原因?qū)е侣乖龆嗄兀窟^渡：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。2為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話答復(fù)？指名說。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵3當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰孬C殺狼的？讀讀第3自然段，找出重點詞語：發(fā)出慘叫，一命嗚呼。假

5、設(shè)同學(xué)們當(dāng)時就在獵殺現(xiàn)場，你會看到怎樣的場景。想象一下，并說一說。過渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明比照的是鹿的無憂生活。三鹿的變化1齊讀第4自然段。經(jīng)過25年的獵殺，森林里的狼所剩無幾，它們只能躲在角落處茍且偷生。而人們?nèi)缭敢詢敚@一片凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國自由王國還可以說成自由世界、自由天堂2鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣地自由生活呢？找出課文中相關(guān)句子。出示：它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險、食物充足的幸福生活。3老師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，它們餓了可以，渴了可以，累了可以老師小結(jié)：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地漫步，可以安心

6、地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。4于是，鹿的總數(shù)很快就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千只左右，如今一下子猛增到十萬多只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？是鹿。再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？還是鹿，密密麻麻的鹿呀！5凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之后，結(jié)果又怎么樣呢？森林里只剩下不到八千只病鹿6討論：鹿怎么減少的？自己死了餓死。為什么會餓死？過渡：多么凄涼的景象?。P巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個什么原因？病死。為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？7因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下不到八千只，而且是病鹿。同學(xué)們，假設(shè)你是

7、那八千只病鹿中一員，你的病癥是怎樣的，你心里又會想些什么？過渡：多么悲涼的畫面！得到保護(hù)的鹿一樣未能幸免悲慘的結(jié)局。面對慘痛的事實，人們終于醒悟了。四、深化探究，領(lǐng)悟道理1引讀第7自然段。“狼吃鹿看起來很殘忍2引導(dǎo)理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護(hù)了鹿。狼追鹿，讓鹿更強(qiáng)壯。而強(qiáng)壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。這就到達(dá)了一種生存的理想狀態(tài)。同學(xué)們，生物間是互相聯(lián)絡(luò)、互相制約的，假如沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態(tài)平衡。平衡關(guān)系，就像一架天平。假如天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。板畫：天平；板書：生

8、態(tài)平衡3?鹿和狼的故事?這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡的警鐘！板書：保護(hù)生態(tài)平衡齊讀“保護(hù)生態(tài)平衡，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六個字永遠(yuǎn)記在心中！4同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個“禍?zhǔn)讍?？它們有這個本領(lǐng)嗎？真正的“禍?zhǔn)资钦l？過渡：羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。讓鹿“與狼共處吧，這樣的生活才是最美的！過渡：同學(xué)們，盡管人們?nèi)绱瞬粩嗟卮舐暭埠?，但在我們的現(xiàn)實生活中，總有一部分人貪圖一時的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。下面我們就來看一那么事例，然后談?wù)劯邢搿Ｎ?、閱讀資料，交流感受寵物兔撒野澳大利亞本來沒有兔子。1859年，一個叫托馬斯·奧斯汀的

9、英國人來澳洲定居，隨身帶來了24只野兔，放養(yǎng)在莊園里，供他打獵取樂。后來，寵物兔子陸續(xù)逃亡到了野外，100多年后，奧斯汀絕對沒有想到，這24只野兔的上億“子孫給整個澳大利亞帶來了無盡的煩惱。野兔發(fā)現(xiàn)，這里簡直是它們的天堂：有茂盛的牧草，卻沒有鷹等天敵。它們與牛羊爭牧草，啃樹干，常常把數(shù)萬平方公里的植物啃吃精光，嚴(yán)重破壞植被，導(dǎo)致水土流失，導(dǎo)致其他種類野生動物面臨饑餓，甚至有滅絕的危險。專家估算，這些野兔每年至少造成1億美元的經(jīng)濟(jì)損失。澳大利亞人開場想盡方法控制兔子的擴(kuò)散和繁殖筑圍墻，打獵，捕捉，放毒，引進(jìn)天敵狐貍等。但是，兔子的繁殖力極為驚人，一對兔子一年可生下成百上千只兔子。因此，至今澳大利

10、亞的兔子仍是禍害。六、疑難探究1羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里？對羅斯福決策的失誤，課文是從兩個方面進(jìn)展分析的。一是為了保護(hù)鹿而消滅狼，結(jié)果事與愿違。因為狼吃鹿，“就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非；而沒有了狼，鹿無限度繁殖，“一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來宏大的生態(tài)災(zāi)難。對上述道理，羅斯福不僅不理解，甚至“想不到。二是羅斯福制訂這項政策根據(jù)的是“習(xí)慣看法和童話原那么，而不少習(xí)慣的看法和童話的原那么僅僅是“人類自身的片面認(rèn)識，并不符合客觀規(guī)律。2作者借“鹿和狼的故事告訴了我們一個什么道理？作者在表達(dá)完“鹿和狼的

11、故事之后得出的結(jié)論也明確地告知人類：生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的。這是生物界開展過程中的客觀規(guī)律，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。這一結(jié)論告訴人們，要客觀地認(rèn)識生物之間互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，不能根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識去斷定動物的善惡益害。假如根據(jù)自身的片面認(rèn)識采取相應(yīng)的措施去影響動物之間的平衡關(guān)系，就會犯嚴(yán)重的錯誤。七、課堂小結(jié)這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致宏大的生態(tài)災(zāi)難為例，說明了不同生物之間互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。 八、布置作業(yè) 寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱

12、巴伯森林設(shè)計一塊警示牌。例如： 請不要再打傷狼，維護(hù)凱巴伯森林的平衡，讓世界更美妙。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特

13、別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。本文是一篇關(guān)于鹿和狼之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否那么將會產(chǎn)生無法想象的后果。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也