小學數(shù)學自主學習的實施方案(共11頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上   小學數(shù)學自主學習教學模式的研究與探索實施方案 下迪中心校數(shù)學課題組一、課題的提出  (一) 課題提出的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)  1、課題提出的理論依據(jù)基礎教育課程改革綱要明確提出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流合作的能力。而傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”的教學模式，不利于培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識，不利于學生整體素質的提高。自主探究學習是通過學生自主、

2、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和學習過程。學會生存一書也指出：未來的學校必須把教育的對象變成教育自己的主體；未來的文盲不再是不識字的人，而是沒學會怎樣學習的人。因此，教育必須擔當起改進學生學習方式的重任。教育不再是灌輸書本知識與技能，不再只是促進背誦、寫作業(yè)、考試。事實上，新課程呼喚著、期待著，也直接促進著學習方式的變革。學習方式的變革不僅是課堂教學改革的重點，也是課程改革的亮點。然而，學習方式的變革，首先需要教學方式的變革，需要教師為學生創(chuàng)設自主、合作學習的條件，需要教師為學生營造主動學

3、習、有效思維和體驗的時間和空間。、課題提出的現(xiàn)實依據(jù)在我們的課堂教學中，由于基礎教育長期形成的課堂教學模式，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下造成學生被動學習，缺乏學習的主動性、實踐性，學習無興趣，無動力，不會學習等等，影響了學生全面、健康、主動地發(fā)展，遠遠不能適應社會發(fā)展的需要。新的數(shù)學教學理念要求我們，要讓學生“在實際情境中進行探索”，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得以及數(shù)學知識的運用。因此在教學活動中，應引導學生學會在“做”中學數(shù)學，在探

4、究中學數(shù)學，在合作交流中學數(shù)學，將過去的說數(shù)學，聽數(shù)學，黑板上的數(shù)學，轉變成為做數(shù)學、用數(shù)學、生活中的數(shù)學，這樣才能真正促進學生自主探究學習，進而獲得主動發(fā)展。 因此小學數(shù)學自主學習教學模式的研究與探索，對于培養(yǎng)學生自主學習的能力，推進和深化新課程改革的學習方式和教學方式，提高教學質量和效益具有重要的意義。(二)、課題研究的理論與實踐意義1、理論意義蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睌?shù)學課程標準提出：“有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式?！币虼耍囵B(yǎng)學生“學會學

5、習，學會交流，學會合作”是當今教學改革最核心的目標。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的教學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。作為教師，應努力做到激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此，數(shù)學教學要努力創(chuàng)建有利于學生自主探索的學習環(huán)境，關注學生的自主探索與合作交流，讓他們真正成為學習的主人。 2、實踐意義 本課題以本校為研究基地，以本校數(shù)學教

6、師為主要的研究隊伍，有很強的實踐應用價值；本項研究促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念；推動師資校本培訓進程，提高教師隊伍的素質，鍛煉教師的教育科研能力；將推進本校的課堂改革，使我們的課堂成為培養(yǎng)學生自主學習的樂園，并提高課堂教學質量。推動新一輪課程改革。3、創(chuàng)新程度“小學生自主學習教學模式”的研究，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質量。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用

7、自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。通過自主學習，培養(yǎng)學生的主體意識。因此小學數(shù)學自主學習教學模式的研究與探索，對于培養(yǎng)學生自主學習的能力，推進和深化新課程改革的學習方式和教學方式，提高教學質量和效益具有重要的意義。二、課題的界定自主學習是小學數(shù)學素質教育的一項基本策略，是學生掌握主動獲取知識的方法、獲得積極情感體驗的有效途徑。本課題中的自主學習是指學生圍繞一定的學習任務，通過開展積極主動的探討和研究活動，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題直至解決問題的學習過程。在這個過程中，要求教師運用各種科學的方法和手段，引發(fā)學生獨立思考、主動探索、相互研討，使學生在掌握知識的過

8、程中，發(fā)展思維能力和實踐能力，逐步形成積極探究未知世界的科學精神和科學態(tài)度。學生的自主學習主要體現(xiàn)在以下幾個指標：1、學生能積極主動地參與課堂活動的全過程。2、學生能自我發(fā)現(xiàn)和提出自主學習中的數(shù)學問題。3、學生對自主學習的過程能進行自我評價。4、學生在教學中表現(xiàn)出來的自尊與自信。教學模式是指在一定的教育思想和教學理論指導下，圍繞著教育目標或某一學習主題建立起的相對穩(wěn)定的一種教學活動框架結構，具有教學理論與思想簡化的表達形式。三、研究內容 1、研究目標（1）促進教師科學正確引導學生在課堂教學中進行自主學習，使學生掌握科學的學習方法，提高學生自學能力和學習效率。（2）對實施本模式的教學觀

9、、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識。（3）改變本校班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使課堂真正成為培養(yǎng)學生自主學習的樂園。（4）提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。 2、研究內容： （1）發(fā)展學生主體性的教學策略和學習策略的研究。 教師的教學策略的研究包括教育觀念的轉變、教學方法的選擇、現(xiàn)代教育技術的運用、教學效果的評價等。學生學習策略的研究包括學習習慣和學習興趣的培養(yǎng)、學習方法的滲透、學習能力和學習效率的提高等。（2）初步建立小學數(shù)學自主學習課堂教學模式。通過學習、實驗、探討、總結，把課堂教學建立在學生自主學習的基礎上，使課堂教學結構和教學活動發(fā)生

10、根本性的變革，從而真正落實學生在教學活動中的主體地位，最大限度地促進學生的發(fā)展。這一教學模式仍強調教師在課堂教學中的“主導”地位，只是教師的“導”必須真正建立在學生“學”的基礎上，以“學”定“導”，為“學”而“導”，從而從根本上改變以“主導”代替“主體”的課堂教學現(xiàn)狀。3、研究方法我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學實踐研究，保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察，不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。（1）行動研究法：在實踐中不斷反思，通過觀察、引導、

11、反思、評價，分析尋找得失原因，不斷提高教師教學水平。（2）調查研究法：本課題運用調查研究來研究“自主性學習”教學模式的必要性和可行性。綜合運用各種調查方法和手段，有計劃、有步驟地收集和分析相關資料，為課題研究提供充實的事實依據(jù)。（3）觀察法：在教學過程中，對學生的“自主性學習”的學習情況直接觀察、記錄、分析，予以正確引導，有效地提高教學質量。（4）文獻研究法：通過查閱教育理論文獻，掌握最新的研究動態(tài)和研究成果，聯(lián)系實際，不斷為課題的研究提供最新經驗和理論依據(jù)，保證課題向縱深發(fā)展。4、研究對象課題組成員所帶的班級學生。5、研究假設途徑：指導學生自主學習，教給學生“怎么自主學習”。（1）教給學生一

12、些自主學習的技能。首先指導學生掌握幾種基本的自學的方法，如預習法、復習法、快速閱讀法、積累法，舉一反三法等。同時還要教給學生一些常見的自學方法，如：重復學習、略讀和精讀相結合、善于思考、做好預習筆記、養(yǎng)成積累的好習慣等。（2）課內課外相結合。課內要多給學生自主學習的機會，對學生的自主學習進行指導，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提倡多樣化思考問題和解決問題。課外要讓學生進行必要的自主學習，以提高學生的自學能力，促進學生能力發(fā)展，更好的為數(shù)學課堂教學服務，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。預設效果（1）情感激發(fā)，變“讓我學”為“我喜歡學”。（2）發(fā)揮潛力，變“由老師解決”為“我來解決”。（3）提出問題，解決問題，讓學

13、生提高自己的能力。（4）在過程中讓學生體驗成功，增強自信。四、課題實施原則（1）小學數(shù)學自主學習教學與新課程實施相結合。通過學生的自主學習培養(yǎng)學生的自主學習的能力；把課內和課外有機的結合，培養(yǎng)學生良好的自學習慣。（2）小學數(shù)學自主學習教學與學生的經驗和體驗相結合。根據(jù)學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。（3）小學數(shù)學自主學習教學與教師素養(yǎng)的提高和教育教學質量的提高統(tǒng)一起來。在課題實施過程中，需要教師不斷學習，不斷研究，不斷反思，以提高自己的業(yè)務水平和能力；以提高學生自主學習的能力為突破口，帶動學生整體成績的提高。五、研究措施與步驟1、步驟：根據(jù)研究過程，

14、課題事實步驟可以分為初步階段、實施階段和成果形成階段。（1）2011年3月-2011年7月為初步階段。教師要收集第一手資料。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，通過教師的觀察和調查及學生的具體表現(xiàn)，建立初步的適合自己年級自主學習的教學模式，確定研究方案。  （2）2011年8月-2012年7月為實施階段。教師在這一階要加強理論學習，把課堂中出現(xiàn)的有關問題進行細化研究，上升到理論的高度，通過研究、探索，不斷地反思教學，建立真正適合各年級教學的自主學習教學模式。（3）2012年9月-2013年1月為成果形成階段。教師要根據(jù)教學中存在的問題，學生的實際情況，教學的效果以及達到的預期效果進行總結，

15、以論文或研究報告的形式呈現(xiàn)研究的結果。2、措施：（1）加強理論學習，下發(fā)有關材料，組織教師進行學習，掌握理論和方法。 （2）由行政牽頭，將自主教學落實到各學科，明確分工，通力合作，確保成效。 （3）樹立能動發(fā)展的學生觀：正確認識和看待學生，樹立科學的學生觀，是做好教學工作的前提，自主教學的學生觀，要求尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。他們既不是被動接受知識的“容器”，也不是可任意塑造的“泥娃娃”。自主教學實驗要改變那種“你不會，我來教；你不想學，我強制你學”的傳統(tǒng)教學模式，主張教師對待學生應是“你不會學，我教會你學；你不想學，我讓你喜歡學，要增強學生學習的自信心，讓他們獲得成功的喜悅，引導他們生動活潑、積極主動地發(fā)展。 （4）構建小學生自主學習教學模式，構建了課堂模式：激情引趣，設問引思；自主探索，分層指導；合作探索，共同整理；遷移拓展，自主發(fā)展。（5）生成了課堂教學特色：創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂教學氣氛；激發(fā)學生“自主控索”的興趣和欲望，能動地學習源于學習的興趣，創(chuàng)造性的學習源于“自主