一年級(jí)數(shù)學(xué)《分類》教案

1、.2019一年級(jí)數(shù)學(xué)?分類?教案【小編寄語(yǔ)】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了2019一年級(jí)數(shù)學(xué)?分類?教案 ，希望能給大家?guī)?lái)幫助!教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)?一年級(jí)上冊(cè)?分類?。教學(xué)目的：1.初步感知分類的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類的方法。2.通過(guò)分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作才能，觀察才能，判斷才能，語(yǔ)言表達(dá)才能。3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。4.讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)物體分類的方法.并能正確地分類。教具學(xué)具：情境圖，玩具，圖片，水果。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知師：每個(gè)同學(xué)家里一定都有許多好玩的，好看的，好吃的東西，請(qǐng)同學(xué)們拿出昨天老師讓準(zhǔn)備的自

2、己最喜歡的東西，與大家共同分享。學(xué)生拿出自己的東西玩具汽車、火車、坦克、手槍，圖片奧特曼、機(jī)器人、變形金剛、孫悟空、豬八戒、哪吒，水果蘋(píng)果、梨子、香蕉、桔子師：同學(xué)們都帶來(lái)了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢?生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。生4：把同樣的東西放在一起。師：那么到底怎樣擺放呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。板書(shū)：分類點(diǎn)評(píng)：喜歡玩是孩子特別是低年級(jí)孩子的天性，老師將知識(shí)與生活實(shí)際親密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，把學(xué)生平時(shí)好玩、好看、好吃的東西當(dāng)作學(xué)具進(jìn)展教學(xué)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的

3、思維，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為學(xué)好這節(jié)課起到了很好的鋪墊作用。二、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感知體驗(yàn)分類1.出示課本第38頁(yè)的情境圖，讓學(xué)生感知分類。師：你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?小組討論交流，匯報(bào)結(jié)果。第一小組代表：我們發(fā)現(xiàn)商場(chǎng)里有很多東西，如：書(shū)包、練習(xí)本、文具盒、水彩筆第二小組代表：我們發(fā)現(xiàn)這些東西擺放的非常整齊。第三小組代表：我們發(fā)現(xiàn)是一樣的東西放在一起。師：想一想，為什么這樣分類擺放?有什么好處?學(xué)生答復(fù)，老師評(píng)價(jià)補(bǔ)充，讓學(xué)生體會(huì)分類要求按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)分類在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔谩｜c(diǎn)評(píng)：充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生生之間的交流，讓學(xué)生思維互補(bǔ)，都能感知什么是分類，并且可以

4、進(jìn)步學(xué)生的觀察才能，判斷才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。2.小組合作整理自己帶來(lái)東西，讓學(xué)生體驗(yàn)分類。師：每組分68名學(xué)生，討論好分工，匯報(bào)結(jié)果。老師巡視，組織引導(dǎo)分類。生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、坦克、手槍生2：我們組整理圖片有：奧特曼、變形金剛、孫悟空、哪咤生3：我們組整理水果有：蘋(píng)果、梨子、香蕉、桔子老師讓各小組展示分類情況后，并說(shuō)明分類的理由，總結(jié)出分類的方法，老師及時(shí)地給予肯定和評(píng)價(jià)。師：各小組再整理組內(nèi)東西。按不同標(biāo)準(zhǔn)把東西分類細(xì)化老師讓學(xué)生再一次動(dòng)手操作，把本組的東西根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展屢次分類，從而使分類過(guò)程細(xì)化，讓學(xué)生體會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意義。各小組學(xué)生操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果：

5、生1：我們把汽車放一起，把火車放一起，把手槍放一起生2：我們把奧特曼放一起，把機(jī)器人放一起，把孫悟空放一起生3：我們把梨子放一起，把蘋(píng)果放一起，把香蕉放一起老師在學(xué)生答復(fù)的過(guò)程中，給予評(píng)價(jià)肯定和補(bǔ)充。師：請(qǐng)大家想一想你們手中的東西，除了你如今這樣分類以外，還可以怎么分類?學(xué)生操作，老師巡視，適時(shí)引導(dǎo)。生1：我們把玩具可以按有輪與沒(méi)有輪來(lái)分。生2：我們把圖片可以按畫(huà)面來(lái)分。生3：我們把水果可以按顏色、味道來(lái)分。點(diǎn)評(píng)：老師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，給學(xué)生提供了一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、探究、合作、交流、經(jīng)歷和體驗(yàn)分類的過(guò)程與方法，自主構(gòu)建知識(shí)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三、理論運(yùn)用，穩(wěn)固

6、開(kāi)展1.強(qiáng)化新知，穩(wěn)固練習(xí)。1出示課本第40頁(yè)第1題：把同類的圈起來(lái)。學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，然后集體訂正。2出示課本第40頁(yè)第3題：每行中不同的是什么?小組討論，學(xué)生代表答復(fù)，老師再集體訂正。2.同學(xué)們可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，真能干，你們能不能把自己的書(shū)包也整理一下呢?學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)整理書(shū)包，老師巡視指導(dǎo)參與。點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。老師注重在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書(shū)包，進(jìn)一步穩(wěn)固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。四、拓展延伸，知識(shí)遷移師：今天我們學(xué)習(xí)了分類的知

7、識(shí)，同學(xué)們課后能運(yùn)用這一知識(shí)做些什么?生1：對(duì)自己的玩具進(jìn)展分類整理。生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。生3：對(duì)自己的圖片、小人書(shū)進(jìn)展分類整理。點(diǎn)評(píng)：積極倡導(dǎo)和理論學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展?？傇u(píng)：1.?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。在本節(jié)課的教學(xué)中，老師注重學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手理論、自主探究、合作交流體驗(yàn)，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，成為

8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探究者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有

9、的根本概念都具有了。2.在本節(jié)課的教學(xué)中，老師力求遵循知識(shí)的開(kāi)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地貫徹“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生才能，開(kāi)展學(xué)生智力的教學(xué)理念。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，教學(xué)中由于讓學(xué)生自己動(dòng)手理論、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析總結(jié)，參與知識(shí)的形成過(guò)程和開(kāi)展過(guò)程，促進(jìn)了思維的開(kāi)展和才能的形成。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3.在本節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)目的明確，老師做到了心中有標(biāo)，教學(xué)過(guò)程靠標(biāo)，課程構(gòu)造達(dá)標(biāo)。4.在本節(jié)課的教學(xué)中，突出一個(gè)“玩字，讓學(xué)生在玩中放飛思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主探究