小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究性教學(xué)方法的實(shí)踐

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究性教學(xué)方法的理論【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何運(yùn)用探究性教學(xué)方法進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？文章就此進(jìn)展了分析，并從探究性教學(xué)流程展示、探究性教學(xué)的操作方法、探究性教學(xué)引導(dǎo)策略等三方面進(jìn)展了討論?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；探究性教學(xué)；方法理論新課程改革中的重點(diǎn)就是怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革，新課標(biāo)提倡自主、探究性學(xué)習(xí)，為現(xiàn)代根底教育指明了方向，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的責(zé)任不在于教導(dǎo)，而在于如何教學(xué)生學(xué)。肩負(fù)培養(yǎng)祖國花朵的艱巨任務(wù)的教師們，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課題中促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)步小學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，是關(guān)鍵所在。當(dāng)前，在多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，氣氛都比較沉悶、枯燥，課堂效率不是很高，

2、那怎樣進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)將探究性教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法。本文就怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用探究性教學(xué)來展開討論分析。一、探究性教學(xué)流程展示1.找到問題所在，建立自主探究的問題，喚起探究的積極性，找到探究的目的和方向。2.自主探究，使每個學(xué)生都深化考慮探究的問題，自己找出探究的方向、選擇有效的探究方式，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)，包括獨(dú)立與合作探究。3.有效引導(dǎo)，它著重培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究，但同時也強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)的每個步驟中，隨著小學(xué)生的探究活動逐步加深，教師都應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)引導(dǎo)。在新課程導(dǎo)入步驟中，要建立合理有效的問題情境，促進(jìn)小學(xué)生積極考慮、探究；在探究步驟中，向?qū)W生提出有

3、效的問題已經(jīng)幫助其端正解決問題的思維，引導(dǎo)小學(xué)生深化探究；在建立步驟中，讓小學(xué)生做一些練習(xí)題，使其思維得到拓展；在問題延伸步驟中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思，通過讓他們提出問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。4.建立應(yīng)用?？偨Y(jié)探究過程中的結(jié)果，建立起較為完善的知識體系和學(xué)習(xí)方法，并把所學(xué)的知識靈敏運(yùn)用到解決問題中去，從而引發(fā)出新的探究問題。二、探究性教學(xué)的操作方法1.找到問題的來源。有問題才會去進(jìn)展探究，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，要把學(xué)生已掌握的知識和生活實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，多方面、多角度地建立一種學(xué)生熟悉但不能一下找到答案的探究性問題，從而促使他們?nèi)タ紤]、探究。教師在深化研究課本的過程中，可以

4、設(shè)計一些探究性問題，引導(dǎo)小學(xué)生用自己已經(jīng)掌握的方法去解決。例如，數(shù)學(xué)教師在講解小數(shù)的性質(zhì)時，就可以在9的末尾添加一個或兩個0，然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們，加了0之后，它們的大小有改變嗎？對此問題，多數(shù)學(xué)生的答案都是肯定的。接著，教師又提問：“那么在0.9的末尾添加一個或兩個0，它的大小變了嗎，原因是什么？從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)展積極地考慮和探究。提出問題通常比解決問題更重要，倘假設(shè)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師不輕易給出答案，而是讓學(xué)生自己去理論中發(fā)現(xiàn)、考慮，從而找到答案，教學(xué)效果就會更有效。學(xué)生能提出問題，說明其是考慮、分析了，這樣才能真正領(lǐng)悟知識。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“圓的面積有關(guān)知識時，教師可

5、以先讓小學(xué)生看看課后練習(xí)，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們通過看題目之后，想知道哪些信息？學(xué)生會說：“什么是圓的面積、怎么樣算出圓的面積、學(xué)習(xí)圓的面積有什么用？這些問題都是經(jīng)過小學(xué)生考慮而提出來的，因?yàn)閱栴}是學(xué)生自己提出的，其思維處于活潑、積極的狀態(tài)，很想弄明白這些問題，所以可以主動地進(jìn)展探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在此過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。例如，在講解比例應(yīng)用題時，就可以讓學(xué)生展開考慮，問學(xué)生：“同學(xué)們都看過警匪片吧，警察為什么可以根據(jù)罪犯留下的腳印來判斷罪犯的身高和體重呢？小學(xué)生會立即比照例的知識非常感興趣，會積極、主動地考慮問題。又如，在講解圓的知識時，讓小學(xué)生去考慮，然后提問：“

6、同學(xué)們都看過馬戲團(tuán)表演吧，觀眾都是圍繞表演者形成一個圓形來觀看表演，這是為什么呢？由于小學(xué)生會很想知道其中的道理，探究的熱情一下子就高漲起來。2.探究的方法?，F(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)是，課堂教學(xué)的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，從而進(jìn)步學(xué)生的探究才能，開展其思維才能和解決問題的才能。對于小學(xué)生來說，雖然他們有很強(qiáng)的好奇心，很想自己去研究知識，但卻不知道應(yīng)當(dāng)怎么樣去探究問題，發(fā)現(xiàn)問題。正是因?yàn)檫@樣，就需要教師在教學(xué)過程中舉些例子，教導(dǎo)學(xué)生探究的根本方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課過程中可以根據(jù)課本構(gòu)造的特點(diǎn)，選擇一些具有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特點(diǎn)是一些跟小

7、學(xué)生生活息息相關(guān)、小學(xué)生在生活中能接觸到的問題作為例子，展開深化地學(xué)習(xí)和探究，并搞清楚其中的道理。同時，在探究的過程中，還應(yīng)教給學(xué)生一些探究方法，如如何搜集數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象，等等。例如，在講解能被3、5整除的數(shù)的特征時，教師首先應(yīng)將能被3整出的數(shù)的特征作為例子展開教學(xué)，然后讓學(xué)生自己去搜集資料，找出一些能被3整除的數(shù)，并對這些數(shù)進(jìn)展觀察和分析，得出其中的規(guī)律，最后要求學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和特征進(jìn)展歸納、總結(jié)。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，就可以掌握科學(xué)的探究方法，并學(xué)會運(yùn)用這些方法對其他數(shù)學(xué)問題展開主動探究，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明白到底是教數(shù)學(xué)還是做數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以

8、讓學(xué)生通過動手去感悟數(shù)學(xué)知識，比方，摸一摸、畫一畫，等等，隨后通過類比和分析展開思維活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的形成和開展過程中都有所感悟，從而把模糊、零碎的想法轉(zhuǎn)化為明晰的理念，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、探究性教學(xué)引導(dǎo)策略在探究過程中，可能探究問題的思維方式和觀察操作方面會有所偏向和阻礙，這就需要教師進(jìn)展適當(dāng)、有效地引導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵的地方展開有效引導(dǎo)，以幫助他們準(zhǔn)確地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在講解有關(guān)“比的知識時，在新課導(dǎo)入時，可以對學(xué)生說說今天學(xué)習(xí)的“比和以前學(xué)習(xí)的“比有什么不同的地方，并提問：“同學(xué)們，教師要你們考慮幾個問題，什么是比，比是怎么樣表示的，什么是比值？通過這樣引導(dǎo)，可以

9、很好地抓住課本的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生圍繞問題進(jìn)展探究時，就能根本理解知識內(nèi)容。然后，通過教師講講解明，讓學(xué)生進(jìn)展小組討論，從而對知識留下深化的印象。此外，還應(yīng)在學(xué)生容易出錯的地方進(jìn)展引導(dǎo)。小學(xué)生年紀(jì)還小，在答復(fù)以下問題時也許會出現(xiàn)一些錯誤。這時，教師就應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，幫助他們找到錯誤的地方，引導(dǎo)其正確考慮，從而得出正確的答案。例如，在講解分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時，教師就可以向?qū)W生提問：“A比B多1/5，那么B比A少幾分之幾？有的學(xué)生答復(fù)：“也是1/5。這時，教師進(jìn)展引導(dǎo)和點(diǎn)撥：“A比B多1/5，是以B為標(biāo)準(zhǔn)來計算的，而求B比A少幾分之幾應(yīng)當(dāng)以A來作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展計算，怎么會有一樣的答案呢？通過這樣的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生很快就明白了其中的道理。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，積極地深化研究、探究，不斷地創(chuàng)新和分析，展開一