九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課程綱要(共18頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上九年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期全冊(cè)課程綱要學(xué)校名稱大隗鎮(zhèn)二初中課程類型必修課程設(shè)計(jì)教師適用年級(jí)九年級(jí)總課時(shí)60課時(shí)左右設(shè)計(jì)日期2014.9.2 教學(xué)資源分析一、教材總體思路分析1本冊(cè)書的主要內(nèi)容有：特殊的平行四邊形、一元二次方程、投影與視圖；概率的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、圖形的相似、反比例函數(shù)。特殊的平行四邊形的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)邏輯推理的訓(xùn)練，了解相關(guān)幾何結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步感受公理化思想和演繹推理的意義與價(jià)值，增強(qiáng)科學(xué)理性精神，提高準(zhǔn)確表達(dá)論證過程的技能。一元二次方程刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)重要數(shù)學(xué)模型，是第三學(xué)段的核心內(nèi)容之一。通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì) “方程”的

2、數(shù)學(xué)意義。在具體情境中尋求方程的近似解，以及求根公式的導(dǎo)出和對(duì)其形成的認(rèn)知，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)解方程的思想、方法，同時(shí)，也加深對(duì)“實(shí)數(shù)”的再認(rèn)識(shí)，重視對(duì)估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。這對(duì)二次函數(shù)的研究也做了必要的鋪墊。概率的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)通過有趣的實(shí)例、操作活動(dòng)考察事件發(fā)生的頻率與概率的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)隨機(jī)性中隱含著一定的規(guī)律性，切實(shí)感受這些不確定現(xiàn)象背后存在的規(guī)律性和隨機(jī)性，加深學(xué)生對(duì)概率的理解。圖形的相似的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)邏輯推理的訓(xùn)練，了解相關(guān)幾何結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步感受公理化思想和演繹推理的意義與價(jià)值，增強(qiáng)科學(xué)理性精神，提高準(zhǔn)確表達(dá)論證過程的技能。投影與視圖內(nèi)容貼近生活經(jīng)

3、驗(yàn)，可以使學(xué)生在了解有關(guān)幾何體的不同視圖、以及學(xué)習(xí)投影有關(guān)知識(shí)的過程中，直接感受到 “數(shù)學(xué)化”的主要?dú)v程，提高把握空間的能力，發(fā)展空間觀念。反比例函數(shù)的建立過程，可以使學(xué)生再次體驗(yàn) “函數(shù)”的形成過程-概括原型的本質(zhì)屬性、抽象出函數(shù)的表達(dá)式，以及討論圖象的性質(zhì)，進(jìn)一步加深對(duì)函數(shù)概念的理解。2教材設(shè)計(jì)與內(nèi)容組織的考慮 （1）一元二次方程是在問題解決過程中概括抽象得到的，利用“夾逼”的方法估算問題的近似解，所用方法體現(xiàn)了近似計(jì)算的重要思想。這種方法在研究無理數(shù)時(shí)曾使用過，不難意識(shí)到二次方程的討論是在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的。一元二次方程的解法從不含一次項(xiàng)的簡(jiǎn)單方程入手，容易發(fā)現(xiàn)方程有解的條件。通過還原以遞

4、進(jìn)的方式引發(fā)配方法，進(jìn)一步得到方程解得一般共識(shí)，直觀展示了問題解決的基本思路。把因式分解法作為方程的一種特殊解法，重點(diǎn)放在理解方程解的意義和處理一般方程的 “降次思想”。 （2）反比例函數(shù)則通過建模過程抽象出一類重要函數(shù)，這個(gè)函數(shù)迫使學(xué)生關(guān)注函數(shù)的定義域，首次接觸圖象有間斷點(diǎn)的函數(shù)。對(duì)反比例函數(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)是在觀察不同情形函數(shù)圖象的共同特征，經(jīng)過歸納和理性分析后得到的，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思考有了直觀體驗(yàn)。 （3）特殊的平行四邊形在熟悉大量幾何事實(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)幾何證明的基本要求和范式，以提高其準(zhǔn)確表達(dá)論證過程的技能；同時(shí)，還讓他們感受探究幾何事實(shí)的過程對(duì)證明思路的啟

5、發(fā)與影響，使活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)真正成為發(fā)現(xiàn)證明思路的支持系統(tǒng)。教材設(shè)置了一些學(xué)生未曾思考過的新命題，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索、證明的全過程。教材提供大量機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)命題進(jìn)行拓展、引申，進(jìn)一步思考和證明更具一般性的命題和規(guī)律，感受到“抽象與推廣”是數(shù)學(xué)的重要特征和思維方式。 （4）投影與視圖用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)影子現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)不同光源對(duì)物體影子的影響。將實(shí)物抽象為幾何體，由點(diǎn)光源、太陽光源抽象出“中心投影”、“平行投影”等數(shù)學(xué)概念。通過數(shù)學(xué)化，使知識(shí)成為處理生活中和數(shù)學(xué)中一些問題的工具，通過三維與二維圖形的表示與轉(zhuǎn)換發(fā)展空間觀念，構(gòu)成進(jìn)一步學(xué)習(xí)“幾何學(xué)”的基礎(chǔ)。（5）頻率與概率在已有知識(shí)

6、和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以涉及兩步試驗(yàn)的問題為切入口，繼續(xù)以實(shí)驗(yàn)概率為認(rèn)識(shí)的主線，動(dòng)態(tài)地考察頻率隨試驗(yàn)次數(shù)變化所表現(xiàn)出來的規(guī)律性，得到概率的估算值。在此基礎(chǔ)上，在等可能性條件下利用樹狀圖或列表法，統(tǒng)計(jì)“所有可能出現(xiàn)的種數(shù)”及“事件發(fā)生情況的種數(shù)”，用古典概型計(jì)算出概率，進(jìn)一步感受“頻率與概率之間的關(guān)系”，以此為基礎(chǔ)可以理論地研究相對(duì)復(fù)雜一些的“兩步或兩步以上試驗(yàn)發(fā)生的概率”，也可以利用頻率的穩(wěn)定性估計(jì)一些隨機(jī)事件發(fā)生的概率。而第4節(jié)，更是通過試驗(yàn)頻率與理論概率之間關(guān)系的分析，力圖揭示統(tǒng)計(jì)推斷的一些理論依據(jù)，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)與概率的聯(lián)系。二、教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問題1關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解（1）在學(xué)習(xí)求解一元

7、二次方程方法（包括求近似解）的過程中，應(yīng)使學(xué)生感受到由簡(jiǎn)到繁進(jìn)行思考和處置問題的思路，領(lǐng)會(huì)推導(dǎo)過程的原理和依據(jù)，不宜只進(jìn)行程序性運(yùn)算訓(xùn)練。第2節(jié)中的“讀一讀”表明不排斥對(duì)其他思想方法的探索。在處理應(yīng)用問題時(shí)，要留有審題和獨(dú)立思考的時(shí)間，不要急于代替學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系做出分析。鼓勵(lì)不同的解題思路，必要時(shí)進(jìn)行交流。（2）研究反比例函數(shù)性質(zhì)時(shí)，注意提高學(xué)生從圖象中獲取信息和清晰表達(dá)的能力。本章后面的課題學(xué)習(xí)有一定挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)。（3）學(xué)習(xí)幾何證明，一是形成證明思路；二是書面表達(dá)。前者應(yīng)充分利用背景經(jīng)驗(yàn)，體察其中幾何證明的基本策略，要時(shí)進(jìn)行思想策略的交流和評(píng)議。“證明”是基于對(duì)問題自身和圖

8、形的分析，發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，有助于形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。不是對(duì)“解題術(shù)”中所羅列的各類方法的檢索和匹配。對(duì)于后者，證明的表述要嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、簡(jiǎn)潔、規(guī)范，要經(jīng)得起推敲和質(zhì)問，對(duì)此，需要做相應(yīng)的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)命題的拓展、引申、推廣，意圖是養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣（如，逆命題成立嗎？圖形變化時(shí)結(jié)論能保持嗎？極端情形呢？變換某些條件后情形怎樣？考慮更一般的情形， ）。突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維方式。2教學(xué)中要準(zhǔn)確定位，提高有效性（1）特殊的平行四邊形開始時(shí)不妨討論問題：以前的探索已經(jīng)知道了很多有關(guān)平行四邊形的命題，其中哪些可以直接進(jìn)行證明，哪些命題還需要先“補(bǔ)證”相關(guān)的定理，做出一個(gè)清理。有兩種選擇：其一是由教師按

9、證明的邏輯順序排列出來交給學(xué)生；另一種是讓學(xué)生分析思考充分討論，整理出證明的邏輯順序，形成對(duì)知識(shí)體系的一種認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)知識(shí)重組的過程。不妨作為“試一試”由學(xué)生自己去完成，利于對(duì)公理化方法的解釋。（2）頻率與概率中，有些比較復(fù)雜的問題可以計(jì)算出理論概率，當(dāng)超過學(xué)生接受能力時(shí)（如“生日問題”），可以采用實(shí)物進(jìn)行操作試驗(yàn)或用模擬試驗(yàn)的方法得出概率的估計(jì)值。在進(jìn)行試驗(yàn)前一定要求每位學(xué)生明確要解決問題的數(shù)學(xué)意義，清楚解決方法的思路和原理，甚至允許對(duì)試驗(yàn)結(jié)果猜測(cè)其大致范圍，做出預(yù)期，增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)全過程的關(guān)切程度，避免部分學(xué)生參與試驗(yàn)的盲目性。試驗(yàn)完成后進(jìn)行反思和交流。課程目標(biāo)第一章 特殊平行四邊形1.經(jīng)歷

10、菱形、矩形、正方形概念的抽象過程，以及它們的性質(zhì)與判定的探索、猜測(cè)與證明的過程，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力。2理解菱形、矩形、正方形的概念，了解它們與平行四邊形之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)從一般到特殊的思考問題的方法，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。3.證明菱形、矩形、正方形的性質(zhì)定理及判定定理，并能夠證明其他相關(guān)結(jié)論。4.探索并掌握直角三角形的性質(zhì)定理：直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。5.提高自主探索的能力和與他人合作交流的意識(shí)、方法。第二章 一元二次方程1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出一元二次方程的過程，進(jìn)一步體會(huì)方程式刻畫現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的有效模型，建立輔號(hào)意識(shí)。2.

11、理解一元二次方程及其相關(guān)概念，理解配方法，能用配方法、公式法、因式分解法解數(shù)字系數(shù)的一元二次方程，并在解一元二次方程的過程中體會(huì)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。3.經(jīng)歷估計(jì)一元二次方程解的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)估算意識(shí)和能力，發(fā)展數(shù)感。4.會(huì)用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實(shí)數(shù)根和兩個(gè)實(shí)數(shù)根是否相等。5.了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系。6.能利用一元二次方程解決有關(guān)實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系；能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)方程的解是否合理，進(jìn)一步培養(yǎng)分析問題、解決問題的意識(shí)和能力。第三章 概率的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1.經(jīng)歷試驗(yàn)、收集與統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果等活動(dòng)過程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，體會(huì)概率與

12、統(tǒng)計(jì)的關(guān)系。2.通過試驗(yàn)進(jìn)一步感受隨機(jī)事件發(fā)生的頻率的穩(wěn)定性，感受隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，理解隨機(jī)事件發(fā)生的頻率域概率的關(guān)系，加深對(duì)概率意義的理解。3.能運(yùn)用列表和畫樹狀圖等方法計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率；能用試驗(yàn)頻率估計(jì)一些較復(fù)雜隨機(jī)事件發(fā)生的概率。4.能運(yùn)用概率解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。5.在活動(dòng)過程中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)與他人合作交流的意義和作用。第四章 圖形的相似1.在研究與圖形相似有關(guān)的問題中，經(jīng)歷觀察、操作、類比、歸納、交流等過程，進(jìn)一步發(fā)展幾何直觀、空間觀念和推理能力，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.了解線段的比、成比例線段，掌握比例的性質(zhì)及平

13、行線分線段成比例的基本事實(shí)。3.了解相似多邊形和相似比。4.探索并了解三角形相似的條件和性質(zhì)。5.了解相似三角形判定定理的證明。6.了解圖形的位似，能夠利用位似將一個(gè)圖形放大或縮小。7.探索并了解多邊形的頂點(diǎn)坐標(biāo)分別擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)時(shí)所對(duì)應(yīng)的圖形與原圖形的位似關(guān)系。8.了解黃金分割，了解相似圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用；在探索問題、合作交流過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。第五章 投影與視圖1.經(jīng)歷有關(guān)投影與視圖的實(shí)踐、探索的過程，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。2.通過背景豐富的實(shí)例，了解中心投影和平行投影的概念。3.會(huì)畫圓柱、圓

14、錐、球、直棱柱及其簡(jiǎn)單組合體的三種視圖，能判斷簡(jiǎn)單物體的視圖，并會(huì)根據(jù)視圖描述簡(jiǎn)單的幾何體。4.通過實(shí)例，了解視圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。5.積極參與認(rèn)識(shí)投影與視圖的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)投影與視圖有好奇心和求知欲。6.敢于發(fā)表自己的想法、提出質(zhì)疑、養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣。第六章 反比例函數(shù)1.經(jīng)歷從具體問題情境中抽象出反比例函數(shù)概念的過程，進(jìn)一步感受函數(shù)的模型思想；探索反比例函數(shù)的性質(zhì)，體會(huì)研究函數(shù)的一般性方法。2.結(jié)合具體情境體會(huì)反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)的概念，能根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的的表達(dá)式。3.能畫出反比例函數(shù)的圖象，根據(jù)圖像和表達(dá)式理解反比例函數(shù)的性質(zhì)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想和

15、分類的思想。4.能用反比例函數(shù)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。5.在反比例函數(shù)學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步發(fā)展勇于探究與合作交流的精神。課程內(nèi)容實(shí)施內(nèi)容課時(shí)安排1. 特殊平行四邊形9課時(shí)2. 一元二次方程11課時(shí)3. 概率的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)5課時(shí)4. 圖形的相似15課時(shí)5. 投影與視圖6課時(shí)6. 反比例函數(shù)5課時(shí) 課程實(shí)施（一） 教學(xué)方式以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)以“明確目標(biāo)自主學(xué)習(xí)展示成果教師點(diǎn)撥知識(shí)應(yīng)用小組合作個(gè)人展示達(dá)標(biāo)反饋歸納總結(jié)布置作業(yè)”的過程展開。充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發(fā)點(diǎn)撥講解、師生互動(dòng)交流、講練結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。1.問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題鏈，學(xué)生生成探究交流的

16、問題。2.講授和訓(xùn)練：精講精練，少講多練，及時(shí)掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)。(二)學(xué)習(xí)方式1.自主學(xué)習(xí)：在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)教材，發(fā)現(xiàn)問題。2.合作交流：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組合作和同伴互助的方式，解決在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題。（三）實(shí)施對(duì)策1.數(shù)與代數(shù)方面：通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，通過類比的方法掌握實(shí)數(shù)及一元二次方程的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過知識(shí)遷移解決新的知識(shí)的能力；讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程；并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。2.空間與圖形：把證明作為探索活動(dòng)的自然延續(xù)和必要發(fā)展，體會(huì)證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，初步

17、感受公理化思想。3統(tǒng)計(jì)與概率：注重所學(xué)內(nèi)容與日常生活、自然、社會(huì)、和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的聯(lián)系，體會(huì)統(tǒng)計(jì)與概率對(duì)制定決策的重要作用；注重學(xué)生從事數(shù)據(jù)處理的過程；根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出合理的判斷。4實(shí)踐活動(dòng)：綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并能與他人進(jìn)行合作交流，重視復(fù)習(xí)整理能力的培養(yǎng)。5.創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，提高教學(xué)的效率。6.重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高思維能力和解決問題的能力。7.設(shè)置豐富的問題情境，體會(huì)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程。8.恰當(dāng)把握打牢基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。9.保證基本運(yùn)算能力，避免復(fù)雜的題型訓(xùn)練。10.將觀察、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)過

18、程始終。11.注意體現(xiàn)研究圖形問題的多種方法，關(guān)注學(xué)生處理圖形問題的思維發(fā)展水平，加強(qiáng)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。（四）練習(xí)（活動(dòng)）安排1. 課內(nèi)練習(xí)緊緊圍繞當(dāng)節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以導(dǎo)學(xué)案上所選練習(xí)題為主，以達(dá)到能基本運(yùn)用的目的；作業(yè)采用“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式分層布置，基本作業(yè)以教材中的練習(xí)題和習(xí)題為主，要求所有學(xué)生都做。彈性作業(yè)則由備課組精選適合中上等生和尖子生的能力性題目為主。2.數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)課題：（1）制作視力表；（2）猜想、證明與拓廣；（3）池塘里有多少條魚有效性評(píng)價(jià)（一） 評(píng)價(jià)指標(biāo)1、 課堂狀態(tài)2、 參與數(shù)學(xué)活動(dòng)程度3、 學(xué)習(xí)的自信心4、 合作交流的意識(shí)5、 數(shù)學(xué)思考的發(fā)展

19、水平6、 學(xué)生提問的能力7、 解決問題的能力8、 分析問題的能力9、 學(xué)生對(duì)問題實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)理解程度（二）評(píng)價(jià)方式及結(jié)果處理1、 在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)關(guān)注以上九點(diǎn)內(nèi)容 指標(biāo)按A/B/C/D四個(gè)等級(jí)評(píng)定2、 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)按百分制評(píng)定3、 作業(yè)評(píng)定按A/B等級(jí)評(píng)定及附加文字批注九年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期第一單元課程綱要學(xué)校名稱大隗鎮(zhèn)二初中課程類型必修課程設(shè)計(jì)教師楊曉麗適用年級(jí)九年級(jí)總課時(shí)9課時(shí)設(shè)計(jì)日期2014.9.2教學(xué)資源分析從學(xué)生方面看：學(xué)生已經(jīng)了解平行四邊形探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)證明的方法和格式的；多數(shù)學(xué)生已經(jīng)了解證明的必要性，具備了證明命題是否成立的探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ).同時(shí)已經(jīng)具備了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)

20、驗(yàn)，具備了一定的合作與交流的能力。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看：本章教材共安排了三節(jié)：“菱形的性質(zhì)和判定”、 “矩形的性質(zhì)和判定”“正方形的性質(zhì)和判定”、“回顧與思考”。本章的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一方面要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)真正落實(shí)到位，另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生探索證明的不同思路和方法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^和討論，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力課程目標(biāo)1.經(jīng)歷探索、猜測(cè)、證明的過程，進(jìn)一步體會(huì)證明的必要性，發(fā)展學(xué)生初步的演繹推理能力2.進(jìn)一步掌握綜合法的證明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)反證法的含義3.了解作為證明基礎(chǔ)的幾條公理的內(nèi)容，能夠證明與“菱形的性質(zhì)和判定”、 “矩形的性質(zhì)和判定”“正方形的性質(zhì)和判定”等有關(guān)的性質(zhì)

21、定理及判定定理4. 能運(yùn)用綜合法證明正方形的性質(zhì)定理和判定定理以及其他相關(guān)結(jié)論.5體會(huì)在證明過程中所運(yùn)用的歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法.課程內(nèi)容實(shí)施內(nèi)容課時(shí)安排1. 菱形的性質(zhì)和判定3課時(shí)2. 矩形的性質(zhì)和判定3課時(shí)3. 正方形的性質(zhì)和判定2課時(shí)回顧與思考1課時(shí)課程實(shí)施 教學(xué)方式 1.設(shè)置豐富的問題情境，體會(huì)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展 2.當(dāng)把握打牢基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力的關(guān)系 3.將觀察和動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)貫穿與教學(xué)活動(dòng)的始終4.在教學(xué)中注意體現(xiàn)研究圖形問題的多種方法，關(guān)注學(xué)生處理圖形問題的思維發(fā)展水平，加強(qiáng)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和綜合運(yùn)用 5.充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發(fā)講解、師生互動(dòng)交流、講練

22、結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)習(xí)方式1.積極主動(dòng)，勇于探索，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法2.多鼓勵(lì)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)以致用3.利用班班通，導(dǎo)學(xué)案，通過自主預(yù)習(xí)、小組交流、班級(jí)展示、運(yùn)用操作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 實(shí)施對(duì)策1.經(jīng)歷探索、猜測(cè)、證明的過程，進(jìn)一步體會(huì)證明的必要性，掌握證明的方法和要求2.注重對(duì)證明思路的啟發(fā)，提倡證明方法的多樣化3. 對(duì)于尺規(guī)作圖，探索作圖過程，要求學(xué)生掌握已知、求作、作法，能夠說明理由4. 滲透歸納、類比、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法有效性評(píng)價(jià)(一) 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)利用課堂學(xué)生自評(píng)、2.小組互評(píng)3.教師評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。4.家長評(píng)價(jià)。5.考試評(píng)價(jià)6.學(xué)生書寫錯(cuò)題分析報(bào)

23、告。(二) 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)卷面測(cè)試：能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；能否探索證明思路，能否用幾何語言正確書寫證明過程2.進(jìn)行一次作業(yè)展覽，對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤率加以控制；3.方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可用書面考試、口試、活動(dòng)報(bào)告等方式九年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期第二單元課程綱要學(xué)校名稱大隗鎮(zhèn)二初中課程類型必修課程設(shè)計(jì)教師適用年級(jí)九年級(jí)總課時(shí)11課時(shí)設(shè)計(jì)日期2014.9.8教學(xué)資源分析方程還是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型，隨著數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，方程的工具作用顯得更加重要。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程，二元一次方程組，可化為一元一次方程的分式方程等等，已經(jīng)初步地感受了方程的模型作用，并且積累了一些

24、利用方程解決實(shí)際問題的一些經(jīng)驗(yàn)，解決了一些實(shí)際問題。但是我們說，在生活當(dāng)中，有關(guān)方程的模型并不都是線性的，另一種方程也就是一元二次方程，在現(xiàn)實(shí)生活中同樣具有廣泛的應(yīng)用。一元二次方程在初中代數(shù)學(xué)習(xí)中，具有重要的地位，起著承前啟后的作用。一方面對(duì)以前學(xué)習(xí)過的各種知識(shí)進(jìn)行綜合地應(yīng)用，比如說整式、開平方、一元一次方程、一次方程組以及不等式的知識(shí)在這一章里都有應(yīng)用，另一方面，一元二次方程又是前面所學(xué)知識(shí)的繼續(xù)和發(fā)展，它還是以后學(xué)習(xí)其他方程以及數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，比如說，二次函數(shù)、高中要學(xué)習(xí)的指數(shù)方程、對(duì)數(shù)方程等等都與一元二次方程有關(guān)。課程目標(biāo)1. 讓學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)方程的模型思想。2會(huì)解一元二次方程，包括用

25、配方法、公式法、因式分解法等，在解方程的過程中體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想。 3估計(jì)一元二次方程的解的過程，發(fā)展估計(jì)的意識(shí)和能力。 4探索一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系5根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的一元二次方程解決實(shí)際問題6. 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的意識(shí)和能力。課程內(nèi)容課程實(shí)施實(shí)施內(nèi)容課時(shí)安排1. 認(rèn)識(shí)一元二次方程 2課時(shí)2. 用配方法求解一元二次方程 2課時(shí)3. 用公式法求解一元二次方程 2課時(shí)4. 用因式分解法求解一元二次方程1課時(shí)5. 一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系 1課時(shí)6.應(yīng)用一元二次方程2課時(shí)回顧與思考 1課時(shí)（一） 教學(xué)方式充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發(fā)講解、師生互動(dòng)交流、講練結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)

26、。（二） 學(xué)習(xí)方式 利用導(dǎo)學(xué)案，通過自主預(yù)習(xí)、小組交流、班級(jí)展示、運(yùn)用操作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三） 實(shí)施對(duì)策 1. 通過豐富的實(shí)例，建立了一元二次方程，然后讓學(xué)生通過觀察，歸納出了一元二次方程的有關(guān)概念，并且從中體會(huì)到方程的模型思想。結(jié)合具體的問題情境的選擇，既要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又要關(guān)注數(shù)學(xué)本身的要求，讓學(xué)生體會(huì)到一元二次方程是數(shù)學(xué)內(nèi)部本身的發(fā)展和實(shí)際問題解決的一種需要。2. 在建立了一元二次方程的模型以后，基于學(xué)生的心理，教科書很自然地對(duì)其中的兩個(gè)問題進(jìn)行了探索，有一個(gè)問題它的解是整數(shù)解，學(xué)生很容易探索出來，有一個(gè)問題它的解應(yīng)該說是一個(gè)無理數(shù)的解，通過不斷探索獲得它的近似解。同時(shí)發(fā)展了

27、學(xué)生的估算意識(shí)，另外近似解也為我們后面方程精確解的研究作了鋪墊，學(xué)生不可能滿足于剛剛獲得的近似解，他馬上會(huì)想能不能求出精確解？在此基礎(chǔ)上就很自然地引入方程的精確求解。3. 方程的精確求解的方法有三個(gè)：配方法、公式法、分解因式法，由于在課程標(biāo)準(zhǔn)里已經(jīng)降低了分解因式本身的要求，因此根據(jù)現(xiàn)在的分解因式的知識(shí)，學(xué)生只能解決像x（x-a）=0，x2-a2=0這樣一些特殊的一元二次方程，一般的都不能解決，因此編者把分解因式法放到后面，作為一種特殊的解法，因此安排的順序是先講配方法，然后講公式法，最后講分解因式法。4. 綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并能與他人進(jìn)行合作交流。重視復(fù)習(xí)整理能力的培

28、養(yǎng)。5. 創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，提高教學(xué)的效率。6. 重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。7. 面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)；每個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。有效性評(píng)價(jià)1、在教學(xué)中盡量從具體的實(shí)例出發(fā)，經(jīng)歷模型化的過程，在這個(gè)基礎(chǔ)上抽象出概念， 在方程的解和應(yīng)用當(dāng)中，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生方程的建立的過程。2、應(yīng)當(dāng)要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和交流,鼓勵(lì)和提倡解決問題策略的多樣化。 讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，讓他們自行地去設(shè)計(jì)，只要合理就可以了，同時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，能不能積極地參與到活動(dòng)中去，能不能從不同角度去思考問題，不是僅僅局限于能不能列方程，能不能解方程，解出來的解

29、是否正確。3、重視學(xué)生應(yīng)用方程解決問題的能力的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言，有條理地表達(dá)自己的思考過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。4、根據(jù)學(xué)生做作業(yè)的情況，給予有效性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。九年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期第三單元課程綱要學(xué)校名稱大隗鎮(zhèn)二初中課程類型必修課程設(shè)計(jì)教師適用年級(jí)九年級(jí)總課時(shí)5課時(shí)設(shè)計(jì)日期2014.9.8教學(xué)資源分析學(xué)生通過七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多隨機(jī)事件，研究了一些簡(jiǎn)單的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性(概率)，并能對(duì)一些現(xiàn)象作出合理的解釋，同時(shí)，積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步形成動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流的良好學(xué)風(fēng)。但學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率的認(rèn)識(shí)是一個(gè)較長的認(rèn)知過程，學(xué)生對(duì)概率的理解也有必

30、要隨著其數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的不斷加深而逐步得到發(fā)展.經(jīng)過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生切實(shí)感受到了概率的作用，但也可能根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)誤認(rèn)為可以理論的計(jì)算任何隨機(jī)事件發(fā)生的概率，對(duì)于涉及兩步試驗(yàn)的事件發(fā)生的概率計(jì)算，學(xué)生尚未接觸，要從試驗(yàn)中的頻率感知上升到理性分析,對(duì)學(xué)生而言有一定的困難.因此，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：通過試驗(yàn)活動(dòng)的探索，正確理解試驗(yàn)頻率與理論概率之間的關(guān)系，能用樹狀圖或列表法計(jì)算涉及兩步獨(dú)立過程事件發(fā)生的概率.課程目標(biāo)1.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)過程，在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力.2.通過實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，理解事件發(fā)生的頻率與概率之間的關(guān)系，加深學(xué)會(huì)對(duì)概率的理解，進(jìn)一步體會(huì)概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的

31、數(shù)學(xué)模型.3.能運(yùn)用樹狀圖和列表法計(jì)算簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率，能用試驗(yàn)或模擬試驗(yàn)的方法估計(jì)一些復(fù)雜的隨機(jī)事件發(fā)生的概率.4.結(jié)合具體情境，初步感受統(tǒng)計(jì)推斷的合理性，進(jìn)一步體會(huì)概率與統(tǒng)計(jì)之間的關(guān)系.課程內(nèi)容課程實(shí)施實(shí)施內(nèi)容課時(shí)安排1.用樹狀圖或表格求概率3課時(shí)2.用頻率估計(jì)概率1課時(shí)回顧與思考1課時(shí)（一）教學(xué)方式1. 關(guān)注與知識(shí)的聯(lián)系，提高思維能力.2. 設(shè)置豐富的問題情境，體會(huì)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展.3. 恰當(dāng)把握打牢基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力的關(guān)系.4. 保證基本運(yùn)算能力，避免復(fù)雜的題型訓(xùn)練.5. 將觀察、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)過程始終.6. 在教學(xué)中，要注意體現(xiàn)研究圖形問題的多種方法，關(guān)注學(xué)生處理圖形問題

32、的思維發(fā)展水平，加強(qiáng)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和綜合運(yùn)用.（二）學(xué)習(xí)方法1. 積極主動(dòng)，勇于探索，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式.2. 采用多媒體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀的學(xué)習(xí)方式.3. 多鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，學(xué)以致用.4. 關(guān)注學(xué)生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和他們的 學(xué)習(xí)方法.實(shí)施對(duì)策適時(shí)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo).有效性評(píng)價(jià)（一） 評(píng)價(jià)指標(biāo)1 .課堂狀態(tài).2 .參與數(shù)學(xué)活動(dòng)程度.3 .學(xué)習(xí)的自信心.4 .合作交流的意識(shí).5. 數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平.6. 學(xué)生提問的能力.7. 解決問題的能力.8. 分析問題的能力.9. 學(xué)生對(duì)問題實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)理解程度.（二）評(píng)價(jià)方式及結(jié)果處理（1）以問題為載體，讓學(xué)生在

33、不斷解決問題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.（2）讓學(xué)生經(jīng)歷問題情境實(shí)驗(yàn)探究等過程，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)頻率的穩(wěn)定性，感受實(shí)驗(yàn)頻率與理論頻率之間關(guān)系，并形成對(duì)概率的全面理解，發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力，從而突破大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)的頻率具有穩(wěn)定性，可以用頻率的集中趨勢(shì)來估計(jì)概率這一難點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型.（3）以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，重視知識(shí)的形成過程，解題思路的探索過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，提高解決問題的能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)與合作意識(shí). 九年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期第四單元課程綱要學(xué)校名稱大隗鎮(zhèn)二初中課程

34、類型必修課程設(shè)計(jì)教師適用年級(jí)九年級(jí)總課時(shí)14課時(shí)左右設(shè)計(jì)日期2014.9.8教學(xué)資源分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過全等三角形，經(jīng)歷過探索，猜測(cè)、證明的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理論證能力；進(jìn)一步掌握綜合法的證明方法，能夠證明與相似四邊形、由一般到特殊，從而探索相似三角形的相關(guān)性質(zhì)，以及利用相似三角形的相似解決一些測(cè)量問題；利用圖形的位似，能利用位似將一個(gè)圖形放大或縮小，并能夠證明其他相關(guān)結(jié)論；體會(huì)在證明過程中所運(yùn)用的歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法.課程目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)圖形的相似，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)2.探索三角形相似的條件，了解相似三角形的性質(zhì)，進(jìn)一步發(fā)展推理能力.3.能利用相似三角形的性質(zhì)解決一些測(cè)量問

35、題4.了解圖形的位似，能利用位似將一個(gè)圖形放大或縮小5.體會(huì)在證明過程中所運(yùn)用的歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法.課程內(nèi)容課程實(shí)施實(shí)施內(nèi)容課時(shí)安排1.成比例線段2課時(shí)2平行線分線段成比例1課時(shí)3.相似多邊形1課時(shí)4.探索三角形相似的條件4課時(shí)5.相似三角形判定定理的證明1課時(shí)6.利用相似三角形測(cè)高1課時(shí)7.相似三角形的性質(zhì)2課時(shí)8.圖形的位似1課時(shí)回顧與思考1課時(shí)（一）教學(xué)方式1. 關(guān)注與知識(shí)的聯(lián)系，提高思維能力.2. 設(shè)置豐富的問題情境，體會(huì)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展.3. 恰當(dāng)把握打牢基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力的關(guān)系.4. 保證基本運(yùn)算能力，避免復(fù)雜的題型訓(xùn)練.5. 將觀察、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)過程始終.

36、6. 在教學(xué)中，要注意體現(xiàn)研究圖形問題的多種方法，關(guān)注學(xué)生處理圖形問題的思維發(fā)展水平，加強(qiáng)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和綜合運(yùn)用.（二）學(xué)習(xí)方法1. 積極主動(dòng)，勇于探索，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式.2. 采用多媒體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀的學(xué)習(xí)方式.3. 多鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，學(xué)以致用.4. 關(guān)注學(xué)生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和他們的 學(xué)習(xí)方法.實(shí)施對(duì)策根據(jù)學(xué)生做題情況，分等級(jí)做出合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于共性問題加以指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練.有效性評(píng)價(jià)（一） 評(píng)價(jià)指標(biāo)1. 課堂狀態(tài).2. 參與數(shù)學(xué)活動(dòng)程度.3. 學(xué)習(xí)的自信心.4. 合作交流的意識(shí).5. 數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平.6. 學(xué)生提問的能力.7. 解決問題的能力.8.

37、分析問題的能力.9. 學(xué)生對(duì)問題實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)理解程度.（二）評(píng)價(jià)方式及結(jié)果處理1. 在教學(xué)實(shí)施過程中， 指標(biāo)按A/B/C/D四個(gè)等級(jí)評(píng)定.2 .學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)按百分制評(píng)定.3. 作業(yè)評(píng)定按A/B等級(jí)評(píng)定及附加文字級(jí)評(píng)定. 九年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期第五章課程綱要學(xué)校名稱大隗鎮(zhèn)二初中課程類型必修課程設(shè)計(jì)教師適用年級(jí)九年級(jí)總課時(shí)5課時(shí)設(shè)計(jì)日期2014.9.8教學(xué)資源分析投影與視圖內(nèi)容貼近生活經(jīng)驗(yàn)，可以使學(xué)生在了解有關(guān)幾何體的不同視圖、以及學(xué)習(xí)投影有關(guān)知識(shí)的過程中，直接感受到 “數(shù)學(xué)化”的主要?dú)v程，提高把握空間的能力，發(fā)展空間觀念.用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)影子現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)不同光源對(duì)物體影子的影響。將實(shí)

38、物抽象為幾何體，由點(diǎn)光源、太陽光源抽象出“中心投影”、“平行投影”等數(shù)學(xué)概念。通過數(shù)學(xué)化，使知識(shí)成為處理生活中和數(shù)學(xué)中一些問題的工具，通過三維與二維圖形的表示與轉(zhuǎn)換發(fā)展空間觀念，構(gòu)成進(jìn)一步學(xué)習(xí)“幾何學(xué)”的基礎(chǔ).課程目標(biāo)1.通過具體活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念.2.通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)視圖與投影學(xué)習(xí)的好奇心，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.3.通過實(shí)例能夠判斷簡(jiǎn)單物體的三視圖，能根據(jù)三種視圖描述基本幾何體或?qū)嵨镌?，?shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單物體與其三種視圖之間的相互轉(zhuǎn)化.4.會(huì)畫圓柱、三棱柱、四棱柱、圓錐、球的三視圖.5.通過實(shí)例了解中心投影和平行投影的

39、含義及其簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步進(jìn)行物體與其投影之間的相互轉(zhuǎn)化.6.通過實(shí)例了解視點(diǎn)、視線、盲區(qū)的含義及其在生活中的應(yīng)用.課程內(nèi)容課程內(nèi)容課時(shí)安排1.投影2課時(shí)2.視圖3課時(shí)回顧與思考1課時(shí)有效性評(píng)價(jià)一 對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)：課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、對(duì)應(yīng)的教材評(píng)價(jià)方法：文字描述、定性評(píng)價(jià)二 對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（對(duì)課程效果的評(píng)價(jià)） 采取定性與定量相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重評(píng)價(jià)指標(biāo)分值評(píng)價(jià)方法權(quán)重學(xué)習(xí)過程課堂表現(xiàn)30分觀察、記錄30%合作學(xué)習(xí)（參與、問答、討論、合作、實(shí)驗(yàn)）25分觀察、訪談?wù)n堂學(xué)習(xí)筆記20分查看課后作業(yè)情況25分批改學(xué)習(xí)態(tài)度個(gè)人50座談、訪談、個(gè)人成長袋30%他人50小組評(píng)儀模塊檢測(cè)100筆試40%（二）學(xué)業(yè)評(píng)定及結(jié)果處理1、學(xué)業(yè)評(píng)定從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、模塊檢測(cè)、期中、期末考試四個(gè)方面進(jìn)行2、以上四個(gè)方面分別按表格中的權(quán)重評(píng)分結(jié)果在